英语情境教学20例
情境在小学英语教学中的运用
情境在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，情境运用是一种有效的教学方法。
通过营造真实的情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些在小学英语教学中运用情境的例子。
1.认识家庭成员：教师可以以自己的家庭为例，向学生介绍自己的家庭成员。
然后，安排学生分组，让学生互相介绍自己的家庭成员。
例如，学生可以用英语描述自己的家庭成员的姓名、年龄、外貌特征等。
通过这个情境，可以帮助学生在实际交流中学习和掌握家庭成员的英文表达。
2.购物经历：教师可以设计一个购物的情境，让学生模拟购物的过程。
教师可以扮演售货员的角色，学生扮演顾客的角色。
学生可以用英语询问商品的价格、选择商品和支付等。
通过这个情境，学生可以锻炼口语表达的能力，并学习与购物相关的英语词汇和句型。
3.外出旅行：教师可以设计一个旅行的情境，让学生在实际情境中学习旅行相关的英语表达。
例如，学生可以用英语询问路线、购买火车票、点餐、住宿等。
教师可以通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
这种情境的设计不仅可以帮助学生学习和巩固旅行的相关词汇和句型，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.节日庆祝：教师可以以一些节日为背景，设计一个节日庆祝的情境。
例如，圣诞节、万圣节等。
学生可以在角色扮演中学习和使用与节日相关的英语表达。
教师可以安排学生分组，让学生扮演不同的角色，进行角色扮演和对话。
通过这个情境，学生可以学习和掌握节日的英语表达，并了解不同文化背景下的节日庆祝方式。
5.校园生活：教师可以以校园生活为情境，设计一些与学校相关的情景对话。
例如，学生可以通过角色扮演和对话的方式，学习与上学、课堂、运动会等相关的英语表达。
教师可以设计学生在校内的日常活动，如上课、放学、参加活动等。
通过这个情境，学生可以在实际语境中学习和运用校园生活的英语表达。
通过在小学英语教学中运用情境，学生可以在实际语境中学习和使用英语，提高学习兴趣和学习效果。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种基于实际情境的教学方法，通过设置特定的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
以下是一个适用于初中英语课堂的情境教学案例。
教学目标：1. 能够用正确的语法和词汇表达自己的感受和观点。
2. 能够用英语进行简单的讨论和交流。
3. 能够使用目标语言描述环境及人物特征。
教学内容：描述人物和环境教学步骤：1. 创造情境：通过一段短视频或者图片描述一个环境，如沙漠、森林等，并其中融入几个人物角色。
提供一些关键词或短语，来帮助学生理解情境。
2. 提问导入：使用问句引入讨论，比如“What is the environment shown in the picture?”，“Who do you think the people are?”等。
鼓励学生积极表达自己的猜测和观点。
3. 分组合作：将学生分成小组，每组让他们讨论并以小组为单位展示自己对环境和人物的描述。
教师可以提供一些问题，如“What do you think the people are doing in the desert?” 或“What do you think their feelings are in this situation?”让学生展开思考讨论。
4. 小组展示：请一些小组将他们的讨论结果分享给全班。
可以让学生使用词汇、短语或者句子来进行描述，可以提供一些句型和词汇的范例，如“The environment looks hot and dry. The people might be feeling thirsty and tired.”等。
5. 整理归纳：让学生总结各组展示的意见，鼓励学生使用目标语言进行归纳和总结。
可以使用思维导图或者整理表格的方式进行整理。
6. 提供反馈：对学生的表现给予适当的反馈，可以是积极的鼓励或指出需要改进之处。
教师可以提供一些额外的信息或案例来扩展学生的知识和思考能力。
初中英语教学情境和核心问题串案例
初中英语教学情境和核心问题串案例
在初中英语教学中，创设有效的教学情境对于提高学生的学习兴趣和语言应用能力至关重要。
以下是一个围绕“食物”主题设计的教学情境和核心问题串的案例：
教学情境：模拟市场购物
情境背景设定：学生们将扮演顾客和店员，在一个虚拟的超市里购物。
他们需要使用英语询问和回答关于食物的问题，比如价格、口味、成分等。
核心问题串：
- What's your favorite food?
- Why do you like it?
- How often do you eat it?
- Can you describe it in English?
- Would you recommend it to others?
- How much does it cost?
- Where can we buy it?
通过这样的情境设置和问题串的引导，学生们不仅能够学习到如何询问和描述食物的相关词汇和句型，还能在实际对话中锻炼自己的语言表达和听力理解能力。
同时，这种角色扮演的活动也能激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂中来。
除了以上的情境设计外，教师还可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学情境和问题串，以达到更好的教学效果。
例如，可以设置不同的购物场景，如餐厅点餐、超市购物等，或者增加一些更具挑战性的问题，如比较不同食物的营养价值、探讨健康饮食习惯等。
这样可以进一步拓展学生的视野，提高他们的综合语言运用能力。
小学英语情境教学情境案例
小学英语情境教学情境案例篇一：情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法小学英语教学中创设真实语境的方式情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
“词在句中，句在境中'',利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。
在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。
情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
可以尝试以下情境创设的途径：1、运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
如：在教学《新标准英语第三册》Module4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言“Is it a shirt?”等来描述。
最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2、运用实物道具，创设表演情景。
表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。
教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种有效的教学模式，通过在情境中展示语言的应用和背景信息，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。
以下是一堂初中英语课堂中的情境教学案例。
主题：描述家庭成员和家庭生活目标：学生能够熟练地运用家庭成员和家庭生活相关的词汇和句子进行交流情境：在介绍自己的家人和家庭生活的情境中学习教学过程：Step 1：导入通过图片展示自己家庭成员的照片，让学生自我介绍自己的家人，并引出本节课的主题。
显示一张关于家庭生活的图片，如一家人在一起吃饭，让学生描述照片中的情景，引导学生在情境中运用目标词汇和句子。
引导学生学习目标词汇和句子，并简单介绍词汇的用法和意义，在情境中展示背景信息。
1. 家庭成员相关：father, mother, brother, sister, grandparents, aunt, uncle, cousin将学生分成小组进行练习。
每个小组选择一名代表，简单介绍自己的家庭成员和家庭生活，其他小组成员进行提问和回答，交流彼此的家庭情况。
邀请学生上台分享自己的家庭和家庭生活，让其他同学进行提问和回答，帮助学生在情境中更好地运用所学知识。
通过影视节目的片段或短篇故事中展示家庭成员和家庭生活，让学生观看、理解并简单复述。
让学生利用所学词汇和句子，编写一篇关于自己家庭或一篇关于学校家庭生活的短文，并进行分享。
通过梳理本节课所学知识，让学生进行总结，课前回顾并检查学习成果。
作业要求学生根据所学知识，描述自己家庭或其他家庭的生活情况，并呈现给全班同学。
教学反思：情境教学是一种很好的教学模式，有效地将所学知识和生活实际相结合，使学生更好的理解和掌握语言知识。
在教学过程中，教师需要充分利用情境，通过细节描写和生动形象的语言，使学生更深刻地感知和体验语言，将语言学习转化为一种生动有趣的体验。
此外，在引导学生进行练习和表述时，需要注重学生运用所学知识，增强学生语言应用能力。
整堂课以情境为导向，让学生在交流互动中掌握单词和句型，培养学生敢于表达的能力，实现了知识的内化和外化，是一堂有效的英语课。
技校英语情景教学20例
技校英语情景教学20例作者：杨波来源：《新课程·教师》2013年第07期情景教学法因其对激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与，培养和提高学生的语言运用能力具有重要的作用，而被广大英语教师广泛运用于课堂教学中。
身为技工院校的一线教师，笔者根据所教授的技校学生的具体情况，对技校英语课堂情景教学的策略进行了有益的尝试，并整理总结出如下的情景教学设计案例。
1.问候与介绍（Greeting and introduction）目的：通过角色扮演，对见面打招呼用语及介绍他人的句型进行操练。
情景设置：a.新学期开始，你向其他同学介绍新同学。
b.你在公司从事秘书工作，陪同上司去机场接外国来宾。
活动规则：小组合作，自由分配角色，选择其中一种情景，展开交际对话，并表演出来。
2.介绍家庭成员（Family members）目的：复习家庭成员英文名称，操练介绍家庭情况的句型。
情景设置：新同学见面，互相询问对方的家庭成员。
活动规则：两人合作，根据自身实际情况展开对话： How many people are there in your family？There are four people in my family. They are my parents...3.校园生活（School life）目的：练习使用谈论自己日常生活的句型，如：I usually get up at...Then I have breakfast at...I have four classes in the morning...情景设置：和初中同学分享你现在的校园生活。
活动规则：两人合作，以对话形式谈论自己的校园生活。
4.接打电话（Telephone call）目的：操练接打电话的交际用语。
情景设置：角色扮演，学生给教师打电话。
活动规则：两人合作，一人扮演学生，一人扮演教师。
表演对话：学生打电话向教师请假，并简单说明原因。
5.描述人物（People）目的：复习形容身高、体重、头发、眼睛、年龄的词汇，操练描述人物外貌特征的句子表达。
初中英语教学情境和核心问题串案例
初中英语教学情境和核心问题串案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中英语教学情境和核心问题串案例在初中英语教学中，老师们经常面对各种各样的情境和问题。
这些情境和问题可能涉及到学生的学习兴趣、学习能力、学习态度等方面。
以下是一些典型的初中英语教学情境和核心问题串案例：情境一：学生学习兴趣不高问题描述：在一节英语课上，老师发现许多学生对课程内容缺乏兴趣，表现出敷衍了事的态度，不积极参与课堂互动。
核心问题：如何调动学生学习英语的积极性和兴趣？解决方案：老师可以尝试通过增加趣味性的教学内容，引入生活实践和趣味性的英语学习材料，如英语歌曲、英语电影等，激发学生学习英语的兴趣。
老师还可以采取积极的激励措施，例如设置学习目标，奖励学习成绩优秀的学生，鼓励和赞赏学生的努力和进步。
情境二：学生学习能力参差不齐问题描述：在一个班级里，学生的学习能力呈现出明显的差异，有的学生学习速度快，有的学生学习速度慢，导致教学进度不一致。
核心问题：如何有效处理学生学习能力参差不齐的情况，保障每个学生的学习效果？解决方案：老师可以采取差异化教学策略，根据学生的实际情况和学习能力制定个性化的学习计划，通过分层教学、小组合作学习等方式，对不同水平的学生进行相应的辅导和指导，保障每个学生的学习效果。
老师还可以倡导和培养学生之间的互助学习氛围，鼓励学生相互间互相学习、互相帮助，共同提高学习效果。
解决方案：老师可以通过加强学生的班规教育，明确学生在课堂上应该表现出来的基本行为规范，提高学生的自律意识和责任意识，倡导学生树立正确的学习态度，将学习置于重要位置。
老师还可以通过对学生学习进步和表现的肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
在初中英语教学中，老师需要不断关注学生的学习情况，及时发现和解决各种教学情境和核心问题，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
希望以上案例能为初中英语教师提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地开展教学工作。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例1. 引言1.1 初中英语课堂中的情境教学案例In the middle school English classroom, situational teaching cases play a crucial role in enhancing students' language learning experiences. Through various real-life scenarios and interactive activities, students are able to engage in authentic language use and apply their language skills in practical situations. Situational teaching not only helps students improve their language proficiency but also fosters their confidence in using English in different contexts.2. 正文2.1 概述情境教学在英语教学中的重要性情境教学在英语教学中扮演着重要的角色，它通过创造真实的语言环境，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的语言表达能力和交际技能。
通过情境教学，学生能够更好地理解词汇和语法的运用，提高语言的听说读写能力。
情境教学可以激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们更愿意参与课堂活动，积极地学习和运用语言知识。
在情境教学中，学生可以通过角色扮演、真实场景模拟、多媒体技术等方式，更好地理解和运用英语，提高他们的学习效果。
情境教学还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动让学生在合作中学习语言技能，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
2.2 案例一：通过角色扮演提高学生口语表达能力角色扮演是一种常见的情境教学方法，在初中英语课堂中被广泛应用。
完整版)初中英语课堂中的情景教学案例
完整版)初中英语课堂中的情景教学案例本节课主要展示了利用多媒体辅助下的英语情景教学模式。
以《Goforit》中八年级上册Unit7 Will people have robots?的第二课时为例，通过多媒体辅助情景教学的可行性、优越性和可操作性，来提高学生的英语研究兴趣和能力。
一、本课的主题是环境和污染。
可以从空气污染、水污染和土地污染问题入手，教育学生要爱护地球，保护环境。
二、教学目标：1.认知目标：1）使用一般现在时表达感受和观点。
2）使用一般将来时表达简单的观点。
2.技能目标：1）提高学生的口语、阅读和写作能力。
2）学会做出承诺。
3.情感目标：帮助学生了解环境问题，关心地球，热爱我们的家园。
三、活动设计及实施：情景创设和运用是本次教学的关键所在。
结合教材和多媒体，创设出好的情景为教学服务是英语课堂教学成功与否的关键。
本节课的情景创设就是要在教学中把课堂设置成“一定场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来“达到一定的目的”（教学）。
第一环节：我的未来不是梦。
（复及导入）1）通过大屏幕上出示机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生，送快递的图片，简单地复一下一般将来时。
设计目的：通过预测未来机器人做的各种活动，激发学生的研究兴趣和对未来生活的美好憧憬。
设计目的：通过让学生承诺保护环境，培养学生的环保意识和责任感。
1）教师向学生展示环保海报，让学生感受到环保的重要性。
2）教师让学生思考自己可以从哪些小事做起来保护环境，鼓励学生提出自己的承诺。
3）学生口头表达自己的承诺，并写在纸上，贴在环保海报上展示。
4）教师总结本节课的内容，强调环保的重要性和每个人的责任。
同时，鼓励学生在日常生活中积极保护环境，落实自己的承诺。
新授单词：1.nSentence: XXX health.2.environmentSentence: XXX.3.promiseSentence: I promise to do my best to XXX.4.beautifulSentence: XXX is beautiful because of its clean XXX.告诉学生，地球上很多地方已经被污染了，我们需要承诺用实际行动来保护地球。
小学英语情境教学案例
小学英语情境教学案例一、案例背景在英语教学中, 我发现孩子们年龄的增长以及其接触的英语知识逐渐变深, 孩子对于学习英语逐渐会产生疲劳甚至厌恶的感觉。
之所以会产生这样的情况, 是由于各种各样的原因, 但不可否认的是, 教师在这个过程中起着非常重要的作用。
一但教师导致课堂气氛沉闷, 枯燥乏味。
老师没能很好的组织和利用教材, 没有充分调动学生的学习积极性, 没有激发学生的学习欲望。
我们都知道: 兴趣是最好的老师。
学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。
学习兴趣是取得良好学习效果的关键。
通过在课堂上采用情境教学法, 可以更好的锻炼学生的英语应用能力, 培养学生的英语素养, 从而更好的激发起学生主动学习英语的欲望。
情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中, 让师生和谐地融合为一体。
二、案例描述五年级下册Unit9 Seeing the doctor Listen and say。
三、教学目标1.知识目标: （1）听懂、会说单词: headache, fever, should, toothache, have a headache, have a fever, have a cold, have a toothache；（2）听懂、会说句子: What’s wrong with you？ I have a……should/shouldn’t…2.能力目标: （1）能正确地说出表示常见疾病的动词短语；（2）学会用You should/shouldn’t…给与别人意见和建议；（3）能在正确的语境中正确运用What’s wrong with you？的句型。
3.情感目标：通过本课的学习了解几种常见疾病的动词短语,并了解在生病的时候应该怎么做, 不能怎么做。
学会关心他人。
四、教学重难点1.核心词汇的掌握；2.… should/shouldn’t…句型的掌握；3.在正确的语境中使用句型: What’s wrong with you？ I have a…五、教学过程1.Warm-up（热身）2.（1）Let’s do。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是一种受到认知心理学和教育学理论支持的教学方法。
它通过创设符合学生日常生活经验和学习兴趣的情境，使学生置身于一个真实的、有意义的学习环境中，从而激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效果。
主题：购物教学目标：1. 学生能够在实际情境中，准确地表达购物的需求和交流；2. 学生能够熟练运用购物相关的词汇和句型；3. 学生能够通过购物来提高听力和口语能力。
教学过程：1. 创设情境：在课堂上，搭建一个小超市的情境，准备一些实物，比如水果、蔬菜、零食等。
将教室的一角设置成“超市”，摆放货架和商品，用提问的方式引导学生想象自己是顾客和售货员。
2. 导入：教师与学生进行一段简短的对话，引出购物的话题。
例如：Teacher: Good morning, students! How are you today? Let's talk about shopping. Have you ever been to a supermarket? What do people buy in a supermarket? (学生回答)Teacher: That's right. People buy food, drinks, and other things in a supermarket. Today, we are going to learn how to buy things in English.3. 呈现词汇和句型：通过展示实物和图片，教师呈现与购物相关的词汇和句型，例如：- 蔬菜：vegetable- 水果：fruit- 零食：snack- 我想买...：I want to buy…- 多少钱？：How much is it?- 谢谢：Thank you4. 培养听力和口语能力：教师播放一段关于购物的录音，让学生通过听力练习来回答问题。
之后，教师让学生模仿录音中的对话，练习购物的句型和表达方式。
中学英语情景教学（5篇范例）
中学英语情景教学（5篇范例）第一篇：中学英语情景教学探究情境教学法在初中英语课堂的应用摘要：情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。
学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。
正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景，从情境教学法的内涵以及英语教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到英语课堂中，以充分激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，活跃学生英语课堂的氛围，提高学生的英语综合素质。
关键词：情境初中英语一、情境教学法的定义情景教学法是欧洲出现的一种视听法（the Audio-visual Method）。
所谓情景教学法(Situational Method)，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
情境教学法有三个基本要素：一）是通过实物、图片、手势等直观手段，直接用英语教英语，用英语练英语，排除母语干扰，培养学生直接运用语言的能力。
二）是口语领先的原则。
口语是第一性的，书面性是第二性的，书面语要在口语的基础上培养，语言能力培养的顺序是听说读写。
三）是句本位原则。
学习英语首先要掌握完整的句子。
在人们运用语言进行交际时，面前呈现着具体的、真实的情境，情境又决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。
这种具体的真实的情境和听说活动，常常构成一个完整的整体，完整的结构形式。
这种教学法是在当今素质教育的大前提下,是交际式任务型教学有力的实施手段.它注重直观、形象的知识表现和丰富、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
英语情境教学20例
英语情境教学20例情境教学活动设计1. 运动场上（On the Playground）1 黄敏2. 欢迎来我家（Welcome To My Home）2 黄敏3. 在餐厅（In The Pining-room）3 黄敏4. 购物（Shopping）3 黄敏5. 动物园（In The Zoo）3 黄敏6. 小小玩具店（The small Toy Store）3 李蓉7. 服装秀（The Costume show）3 李蓉8. 找工作（To apply for a job）3 李蓉9. 过生日（Birthday Party）3 李蓉10. 找吃的（Find Something to Eat）3 李蓉11. (在医院里）看病（See the Doctor）3 巫维嘉12. 盒子游戏（The Boxes）3 巫维嘉13. 布袋游戏（The Big Bag）3 巫维嘉14. 动物的野餐（Animal's Picnic）3 巫维嘉15. 借东西(Borrowing ）3 巫维嘉16. 角色扮演（Role Play）3 朱立17. 过圣诞节（Enjoy the Christmas）3 朱立18. 介绍家庭成员（In troduce the family member）3 朱立19. 问路（Ask the way）3 朱立20. 归还失物（Return the lost）3 朱立运动场上（On the Playground）一、目的：通过运动场上孩子们喜爱的运动展开生活会话，这样既掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。
二、过程：人物——小林、JimXiao Lin: Hello, Jim!Jim: Hello, Xiao Lin.Xiao Lin: Are you free now?Jim: Yes.Xiao Lin: Let’s go to the playground.Jim: Great!Xiao Lin: Look! There are some boys theirs. They’re playing football.Jim: I like playing football. How about you?Xiao Lin: Me too. Let’s go and join in.Jim: Au right!小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：现在有空吗？吉姆：有。
情境教学案例
情境教学案例情境教学案例：购物对话情景介绍：这是一场模拟商场购物的情景对话，通过这个情境教学，学生将能够学习到在购物时使用英语和商店店员交流的基本技巧和常用表达方式。
情境设定：学生扮演购物者的角色，商店店员扮演商店售货员的角色。
对话内容：Teacher: Welcome to our store! How may I assist you today? Student: Hi, I'm looking for a new pair of shoes. Do you have any recommendations?Teacher: Sure! We have a wide range of shoes for you to choose from. What style are you looking for?Student: I prefer something comfortable yet stylish. Maybe a pair of sneakers?Teacher: Great choice! We have some new arrivals in our sneaker section. Here are a few options. What size are you?Student: I'm a size 7.Teacher: Here is a pair of sneakers in size 7. Please try them onand let me know if they fit.Student: These sneakers are a bit tight. Do you have a half size larger?Teacher: Let me check our inventory. Yes, we do have a size 7.5. Here you go.Student: Thank you! These fit perfectly. How much are they? Teacher: The sneakers are priced at $50. Would you like to purchase them?Student: Yes, I'll take them. Do you accept credit cards? Teacher: Yes, we accept all major credit cards. Please insert your card into the card reader.Student: (Inserts card and pays) Thank you for your assistance. Could you please give me a receipt?Teacher: Sure! Here is your receipt. Have a great day!学生在完成对话后，可以进行角色切换，尝试扮演商店店员的角色，来练习更多的对话情境。
初中英语课堂中的情境教学案例
初中英语课堂中的情境教学案例情境教学是指教学活动通过模拟真实情景，让学生在真实的情境中学习知识和技能。
它可以使学生更好地理解和应用知识，培养他们的动手能力和实践能力。
下面是一个初中英语课堂中的情境教学案例。
主题：购物目标：学习购物时的基本英语交流和技巧。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师播放一段购物情景视频，让学生感受真实的购物过程，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 观看视频后的讨论（10分钟）教师引导学生回顾视频内容，询问他们对购物时的英语交流有什么体会和感受。
学生可就视频中的对话情景进行讨论，通过自己的观点和体会，了解购物时的英语交流技巧和注意事项。
3. 学习购物时的常用英语句型（15分钟）教师向学生介绍购物时常用的英语句型，如“Can I help you?”、“How much is this?”、“Do you have it in blue?”等。
学生跟读和模仿，加深句型的印象。
4. 情景演练（20分钟）教师将学生分成小组，每组有一个“买家”和一个“卖家”，让他们进行模拟购物情景的对话练习。
学生可以根据自己喜欢的商品或场景进行情景模拟对话，加深对句型的理解和使用。
教师设计购物情景游戏，让学生在游戏中进行购物对话练习。
每个学生都有一个虚拟的购物清单，他们需要和“卖家”进行对话，询问商品的价格、颜色、尺寸等信息，完成购物过程。
6. 总结和展示（10分钟）教师向学生总结购物时的英语句型和技巧，并邀请学生展示他们在购物情景游戏中的对话，分享各自的体会和感受。
教师布置作业，要求学生根据自己的实际经历或想象，写一篇关于购物经历的英语作文。
作文内容包括购物的场景、对话以及自己的感受和体会。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：在商店购物场景设定：让学生扮演买东西的顾客和商店的销售员，通过对话模拟购物过程。
销售员：欢迎光临！您想买点什么？顾客：我想买一些水果。
销售员：我们有橙子、苹果、香蕉和草莓，您喜欢哪种？顾客：请给我一公斤苹果和一把香蕉。
销售员：好的，一公斤苹果和一把香蕉。
您还需要别的吗？顾客：还要一瓶水。
销售员：请问您要矿泉水还是纯净水？顾客：矿泉水吧。
销售员：好的，一瓶矿泉水。
请您稍等片刻，我给您称一下。
（销售员称好后，计算价格)销售员：总共是30元，请您付款。
顾客：好的，这是40元，请找零。
销售员：谢谢，这是您的找零，还有一张发票。
顾客：谢谢，再见！场景二：做家务场景设定：让学生扮演家庭成员，共同分工做家务。
妈妈：孩子们，咱们今天一起来做家务吧！孩子1：好的，我来收拾房间。
孩子2：那我来帮忙做饭。
妈妈：嗯，好的。
孩子2请你先把菜洗净，我去买菜。
过一会儿...孩子1：妈妈，我已经收拾好房间了。
孩子2：我也做好了，菜已经洗净了。
妈妈：太棒了！那我去准备炒菜炉，你们可以开始炒菜了。
孩子1：好的，我来炒一道蔬菜。
孩子2：我做个鸡蛋炒饭。
过一会儿...妈妈：孩子们，已经好了吗？孩子1：蔬菜已经炒好了。
孩子2：鸡蛋炒饭也做好了。
妈妈：太棒了！我们现在可以一起享用美食了。
场景三：制定出游计划场景设定：学生们组成几个小组，每个小组要计划一次出游活动，包括目的地、交通工具、时间段等。
学生1：我们这次计划去动物园，大家觉得怎么样？学生2：好啊，可以看到各种动物。
学生3：那我们需要准备什么？学生1：我们需要确定时间和地点。
大家有什么建议吗？学生4：周末去比较合适，因为我们可以自由支配时间。
学生2：可以采用公共交通工具，比如地铁或公交车，这样方便又环保。
学生3：动物园里会很热，我们需要带一些饮料和雨具。
学生1：对了，还需要带上相机，这样可以拍下美好的瞬间。
学生4：好的，我们准备好后，可以一起出发了。
小学英语教学案例(精选20篇)
小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例（一）：这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。
本课主要学习用what"s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog， duck；学唱歌曲hello! what"s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is… 发音怎样也说不准。
今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在--节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物----stickers。
上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。
充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。
师生均对本课充满信心。
我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。
上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主题。
)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm... let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。
练了一部分后，我告诉学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。
英语课堂情境教学案例
英语课堂情境教学案例英语课堂情境教学案例一、背景一班级的小伴侣，年龄比较小又天性好动，留意力一般只能持续15到20分钟，尤其在消失教学环境失常。
如正在使用的电脑突然发生故障，学校四周一家公司开业庆典，天气突然变化这些状况的发生，无疑会分散或转移同学的留意力，干扰正常的教学秩序。
这样的事情在我们的课堂上常常发生，如：在教授牛津英语1B Unit 2《Small animals》中"What can you see? I can see a bee.'句型时，发生了意想不到的状况：一只小鸟飞进了教室打乱了正常的教学秩序，有的要站起来抓小鸟，有的则大喊大叫，课堂一片大乱。
根据常理，我应当立刻制止同学，并严峻训斥他们。
但有没有另外一种方法，既能够使课堂秩序恢复正常，还不用训斥同学，而且又能够因势利导，利用这个小插曲，拓宽同学的学问面，让他们多学习一些有用的东西呢？二、措施我正预备板下面孔严峻批判同学，但我此时心里明白假如这样做同学在椄下来好几分钟内将不会用心听讲，他样还会始终想着这只可爱的小鸟；并且由于老师的训斥同学课堂上的主动性要受到影响。
这样就意味着下面的半节课将成为鸡肋。
于是经过冷静的思索我说出了这样的话："同学们，老师讲得课太精彩了。
'同学们立刻宁静了很多。
"不是吗？连小鸟都来听老师上课，你们说精彩不精彩？'同学们被逗乐了，我趁机指着小鸟说道："What can you see？'立即有同学举手回答："I can see a bird.'这工夫，小鸟已经飞出了教室。
三、效果教者方面：对于教者来说，这样既能够把飞鸟大事带来的影响减到最小，又奇妙的避开了训斥同学, 影响课堂的效果。
还恰当的利用了这个小插曲，复习了旧知，操练了新句型同学方面：对于同学来说，这样既避开了被老师责骂，又复习了旧学问，一举两得。
四、评析类似上面的这种状况，做老师的常常会遇到，假如说过去老师沾沾自喜于课堂教学师生问答的顺畅，甚至为一句话、一个动作的标准化而苦心操练，生怕课堂出错的话，那么现在他们更盼望自己能够主动地将这些错误转变为一种资源。
技校英语情景教学20例
2013-07百花园地di =I πR 12·2πr dr与该电流元相关的单位长度的磁通量(如图中阴影部分区域)为:Φ=∫d Φ=Rr∫μIr 2πR 12dr =μI 4π(1-r 2R 12)内导体中单位长度的有效磁链总量为:ψ1=1I∫Φdi =R 0∫μI 4π(1-r 2R 12)·I πR 122πrdr =μI 8π。
可见,只要把全磁通是与交链的电流的关系搞清楚了,两种方法都可以求出内导体中单位长度的总磁通。
由于内外导体之间的总磁链仍然为:ψ2=∫d Φ2=R R ∫μ0I 2πr dr =μ0I 2πln R 2R 1。
因此,得到单位长度电缆的自感系数为:L =ψ1+ψ2I=μ08π+μ02πln R 2R 1。
这样,思路正确了,得到的结论也和从能量的角度出发计算出的结果完全吻合。
从以上分析可以看到,一般大学物理教材对线圈自感系数给出的定义比较粗略:当一个电流回路通有电流I 时,回路中的全磁通与电流成正比,这个比例系数叫回路的自感系数,即:L=ψI 。
这个定义,对于导体是一维的,也就是说当可以忽略导体的横截面积,只考虑有线电流流过导体时,这个定义很清晰。
而对于教材中出现的自感系数的求解例题,一般给出的也多是一维情况,所以求出的磁通都是电流I 全部产生的,线圈的匝数都是整数匝,没有歧义。
但是对于三维导体形成的回路,在导体内部的磁场仅与部分电流有关,这时候匝数就出现了分数匝,而更准确地说,全磁通Ψ应该是磁感线与电流交链的物理量。
因此,文献给出的定义:设回路中的电流为I ,所产生的磁场与回路C 交链的自感磁链为Ψ,则磁链与回路中的电流成正比关系,其比值L =ψI 称作回路中的自感系数,简称自感。
这个定义更为准确点。
其实,对于三维导体回路的自感系数的计算方法,已经有文献指出,有三种方法。
1.磁能法利用了公式W m =L 1I22∫B 22μ0dV ,即本文中的第一种解法。
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英语情境教学20例情境教学活动设计1. 运动场上（On the Playground） 1 黄敏2. 欢迎来我家（Welcome To My Home） 2 黄敏3. 在餐厅（In The Pining-room） 3 黄敏4. 购物（Shopping） 3 黄敏5. 动物园（In The Zoo） 3 黄敏6. 小小玩具店（The small Toy Store） 3 李蓉7. 服装秀（The Costume show） 3 李蓉8. 找工作（To apply for a job） 3 李蓉9. 过生日（Birthday Party） 3 李蓉10. 找吃的（Find Something to Eat） 3 李蓉11. (在医院里）看病（See the Doctor） 3 巫维嘉12. 盒子游戏（The Boxes） 3 巫维嘉13. 布袋游戏（The Big Bag） 3 巫维嘉14. 动物的野餐（Animal's Picnic） 3 巫维嘉15. 借东西(Borrowing ） 3 巫维嘉16. 角色扮演（Role Play） 3 朱立17. 过圣诞节（Enjoy the Christmas） 3 朱立18. 介绍家庭成员（In troduce the family member） 3 朱立19. 问路（Ask the way） 3 朱立20. 归还失物（Return the lost） 3 朱立运动场上（On the Playground）一、目的：通过运动场上孩子们喜爱的运动展开生活会话，这样既掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。
二、过程：人物——小林、JimXiao Lin: Hello, Jim!Jim: Hello, Xiao Lin.Xiao Lin: Are you free now?Jim: Yes.Xiao Lin: Let’s go to the playground.Jim: Great!Xiao Lin: Look! There are some boys theirs. They’re playing football.Jim: I like playing football. How about you?Xiao Lin: Me too. Let’s go and join in.Jim: Au right!小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：现在有空吗？吉姆：有。
小林：咱们去操场。
吉姆：太好了。
小林：瞧，那边有些孩子，他们在踢球。
吉姆：我喜欢踢球。
你呢？小林：我也是。
咱们去参加吧。
吉姆：好啊！欢迎来我家（Welcome To My Home）一、目的：通过会话展示小朋友在客人面前懂礼貌、大方、彬彬有礼和对朋友友善的精神风貌。
二、过程：人物——Betty、李艳（The bell’s ringing.）Betty: Who’s that?Li Yan: It’s me. Li Yan.Betty: Hello. Li Yan. Welcome to my home.Li Yan: Thank you.Betty: Sit down, please. What would you like to drink? Li Yan: Orange juice, please.Betty: OK. Here are bananas and apples. Help yourself. Li Yan: Can I play vedio games?Betty: Sure. Let’s play together.（门铃响起）贝蒂：谁呀？李艳：是我——李艳。
贝蒂：你好，李艳。
欢迎来我家。
李艳：谢谢。
贝蒂：请坐。
想喝点什么？李艳：桔子汁。
贝蒂：好的。
这儿有香蕉和苹果。
随便吃。
李艳：我可以玩下游戏吗？贝蒂：可以。
咱们一起玩吧。
在餐厅（In The Pining-room）目的：通过对话，复习句型、词汇，学会说一些客套话。
二、过程：人物——Mum、MikeMike: I’m hungry, Mum.Mum: Dinner is ready. Clean your hands first.Mike: OK. Smells good. What’s for dinner?Mum: Fish、 Beef、 tomato and potatoes.Mike: Great! I like fish and beef.Mum: Have some soup, Mike.Mike: Thank you Oh. Delicious, I like it.Mum: Mike, Have some more fish.Mike: No. Thanks. I’ve had enough.迈克：我饿了，妈妈。
妈妈：饭好了，先洗手。
迈克：好。
闻起来真香啊！晚饭吃啥？妈妈：鱼、牛肉、西红柿、土豆。
迈克：太好了。
我爱吃鱼和牛肉。
妈妈：喝点汤，迈克。
迈克：谢谢。
哦，这汤真鲜啊，我喜欢喝。
妈妈：迈克，多吃一点鱼。
迈克：不了，谢谢。
我已经吃饱了。
购物（Shopping）目的：通过购物这一买卖商品形式，教会学生询问、选择、问价、付款等基本用语。
二、过程：人物——售货员、MaryAssistant: Good afternoon. Can I Help you?Mary: Yes. Please. I Want a bag.Assistant: A big one or a small one?Mary: A big one. Can you show me that one on the right? Assistant: OK. Do you like it?Mary: Yes. But it’s expensive.Assistant: What about this one?Mary: Oh. good. I like it. How much is it?Assistant: Thirty-eight yuan.Mary: OK. I’U take it. Here’s the money.Assistant: Thank you. Good-bye.Mary: Bye- bye.售货员：下午好，想买点什么？玛丽：我想买个书包。
售货员：大的还是小的？玛丽：我想买大一点的。
你能把右边那个给我看看吗？售货员：行。
你喜欢吗？玛丽：喜欢。
但是太贵了。
售货员：你看看这个怎么样？玛丽：很好，我喜欢。
多少钱？售货员：38元。
玛丽：好，我买一个。
给你钱。
售货员：谢谢。
再见。
玛丽：再见。
动物园（In The Zoo）目的：通过认识动物，让孩子们感知动物的可爱，它们也是人类的好朋友，我们应该保护它们。
二、过程：人物——Tom、KateTom: Look over there, Kate.Kate: What’s that?Tom: It’s a bear. How lovely!Kate: What are those?Tom: You don’t Know? They’re giant pandas, Cute!Kate: I love animals. Are you an animal lover?Tom: Sure. Animals are man’s friends. We have to protect them. 汤姆：你瞧那边，凯特。
凯特：那是什么？汤姆：是一只熊。
好可爱啊！凯特：那些是什么？汤姆：你不知道吗？他们是大熊猫。
挺逗人爱！凯特：我喜爱动物，你是动物爱好者吗？汤姆：当然，动物是人类的好朋友。
我们必须保护它们。
小小玩具店（The small Toy store）一、目的：复习玩具名称，并对句型How much……进行操练。
二、准备：用讲桌当“柜台”，用实物玩具或图片摆在“柜台”上当货物，老师或学生扮演售货员和购物者。
三、过程：Salesman: Good morning, sir. Can I help you?Shopper: Yes. I want this game.Salesman: OK. Here.Shopper: How much is it?Salesman: It’s $ 20.00.Shopper: And how much that model plane?Salesman: It’s $ 40.00Shopper: So $ 60.00 together. Thank you.Salesman: You’re welcome.售货员：早上好，先生。
有什么我能效劳的吗？购物者：是的。
我想看看这副棋。
售货员：好的。
给您。
购物者：这个多少钱？售货员：20.00元。
购物者：还有那架模型飞机多少钱？售货员：那个 40.00元。
购物者：那么一共给你60.00元。
好，谢谢。
售货员：欢迎再来。
服装秀(The costume show)目的：复习服装类词语名称，并对句型“He/she is wearing……”进行操练。
二、准备：每组选“模特”进行表演，本组组员向人介绍他的穿着，表演优秀及介绍流利、出色的组为优胜组。
三、过程：Compere: Ladies and gentlemen, good afternoon.Now, the wonderful fation show is coming.Group 1: Boys and ginls, the model from Group 1 is Miss Chen. Look, she’s wearing a white T-shirt, a black jeans and a pair of sneakers. She’s so young!Group 2、3、4 (略)主持人：先生们，女士们，下午好！现在，精彩的服装表演开始了！一组解说：各位大家好。
我们的模特是陈小姐。
瞧，她身着一件白色的Ｔ恤，黑牛仔裤，脚蹬运动鞋。
她真是青春洋溢。
二组、三组、四组（略）找工作（To apply for a job）一、目的：复习工作名称及工作地点名称，并操练句型“I’m a……”“I work at/in……”二、准备：做一个大转盘，转盘内分格子分别写画上工作名称及对应图片，如teacher（老师画像）、警察、农民……请学生上来Spin a job，并说出I’m a teacher. I work at school. 说对了为小组得一分，最后分多者为优胜组。
三、过程：S1: I am a doctor. I work in hospital.S2: I am a farmer. I work on farm.S3: I’m a waiter. I work in restaurant.学生１：我是医生。