课程与教学论答案
课程与教学论知到章节答案智慧树2023年浙江师范大学精选全文
可编辑修改精选全文完整版课程与教学论知到章节测试答案智慧树2023年最新浙江师范大学第一章测试1.被称为进步主义教育之父的人是（）参考答案:帕克2.关于“课程”，有如下说法:①对课程内涵本身的歧见，会导致课程实践重心的摇移;②在我国，课程一词最早出现于明朝时期;③斯考特说“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”;④课程必须追求精确的定义;⑤在西方，课程最早起源于杜威的《民主主义与教育》”;⑥课程的理解是分层次的;⑦课程定义的产生不受时代背景的影响;⑧课程定义的确定和哲学没有关系。
其中，说法完全正确的是（）参考答案:①③④⑥3.课程与教学关系中，“包含模式”的情形有（）参考答案:大课程小教学;大教学小课程4.教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。
（）参考答案:错5.课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。
（）参考答案:对第二章测试1.《学记》中提出的下列思想中，属于课程思想的是（）。
参考答案:藏息相辅2.《学记》中提到“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”，这论述的是（）。
参考答案:学校教育制度3.强调课程与教学的目的在于促进学生理智的发展，这一课程与教学流派是（）。
参考答案:永恒主义流派4.经验主义课程主要实施形态是（）。
参考答案:主动作业5.建构主义课程与教学论的心理学基础有（）。
参考答案:皮亚杰的发生认知论;维果茨基的文化历史发展理论;布鲁纳的结构主义心理学第三章测试1.教育目标和课程与教学目标是一样的（）。
参考答案:错2.在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的是（）的课程与教学目标。
参考答案:生成性3.李老师带领全班同学去双龙洞旅游，回来后，请每位同学分享了他们的感受和体验，由于每个人的感受和体验是差异的、个性化的，因此，该课程与教学目标属于（）。
参考答案:表现性4.学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是指（）。
参考答案:核心素养5.一般认为三维目标的提出于（）颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》。
课程与教学论简答题题答案
《课程与教学论》简答题及答案一、简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义。
教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。
认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
2．简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。
（1）在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。
（2）在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验。
（3）在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。
3．简述教学过程的主要特点、主要矛盾。
教学过程的主要特点：双边性；认知性；实践性。
教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾；教师的教与学生的学之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。
4．简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。
操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。
5．当前教学模式的改革呈现哪些趋势?（1）教学模式的理论基础趋向多样化（2）由以“教”为主向“学教并重”转化（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力（4）教学模式的目标趋向情意化6. 简述道尔顿制的主要内容。
它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。
7．简述班级授课制的特征及优缺点特征：按照年龄和知识水平将学生编班；把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课；教学在规定的课时内进行；教学场所较为固定。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
课程与教学论简答题1-8章(陈勇)
简答题答案（一至八章）1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?答：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。
即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。
课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。
课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。
1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
答：(1)人类经验的分析。
(2)具体活动或具体工作的分析。
(3)课程目标的获得。
(4)课程目标的选择。
(5)教育计划的制定。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
答：(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。
(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析成教学工作单元的层次。
(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列次序。
(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置。
(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动。
(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的顺序获得它们。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
答：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解；(2)掌握学科结构有助于记忆；(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。
答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。
答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。
答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。
答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。
答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。
课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。
该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 阐述教学媒体在教学中的作用。
教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。
它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。
课程与教学论参考答案
《课程与教学论》复习思考题1．教学思想的发展，相继出现了形式教育与实质、、教育的论争、主知主义与行动主义的论争、科学主义与人文主义的论争、认知主义和社会文化历史学派的论争，试述历次论争的焦点与主张。
2．从建构主义的视角，分析布卢姆教育目标分类学（认知领域）关于教学目标的层级划分及其局限性。
3．站在“三纲领”和“八条目”的立场上，我们今天如何处理好课程设计过程中知识、人与社会的关系。
4．评述教学与发展的关系。
5．分析泰勒原理的基本内容及其对课程理论发展的贡献。
6．在教学过程中，如何处理好掌握知识和发展智力的关系。
7．在我国新一轮基础教育课程改革中，不同学者就课程理论与实践的若干问题展开了广泛论争。
你认为论争的焦点主要集中在哪些方面？试根据自己的理解给予评论。
8．以中学课程为例，试析在课程设计过程中如何处理好知识性与思想性（价值性）的关系。
9．试述统一的国家课程方案与多元的学校课程设置之间的关系。
10．评述课程价值的人文取向、神性取向、人性取向、科学取向和文化取向的基本内涵。
1、形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说，它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。
这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
同实质教育相对。
认为,教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。
它是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。
实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。
它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
其思想来源与英国的斯宾赛等人。
同形式教育相对。
认为教育的主要任务在于使学生获得知识。
它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。
（一）“形式教育”与“实质教育”的论辩形式教育主张教学应该主要发展学生的能力，用最有效最有训练价值的学科来训练学生，培养心智健全的人，其代表人物有英国的洛克。
课程与教学论各章节练习题及答案
《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（优化技术）2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。
4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。
5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。
1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。
6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。
7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。
8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。
与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。
9.20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论）、巴班斯基的（教学最优化理论）、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论），等等。
10.（20）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。
一般认为，美国学者（博比特）1918年出版（课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。
11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于1949年出版（课程与教学的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标）、（如何选择经验）、（如何组织经验）和（如何评价成果），建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。
12.被誉为“现代课程理论之父”的是（泰勒）。
二、简答题1.什么是课程与教学论？2.简述课程论与教学论的关系。
课程与教学论答案
1.搜索评价信息的方法有很多，既有量化取向的,又有质化取向的，下列哪种方法是量化的(B ）A 观察B.测量法C。
成长记录袋D。
访谈2.实用主义教育家杜威所提倡的课程为( D ）A。
学科课程B. 综合课程C。
选修课程D.活动课程3.要素主义课程观的代表人物有（D ）A. 杜威B. 赫钦斯C。
阿兰D. 巴格莱4.不属于课程与教学内容选择依据的一项是（ D ）. A学生的需要，兴趣和身心发展水平B.社会发展的需要C.课程与教学内容本身的性质D.国家课程标准5.按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（B )A。
活动课程B. 经验课程C。
综合课程D。
学科课程6.知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是”得到"想法,而是"产生"想法.这一观点是下列哪个派别的观点（D ）A。
认知主义B.行为主义C. 永恒主义D. 建构主义7.两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（D ）A。
融合课程B。
广域课程C。
合科课程D。
相关课程8.课程教学观强调以儿童为中心、以”做”为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。
这一观点属于（C )A。
永恒主义B。
结构主义C。
实用主义D。
要素主义9.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（ C ）A.文件课程B.理解课程C。
实施课程D.理想课程10.校本课程是由（C )提出的A.杰克逊B。
帕克赫斯特C. 菲吕马克D. 布鲁纳11.从宏观上讲,不构成为课程管理模式的选项是（ C ）。
A. 地方分权型B.混合型C。
独立型D。
中央集权型12.下列课程实施的观点中错误的是（B )A。
互动调试的课程实施观B。
改造的课程实施观C生成的课程实施观D. 忠实的课程实施观13.下列哪种教学组织形式又称”导生制"（D）A。
文纳特卡B.道尔顿制C.特朗普制D. 贝尔-兰卡斯特制14.隐性课程是由（B ）提出的A. 奥苏泊尔B。
课程与教学论A卷及答案
《课程与教学论》A卷及答案一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1.5分，共45分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、课程与教学论的产生和发展可以分为A、萌芽期、建立期和繁荣期B、古代、近代和现代C、原始、古代和现代D、原始、封建、资本主义和社会主义答案：A2、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程答案：C3、在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是A、终结性评价B、相对性评价C、诊断性评价D、形成性评价答案：D4、下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A、学制B、宗教C、生态环境D、儿童的性别答案：A5、现代教学的基本组织形式是A、现场教学B、个别教学C、分组教学D、班级授课答案：D6、把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是A、发展主义理论B、结构主义理论C、人本主义理论D、社会改造主义理论答案：B 7、以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是A、分科课程B、活动课程C、整合课程D、显性课程答案：B8、冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其A、哲学基础B、社会学基础C、心理学基础D、自然科学基础答案：B9、首倡课程研制过程模式的教育学者是A、波比特B、泰勒C、布卢姆D、司滕浩斯答案：D10、根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是A、培养目标B、教学目标C、教学目的D、课程目标答案：D11、一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是A、学科课程B、活动课程C、必修课D、正规课程答案：C12、教师中心说的代表人物是A、杜威B、赫尔巴特C、洛克D、夸美纽斯答案：B13、课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是A、课程类型B、课程结构C、课程平衡D、课程组织答案：B14、在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A、泰勒B、司腾浩斯C、沃克D、施瓦布答案：A15、强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯答案：D16、教学过程的“老三中心”是A、教师、课本、课堂B、学生、经验、活动C、教师、学生、课程D、教师、教材、教学手段答案：A17、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。
课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下玉林师范学院
课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下玉林师范学院玉林师范学院第一章测试1.在课程论与教学论的关系上，相互交叉模式的观点是“课程论”和“教学论”相互独立。
（）答案:错2.课程与教学论是研究课程与教学的一般原理、价值和策略问题的学科。
（）答案:对3.“科学主义”教学论把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注重个性交往。
（）答案:错4.在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人类的书籍是（）答案:《大教学论》5.教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图的书籍是（）答案:《普通教育学》6.一般认为，作为课程论独立学科诞生标志的书籍是美国学者博比特1918年出版的（）答案:《课程》7.古希腊课程与教学思想的特征是（）答案:在课程设置上重视和谐;在培养目标上强调理性;主张启发教学;强调教学要适应学生的年龄特征8.在学科形成阶段，教学论研究具有的特征有（）答案:形成了一些最基本的教学思想;强调提高学科的独立性和科学性;形成了教学论的基本范畴;强调教学论的哲学和心理学基础9.人们常把美国教育家约翰·杜威的教学理论的特点概括为（）答案:活动中心;经验中心;儿童中心10.20世纪中叶以后，课程理论得到了进一步发展，出现的课程流派有（）答案:学科结构课程理论;社会改造课程理论;学生中心课程理论第二章测试1.小学教室贴的课程表中的课程是学科课程。
（）答案:错2.活动课程即课外活动。
（）答案:错3.学校课程的诞生，源于教育内容从社会生活和生产劳动中分离出来。
（）答案:对4.我国历史上第一套较完整的教科书是（）答案:诗、书、礼、易、乐、春秋5.在中世纪的欧洲，教会垄断了教育，学校的最基本教材是（）答案:圣经6.从对学生的学习要求的角度看，为学生个性的自由发展提供了空间的课程类型是（ )答案:选修课7.在我国历史上，元、明、清三代的学校教育的主要教材和科举考试的主要依据是（）答案:《论语》;《孟子》;《大学》;《中庸》8.在欧洲文艺复兴时期，学校课程在“七艺”的基础上增加了的课程是（）答案:历史;自然科学;地理学9.现代课程区别于古代课程的主要特征是（）答案:课程的民主化、民族化、科学化特征突显。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课程的实质是指什么？A. 教学计划B. 教学大纲C. 学科内容D. 教学活动答案：C2. 教学论研究的核心内容是什么？A. 教学方法B. 教学目标C. 教学过程D. 教学评价答案：C3. 以下哪项不是教学目标的类型？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D4. 教学设计的基本环节包括哪些？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学方法、教学评价C. 教学内容、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学评价答案：B5. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教学负担答案：B二、填空题（每空1分，共10分）1. 教学过程是教师______、______、______学生学习的过程。
答案：引导、组织、激励2. 教学方法的选用应根据______、______和______来决定。
答案：教学目标、教学内容、学生特点3. 教学评价的类型包括______、______和______。
答案：诊断性评价、形成性评价、总结性评价4. 教学反思是教师对______、______和______的思考和总结。
答案：教学行为、教学效果、教学策略5. 课程资源的开发和利用应遵循______、______和______的原则。
答案：针对性、多样性、有效性三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教学目标的三个维度。
答案：教学目标的三个维度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能是学生通过学习应掌握的基础知识和基本技能；过程与方法是学生在学习过程中应掌握的学习方法和思维方法；情感态度与价值观是学生在学习过程中应形成的积极情感、正确态度和价值观念。
2. 描述教学评价的功能。
答案：教学评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。
诊断功能是指通过评价了解学生的学习状况，找出问题所在；激励功能是指评价可以激发学生的学习动力和兴趣；导向功能是指评价可以引导学生的学习方向和教师的教学方向；反馈功能是指评价可以为教师和学生提供关于教学效果的反馈信息。
课程与教学论第一章课程与课程理论试题及答案推荐文档
2经验主义课程论的课程内容是：以经验为中心组织，考虑到学生心理发展的次 序；（1.25分）
3经验主义课程论的课程实施是：从做中学，主动作业；（1.25分）
4经验主义课程论的课程评价是：重视学生的评价，重视课程对学生的内在价值。
（1.25分）
4.学术中心课程论的基本主张。
1学术中心主义课程论的课程目的是：按照整个年龄儿童观察事物的方式去阐述 那门学科的结构。（1分）
A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义
答案：B
10.提出教师在教学中的地位是“平等中的首席”的观点的课程论是
A.存在主义B.后现代主义C.经验主义D.学术中心主义
答案：B
11.经验主义课程论的主要代表人物是
A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.杜威D.福禄贝尔
答案：C
12.提出发现法的课程理论是
A.①③⑤⑦B.①③④⑥C.②③⑤⑦D.②④⑥⑧
答案：B
2.提出“课程是一个用得最为普遍但却定义最差的教育术语”的人是
A.斯宾塞B.杜威C.斯考特D.泰勒
答案：C
3.提出“过于注重于完善诸如‘课程'术语的精确定义等理论问题，将会使课程
研究毫无生机”的人是
A.斯考特B.斯宾塞C.泰勒D.施瓦布
答案：D
解该学科的基本结构。”
答案：布鲁纳教育过程
8.后现代主义课程论的“4R'是、回归性、和严密性。
答案：丰富性关联性
9.后现代主义课程论认为教师在教学中的主要任务是协助学生“”和
答案：转化智慧解放自己
三、名词解释（每题2分）
1.经验自然主义
答案要点：
杜威提出的，核心概念是“经验”。所谓经验有两套含义，一是经验的事物，二是 经验的过程，经验即有机体与环境、人与自然之间的相互作用。
课程与教学论(海南师范大学)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.“课程”一词最早起源于？A:唐代B:宋代C:汉代D:南北朝时期答案:D2.课程本质上是一种特殊的经验。
该观点属于？A:计划说B:经验活动说C:科目进程说D:包容说答案:B3.下列不属于界定课程概念需要遵循的原则的是？A:唯一性原则B:整体性原则C:开放性原则D:操作性原则答案:A4.教与学两字连用最早见之于？A:《论语》B:《诗经》C:《尚书》D:《学记》答案:C5.“教学相长”出自？A:《论语》B:《诗经》C:《学记》D:《老子》答案:C6.夸美纽斯的（），标志着教育学作为一门系统学问的产生。
A:《母育学校》B:《世界图解》C:《大教学论》D:《普通教育学》答案:C7.课程与教学是相互独立的，没有什么关系。
A:对答案:B8.教学是课程的一个组成部分，是课程实施的过程。
这是大课程观的观点。
A:对B:错答案:A9.学习课程与教学论有助于更好地揭示教学规律，指导教学实践。
A:错B:对答案:B10.课程与教学是复杂的现象，没有特定的研究方法。
A:错B:对答案:A第二章测试1.20世纪80年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。
A:对B:错答案:A2.反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明代教育家是（）。
A:孔颖达B:王守仁C:朱熹D:韩愈答案:B3. 1826年，清政府在京师同文馆制定了以西方近代科学为主的分年课程计划，标志着“我国近代课程的萌芽”。
A:错B:对答案:A4.西方文艺复兴时期强调宗教和道德；中世纪强调人文主义学科。
A:对B:错答案:B5.我国近代课程与教学在理论与实践上均呈现出鲜明的“西学”特色。
A:对答案:A6.随着19世纪西欧国家的形成和民主政治的发展，民族语和外国语成为近代西方学校的必修课程。
A:错B:对答案:B7.近代西方课程已开始走出“文雅教育”的象牙塔，注重个人生活需要和社会发展的现实需求。
课程与教学论(6.1.3)--课后练习答案
一、名词解释
1.课程实施取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这种认识的相应的课程价值观。
2.课程实施的创生取向把课程实施看成是课程方案使用者的师生结合具体情境，创造出新的教育经验的过程。
在此过程中，设计好的课程方案仅仅是师生进行或实现“创生”的脚手架，从而使课程在促进教师和学生的发展过程中实现课程、教师和学生三方面的共同发展。
二、简答题
1.（1）忠实取向；（2）适应或改编取向；（3）创生取向。
2.（1）理想的课程；（2）现实的课程；（3）领悟的课程；（4）运作的课程；（5）经验的课程。
3. （1）通过课程实施，保证整个课程流程的顺利进行；（2）通过课程实施的反馈和调节，对课程自身具有发展和促进价值；（3）通过课程实施对其中的相关人员具有发展和促进
价值。
4. （1）改变教材；（2）改变组织方式；（3）改变角色或行为；（4）改变知识与理解；（5）价值的内化。
三、论述题
1.（1）课程自身的特性；（2）课程实施主体的素养；（3）课程文化的制约；（4）课程政策的调控。
课程与教学论(西南大学)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。
A:对B:错答案:A2.教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。
A:错B:对答案:A3.在教学活动中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。
A:对B:错答案:A4.教学是学校的次要任务，居于学校教育系统的非中心地位。
A:错B:对答案:A5.教学的个体发展功能体现在A:创新知识B:培养智力和能力C: 传递知识、形成技能D:形成规范E:拓宽研究领域答案:BCD第二章测试1.为了完成课程目标，通过教学活动所要达到的基本要求，这是（）。
A:课程目标B:教学目标C:教育目标D:学习目标答案:B2.一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是（）。
A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案:B3.一个规范的行为目标陈述包括四个要素：（ )。
A:学习科目B:行为主体C:行为动词D:行为条件E:表现程度答案:BCDE4.教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。
A:课时教学目标B: 课程阶段目标C:学年（或学期）教学目标D:课程总目标E:单元教学目标答案:ACE5.行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。
A:对B:错答案:A第三章测试1.以下哪几个要点属于传统的学生观的内容（）。
A:学生是动态发展的人B:学生是完整的人C:学生是小大人D:学生是加工对象、知识容器E:学生是可以任意描画的白板答案:CDE2.新课程教学视野中的教师角色包括以下几个方面（）。
A:课程资源的开发者B:交流的对话者C:学生未来的规划者D:学生学习的引导者E:发展的促进者答案:ABCDE3.和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的,师生双方应树立正确的观念，教师应树立的正确观念有（）。
《课程与教学论》(张华 著)试题库(含答案)_董少华
《课程与教学论》（张华著）试题库（含答案）作者：董少华目录第一章课程与教学研究的历史发展 (1)第二章课程开发与教学设计的基本模式 (13)第三章课程与教学的目标 (20)第四章课程内容与教学方法的选择 (25)第五章课程与教学的组织 (30)第六章课程实施与教学过程 (38)第七章课程与教学的评价 (40)第八章课程与教学研究的发展趋势 (43)第一章课程与教学研究的历史发展一、名词解释1.课程（博比特观点）2.学术中心课程3.观念4.统觉5.经验课程6.作业（杜威）7.教学二、填空题1. 年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，被认为是课程成为一个独立研究领域的标志。
2.截止到20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域最先在国比较完整地确立起来。
3.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“”。
4. 被誉为美国的“科学管理之父”。
5. 是科学化课程开发理论的奠基者和开创者。
6.在1924年的《》中，博比特进一步把人类经验分析为语言活动、健康活动、公民活动、一般社交活动、休闲娱乐活动、维持个人心理健康的活动、宗教活动、家庭活动、非职业性的实际活动、个人的职业活动10大领域。
7.由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，被誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。
8.1934年，泰勒出版了《》一书，从而确立了其“评价原理”。
9.1949年，泰勒出版了《》一书，确立其“课程基本原理”。
10.学术中心课程有三个基本特征，即学术性、专门性和。
11.施瓦布在《实践3：转换成课程》一文中确立了一种新的课程理念即实践性课程，在施瓦布看来课程是由教师、学生、、环境四个要素构成，这四个要素之间持续的相互作用便构成实践性课程的基本内涵。
12.在教育史上，第一个倡导教学论的是德国教育家。
13.夸美纽斯是捷克著名的教育家，其1632年用捷克语出版了《》一书，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，该书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
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1.搜索评价信息的方法有很多，既有量化取向的，又有质化取向的，下列哪种方法是量化的（B ）A 观察B.测量法C.成长记录袋D.访谈2.实用主义教育家杜威所提倡的课程为（D ）A.学科课程B. 综合课程C. 选修课程D.活动课程3.要素主义课程观的代表人物有（D ）A. 杜威B. 赫钦斯C. 阿兰D. 巴格莱4.不属于课程与教学内容选择依据的一项是（ D ）。
A学生的需要，兴趣和身心发展水平B.社会发展的需要C.课程与教学内容本身的性质D.国家课程标准5.按照古德莱德的观点，课程可以分为理想课程，文件课程，理解课程，实施课程，和（B ）A.活动课程B. 经验课程C.综合课程D. 学科课程6.知识不是简单的由教师自然传递给学生，而是需要学习者主动的建造到自己的脑海里，学生不是"得到"想法，而是"产生"想法。
这一观点是下列哪个派别的观点（D ）A.认知主义B.行为主义C. 永恒主义D. 建构主义7.两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来，但有维持各学科原有的独立状态的课程是（D ）A. 融合课程B. 广域课程C. 合科课程D.相关课程8.课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑到儿童发展的次序。
这一观点属于（C ）A. 永恒主义B. 结构主义C. 实用主义D.要素主义9.按照古德莱德的观点，实际在教学中发生的课程是（ C ）A.文件课程B.理解课程C.实施课程D.理想课程10.校本课程是由（C ）提出的A.杰克逊B. 帕克赫斯特C. 菲吕马克D. 布鲁纳11.从宏观上讲，不构成为课程管理模式的选项是（ C ）。
A. 地方分权型B.混合型C.独立型D. 中央集权型12.下列课程实施的观点中错误的是（B ）A. 互动调试的课程实施观B. 改造的课程实施观C生成的课程实施观D. 忠实的课程实施观13.下列哪种教学组织形式又称"导生制"（D）A. 文纳特卡B.道尔顿制C.特朗普制D. 贝尔-兰卡斯特制14.隐性课程是由（B ）提出的A. 奥苏泊尔B. 杰克逊C. 皮亚杰D. 布卢姆15.下列对于校本课程开发的程序表述不恰当的一项是（ C ）。
A.确定目标B.组织与实施C.检查评比D.需要评估16.研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（D ）A. 实验研究法B. 人种学研究法C. 观察研究法D. 调查研究法17.学习经验取向认为，决定学习质和量的是（C ）。
A经验B. 课程C. 学生D. 教材18.程序教学模式的代表人物是（ B ）A. 布卢姆B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 桑代克19下列不属于综合课程的是（D ）.A 相关课程B. 融合课程C.核心课程D.广域课程20.人本主义流派的代表人物是（B ）A. 斯金纳B. 罗杰斯C. 布鲁纳D. 华生21.课程史上里程碑式的著作《课程与教学的基本原理》的作者是（B ）A. 博比特B. 泰勒C. 卡斯特D. 斯腾豪斯22.提倡儿童应该学习古典语言和古代名著"这一观点属于（A ）A.永恒主义B. 结构主义C.实用主义D. 要素主义23.教学是（A）A. 教师指导下学生学的活动B. 教师教的活动C. 教师的教和学生学的统一的活动D. 学生学的活动24.研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的每一手资料进行分析和研究，从中发现某些规律或倾向性问题的研究方法是（D ）A. 观察研究法B. 实验研究法C. 人种学研究法D. 调查研究法25杜威认为教育的真正中心是（C ）A. 书本B. 教师C. 儿童D. 学校26.下列对教学过程中的矛盾表述错误的是（D ）A. 教师的教与学生的学的矛盾B. 教师与知识（教材）间的矛盾C. 学生与知识间的矛盾D. 学生与学生的矛盾27.下列选项中，哪个是校本课程开发参与者的关键因素（D ）A. 学生B. 学校管理者C. 课程专家D. 教师28.选修制度的最初确立是在大学，最早实行选修制度的国家是（A ）。
A. 德国B. 英国C.奥地利D.美国29.按照课程评价的目的分类，不属于这种分法的一项是（A ）A. 个体内差异评价B. 形成性评价C. 终结性评价D. 诊断性评价30.目标模式是课程开发的经典模式，其代表人物有很多，下面所列的专家中，哪一位不是目标模式的代表人物( C )A. 塔巴B. 惠勒C. 斯坦豪斯D. 泰勒31.过程模式的代表人物是（A ）A. 斯坦豪斯B. 施瓦布C. 瓦克尔D. 泰勒32.（B ）流派强调课程设计、教学过程遵循一定的顺序与步骤，（B ）流派高度重视学习中的情感因素A. 建构主义、认知流派B. 行为主义、人本主义C. 建构主义、人本主义D. 行为主义、认知流派33.影响校本课程开发的关键因素是（ A ）A. 教师B. 教育管理人员C. 环境因素D. 学生34.课程与教学论的研究方法一般不采取（ B ）。
A.观察研究B.实验室研究C.人种学研究D.调查研究法35.实验中的情境教学，愉快教学，成功教学属于下列哪种教学模式（A ）A. 情境---陶冶式B. 引导----发现式C. 示范---模仿式D. 自学---辅导式36.区分正规课程和非正规课程的主要标志是（D ）。
A. 连续性B. 持久性C. 必然性D. 计划性37.不属于隐性课程的特点的项目是（A ）。
A. 结果的必然性B. 实施过程的潜在性C. 影响的持久性D. 涉及范围的广域性38.手势一般分为四类，其中往往给学生一种形象可感的印象的是（B ）A 感情手势 B. 摹状手势C. 象征手势D. 指示性手势39.教学的特殊组织形式是（B ）A. 个别指导与现场教学B. 复式教学C. 班级授课D.小组教学40.情境教学"属于下列哪种教学模式（A ）A. 情境--陶冶教学模式B. 示范--模仿教学模式C. 自学—指导教学模式D. 引导—发现教学模41.."情境-陶冶"教学模式的理论基础是（A ）A. 洛扎诺夫的暗示教学法B.布鲁纳的发现教学法C. 巴班斯基的最优教学法D.布鲁姆的掌握教学法42..下列不属于集体审议模式基本特征的一条是（ C ）。
A.针对必要的问题，提出各种解决方案进行取舍，做出选择。
B.审议应该以实践为衡量各方案的标准。
C.关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展。
D.课程审议形成一个新的群体。
43..把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合二为一的课程是（C ）A. 学科课程B.分科课程C.综合课程D. 活动课程44.（A ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A. 赫尔巴特B. 斯宾塞C. 卢梭D. 布鲁纳45.课程设计的集体审议模式的代表人物是（D ）A. 泰勒B. 塔巴C. 斯滕豪斯D. 施瓦布46.过程模式的代表人物是（ C ）。
A. 泰勒B. 杜威C. 斯坦豪斯D. 施瓦布47.当代（B ）哲学流派倡导社会效益的课程与教学观。
A. 存在主义B.要素主义C.永恒主义D.实用主义48.课程设计的目标模式的创始人是（A ）A. 泰勒B. 塔巴C. 斯滕豪斯D. 施瓦布49.不宜作为课程与教学内容选择原则的一项是（ C ）。
A.必须以课程目标为主要依据B.必须适应学生的需求和兴趣C.注重内容的科学性D.应贴近社会生活与学生生活50.掌握学习模式的提出者（A ）A. 布卢姆B. 布鲁纳C. 斯金纳D. 华生51.下列人物中属于人本主义课程与教学理论的代表人物是（A ）A. 马斯洛B. 巴浦洛夫C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔52.课程管理越来越摒弃统一，僵化的模式，充分考虑地方与学生的个性差异，具体问题具体分析，因地制宜。
这体现了课程管理的（ C ）趋势。
A规范化趋势B.多元化趋势C.弹性化趋势D.民主化趋势53.在教师的指导下通过运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化的方法的是（B）A参观法B. 实验法C. 演示法D. 实习作业法54.（D ）体现了这样一种课程趋向：它有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主体或问题。
A. 分科课程B. 学科课程C. 活动课程D. 综合课程55.教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ A ）A. 讲授法B. 谈话法C. 读书指导法D. 实验法56.对于课程与教学内容本身的性质的表述中，不恰当的一项是（ B ）。
A. 内容的重要性B. 内容的科学性C. 内容的正确性D. 内容的实用性57.构成教学过程最基本的要素是（B ）A. 教师B. 学生C. 教学内容D. 教学方法58.下列不是课程组织的原则的是（C）。
A. 连续性B. 顺序性C. 指导性D. 整合性59.教学过程的功能一般不包括（ D ）。
A.发展情感和态度B探索知识C形成技能D培养性格60.《教育目标分类学》的作者是（ C ）A. 辛普森B. 泰勒C. 布卢姆D. 哈罗61.范例教学法的创立者是（B ）A. 罗杰斯B. 瓦•根舍因C. 布鲁纳D. 布鲁姆62.课的类型一般可分为两大类（A ）A. 单一课、综合课B. 讲授课、观察课C. 讲授课、问答课D. 讲授课、实验课63.下列哪一项不属于布卢姆的课程目标分类系统（D ）A.技能领域B.认知领域C.情感领域D.意志领域64.下列课程管理模式中错误的是（D ）A.混合模式管理B.中央集权C.地方分权D.学校分管65.下列课程中，哪类课程的历史最悠久（ B ）A.显性课程B.分科课程C. 综合课程D. 活动课程66.教学的辅助形式为（C ）A.班级授课B.小组教学C.个别指导与现场教学D.复式教学67.表现性目标最早是（ B ）提出的。
A. 布鲁纳B. 艾斯纳C. 杜威D. 布鲁姆68.按照评价目的可以将评价分为（D ）A. 教师评价，学生评价B. 相对性评价，绝对性评价，个体内差异评价C. 内部评价，外部评价D. 诊断性评价，形成性评价，终结性评价69.新行为主义流派的代表人物是（ B ）。
A. 布鲁纳B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 华生70.程序教学的创立者是（ B ）A.布鲁纳B. 斯金纳C. 华生D. 布卢姆71.下列课程设计取向划分错误的是（B ）A. 社会重建取向B.分析取向C. 认知发展取向D. 人本主义取向72.课程设计的过程模式的代表人物是（ D ）A. 施瓦布B. 泰勒C. 塔巴D. 斯滕豪斯请在下面做判断。
1.根据课程的表现形式，可以将课程分为必修课程和选修课程。
( ×)2.实用主义在课程与教学中主张学科中心主义取向。