以多元思维促长远发展

写在前面的话：天津市静海县第一中学（文中简称“静海一中”）坐落在静海镇开发区，学校始建于1958年，1980年被确定为天津市首批重点中学，1997年被命名为天津市首批“三a”学校，2004年被命名为首批市级高中示范校，2007年被人事部和教育部命名为“全国教育系统先进单位”，先后被评为百余项国家和市、县级先进单位。现拥有天津市特级教师7人，市县级学科带头人34人，先后有4名干部教师入选天津市“未来教育家奠基工程”，9名教师入选天津市“265农村骨干教师培养工程”。静海一中始终坚持“对学生未来负责，为学生发展奠基”的办学理念，努力把学校建成“高质量有创新，高水平有影响，高规格有特色”的市级高中示范校。学校狠抓“五项工程”建设，即师德风范工程、强基练功工程、培养培训工程、打造精品工程、评价激励工程。先后有8名教师在全国课堂教学竞赛中获一等奖，完成了国家课题4项，教育教学质量一直处于全市先进地位。静海一中的学生管理工作实现了规律化、科学化、现代化，既尊重学生个性发展，又注重学生整体素质的提高。

作为天津市的老牌重点中学，静海一中以过硬的师资队伍、独特的治校方略和傲人的学业成绩，赢得出色的社会赞誉。天津市数学特级教师出身的张福宾校长，用他超强的数学逻辑思维能力将学校的管理、教师的培养、学生的教育做到点线面的结合，归类，排序，有的放矢，使学校的各项工作相对独立而又绝对地密不可分。特别是近几年实施的从师生终生发展考虑的潜质教育，收获了不俗的成绩，包括各级教育部门的专家、全国各地的教育同行、本刊在内的诸多媒体，也一直在不断地关注着静海一中的办学特色。回望静海一中的成长之路，可以体会到，教育的过程就是一个不断改革、修正，适时而变但又不偏离主线的过程。选择适合的教育方式，是为了帮助每一名学生找准自己的人生方向，健康地成长。在张福宾校长看来，无论采取什么样的教育方式，都是为静海一中“对学生未来负责，为学生发展奠基”的办学理念服务的。

致力学校长远发展

学校管理工作千头万绪，静海一中始终坚持“保底不封顶”的管理策略，其中，“保底”就是工作要求的底线要求，“不封顶”就是工作要求的创新与发展。在规范之中讲创新，在创新中遵规矩。学校首先确定各项制度要求，做到项项有要求，人人有规范，先后制定了“各级干部日常工作条例”“干部学期述职述廉与评议制度”“教师课堂教学规范要求”“学生六项基本要求”，还有教案书写要求、作业布置规定、单元（片）资料筛选程序，等等，并通过设立达标评价的方式保证落实“底线”；其次，在抓好制度的落实与评价的同时，鼓励冒尖，努力实现“保底不封顶”的管理效果。

为使全校师生步调一致，静海一中确立了“对学生未来负责，为学生发展奠基”的办学理念，明确“校有特色、师有专长、生有特长”的工作思路，坚持创“规范+特色”的学校、建“敬业+专长”的师资、育“合格+特长”的学生的办学目标。在常规管理上，坚持“点圆管理、细节管理和两头延伸管理”的原则，坚持“目标管理、过程管理、程序管理、网络管理”的工作思路，健全制度，明确职责和责任，努力使学校走向制度化、程序化管理轨道。与此同时，学校管理团队还注重过程管理制度体系建设。建立了“三区四层联动管理链”，并实现管理信息网络化。“三区”是指教学区、宿舍区、办公区；“四层”是指岗位值班层、部门督导层、学校巡岗层和保卫人员巡查层，做到层层有分工、事事有反馈、件件有落实，并将检查结果纳入网络管理，实现了管理信息及时反馈和交流。全校每学期都坚持开展教师总结、干部述职以及对年级组、处室部门绩效评价制度，以此来建立健全督查评估机制。

学校领导班子由6人组成，成员均为中学高级教师，其中3人为特级教师，团队意识强，在教学科研上勇于探索，在学校管理方面敢于创新。领导班子成员坚持一线工作法，努力做到问题在一线发现，矛盾在一线调处，能力在一线体现；坚持深入课堂听课、检查教案、召开座谈会，充分掌握教情和学情，为科学准确决策奠定基础。在民主管理方面，静海一中不

仅坚持重大决议集体决定和校务公开制度，而且定期召开教职工代表大会、家长委员会、学生代表座谈会，设立意见箱、公布校长邮箱、发放问卷调查表等，广泛而主动地听取师生意见。在提升教学质量方面，静海一中积极推进交流合作，采取走出去、请进来的方法，积极主动地与市内外兄弟学校开展同课异构、互听互学等交流活动，如组织教师赴山西、山东等多所学校开展教学交流活动，邀请11省、市（区）教师来校开展同课异构活动，组织英语教师赴澳大利亚学习培训。近几年，先后有8名教师在全国课堂教学竞赛中获一等奖，完成了国家课题4项，教育教学质量一直处于全市先进地位。

张福宾校长认为：“学生的人生是漫长的，但在学校受教育又是暂短的，这要求学校的教育工作者，必须利用好这段时间，既要积极努力地为满足学生眼前发展要求做好服务，包括为学生升学考试所进行的必要的应考性训练等，又要从学生未来发展需要出发，积极创造条件开发学生的内在潜能，为学生终身更好地发展奠定知识和能力的基础，积蓄能量，努力使静海一中培养教育出来的学生具有可持续发展的能力和动力。”

静海一中长久、稳健的发展，同样离不开“以人为本、育人为根”的管理理念，学校坚信人人都有发展潜能、人人都有特长、人人都有成功的可能，将“人格健全、体魄强健、讲责有能、追求卓越”作为育人目标，其中“人格”培养为培育学生之根，“体魄”培养为培育学生之基，“责能”培养为培育学生之本，“追求卓越”为培育学生之方向。具体来讲，在品格上，讲道德，守公德，为人纯朴、诚实守信，品格高尚；在身体素质上，身体健康，有为社会做贡献的强健体魄；在想问题做事情上，有责任意识，顾全大局，对自己负责，对父母负责，对他人负责，对社会负责，对祖国负责，心中要有他人，不能只想自己、不顾别人；在事业发展上，不仅有过硬的本领，有真才实学，更要做一名堂堂正正有本事的人，做对社会有更大贡献的人；在人生追求上，追求一流，不甘落后，不做弱者，要做就做到最好，有做到一流的意识，有“不比阔气比成绩，不靠父母靠自己”的志气。助推教师专业提升

好学校锤炼出了好教师，好教师同样也成就了学校的发展大计，遵循“走进学生心灵，体验教学快乐”的教学理念，静海一中狠抓教师“五项工程”建设。一是师德风范工程；二是强基练功工程，重点强化“八功”“八能力”；三是培养培训工程；四是打造精品工程，鼓励教师人人出精品，创品牌，敢为人先，定期举办教师精品展；五是评价激励工程。学校建有教师业务档案，每年举办具有针对性的教学业务与基本功比赛，坚持“八项标兵教师”评选活动。其中，“八功”是指：坐功，即坐下来专心致志地钻研学术之功；站功，即在课堂上端庄大方，面对学生站立讲课之功，以展示教师可尊可敬的风范；写功，即良好的三笔书法、绘画和作文之功；说功，即流畅、生动、精炼、准确的口头表达之功；算功，即熟练无误的运算之功；实功，即实验和现代化教育技术手段的熟练操作之功；驾功，即驾驭教材、大纲、考纲、课堂和优秀学生发问之功；背功，即对名言、警句、名篇、概念、公式及定理等重要知识朗朗成颂之功。“八能力”是指：能胜任高中各年级教学工作；能胜任各年级的班主任工作；能承担研究性学习和活动课的指导工作；能运用教育学、心理学原理做好学生心理和学法的有效指导工作；能掌握计算机的基本操作和进行相关的辅助教学；能独立完成科研课题，承担教科研任务；能形成自己的教学风格和特色；能胜任“智优生”“特长生”“学困生”的辅导转化工作。通过各项严格的要求和规范化的评比，教师们的专业素养和个人能力得到了极大提升，为学生们学习成绩的提高和综合素质的提升打下了坚实的基础。

中学阶段既是学生系统接受基础教育的较高阶段，又是学生世界观、人生观、价值观形成和未来志向选择的关键时期，如何顺利健康地度过这个关键时期，是目前的学校教育需要面对的一个重要课题，也是每一名教师应当积极面对的重要问题。虽然通过中学阶段的学习，学生对客观事物有了一定的判断能力，但由于身处校园的局限性，学生往往在价值观取向、行为意识以及未来志向选择上容易出现偏颇，加之对社会问题与现象认识的不全面和不成熟，