七年级地理上册 4_3 人类的聚居地—聚落教学设计 新人教版

《人类的聚居地——聚落》

课名《人类的聚居地——聚落》

省份黑龙江市大庆区/县

单位全称

教师姓名学科地理

学科（版本）人教版地理八上章节第四章第三节学时1年级初一

学习者分析

初中七年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。

教学目标

知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，懂得保护世界文化遗产的意义。

过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自然环境、人类活动的密切关系，以典型事例的列举感受传统聚落是早先人类遗留给我们的重要文化遗产。培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。

情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。

教学重点难点以及措施

认识聚落的城乡差异，理解聚落形成和发展的影响因素，懂得世界文化遗产保护的意义是本节教学的重点，理解聚落形成和发展的影响因素是本节教学的难点。

教学准备

采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法，尽可能让学生充分发表自己的见解，其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。此外充分利用实例、图片、视频等丰富学生的学习资源。

多媒体教学环

境

简易多媒体教学环境

教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析导入

由欣赏宜昌聚落美景导入新课。（一）走进城乡，感

受城乡景观的差异。

活动1：

开展知识抢答，让学

生对聚落的基本内

容有个初步了解。

活动2：

争先恐后话差异

1、乡村聚落和城市聚

落的景观差异；

2、乡村聚落不同类型

的比较；

3、不同大洲乡村聚落

景观差异

使学生尽快

进入学习状

态，对聚落有

初步的理解。

出示带有不同聚落景观的

图片，文字记载的聚落情

况，让学生直观了解不同的

聚落。

讲授新课（二）走进自然，

寻找理想的家园。

展示：地形、河流、

植被素描图，突出甲、

乙、丙三地的自然环

境差异。

师：展示图片假设你

是几千年前的一个原

始部族的首领，带领

人们寻找一个理想的

居住地，你会选择哪

里？你选择的理由是

什么?

师生共同小结。

展示：亚洲三大文明

发祥地的分布图

师：亚洲三大文明发

祥地的分布地区有什

么共同点？

师生共同分析（答案：

都分布在河流的中下

游地区，都在温带，

都分布在土壤肥沃的

地区等）

通过学生自

主去选择理

想的居住地，

让学生能够

分析出选择

适合居住聚

落的条件。

展示：武汉发展因素图。

师生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，资源丰富等）

展示：聚落形成与发展的主要因素。

（三）走进聚落：探究传统民居与自然环境的关系展示：世界四种不同

的自然景观及四种

不同的传统民居

图片A：厚墙小窗房

──北回归线附近的

热带沙漠

图片B：蒙古包──亚

洲内部的温带草原

图片C：高脚屋──赤

道附近的热带雨林

图片D：因纽特人的

冰屋──北美洲北部

的北冰洋沿岸地区

师：针对教学难点，

出示活动建议，对学

生活动的任务、方法

加以细化。

展示：表格，明确各

地环境（主要是气候）

对民居的影响。

活动：分组探

究，集思广

益，探索奥

秘

展示：文化遗产图（丽

江古城和威尼斯）

师：讲解其文化内涵，

让学生了解遗憾。

展示：北京前门大街

的发展图

师生共同讨

论四合院的

变化，思考关

于聚落发展

与保护的问

题。

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。