商中间或末尾有0的除法教案 (讲课)
第4课时 商中间或末尾有0的除法教案
第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
商中间或末尾有零的除法教学设计
商中间或末尾有零的除法教学设计第一篇：商中间或末尾有零的除法教学设计商中间或末商有0的除法教学目标：1、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
2、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学过程：一、创设情境1、春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？2、你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题吗？二、探究新知1、探究商中间有0的笔算方法（1）说说用什么方法解决这个问题？（2）学生列算式：218÷2（3）小组讨论计算方法，投影反馈（4）师生评议：哪种方法好，为什么？（第二种比较简单；第一种比较清楚，不会露写。
）2、自学例7（1）出示例题7：你能独立解决这个问题吗？（2）学生独立做，展示交流（3）学生质疑问难三、实践应用1、完成P32做一做。
2、我当“小医生”（练习八第2题）9004）4286）5443）250 54 24 4 13、课堂练习：练习八第1题。
四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
《商中间和末尾有零的除法》教学反思三位数除以一位数（商中间、末尾有0）的笔算除法是第二单元的教学难点。
本节内容的教学，是学生应会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法，同时还要让学生掌握商中间有0除法的除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的商上面写0这一情况。
一、优点：1.创设情境，激发兴趣课的一开始，我没有照搬教材的例题，而是以3月12日的植树节和3月22日的世界水日为背景，创造了学生们植树和用水情况的情景，提出数学问题，激发学生的兴趣。
贴近生活实际的情景可以使学生感受到生活中处处有数学，数学来自于生活。
另外，创设的情景可以增强学生的环境意识，知道保护环境以及节约用水的重要性，加强了学生的人文思想教育。
2.给学生更大的探究空间。
（1）通过例题教学商中间有0的除法。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
商中间或末尾有0的除法(公开课)
应用案例
商中间或末尾有0的除法在数学问题、统计分析和工 程计算中都有广泛的应用。
实践演练
通过大量的练习题和实践操作，提高对商中间或末 尾有0的除法的掌握和应用能力。
总结与重点
商中间或末尾有0的除法是一个重要的数学概念，需要我们注意处理末尾0的 情况，并灵活应用不同的解决方法。
通过掌握和实践，我们可以在实际应用中更好地理解和运用商中间或末尾有0 的除法。
商中间或末尾有0的除法可能会出现小数点后的数字过长的情况，给计算带来 困难。
同时，商中间或末尾有0的除法也需要注意处理末尾0的情况，以及对计算结 果的理解和解释。
解决商中间或末尾有0的除法的方法
精简计算
通过简化计算过程，减少出现末尾0的可能性。
调整小数点位置
可以移动小数点的位置，将除法转换为整数除法，再将小数点移回原位。
商中间或末尾有0的除法 (公开课)
在这个公开课里，我们将深入探讨商中间或末尾有0的除法的定义和例子，以 及面临的问题与挑战。
什么是商中间或末尾有0的除 法
商中间或末尾有0的除法是指在除法运算中，商的某一位数字为0的情况。 例如，1080除以6得到的商为180。
商中间或末尾有0的除法的问 题与挑战
问题与讨论
现在，让我们来回顾一下商中间或末尾有0的除法，如果大家有任何问题或者 需要深入讨论的话题，请随时提问。
使用科学计数法
对于过长的小数，可以使用科学计数法表示结果。
具体运算步骤和例题解析
1
Step : 准备除数和被除数
将除数和被除数准备好，确保清楚明了。
2
Step 2: 逐位相除
从左到右逐位相除，并记录每一位的商。
3
Step 3: 处理末尾0
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写、正确笔算。
教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210÷7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的商中间或末尾有0的除法运算规则，培养学生的自主学习和实践能力，特布置以下作业：
1.基础作业：完成课本第பைடு நூலகம்6页的练习题1-4，强化商中间或末尾有0的除法运算技能。
2.提高作业：选取一道课堂练习中的提高题，如260÷20、360÷40等，进行计算并说明计算过程，提高解题能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。
2.培养学生勇于尝试、不怕困难的良好品质，增强学生面对挑战的自信心。
3.通过数学学习，培养学生严谨、认真的学习态度，提高学生的自律性。
4.使学生认识到数学在生活中的重要性，体会数学学习的价值，树立正确的价值观。
针对本章节“商中间或末尾有0的除法”，教学设计将围绕以上三个部分展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学的过程中，形成积极向上的人生态度。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，让学生明确商中间或末尾有0的除法运算规则，形成知识体系。
2.教学过程：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商中间或末尾有0的除法运算规律。
-让学生分享学习心得，讨论在计算过程中遇到的困难和解决办法。
-教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点，梳理知识结构。
-分步骤演示计算过程，让学生明确如何将0添加到商的相应位置。
-引导学生总结商中间或末尾有0的除法运算规律，如：被除数末尾有0，商的末尾也有0；被除数中间有0，商的中间也有0。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。
2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。
2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。
4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。
6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。
2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。
2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。
3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。
4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。
教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
教学准备：挂图。
教学过程一、复习导入1.口算。
42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。
342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。
1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。
2.引导学生列出算式，计算出结果。
列出算式：6÷6＝1（个）。
3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。
（二）引入新课，并板书课题。
1.课件出示教材例 5。
（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。
（5）设置另一情境。
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
商中间或末尾有0的除法数学教案
商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题。
难点：商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律。
三、教学准备：1. 教师准备教案、PPT、练习题等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出商中间或末尾有0的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生尝试计算一些商中间或末尾有0的除法题，总结计算方法和规律。
3. 讲解演示：教师通过PPT或黑板，讲解商中间或末尾有0的除法题的计算方法和规律，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生分组进行练习，互相批改，巩固所学知识。
5. 拓展提高：出示一些有一定难度的商中间或末尾有0的除法题，让学生独立解决，提高学生的解题能力。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况，针对性地进行讲解和辅导。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生在生活中发现并解决商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的应用能力。
3. 教师对学生的作业进行及时批改和反馈，帮助学生提高。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和作业，评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法和规律的掌握程度。
2. 关注学生在解决实际问题时，是否能运用所学的除法知识，提高解决问题的能力。
3. 观察学生在合作学习中的表现，培养学生的团队精神和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些类型的除法题目可以运用类似的计算方法或规律？2. 介绍除法在生活中的应用，例如：购物时计算总价和找零等，让学生感受除法的实用价值。
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）
三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案（精选8篇）三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》篇1商中间或末尾有0的除法（1）教学目标：1.使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2.能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
3.培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学难点：商中间有0的两种情况。
教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。
启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。
再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。
（找一同学板演）（6）巩固算理：①404÷4=11。
讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？②做一做：402÷2609÷3汇报、交流3、420÷3＝先由学生独立试做。
商中间或末尾有0的除法数学教案
一、教学目标：1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法运算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容：1. 商中间有0的除法：如210÷30。
2. 商末尾有0的除法：如250÷50。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间或末尾有0的产生原因，并能灵活运用。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受商中间或末尾有0的除法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察商中间或末尾有0的除法例子。
2. 自主探究：让学生独立尝试计算商中间或末尾有0的除法，引导学生发现计算规律。
3. 小组交流：学生之间互相讨论，分享自己的计算方法和发现。
5. 巩固练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
2. 评价学生在实际情境中运用商中间或末尾有0的除法的能力。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：除了商中间或末尾有0的除法，还有哪些情况下除法运算会有0的出现？2. 让学生尝试解决实际生活中的问题，如购物时计算找零等。
八、教学资源：1. PPT课件：展示商中间或末尾有0的除法例子和计算方法。
2. 练习题：设计不同难度的练习题，巩固学生所学知识。
3. 教学游戏：如除法大冒险，增加学生的学习兴趣。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如学生参与度、教学方法等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
十、教学计划：1. 下一节课内容：除法的运算性质和除法在实际生活中的应用。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法计算概念。
学生能够运用不同的方法进行商中间有0和商末尾有0的除法计算。
1.2 过程与方法：学生能够通过实例分析和练习，掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，感受数学的实用性和趣味性。
第二章：教学内容2.1 商中间有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商中间有0的除法计算方法。
学生能够运用商中间有0的除法计算解决实际问题。
2.2 商末尾有0的除法计算：学生通过实例分析和练习，了解商末尾有0的除法计算方法。
学生能够运用商末尾有0的除法计算解决实际问题。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生能够在实际问题中应用商中间有0和商末尾有0的除法计算。
3.2 教学难点：学生能够理解和运用商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
第四章：教学准备4.1 教具准备：除法计算例题和练习题。
计算器。
4.2 教学环境：教室布置成数学实验室，提供充足的学习空间和材料。
第五章：教学过程5.1 导入：教师通过引入实例或问题，引起学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算的兴趣。
学生参与讨论和思考，提出自己的观点和想法。
5.2 探究与发现：教师引导学生通过实例分析和练习，探索商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生通过观察、实验和思考，发现商中间有0和商末尾有0的除法计算规律。
5.3 巩固与拓展：教师提供不同难度的练习题，学生进行计算和解答。
学生互相交流和讨论，共同解决问题，提高解题能力。
5.4 总结与反思：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
学生反思自己在学习过程中的理解和应用情况，提出问题和疑问。
第六章：教学评价通过课堂表现、练习解答和实际应用能力的评估，对学生的学习情况进行评价。
数学《商中间或末尾有0的除法》教案
数学《商中间或末尾有0的除法》教案
教学目标
1.了解商中间或末尾有0的除法的基本概念；
2.掌握商中间或末尾有0的除法的简单计算方法；
3.能够在实际应用中正确使用商中间或末尾有0的除法。
教学过程
1. 引入
•出示一道题目：“27 ÷ 3 = ?”，请学生手算并将答案写在白板上；
•引导学生讨论答案末尾是0的情况，如：“27 ÷ 9 = ?”，“50 ÷ 5 = ?”，“36 ÷ 4 = ?”等；
•提问：“为什么会出现商中间或末尾有0的情况？”
2. 讲解
•概念：商中间或末尾有0，是指一个数被另一个数整除后，商的某一
位或几位是0；
•分析：当除数是10的倍数时，商的末尾会有0；当除数是5的倍数
但不是10的倍数时，商的最后一位是0；当除数是2的倍数但不是5的倍数时，商的中间或末尾有0。
3. 操作
•示范：出示一道题目：“48 ÷ 4 = ?”，引导学生一步步计算：先算出商的值，再判断有无中间或末尾的0，最后得出结果；
•演练：在课堂上完成一些类似的练习题，让学生操作练习；
•独立练习：布置一些题目让学生独立完成。
4. 拓展应用
•实际情境：引导学生讨论商中间或末尾有0的除法应该在哪些实际
应用中使用；
•应用举例：给学生提供一些实际例子，如“一家人平均分一块蛋糕，
一共吃了20个蛋糕，问有多少家人？”等。
教学总结
•本节课学习了商中间或末尾有0的除法的基本概念和简单计算方法；
•商中间或末尾有0的除法在实际应用中有很多用途；
•学生需要在实际生活中灵活运用商中间或末尾有0的除法。
商中间或末尾有0的除法说课稿(汇总3篇)
商中间或末尾有0的除法说课稿（汇总3篇）1.商中间或末尾有0的除法说课稿第1篇一、教材与学情分析【说课内容】《商中间有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
【教材解析】本课内容是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必须使学生切实学好这部分知识。
【学情分析】学生已经熟练掌握了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。
【教学目标】基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：知识与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的.除法的计算方法。
过程与方法：经历自己提出问题并解决问题的全过程，培养学生的探究意识和应用意识；学会用估算判断计算结果，培养初步的估算意识。
情感与态度：感受数学在解决问题中的作用，增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】三位数除以一位数商中间有0的笔算。
【教学难点】理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。
【教具及学具准备】一、准备工作：教具：多媒体课件、实物投影。
学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。
根据本课教学目标和教材特点，教学中将采用以下教法：1、尝试教学法2、直观教学法3、启发式教学法（二）学法指导学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：1、动手操作法。
2、合作交流法。
三、教学程序设计课程标准指出：教师要积极利用课程资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。
在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：（一）创设情境，提出问题由于教材中提供的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参加全运会火炬传递的情境。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。
四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 学生分组，准备进行合作交流。
教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。
（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。
（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。
（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。
三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
《商中间或末尾有0的除法(一)》教学设计
《商中间或末尾有0的除法（一）》教学设计教材分析：《商中间和末尾有0的除法》这节课是在学生学会了口算除法，估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算的基础上进行教学的。
教学内容：商中间或末尾有O 的除法。
(P23—P24 例5，例6)教学目标：1.学生理解“O 除以任何不是O 的数都得O ”的道理。
2.学生理解商中间和末尾有O 的除法的意义，学会被除数中间和末尾有O 使商中间和末尾有O 的除法的计算方法。
3.培养学生合作学习的能力，认真、仔细的学习习惯。
教学重点：正确计算商中间或末尾有O 的除法。
教学难点：理解O 在商中的占位作用。
1.创设故事情境，激发探究兴趣。
2.观察、归纳、实践操作。
【教学过程】一、激趣导课1.出示情境画面讲故事(渗透做人思想)。
2.引疑归纳。
O 除以任何不是O 的数都得O 。
二、新知探究1.续故事情境引题。
树上有309个桃，平均分给师兄弟3人，每人能分几个？（1）讨论：列式，并尝试计算，引出课题：商中间有O 的除法。
（2）归纳计算方法和注意事项。
8 9 9 0简便竖式 10330933 9 9 0 3 10330932.如果“树上有420个桃，平均分给师兄弟般人，每人分得几个？”（1）学生尝试列式并计算。
420÷3=140（2）学生归纳计算方法和注意事项，引出课题。
商末尾有O的除法。
3.练习。
三、思维拓展我带了400元钱，买了3个皮球之后，还剩85元，每个皮球多少元钱？四、课堂小结本节探究，你学会了些什么？应该注意什么？五、拓展延伸商中间或末尾有O的除法我是O，本事大，除法运算显神通。
不够商1我来补，有了空位我就坐。
别人要想把我除，常胜将军总是我！六、布置作业板书设计：商中间或末尾有0的除法（2）（1）309÷3=103（个）（2）420÷3=140（个）不够商1，就商0。
做除法时，除到十位，刚好除尽，个位是0时，只需在个位上补0就可以。
《商中间或末尾有0的除法》教案
-举例：对比1200÷3和120÷3的商，分析被除数中0的个数对商的影响。
2.教学难点
-确保学生在计算过程中不漏掉0：学生在进行含有0的除法计算时，容易漏掉0，导致计算错误。
-突破方法：通过反复练习，强调从高位到低位的逐位计算，确保每位数字都被正确处理。
《商中间或末尾有0的除法》教案
一、教学内容
本节教学内容选自《小学数学四年级下册》第四章《除数是一位数的除法》第三节《商中间或末尾有0的除法》。主要内容包括：
1.掌握除数是一位数时，被除数中间或末尾有0的除法计算法则；
2.能够正确进行含有0的被除数除以一位数的计算；
3.理解被除数中间或末尾有0的除法中，0的个数与商的关系；
4.通过实际例题，培养观察、分析和解决问题的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生逻辑推理和数学思维能力，使其在解决商中间或末尾有0的除法问题时，能够运用所学的计算法则进行准确计算；
2.增强学生数学运算的准确性和速度，提高解决实际问题的能力；
3.培养学生数学语言表达能力，能够清晰阐述商中间或末尾有0的除法计算过程；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和计算经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了商中间或末尾有0的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调被除数中0的个数与商中0的个数的关系，以及商中间和末尾0的不同处理方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案
小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案一、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
2.培养学生独立计算商中间或末尾有0的除法的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。
难点：灵活运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）复习导入：回顾上一节课学习的除法运算方法。
（2）创设情境：小明在商店买了一个玩具，花了30元，他想知道这个玩具的单价是多少，你能帮帮他吗？2.探索新知（1）引导学生独立思考：如何计算30÷6？（2）学生尝试计算，教师巡回指导。
（4）引导学生进一步探索：如果被除数是60，除数是6，商又是多少呢？3.巩固练习（1）课堂练习：完成教材P35第1题。
（2）学生互相检查，教师点评。
4.拓展提高（1）引导学生思考：如果被除数是120，除数是6，商是多少？（2）学生尝试计算，教师指导。
（3）引导学生发现：当被除数中间有0时，如何计算商？5.解决实际问题（1）提出问题：小华有45元钱，他想买一本书，每本书的单价是15元，他可以买几本书？（2）引导学生运用商中间或末尾有0的除法计算。
（3）学生汇报计算结果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
四、作业布置1.教材P36第2题。
2.家长签名确认。
五、课后反思重难点补充：对话示例：教师：“同学们，我们来看一下30÷6的计算过程。
你们发现了什么特别的地方吗？”学生：“我发现商的末尾有一个0。
”教师：“很好！那么你们觉得这是为什么？”学生：“因为6是10的倍数，所以商的末尾就有一个0。
”教师：“非常正确！那我们现在再来试试60÷6，看看是不是也是这样。
”2.教学难点：在处理被除数中间有0的情况时，难点是如何引导学生理解并运用正确的计算方法，尤其是如何处理被除数中0的位置。
对话示例：教师：“现在，如果我要计算120÷6，你们觉得我们应该怎么计算呢？”学生：“我们可以先忽略中间的0，然后计算12÷6。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
培养学生独立进行除法计算的能力。
提高学生对数学除法运算的理解和应用能力。
1.2 教学内容商中间有0的除法计算方法。
商末尾有0的除法计算方法。
练习题解答与分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握除法计算方法。
通过实际例题和练习题，让学生动手操作，培养学生的实际操作能力。
组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入除法计算的概念和方法，复习已学的除法计算知识。
讲解商中间有0的除法计算方法，引导学生理解商的组成和计算过程。
演示商中间有0的除法计算实例，让学生观察和理解计算过程。
让学生进行商中间有0的除法计算练习，给予指导和解答疑问。
讲解商末尾有0的除法计算方法，引导学生理解商的组成和计算过程。
演示商末尾有0的除法计算实例，让学生观察和理解计算过程。
让学生进行商末尾有0的除法计算练习，给予指导和解答疑问。
组织学生进行小组讨论，分享解题方法和经验。
总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，强调注意事项。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点商中间有0的除法计算方法。
商末尾有0的除法计算方法。
3.2 教学难点理解商中间有0的除法计算过程中商的组成。
理解商末尾有0的除法计算过程中商的组成。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂练习和课后作业，评估学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。
观察学生在课堂上的参与情况和实际操作能力。
4.2 教学反馈根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和策略。
给予学生鼓励和指导，帮助学生克服困难和提高信心。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生思考和探索除法计算的其他方法和技巧。
引导学生将除法计算应用到实际生活中，解决实际问题。
5.2 教学拓展引导学生进行除法计算的深入学习，探索除法计算的规律和性质。
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《商中间或末尾有0的除法》
教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的除法的算理，会正确计算商中间或末尾有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学过程：
一、创设情景：讲故事
同学们，大家都看过《西游记》吧，今天，老师想和你们一起再去看一看，唐僧师徒四人取经过程中发生的小故事。
唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍，走着走着，他们来到了一片瓜地，师傅让悟空买了四个西瓜回来，准备师徒四人，每人吃一个，可是猪八戒又跑过来说：“师傅师傅，我来分吧！”师傅同意了他的请求，猪八戒想先尝尝再分，可他吃了一块又一块，不一会儿，就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃完了。
想一想，其他三个人还能分到西瓜吗？（其他三个人分不到西瓜了）
二、探究新知：
1、学习例5
（1）三人一个西瓜也分不到，怎样用算式表示呢？（0÷3=0）
为什么0÷3等于0？算除法想乘法，想0乘3等于0,所以0÷3=
猪八戒把西瓜全吃完了，其他三人都吃不到，他这样做对吗？好东西要和大家一起分享，在生活中我们要学会礼让。
（2）接着出示练习题：（你会做类似的题吗？）
0÷4＝ 0÷6＝ 0÷100＝（老师再随意说几个）
从而我们可以得出什么结论呢？（请一生说）0除以任何数都得0。
0÷0行不行，在老师的引导下，学生说出了0÷0商不唯一，不能确定。
近而得出0不能做除数。
那么，我们刚才得出的这个结论该怎么修改一下呢？请生说。
然后概括出：0除以任何不是0的数都得0。
全班齐读2遍，比较练习；幻灯出示：那在我们的生活中会遇到有0的除法吗？今天我们就来学习商中间或末尾有0的除法。
（板书）
2、学习例6（1）
（1）课件出示教材第29页例6表格
师：李思和万青两个小朋友就遇到了这类除法，他俩调查了自家的用电量，李思家3
个月用电数是309千瓦时，万青家3个月的用电数是420千瓦时，要求平均每月用电数，应该怎样计算呢？
教师根据学生的回答分别板书：
①309÷3＝②420÷3＝
（2）师：根据我们已有的知识经验，你能说一说商是几位数，你会试着算一算吗？学生在练习本写，请2生到黑板板演。
（写简便方法的、写一般方法的）
（3）比较：这两个竖式有没有不一样的地方呀？哪不一样？请一生说（可以指）。
他这种计算过程行吗？行，哪种更简便一些呢？为什么简便？（中间0—0可以不写，什么也没有，我们可以不算它）
（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。
0和除数3相乘得0，0减0得0。
(3)计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。
并要求学生用虚线圈起来。
（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）
问：商十位上的0可以不写吗？（不可以）。
强调：商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是13，结果不正确。
3、学习例6（2）第②小题组织学生自己算
（1）师：你会算这道题吗？在练习本上试着算一算。
请一生板书。
（2）计算完毕后，同样向学生说明末尾用0除以3的那一步，可以省略，并擦掉。
强调：商个位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。
三、巩固练习。
师：现在就来考考你，看你学会了吗？
1、笔算我最棒！练习：402÷2609÷3750÷5（请3名学生板演）
2、数学医院。
你们能找出其中的错误吗？
五、小结：
六、板书设计：商中间或末尾有0的除法
309÷3＝103 420÷3＝140
《商中间或末尾有0的除法》教学反思
新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生先体验尝试，再形成自己的技能，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。
因此，在教学时，我努力放手让学生自主尝试计算，使学生真正理解知识形成的过程。
商中间、末尾有0的除法是学生在初步掌握三位数除以一位数计算的基础上，再来学习的。
通过创造唐僧师徒四人去西天取经的情境，把计算与故事相结合，激发兴趣。
首先在故事情境中出现，要把0个西瓜平均分给3个人，平均每个猴子吃几个桃子。
可以用一个什么样的算式表示？列式0÷3＝0（个）引出猴子一个桃子也没有吃到，既而得出0除以任何数都得0。
这样学生在情景中感知0除以3的结果为什么是0，突破了本节教学内容的难点。
紧接着质疑，0÷0行不行，在老师的引导下，学生说出了0÷0商不唯一，不能确定等。
近而得出0不能做除数，最后总结概括出“0除以任何不是0的数都得0”这个规律，学生从感性认识上升到理性认识。
通过例题教学商中间有0的除法。
例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验的基础上让学生试着用竖式计算，有的学生用简便写法列竖式，有的学生用一般写法列竖式，通过比较，让学生感受到这样用简便写法列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。
学生在写竖式时，我发现有个别学生还是有用原有写法写的，但大部分学生还是学会了用简便写法。
要鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种写法。
反思整个教学过程，我感觉自己还是对重点强调的不够到位，有些草草而过的感觉。
还有最后有2名学生提出2个算式，202÷6＝,320÷6＝，我当时还想，这题都是学过的算式，学生怎么会提出来，通过和赵老师的交流，我才发现有一点我没作强调，学生有些模糊，就是前一位除尽以后，那个0直接商上去，如果前一位有余数时，必须要拉下来再除，如果当时我抓住这2题和例题做比较的话，我想学生就会更清楚了。
所以，在以后的备课中，我还得好好下功夫，要吃透教材，把教学中会出现的问题都要想到，灵活把握课堂。
最后希望各位同行给我提出宝贵意见，我会在以后的教学中慢慢改正。