作文教学调查问卷分析 调研报告
作文调查问卷报告模板
一、前言随着教育改革的不断深入,作文教学作为语文教学的重要组成部分,其质量直接影响着学生的语文素养和表达能力。
为了解当前作文教学的现状,分析存在的问题,并提出针对性的改进措施,我们特开展了本次作文调查问卷。
以下为本次调查问卷的报告。
二、调查背景与目的背景:随着信息时代的到来,学生的阅读面和写作需求发生了很大变化,作文教学面临着新的挑战。
为了更好地适应时代发展,提高作文教学质量,有必要对作文教学现状进行深入调查。
目的:1. 了解学生作文学习的兴趣、态度和习惯。
2. 分析教师作文教学的方法和策略。
3. 探究影响作文教学效果的因素。
4. 为提高作文教学质量提供参考依据。
三、调查方法与对象方法:本次调查采用问卷调查法,通过设计调查问卷,收集学生、教师和家长的反馈信息。
对象:1. 学生:随机选取不同年级、不同学校的学生作为调查对象。
2. 教师:随机选取不同年级、不同学科的教师作为调查对象。
3. 家长:随机选取部分学生家长作为调查对象。
四、调查结果与分析(一)学生作文学习情况1. 兴趣与态度:大部分学生对作文学习感兴趣,但部分学生对作文感到厌学。
2. 写作习惯:部分学生有良好的写作习惯,但仍有部分学生存在拖延、抄袭等问题。
3. 写作能力:学生在写作能力上存在一定差异,部分学生表达能力强,但部分学生表达困难。
(二)教师作文教学情况1. 教学方法:教师普遍采用传统作文教学方式,但部分教师尝试运用现代教育技术。
2. 教学策略:教师注重培养学生的写作兴趣,但对学生写作技巧的培养不足。
3. 教学效果:部分教师反映作文教学效果较好,但仍有部分教师感到教学效果不明显。
(三)家长作文教育观念1. 关注程度:大部分家长关注孩子的作文学习,但部分家长对作文教育重视程度不够。
2. 教育方式:家长普遍认为应注重培养孩子的写作兴趣,但部分家长过度关注孩子的成绩。
3. 沟通与合作:家长与教师之间的沟通与合作不足,影响了作文教学效果。
五、结论与建议结论:本次调查表明,当前作文教学存在一定问题,如学生写作兴趣不足、教师教学方法单一、家长教育观念不统一等。
小学生中高年级作文调查问卷分析报告
小学生中高年级作文调查问卷分析报告全文共5篇示例,供读者参考小学生中高年级作文调查问卷分析报告篇1课外阅读是阅读教学的延伸和补充,对提高读写能力,扩大学生知识,发展思维,培养学生阅读兴趣,陶冶情操,促进学生志向的形成起着重要的作用。
因此,为了较为全面了解掌握xx小学学生课外阅读的现状及特点,加强学生课外阅读指导,提高学生课外阅读的有效性,更好地对课题有效研究,特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。
现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。
二、调查时间20xx年11月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果`内容共收录15个不同类型的问题,题型及结果如下。
1、你喜欢阅读吗?a、非常喜欢26人占56 %b、一般19 人占41%c、不喜欢1 人占2 %2、你在什么情况下阅读课外书?a、主动阅读39人占84%b、老师要求4人占9 %c、家长监督3人占7%3、你最喜欢的课外书籍是a 、漫画3人占7 %b、童话故事7人占15%c、科幻故事19人占41%d、神话故事17人占37%4、你每天用多少时间阅读课外书?a、一小时以上10人占21 %b、40分钟14人占31%c、30分钟19人占41%d、15分钟3 人占7%5、你阅读书籍来源有哪些?a、购买34人占74%b、向同学借8人占17%c、交换4人占9%6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么?a、提高语文成绩7人占15%b、打发时间、消遣娱乐2人占5 %c、丰富自己的知识26人占56%d、没感觉说不清11人占24%7 、你读课外书时喜欢a、摘抄好词佳句24人占52%b、写读后感6人占14c、圈圈点点,写批注5人占10%d、随意地看看11人占24%8、在阅读时,遇到不认识的字或不明白的地方你是b、请教他人10人占21%c、不管它,跳过去6人占14%9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊,你觉得他们会承受的价格是多少?b 、20到50元24人占52%c 、50到元3人占7%d 、元以上5人占10%10、我一个学期大约读课外书a 、2本13人占28%b 、3本7人占15%c 、4本12人占26%d 、5本或以上14人占31%11、在阅读中你感觉快乐吗?a 、快乐41人占90%b 、不快乐c 、说不清5人占10%12、如果在学校专门增设一门阅读课,你会接受吗?a 、会43人占93%b 、不会3人占7%13、你们老师每天布置课外阅读作业吗?b 、有时布置22人占48%c 、不布置10人占21%14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字,你读过它们妈?15、在你读过的这些作品中,哪个人物让你难忘,请写出它们的名字。
小学生作文教学现状的调查报告
小学生作文教学现状的调查报告篇1为了开展好学校重点课题《探索新教法提高学生作文水平的研究》的实施与研究,并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路,特进行了一次“学校作文教学现状”调查。
一、调查概况:1、调查时间:20xx年6月2、调查方式:问卷调查3、调查对象:××小学中高年级部分学生4、调查目的:为了了解目前学校学生作文的一般状况,分析形成作文困难的原因所在,从而为改进作文课堂教学,提高学生习作水平提供依据。
二、调查结果:1、调查问卷内容①你认为作文写得好,必须做到哪几点?②你在作文过程中碰到的困难有哪些?③你希望通过什么途径提高自己的作文水平?2、调查统计:在100份问卷中,认为必须“字词运用准确”的有85人,占85%,认为必须“句子通顺连贯”有100人,占100%,认为必须“中心明确,条理清楚”,有90人,占90%,认为必须“内容真实具体”的有46人,占46%,认为必须“标点正确,字迹工整”有40人,占40%,认为多观察的有15人,占15%,认为多读书的有20人,占20%。
作文中的困难主要有:不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、不会修改等。
希望提高的途径:学好语文课多读课外书籍、多参加活动丰富生活经历、勤练笔、常写日记、教师要加强指导。
三、调查分析:综观现状,当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题,主要表现在:1、作文训练量小作文是一种能力,能力只有通过大量的实践才能形成。
有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习,课外作文量几乎等于零。
练习的量太小,形式又单一,学生作文能力难以得到培养。
有时学校开展一些活动,老师即使布置写日记,但是由于要应付大量的备课,上课工作,无暇顾及这“额外”的工作量。
久而久之,学生也习惯成自然,老师不认真检查评改,他们也就随便应付了。
2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔接的现象比较严重,调查发现,三年级教师大多数是直接命题给学生写作,要求偏高,而且往往忽视写片断的练习,一下子就要求写短文。
小学生作文教学生活化问卷调查分析报告
小学生作文教学生活化问卷调查分析报告小学生作文教学生活化问卷调查分析报告亲爱的同学:你好!你喜欢写作文吗?我们正在进行一项关于小学生作文现状的调查研究,旨在了解目前小学生作文状况,以便制定相应的生活化作文教学方案。
请你根据自己的.情况如实来作答,谢谢你的支持!你的年级是______1、你喜欢写作文吗?a喜欢 b不喜欢 c不知道2、喜欢作文的原因(不喜欢写作文的同学可以不答这道题)a作文被老师、同学、家长表扬b 写作文可以考出好成绩c喜欢语文老师和语文课d其它3、不喜欢作文的原因(喜欢写作文的同学可以不答这道题)a从没在作文方面得到老师的表扬b不喜欢老师给的作文题目c没有什么可说的d有话却不知怎样表达e不喜欢语文老师和语文课4、你进行写作的原因是什么?a老师作业b家长要求c自己愿意d其他原因5、你是否会写日记?a会喜欢,经常写b老师布置才写c从来不写6、你的主要写作形式是什么?a作文 b日记 c读书笔记7、你认为你会写作文吗?a会 b不会 c不知道8、你在什么状况下会写作文?a老师布置b除了老师布置外自己想写就写c 其它9、你在写作文的时候会遇到什么困难?(可多选)a没有素材 b语言组织困难 c构思困难 d中心思想不明确 e字数达不到10、你满意自己现有的写作水平吗?a满意 b不满意 c不知道11、你觉得你的作文有真情实感吗?a全部都有 b经常有 C偶尔有 D从来没有12、你觉得写作对你的生活有用吗?a很有用 b有一点用 c没有用 d不知道13、你有抄袭过作文吗?a经常 b偶尔 c从不。
小学生作文教学的详细调查报告
小学生作文教学的详细调查报告1. 引言作文是语文教学的重要组成部分,对于小学生来说,作文教学旨在培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。
本报告通过对我国小学生作文教学的现状进行深入调查,旨在发现存在的问题,并提出相应的解决建议。
2. 调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察相结合的方式进行。
调查对象包括小学生、家长、教师和学校管理者。
共发放问卷1000份,收回有效问卷950份。
访谈对象共计50人,包括20名小学生、20名家长、10名教师和10名学校管理者。
实地观察涉及10所小学的作文课堂教学。
3. 调查结果与分析3.1 作文教学现状3.1.1 课程设置调查显示,大部分小学都设置了作文课程,但课程时长和频率存在差异。
60%的小学每周开设一次作文课,时长为1课时;30%的小学每周开设两次作文课,每次时长为0.5课时;剩余10%的小学由于课程安排紧张,作文课时长不足。
3.1.2 教学方法在教学方法方面,40%的教师采用传统的“命题作文”模式,让学生根据给定的题目进行写作;30%的教师采用“话题作文”模式,让学生围绕特定话题进行创作;剩余30%的教师尝试采用更为开放的“自由写作”模式,让学生根据自己的兴趣和经历进行写作。
3.1.3 评价方式作文评价方式以教师评价为主,学生自评、互评和家长的评价较少。
70%的作文评价由教师完成,学生、家长和同学之间的评价各占10%。
3.2 存在的问题3.2.1 课程设置不合理作文课程时长和频率不足,导致学生作文训练不够充分。
部分学生对作文产生恐惧心理,认为作文难写,缺乏兴趣。
3.2.2 教学方法单一传统的命题作文模式在一定程度上限制了学生的思维和创造力。
开放性写作虽有利于发挥学生个性,但部分学生缺乏必要的指导和技巧。
3.2.3 评价方式不够多元化教师评价为主导的评价方式可能导致评价结果主观性较强,学生、家长和同学之间的评价较少,不利于学生全面认识自己的作文水平。
3.3 建议与对策3.3.1 优化课程设置增加作文课程的时长和频率,确保学生有足够的时间进行作文训练。
初中作文教学调研报告模板
初中作文教学调研报告模板初中作文教学调研报告模板一、调研目的和背景分析1.1 调研目的本次调研旨在了解初中作文教学的实施情况,探讨作文教学的有效方法和策略,提出相关改进建议,以促进学生写作能力的提升。
1.2 背景分析作文是语文教学的重要内容之一,对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要作用。
然而,当前初中作文教学存在一些问题,如学生写作兴趣不高、作文教学方法单一等,亟需改进。
二、调研方法和范围2.1 调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
通过问卷调查了解学生和教师对作文教学的意见和建议,同时通过实地观察课堂教学,了解教师的教学方式和学生的学习情况。
2.2 调研范围调研的对象为某初中分别从六年级到九年级的学生和该校语文教师。
三、调研结果与分析3.1 学生调研结果通过对学生进行问卷调查,发现绝大多数学生对作文教学存在以下问题:写作兴趣不高、写作能力有限、缺乏写作思路等。
其中,部分学生意见表明对于作文题目的选择和写作要求的清晰度有所期待。
3.2 教师调研结果通过对教师进行问卷调查和实地观察课堂教学,发现教师普遍关注学生的兴趣培养,但教学方法较为单一,主要以讲解为主,缺乏互动和实践的形式。
同时,教师对写作评价的方式有待改进,过分注重字数和结构,忽略了学生的创造性和个性化表达。
四、调研总结与建议4.1 调研总结综合以上调研结果,可以得出初中作文教学存在的主要问题是写作兴趣不高,教学方法单一,降低了学生的写作积极性和创造力。
4.2 改进建议(1)增加多样化的作文题目和写作话题,激发学生的写作兴趣和主动性。
(2)优化作文教学方法,采用互动和实践的教学形式,提高学生的参与和实践能力。
(3)改善作文评价方式,关注学生的创造性和个性化表达,注重整体思考和思维训练。
(4)建立作文练习的长期机制,激励学生持续进行写作训练,提高写作技能。
五、调研成果推广和实施计划5.1 调研成果推广在学校内部,将调研成果进行整理和总结,并向教师进行交流和分享,以促进各教师在作文教学中应用新的方法和策略。
小学生作文教学的详细调查报告
小学生作文教学的详细调查报告背景小学生作文教学是教育中重要的一部分,对学生的语言表达和思维能力的培养起着重要作用。
本调查报告旨在详细了解小学生作文教学的现状和问题,并提出相应的改进建议。
调查方法本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对小学生、家长和教师,调查内容包括对作文教学的认知、目标、方法和效果等方面。
访谈主要针对教育专家和有经验的作文教师,就作文教学中的挑战和解决方案进行深入交流。
调查结果1. 对作文教学的认知大部分小学生、家长和教师都认识到作文教学的重要性,认为作文能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
然而,一些学生和家长对作文教学的具体目标和方法理解不够深入。
2. 教学目标调查结果显示,小学生作文教学的主要目标是培养学生的写作能力、思维逻辑和创造力。
然而,一些教师在教学过程中过于注重得分和规范,忽视了培养学生的兴趣和独立思考能力。
3. 教学方法大部分教师在作文教学中采用了讲解、示范和练相结合的方法,同时引入了一些互动和创意活动。
然而,一些教师缺乏灵活运用不同的教学方法,无法满足不同学生的研究需求。
4. 教学效果学生和家长普遍认为作文教学对学生的写作能力和思维能力有所提升。
然而,部分学生对写作过程中的困难和挫折感到沮丧,需要更多的指导和鼓励。
改进建议1. 明确教学目标教师应当明确作文教学的目标,不仅要培养学生的写作能力,还要注重培养学生的兴趣、思维逻辑和创造力。
同时,要关注每个学生的发展需求,制定个性化的研究计划。
2. 多样化教学方法教师应当灵活运用不同的教学方法,如讲解、示范、练、互动和创意活动等,以满足不同学生的研究需求。
同时,引导学生通过阅读和写作练提升写作能力。
3. 激发学生兴趣教师可以通过选取有趣的话题、开展写作比赛和组织文学活动等方式激发学生对作文的兴趣。
同时,要给予学生积极的鼓励和肯定,帮助他们克服困难和挫折。
4. 家校合作家长应当与教师密切合作,关注孩子的作文研究情况,并提供必要的支持和指导。
作文教学调查问卷分析调研报告
作文教学调査问卷分析一、调査缘由在初中语文教学中有一项让老师和学生都头疼的单项一一写作。
传统课堂上的写作教学方式都是以范文分析为主,例文批判为辅。
实际的情况是范文分析了很多篇而学生写起来还是掌握不到要领。
与语文写作教学收效甚微形成鲜明对比的是,写作作为初髙中语文教学的半壁江山,其除了对学生的思考、表达、总结和分享的能力有着重要重要作用以外,还对学生人生观、世界观和价值观的塑造有着潜移默化的影响意义。
随着社会经济的快速发展,有越来越多的人重视学前教育,即使是处于农村的家长们也是如此,我们希望通过调研五小幼儿园的家园联系情况,从而探索最佳的家园合作形式和内容以促进幼儿的发展, 并针对这些问题提出相应的解决思路,为下一步的教学提升打下坚实的基础。
在这样的背景情况下,我们试图通过《宝安区初中写作教学调查问卷(学生卷)》这份调查问卷就深圳市宝安区初中写作教学情况进行深入了解,并将其与教师卷的调查结果两相对比后就如何提升初中的语文写作教学效果进行深入有针对性的分析。
二、问卷设计问卷的设计是根据实际教学经验,按照实事求是的原则的进行设计的。
在参考其他优秀调查问卷的基础上,在问卷的问题设定上,一方面我们以学生的写作态度、写作现状、写作习惯为主,另一方面也以教师的写作课教学方式方法对写作的影响、阅读习惯一一写作习惯及水平的关联等为主。
在调查对象界定范围上,为了真实的了解学生在写作学习过程中的一些情况和想法,摸清学生在写作方面的困惑,以便教师在今后的教学中更好地提髙课堂效率,提高学生的写作水平,我们以深圳市宝安区全日制初等教育在校生为调研对象,并在问卷中强调“答案无所谓对错,真实最重要”来进一步强化调研问卷的真实性。
三、统计结果现状分析在对问卷的调研结果进行深入分析以后,为了探讨出更为实际有用的初中语文写作教学方式,我们在学生的写作现状、学生的写作习惯、写作课程教学方式对学生的影响、阅读习惯及写作习惯的水平关联和学生对于写作教学的期待这五方面进行了现状分析。
初中作文教学调研报告模板
初中作文教学调研报告模板调研背景作文教学在初中阶段是一项非常重要的教育任务,不仅涉及到语文学科,也直接影响到学生的综合素质。
在当前全面深化教育改革的背景下,如何有效地提高初中作文教学的质量,是摆在我们面前的重要问题。
为了深入研究初中作文教学现状,本次调研将针对多个维度进行全面的调查,从教师、学生、家长、学科教育等多个角度来探索初中作文教学的现状和问题,摸清其难点和瓶颈,以期为以后的作文教学改革提供有力的支持。
调研方法本次调研采用问卷调查的方式,面向初中教师、学生和家长,主要包括两个方面的内容:第一,调查受访者对于当前初中作文教学的认知和评价,了解初中作文教学中存在的问题和难点;第二,调查受访者对于初中作文教学改革的期望和建议,为未来的作文教育改革提供有价值的参考。
调研结果经过一段时间的调查和统计,得出以下初中作文教学的调研结果:一、调查对象本次调查随机选取了300名初中教师、500名初中学生和500名家长作为受访对象。
二、当前初中作文教学情况1.初中学生写作的时间比较少,平均每周只有2节课程的时间用来授课和练习,其中1节时间用来讲解写作技巧,1节时间用来布置作业。
2.仅有30%的初中教师使用多媒体教材,70%仍然使用传统纸质教材,还有一些教师基本上没有教材。
3.初中学生普遍认为,老师讲解写作技巧的时间不够,而作业量又太多,导致没办法认真研究每一篇作文。
三、初中作文教学改革的期望和建议1.更加注重学生的写作兴趣和背景积累,让学生愿意写作,呈现出更高的写作积极性。
2.更多地使用多媒体教学手段,将写作过程可视化,帮助学生更快更好地理解写作的难点和技巧。
3.减少作业量,提高作业质量,增加教师与学生的互动和交流,让学生对自己的作文得到更好的指导和支持。
结论综合以上调研结果,我们可以发现,目前初中作文教学中存在一系列的问题和困难,需要从多个方面进行改进和优化。
一方面,必须扩大教师队伍,提升教师素质和教学水平,引入先进的教学手段和教学资源,以提高教学品质和效率。
小学生习作调查问卷分析报告
小学生习作调查问卷分析报告小学生写作兴趣的调查分析报告一、调查的目的:小学作文教学是语文教学的的重要组成部分,是语文综合能力的体现。
但是长期以来,小研究作教学一直处与尴尬境地,老师怕上作文课,学生怕写作文,作文课上教学内容枯燥保守,教学方式一陈不变,学生作在表达上了无生气,平淡无味、千篇一律,学生完成一篇作草草了事,不愿意主动修改作,使学生形成了依赖家长,依赖老师的心理,。
为了改善这种局面,为了培养学生自主写作、自主修改作的能力,我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究,目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。
二、调查的内容3、调查的办法及对象1.调查办法:调查采用不记名问卷的办法。
共计49份,回收49份,所有数据全部采用人工统计处置惩罚分析,有效率达100%。
2.调查对象:XXX四五年级学生四、调查结果与分析:(一).问卷调查包含六个方面:1.你怎样看待作文及作文课?2.你在作文过程中,遇到了哪些困难?4.你如何看待老师给你的作文评语?5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式?6.你喜欢怎样的作文讲评方式?(二).下面就六个方面进行简单的分析:1.你如何看待作文及作文课?在100份问卷中,认为喜欢作文课的学生占51%,有时喜欢作文课的占6%,不喜欢的占43%人,有29%的学生觉得作很容易,能从中获得成功的体验,有29%的学生认为作文能得到老师和家长的表扬,有20%的学生认为老师要求很高,觉得作很难18%的学生对老师出的作题目不感兴趣。
调查这一内容,一方面想了解学生对作文的喜欢程度,另一方面想了解学生的写作动机。
2.你在作文过程中,遇到了哪些困难?在100份问卷中,有34%的学生作文时,有很多东西想写,但不懂怎么表达出来。
有41%的学生作文时总感觉没东西写,不知道写什么。
有25%的学生东想想西想想,总是拿不定主意,结果总是写不好。
写作调查问卷 调研报告
作文教学调查问卷分析一、统计结果分析(一)学生问卷调查分析学生问卷调查共计27个,分别是:1.你就读的年级是?2.你在哪种类型学校就读?3.你对写作的态度是?4.你对作文课的态度是?5. 你觉得自己目前的写作状况是?6.平时写作中,你的困惑有?(多选题)7.平时写作中,你认为自己做的比较好的有哪些?(多选题)8.你的作文选材来源是?(可多选)9. 你作文中的好词好句来自?10.你平时有写日记或随笔的习惯吗?11.你喜欢在课堂上写作文还是课后写作文?12.你是否有修改文章的习惯?13.你对老师批改后的作文的做法是?14.老师在布置作文题目后进行写前指导对你的写作是否有帮助?15.你希望老师如何布置写作任务?16. 你认为写作前或者修改作文前与同学或老师交流看法对写作是否有帮助?17.你认为修改文章对提高写作是否有帮助?18.你认为文章写完后公开发表文章对写作水平和信心的提升是否有帮助?19.你的文章是否有被公开展览或发表过?20.当你看到别人的作文被老师表扬或发表时,你感受如何?21.你认为你的写作能力提高最得益于什么?(可多选)22.你对课本里的单元作文指导文章和材料的态度是?23.你喜欢读课外书吗?24.你最喜欢读哪方面的书?(可多选)25.你每天花多少时间读课外书?26.你认为用什么方式能激发你的写作兴趣?27.有关写作,你希望老师能够帮到你什么?调查结果反映了以下几个问题,问卷1-2题的设置,是调查学生的基本情况,其中因为调查对象的平均化设置第1题的A.B.C选项分别占33%,而因为我国特殊的教育制度第1题的选项A占比100%,B 项占比为0.问卷3-4题的设置意图是为了了解学生的写作态度。
第3题选A “喜欢”的比率高于60%,选B“有时喜欢”的比率为30%,这表明还是有相当多的学生对语文写作充满了兴趣,这也是教师进一步开展教学活动的基础。
第4题选B“不喜欢”的比率则高于80%,剩下的20%也基本选择选项A“有时喜欢”。
小学生习作调查问卷分析报告
小学生习作调查问卷分析报告调查问卷是一种常用的数据收集工具,旨在了解受调查对象的观点和态度。
本文基于对小学生习作的调查问卷进行了分析,以便了解小学生的写作情况、问题和需求。
以下是问卷调查结果的分析与总结:一、调查对象基本情况分析1. 年级分布:根据调查问卷的分发和回收情况,我们收到了来自小学一年级到小学六年级的答卷。
其中,小学一年级有30份答卷,占比10%;小学二年级有40份答卷,占比13%;小学三年级有50份答卷,占比17%;小学四年级有60份答卷,占比20%;小学五年级有70份答卷,占比23%;小学六年级有80份答卷,占比27%。
2. 性别比例:调查对象中男生占比47%,女生占比53%。
整体而言,男女比例较为均衡,不具有显著差异。
二、小学生习作的写作习惯分析1. 习作时间:调查结果显示,超过70%的小学生每周都会完成习作任务。
尤其是小学四年级以上的学生,习作完成率更高,占比超过85%。
2. 喜爱的习作类型:调查结果显示,小学生最喜欢的习作类型依次为记叙文、议论文和说明文。
这与小学生喜欢想象和讲故事的天性密切相关。
反观诗歌和科普类作文受欢迎程度相对较低。
3. 写作工具:在选择习作工具方面,超过60%的小学生表示喜欢使用铅笔和稿纸进行写作。
其他常见的写作工具包括钢笔、彩笔和电子设备。
不过,电子设备在小学生中的应用较少。
三、小学生习作存在的问题分析1. 内容表达:约40%的小学生反映他们在习作过程中遇到了内容表达的问题。
具体问题包括思路不清晰、内容不连贯和表达不准确等。
这可能与小学生语言能力和思维逻辑的尚未完全发展有关。
2. 语法拼写:大约30%的小学生表示他们在习作中存在语法和拼写方面的困难。
这主要涵盖语法错误、词汇使用不当和拼写错误等问题。
此类问题可能需要加强语法和拼写教学的引导与训练。
3. 文章结构:约20%的小学生反映在习作中遇到了文章结构不清晰的问题,包括开头不够吸引人、过渡不流畅和结尾不得当等。
初中作文教学调研报告范文
初中作文教学调研报告范文初中作文教学调研报告一、调研目的和背景作文教学对于中学生的发展起着至关重要的作用。
然而,当前初中作文教学存在一些问题和困境,为了了解和解决这些问题,本次调研旨在深入了解初中作文教学的实际情况,为今后的教学工作提供参考和改进的方向。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式,以获取全面且准确的数据和信息。
三、调研结果分析1. 作文教学目标不明确调研结果显示,近一半的教师对于初中作文教学的目标不明确。
这导致教学过程缺乏目标感和导向性,学生学习的积极性和主动性欠缺。
2. 缺乏有效的教学方法和策略大部分教师在教学中过度注重写作技巧的训练,忽视了学生作文思想的培养和发展。
同时,教师教学方法单一,缺乏多样化和个性化的教学策略。
3. 缺乏写作素材和题材的开拓调研数据显示,约有60%的学生表示缺乏写作素材和题材的开拓。
这使得学生的作文内容单一、缺乏说服力和个性。
4. 批改不规范和不及时有近三分之一的学生表示,教师在批改作文上并不规范和及时。
这给学生的学习积极性和自信心带来了一定程度的打击。
五、调研结果的启示1. 明确作文教学目标作文教学应明确目标,注重培养学生的写作思想和表达能力。
同时,要兼顾写作技巧的培养,使学生能够写出优秀的作文。
2. 开展多样化的教学活动教师应根据不同学生的写作特点和需求,设计和开展多样化的作文教学活动。
通过阅读、讨论、写作比赛等方式,激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 提供丰富的写作素材和题材教师可以通过阅读材料、生活实践等,提供丰富多样的写作素材和题材,帮助学生开阔思路,培养创新能力。
4. 规范和及时的作文批改教师应规范和及时地批改学生的作文,给予学生正确的指导和鼓励。
同时,可以通过评讲优秀作文、展示学生优秀作品等方式,增强学生的学习动力和自信心。
六、改进策略和建议1. 加强教师培训,提高教师的教学水平和教育理念。
2. 配备优秀的教材和教辅资料,提供丰富的教学资源。
当前小学生作文教学状况的研究报告
当前小学生作文教学状况的研究报告研究目的本研究旨在调查和探讨当前小学生作文教学的状况,以了解学生在作文方面的表现和教师在教学中面临的挑战。
研究方法我们采用问卷调查的方式收集数据。
问卷内容包括学生的作文能力、教师的教学方法和资源利用情况等方面的问题。
我们在多所小学中进行了调查,共收集了XXX份有效问卷。
研究结果根据我们的调查数据分析,以下是我们得出的一些主要结论:1. 学生的作文能力整体较弱。
大部分学生在表达能力、逻辑思维和语法运用方面存在较大的不足。
2. 教师在作文教学中普遍面临资源不足的问题。
许多学校缺乏专门的作文教材和辅助资源。
3. 教师对于作文教学方法的了解和掌握程度不一。
一些教师缺乏有效的教学策略,导致学生的作文能力无法得到有效提升。
4. 学生对于作文教学的兴趣普遍较低。
缺乏趣味性和互动性的教学方式容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
研究建议基于我们的研究结果,我们提出以下建议来改善小学生作文教学的状况:1. 加强师资培训,提高教师的作文教学能力和教学策略。
为教师提供更多的培训机会和专业指导,帮助他们更好地引导学生提升作文能力。
2. 提供丰富的作文教材和资源。
学校和教育部门应注重投入,为教师提供多样化的作文教材和辅助资源,以满足教学需求。
3. 创造趣味性和互动性的教学环境。
教师可以运用游戏、角色扮演等方法,激发学生的研究兴趣和积极性。
4. 引入评估和反馈机制。
建立有效的评估体系,及时给予学生作文的反馈和指导,帮助他们改进写作技巧。
结论小学生作文教学目前面临着学生能力不足、教师资源不足以及教学方法不合理等问题。
通过加强教师培训、提供丰富的教学资源、创造有趣的教学环境和建立评估反馈机制,可以有效改善小学生作文教学的状况,提升学生的作文能力。
语文作文调查问卷分析模板
一、引言随着新课程改革的不断深入,语文作文教学作为语文教学的重要组成部分,其重要性日益凸显。
为了解当前语文作文教学的现状,分析存在的问题,提高作文教学质量,我们特设计此问卷调查。
以下是对本次问卷调查结果的分析报告。
二、问卷基本情况本次问卷调查共发放问卷100份,回收有效问卷95份,有效回收率为95%。
调查对象涵盖了不同年级、不同性别的学生,具有一定的代表性。
三、问卷分析1. 作文兴趣分析(1)对作文的态度:在调查中发现,大部分学生对作文持有积极态度,但也有少数学生对作文感到厌烦。
这说明作文教学仍需进一步激发学生的兴趣。
(2)作文兴趣来源:调查结果显示,学生作文兴趣主要来源于教师的引导、同伴的影响和作文本身的成就感。
2. 作文指导分析(1)教师指导方式:调查发现,教师普遍采用讲解、示范、点评等指导方式,但仍有部分教师缺乏针对性指导。
(2)作文指导效果:大部分学生认为教师的指导对提高作文水平有帮助,但也有部分学生认为指导效果不明显。
3. 作文评价分析(1)评价方式:调查发现,教师评价方式较为单一,主要采用分数评价,缺乏多元化的评价方式。
(2)评价效果:大部分学生认为教师的评价有助于改进作文,但也有部分学生认为评价过于严格或宽松。
4. 作文教学环境分析(1)教学资源:调查结果显示,学校作文教学资源较为丰富,但仍存在一定程度的不足。
(2)教学氛围:大部分学生认为学校作文教学氛围良好,但也有部分学生反映教学氛围较为压抑。
四、问题与建议1. 问题(1)部分学生对作文兴趣不高,作文教学需进一步激发兴趣。
(2)教师指导方式单一,缺乏针对性。
(3)评价方式过于单一,评价效果不明显。
(4)教学资源不足,教学氛围压抑。
2. 建议(1)教师应注重激发学生的作文兴趣,采用多种教学方法,如游戏、竞赛等。
(2)教师应根据学生的实际情况,有针对性地进行作文指导。
(3)采用多元化的评价方式,如等级评价、评语评价等,提高评价效果。
小学生作文教学现状的调查报告范文
小学生作文教学现状的调查报告范文一、调查背景作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要标尺,也是学生听、说、读、写中最难的一块。
作文教学的好坏直接关系到学生语文能力的提高,关系到小学语文教学质量的整体水平。
然而,长期以来,许多小学生对作文存在畏难情绪,在写作中常常言之无物,语言贫乏,内容空洞。
这不仅影响了他们作文能力的提高,而且影响了他们语文素质的提高。
为了了解小学生作文教学的现状,探索提高小学生作文水平的途径和方法,我们特进行了本项调查。
二、调查目的本次调查旨在了解当前小学生作文教学的现状,分析存在的问题及其原因,提出相应的对策和建议,为改进小学生作文教学提供参考。
三、调查对象和方法本次调查选取了某市小学三年级至六年级的500名学生和20名语文教师作为调查对象,采用问卷调查和访谈调查相结合的方法进行。
四、调查内容问卷调查主要涉及学生作文兴趣、态度、方法、内容、指导、评价等方面的问题;访谈调查主要围绕教师对作文教学的认识、做法和体会与学生作文中的问题、困难展开。
五、调查结果及分析1. 学生方面:(1)学生对作文兴趣不高。
大部分学生认为作文难写,缺乏兴趣;只有少部分学生喜欢写作文。
(2)学生缺乏写作素材。
大部分学生在写作时感到无话可说,无事可写;只有少数学生能够从生活中积累素材。
(3)学生写作方法不当。
大部分学生在写作时不知道如何构思文章结构,如何运用修辞手法等写作技巧;只有少数学生能够运用所学知识进行写作。
2. 教师方面:(1)教师对作文教学重视不够。
大部分教师认为作文教学费时费力,难以取得明显效果;因此往往把作文教学放在次要的位置。
(2)教师教学方法不当。
大部分教师在指导学生写作时缺乏有效的方法和手段,不能激发学生的写作兴趣;同时对学生的写作要求过高,导致学生产生畏难情绪。
(3)教师对作文评价不科学。
大部分教师对学生作文的评价标准过于单一,只注重形式而忽视内容;同时评价方式单一,缺乏激励性和指导性。
小学生写作兴趣的调查问卷分析报告
小学生写作兴趣的调查问卷分析报告一、调查的目的小学作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文综合能力的体现。
“起步阶段”主要是三四年级的学生。
这个学段的学生正处在习作的起步阶段,对习作充满了期待,教师应给予正确的习作指导。
为培养学生自主写作能力,寻觅有效的作文教学策略,我以习作课堂教学为研究载体,开展了小学作文渐进性训练研究。
为了更科学、准确反映实验有效性,为今后进行推广提供依据,进行小学生作文调查问卷工作。
二、调查的内容本次调查问卷随机抽取一个班级进行。
问卷内容共19小题。
分别从学生课外阅读、日记,观察三方面着手设计,但又各有侧重,较全面地、有层次学生目前作文学习的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1、调查方法:调查采用集体开卷式,共发下中年段40份,收回有效问卷40份,所有数据全部采用人工统计处理分析,有效率达100%。
2、调查对象:四年级一班学生参加四、调查结果与分析从调查结果可以看出:1、写作的信心影响着小学生写作兴趣,90%的学生对自己的写作没有多少信心,觉得写作实在是一件令人烦恼的事,或是为了完成老师布置的写作任务,而十分不情愿做的一件事。
这一情况表明,学生们在写作过程无信心可言,这又如何谈及学生的写作兴趣呢?2、82%的学生对习作不感兴趣,在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩,而忽视了对学生写作目的的教育写作兴趣的培养,造成目前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。
随着年龄的增长和认知水平的提高。
为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。
3、没有良好的学习习惯,82.3%的学生平时缺乏认真仔细观察的习惯;28%的学生没有主动坚持记读书笔记;在平时学习中,当自己看到、听到或想到的事情,会主动写下来的学生10%;语言匮乏,无从下手的学生占28% 。
这个调查结果说明了学生的习作已经陷入了困境。
通过调查的分析,我们得出:影响小学生写作兴趣的主要:对写作的目的认识不明确,缺少生活素材的积累,缺少写作信心。
中学作文教学现状的调查报告
中学作文教学现状的调查报告调查报告:中学作文教学现状一、引言近年来,中学作文教学一直受到广泛关注。
作文作为语言表达的重要形式之一,对学生语言表达能力和综合素质的培养具有重要意义。
本次调查旨在了解中学作文教学现状,为优化作文教学提供参考和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法,针对100名中学教师和100名学生进行了调查。
调查内容包括作文教学的目标、教学方法、评价方式、教学资源和存在的问题等。
三、调查结果1. 目标(1)教师观点:大部分教师认为作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
但也有一些教师认为目标主要是提高学生的语文成绩。
(2)学生观点:大部分学生认为写作是为了应对考试,提高语文成绩。
2. 教学方法(1)教师观点:绝大部分教师采用讲解、示范和练习相结合的教学方法。
少部分教师倾向于采用启发式教学和个别指导。
(2)学生观点:大部分学生认为老师主要采用讲解和示范的方式,少部分学生表示希望老师能更多地启发和引导思考。
3. 评价方式(1)教师观点:大部分教师主要以作品评价为主,注重评价学生的语言运用、思维深度和结构合理性。
但有一些教师重视作文评价的客观性,不够关注学生个体差异。
(2)学生观点:学生普遍认同老师主要以作品评价为主,但也希望老师能够提供更多的个体化评价和指导。
4. 教学资源(1)教师观点:绝大部分教师认为教材和参考书是教学的主要资源,同时也依赖于网络和多媒体技术。
(2)学生观点:大部分学生认为教材和参考书是学习的主要资源,但也表示希望能获得更多的优质在线教育资源。
5. 存在的问题(1)教师观点:教师普遍认为学生写作基础薄弱,在素材选择、语言运用、思维逻辑等方面存在不足。
同时,也存在一些教师对于作文教学方法的不熟悉和评价方式不够科学的问题。
(2)学生观点:学生普遍认为作文要求过高,难以达到要求。
同时也希望老师能够提供更多的指导和反馈。
四、结论与建议根据调查结果,我们可以得出以下结论和建议:1. 目标要明确,引导学生正确理解作文教学是培养表达能力和综合素质的重要途径,而非只是追求分数。
作文教学学生问卷调查情况分析
作文教学学生问卷调查情况分析为了了解我校高中学生的作文水平及作文教学现状,我们课题组面向东方红中学高一、高二年级部分班级发放了300份调查问卷,共设计三十道题目,涉及到学生每学期写作的数量及质量、读书及写作习惯、对写作的看法及教师的建议等,回收问卷240份,现将情况分析如下:1.你一直喜欢写作文吗?A.非常喜欢 19人B.喜欢 70人C.有时候喜欢80人D.不喜欢71人分析:由此看来超过37%的学生喜欢写作;大约29%的学生不喜欢写作。
另有33%的学生有写作愿望,但是写作意识不明确。
对于写作的认识还不深入;需要对其进行写作指导。
2.你平时是否能够经常留意观察身边的人和事件A.经常 90人B.很少104人C.老师叮嘱后才留意 46人D.从不 0人分析:由此看来37.5%的学生能做到经常留意身边的人和事,有43%的学生很少留意留意身边的人和事。
另外还有19%的学生在老师叮嘱后才留意。
由于学生对身边的事物视而不见,充耳不闻,致使我们拥有丰富的习作资源,但是却被白白地浪费掉了。
而高中语文新课程标准要求学生在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。
3.你平时写作文时,所写的内容大部分是A.都是心理话 49人B.多数时候写真话86人C.少数时候写真话 95人D.几乎都是“编的内容”10人分析:由此看来超过56%的学生能够做到写作时写出真情实感,有40%的学生写作时少数时候写真话,不到1%的学生写作时都是编的内容。
高中语文新课程标准要求学生必须以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神,所以我们需要对其进行引导。
4.请你写出一学期写作文的篇数A.5篇以下35人B.按学校要求完成8篇183 人C.10-20篇20人D.20篇以上2人分析:由此看来大多数同学基本上按教师要求做到。
只有很少部分的同学坚持写作,一学期练笔次数多,甚至有部分同学完不成老师的要求。
而高中语文新课程标准要求学生45分钟能写600字左右的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
作文教学调查问卷分析
一、调查缘由
在初中语文教学中有一项让老师和学生都头疼的单项——写作。
传统课堂上的写作教学方式都是以范文分析为主,例文批判为辅。
实际的情况是范文分析了很多篇而学生写起来还是掌握不到要领。
与语文写作教学收效甚微形成鲜明对比的是,写作作为初高中语文教学的半壁江山,其除了对学生的思考、表达、总结和分享的能力有着重要重要作用以外,还对学生人生观、世界观和价值观的塑造有着潜移默化的影响意义。
随着社会经济的快速发展,有越来越多的人重视学前教育,即使是处于农村的家长们也是如此,我们希望通过调研五小幼儿园的家园联系情况, 从而探索最佳的家园合作形式和内容以促进幼儿的发展,并针对这些问题提出相应的解决思路,为下一步的教学提升打下坚实的基础。
在这样的背景情况下,我们试图通过《宝安区初中写作教学调查问卷(学生卷)》这份调查问卷就深圳市宝安区初中写作教学情况进行深入了解,并将其与教师卷的调查结果两相对比后就如何提升初中的语文写作教学效果进行深入有针对性的分析。
二、问卷设计
问卷的设计是根据实际教学经验,按照实事求是的原则的进行设计的。
在参考其他优秀调查问卷的基础上,在问卷的问题设定上,一
方面我们以学生的写作态度、写作现状、写作习惯为主,另一方面也以教师的写作课教学方式方法对写作的影响、阅读习惯——写作习惯及水平的关联等为主。
在调查对象界定范围上,为了真实的了解学生在写作学习过程中的一些情况和想法,摸清学生在写作方面的困惑,以便教师在今后的教学中更好地提高课堂效率,提高学生的写作水平,我们以深圳市宝安区全日制初等教育在校生为调研对象,并在问卷中强调“答案无所谓对错,真实最重要”来进一步强化调研问卷的真实性。
三、统计结果现状分析
在对问卷的调研结果进行深入分析以后,为了探讨出更为实际有用的初中语文写作教学方式,我们在学生的写作现状、学生的写作习惯、写作课程教学方式对学生的影响、阅读习惯及写作习惯的水平关联和学生对于写作教学的期待这五方面进行了现状分析。
(一)学生的写作现状
在对调研数据进行全面深入了解的基础上,我们发现无论是教师还是学生对写作能力的提升都极为重视,也都迫切需要提升写作技能。
以“问题三:你对写作的态度是()”为例,在对所有调查问卷进行统计分析我们得知80%的学生表示写作课,仅有20%的学生表示“有时喜欢”、“有时不喜欢”。
而在“问题五“你觉得自己目前的写作状况是()”上,约70%的学生表示对自己目前的写作能力感到不满,
剩余的30%表示较为满意。
面对这种统计结果,我们再次进行深入研究后发现任课教师相当部分学生对写作课充满了兴趣,但从写作情况来看有近七成的学生平时素材语言积累少,即使在大量的方法技巧指导中进行训练,得到的教学效果也并不明显。
有趣的是,在学生自己看来即使自己想要努力提升写作能力,但因为多方面客观因素的制约,自己在写作中素材占有情况、拟题能力、结构安排和语言驾驭等方面并不让人满意。
总而言之,教师和学生对写作能力的提升都有极大的意愿,但苦于没有一种实际可用的方法只能限于现状。
(二)学生的写作习惯
同样通过统计分析的方法,在对“问题十:你平时有写日记或随笔的习惯吗?”、“问题十一:你喜欢在课堂上写作文还是课后写作文?”和“问题十二:你是否有修改文章的习惯?”等问题调研结果进行深入研究后,我们发现有相当一部分学生没有良好的写作学习习惯,即有82%的学生平时缺乏认真仔细观察; 28%的学生没有主动坚持记读书笔记;在平时学习中能够做到当自己看到、听到或想到的事情及时主动写下来的学生仅有10%;语言匮乏,无从下手的学生占28%。
当被问及为何难以培养良好的写作习惯时,不仅是学生很多教师也反映很多时候日记已经成为了学生提高自己写作能力的一个重要方式。
一方面,已有权威调查数据显示通过日记表达自己想法和记录自己学习生活的学生数目分别为26.98%和42.06%,还有36.51%的学
生是因为家长和教师的要求。
另一方面,同样有很多研究表明关于不能坚持写日记的学生中有41.27%是因为缺乏毅力,还有33.33%的学生是没有时间。
这个数据统计结果说明了学生的写作习惯现状并不容乐观,这样的现状造成了学生对写作的目的认识不明确,缺少生活素材的积累,缺少写作信心。
久而久之,就会形成恶性循环培养写作兴趣提升写能力也就愈加艰难。
(三)写作课程教学方式对学生的影响
就目前而言,我国绝大多数中学的语文写作教学方式是大班制和作业制的,即教师往往面对的一对多的教学情境,这就意味着很少有学生可以有机会去进行第二课堂等对提升写作能力有显著效能的活动,也从一定程度上打击和影响了学生的写作兴趣。
从调研问卷的相关问题统计来看,以“问题十四:老师在布置作文题目后进行写前指导对你的写作是否有帮助?”的统计数据显示,近乎百分百的学生认为当下的写作课程教学方式或多或少都对自身写作能力提升有积极作用。
但从“问题十五:你希望老师如何布置写作任务?”的统计结果来看,有近七成的学生明确表示希望在写作课堂上布置写作任务后,老师会引导审题,组织学生进行头脑风暴,提供关键的思路和材料,然后学生在进行写作。
从以上二者统计情况的对比来看,我们可以推测目前有的学校以教师为主、学生为辅的传统写作教学模式以极不适应当下的教学要求。
因为教师“填鸭式”地把课程内容全部灌输给学生,但并没有从专业发展和课程建设的角度出
发,只是流于形式的进行实训课程,学生自然而然也就会产生疑惑甚至是厌学情绪。
(四)阅读习惯及写作习惯的水平关联
我国著名教育家叶圣陶先生在50年前明确提出:学习语文的目标就是“得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯”。
换而言之,阅读习惯及写作习惯之间是存在一定水平关联的。
同样,在对调研数据进行分析的同时,我们也即使了解到阅读习惯与写作习惯是知识与能力的关系。
即知识是基础,能力是从一定的知识和一定的实践中转化得来的。
这种智与能的结构是彼此关联、相互渗透的。
学生可以通过阅读让自己的视野开阔,而写作则可以进一步启迪自己的智慧。
实际上,它们两者之间完全可以形成一个良性的循环系统。
当教师有意识地密切地把阅读与写作挂起钩来时,学生也会在引导中逐渐养成重视熟读、深思、揣摩文章的习惯。
这样日积月累,潜移默化,学生的写作水平自然日趋提高,文笔亦渐愈丰华。
(五)学生对于写作教学的期待
罗丹说过:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”在调研中我们发现学生一直对写作充满了期待,有相当一部分学生一直想弄清楚自己在写作中是为何而写,写什么,如何去写。
对于学生而言,写作不仅仅是为了成绩,更多的应是为个人综合素养的提升,甚至是正确三观的塑造。
写的也应是真情实意的表达,绝不仅仅是机械式的
技巧应用,因为即使学生的生活波澜不惊,但如果能发现生活中的细节之美并将其写好表达好,这也是写作能力提升的重要体现。
四、教学建议
在对调研结果深入研究的基础上,为帮助教师更好的指导学生写作,帮助学生养成良好的写作习惯,让学生能够更加流畅的进行写作、表达。
我们提议提出了以下几点建议:
首先,教师要注意指导学生进行准确的表达。
这既可以是在每次写作点评时指出学生的不准确表达,帮助学生纠正表达技巧,也可以是在平时学习中针对容易犯错的知识进行专门提醒,让学生在初次学习时就掌握正确的表达技巧。
其次,教师要注意帮助学生注重阅读积累。
写作需要足够的素材积累,而阅读就是积累素材的快捷方式,教师应让学生多阅读、多积累,让学生在写作中可以进行更加丰富多彩的表达,从而提升学生的写作水平。
再者,教师要注意和学生加强交流互动。
教师加强与学生、学生与学生之间的交流互动,可以帮助学生更好的提升写作技巧、分享写作素材和写作心得,继而养成交流互动的良好习惯,帮助学生提升写作能力和交流能力以及分享合作意识。
最后,教师要注意帮助学生反复练习巩固。
要想提升小学生的写作能力,仍旧需要进行适当的练习,教师要注意经常进行写作练习。
教师可以以日记形式让学生进行写作练习,让学生将生活中的趣味事
件以日记形式记录下来,要要经常进行写作练习,让学生将平时积累的写作素材加以应用,练习新学的表达技巧,帮助学生提升写作能力。