辨认方向教学设计意图范文

《辨认方向》设计意图

尊敬的各位领导亲爱的同仁们：

大家好！给大家拜个晚年，祝大家新年快乐，万事如意！

很荣幸今天能在这里跟大家共同交流学习小学二年级教材中“空间与图形领域”的内容。关于我们第一学段的“空间与图形”的领域我首先在数学课程标准中进行了细致的学习，课标具体目标是：

1．图形的认识

(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

(2)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

(3)辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。

(4)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

(5)会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。

(6)结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

(7)能对简单几何体和图形进行分类。

2．测量

(1)结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。

(2)在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

(3)能估计一些物体的长度，并进行测量。

(4)指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

(5)结合实例认识面积含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方米、平方千米、公顷)，会进行简单的单位换算。

(6)探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

3．图形与变换

(1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。

(2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

(3)通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

4．图形与位置

(1)会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

(2)在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。

在这里我就本册教材三单元“方向与路线”中的第一课时《辨认方向》和第七单元《认识角》两课根据自己的拙见做了设计，跟大家交流一下。我们先来看看《辨认方向》一课。

首先要明确本单元的教学目标：

1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。

3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。

关于本单元的教学是在学生二年级上册学会辨认东、南、西、北四个方向并且认识简单的路线图的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四

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个方向，会描述物体所在的方向，会看包含八个方向的简单的路线图。在此基础上再学习在具体情境中用数对来表示位置；能根据方向和距离确定物体的位置。可以说前后联系紧密，每一部分的学习都要为后续做好充足的铺垫，不可忽视。

遵循课程标准的理念和编者意图，我用心领会单元教材分析的要求，我根据本班学生实际确定了本节课的教学目标和重难点。

教学目标：

1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3、感受方向在生活中的重要性，培养学生合作学习的意识，渗透爱家乡、爱祖国的教育，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，培养方向感、发展空间观念。

教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已经能够正确辨认东南西北四个方向了，因此教学时教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索和体验的机会，让所有学生都能参与到数学活动中去。 为了突出重点、突破难点，我把本课设计成四个教学环节。首先就是“情境导入”环节。记得二年级上册的《东南西北》教学，我是从学生熟悉的生活环境入手，把学生带到了操场上，让他们根据太阳升起的方向先找东方，再根

据东方找到其他三个方向，熟记后回到教室从生活中的方向向方向板上迁移，达到了教学目标。如今的设计，考虑到学生的空间观念才初步形成，到实际生活中找八个方向入手来教学对学生而言实在是有些困难，而从直观的平面图来入手教学再向实际生活中的空间方向迁移更加符合学生的认知规律。教材中出示某一街区的地图，以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有一个建筑物，通过认一认使学生了解除了东、南、西、北还有东南、东北、西南、西北这四个方向。而我认为中国地图是大家都比较熟悉的，如果以北京首都这个城市为中心，同样可以找到北京的八个方向，也贴近学生的生活实际，还能使本课始终在一个情境中进行教学，同时还能及时的进行小练习，此外还能对学生渗透爱国主义情感教育，于是我对情境图进行了改动，以中国地图来导入本课。同学们，你们看，这是什么？因为有语文中对《祖国时时在我心中》的学习，学生很容易就能认出这是中国地图。在中国地图上，你能第一眼就找到我国的首都吗？这也是很容易的事情，教师就可以及时评价学生：看来祖国时时在你们心中啊！这节课我们就到祖国各地去一饱眼福。几句简单的交谈就很自然地把学生带入到了辨认方向的学习情境中去。

接下来就是最重要的“建立模型”环节了。为了突破难点，设计和教学一定要做到详细、稳妥、由浅入深、环环相扣。新课标第一网

一、认识东北。

认识新方向自然要从已经掌握的方向入手，接着温故知新，启发导入：咱们就以北京为中心，看一看北京的东南西北四个方向都有哪些城市？课件的点击会出现横竖坐标，明确了东南西北四个正方向，以免城市太多混淆学生的视线。如果真有学生汇报的城市比较偏差，我就说：“这个城市还有更加确切的方向名称，一会我们就去好好研究研究他。”来把握住教学的方向。这是对已有知