最新2但愿人长久汇总

2但愿人长久

2、但愿人长久

一、教材解读

本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。

二、基础知识提示

1、字音方面：“躺、睁”是后鼻音，“官、念、隐”是前鼻音，“埋怨”中“埋”读mai,

2、字形：“念”上面是“今”，“缺”的左边不能写错。

3、本课语言优美，是进行成语、名句积累的好素材。教师要引导学生反复吟诵，体味积累。

4、课前准备:由于是第一次接触苏轼这个中国文学史上的大文豪,因此,课前,让学生搜集有关苏轼的资料,了解人物.

三、朗读提示

以苏轼的感情变化为主线，引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

四、教案设计

教学目标：

1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2

教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2 初读课文，了解大意。

3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

4 让学生接受经典诗词的教育

教学过程：

一、朗读导入，简介生平。

一，简介背景资料，了解诗人生平。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

写此词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者思念弟弟，在醉意朦胧之中写下这首词。

1、同学们，三年级时我们学过一首古诗《每逢佳节倍思亲》，谁能来背一背，说一说诗的意思。

再过几天，我们就要迎来我国的传统节目“中秋节”，当皓月当空的时候，家家户户围坐在庭院里，赏月，吃月饼，共享天伦之乐。

然而，越是这明亮的月亮，就更勾引起出门在外的游子或与亲人分离的人们的思念之情。你还记得哪首古诗是由月亮勾起了作者的思亲之情。

学生交流。

在一千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之际，因思念自己已经七年没有见面的弟弟，而写下了一首千古名篇。

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《水调歌头》配乐朗读

2、这首词是什么意思呢。今天我们一起来学习一篇课文，来了解这首词的写作过程，来了解苏轼当时的心理变化。揭示课题。(板书：但愿人长久)

引发：看到课题，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人长久”是什么意思，又为什么“但愿人长久”呢?下面请同学们带着这些问题自读课文。

二、初读课文

1、自读课文

注意生字词，力求读顺句子，读通全文。

提出要求：

(1)第一遍读课文，注意标出生字词。

(2)第二遍读课文，注意联系上下文或查字典、词典，弄懂生字词在课文中的意思。

(3)第三遍读课文，读通全文，理解大意。

2、师检查自读情况

（1）检查词语

官念屈躺睁悲隐缺虽埋慰

（2）试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？组织交流。作者简介。写作背景的介绍。

（3）仔细读一读课文，你能从课文中找出苏轼感情变化的词语来吗？

（4）再读课文。进一步体会苏轼的感情变化。画出相关词语。（心绪不宁----埋怨-----宽慰）

三、词朗读

四作业

背诵<<水调歌头>>，并描红。

第二课时

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教学目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习导入：

1、听音乐《水调歌头》

2、千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的手足情深的弟弟苏辙，于是他挥毫写下了这几句脍炙人口的词“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

3、上节课我们初读了课文，从课文中找出了写苏轼感情发展变化的词语，谁来说一说。（教师根据学生回答板书）

二、细读课文

（一）感悟“思念”

过渡：情到深处意更浓，这首词就是作者思念弟弟的真情外溢。

让我们来用心的读一读课文的2、3两小节，相信聪明的你们肯定能体会出苏轼特别思念弟弟的原因。（可以从中秋佳节，触景生情，手足情深三个方面去理解）

学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。

(其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)

再读第2、3小节，然后齐读。

真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲！

学生想象，苏轼会回忆起什么？

（二）感悟“埋怨”

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