第七章态度与品德的形成PPT课件

判定行为总是看后果的严重性，不考虑主观动 机；
把惩罚看作是天意和报应。
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自律道德
③可逆阶段（９～１１岁）： 不再无条件服从权威，当然判断 仍然是不成熟的。
④公正阶段（１２岁以后）： 可以独立地作出合理的判断。
规则是人们相互协商的，可以改变； 判定行为要看行为的后果，也必须看主观动机； “好心”还是“坏心”？ 惩罚是人们协定的，必须与所犯的错误相称。
第七章 态度和品德
态度与品德
一、态度及其结构？
二、品德及其结构？
三、态度与品德的关系？
四、理解品德发展的理论？
五、态度的形成与改变理论？
六、学生良好态度与品德的培
养？
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一、态度及其结构
态度——是在社会实践中形成的对待 一定的人、事物或观念的一种心理倾 向或心理准备状态。
1.认知因素（对象的认识和判断） 态度结构： 2.感情因素（对象的喜恶和憎恨）
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道德发展阶段
前道德阶段： ①自我中心主义（2～5岁）：对 引起事情的原因只有朦胧的了解， 其行为直接受行为结果支配。没 有形成道德判断。
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他律道德
②权威阶段（５～8岁）：儿童 对道德行为的判断多半是根据 别人设定的外在标准。
规则是不能改变的；
评定是非时总是报极端的态度，非好即坏；
索价要2000元。妇女的丈夫海因茨尽全力只借
到1000元。无奈，只好恳请药剂师便宜一点卖
给他，或允许赊欠。但药剂师拒绝了，并说发
明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只
好在夜间偷走了药。海因茨应不应该偷药？法
官该不该判海因茨的罪？为什么？
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心态的六大标准
心态决定一切。良好的心态是成 功的保障
一，空杯心态
二，宽容心态
三，学习心态
四，乐观心态
五，积极心态
六，认真心态
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二、品德及其结构
道德——是在社会生活中形成的人们必须遵循 的行为原则和规范。
品德——是道德原则和规范在个体身上的落实 和表现。
品德是个体现象；道德是社会现象
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二、柯尔伯格道德发展阶段论
1.研究内容：道德判断 （道德评价）。
2.研究方法：“道德两 难故事”
3.提出了儿童道德发展 的“三水平六2021 阶段”理 26
海因茨偷药
欧洲有个妇女患癌症，生命垂危。医生认为
只有一种药能治好，是本城一个药剂师最近发
明的。这种药造价昂贵，要200元，而药剂师
1.道德认识（对行为准则及执行意义的认识）
品德结构：2.道德情感（道德需要个体内在体验）
3. 道德意志（克服道德生活中的矛盾和困难）
4. 道德行为（道德规范和原则的践行）
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品德结构
1.道德认识——是个体品德的核心。 认识——观念——信念
2.道德情感
3.道德行为——是道德观念和道德
态度则决定人们的任务的选择（愿不愿意）
策略（会不会学）
3.态度是通过后天学习而形成的。
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态度不是天生的，是个体通过与其环境的相互作
用而习得的。
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态度的五种基本特性：
经验性；
倾向性；
社会制约性；
相对稳定性；
可变性；
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态度与信念
我们来体会下面的两句话：
人什么都可以没有，但不能 没信仰。
无信念的躯体，如同行
尸走肉。
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信念为什么重要
信念转变，态度才会改变！ 态度转变，行动才会改变！ 行动转变，习惯才会改变！ 习惯转变，人格才会改变！ 人格转变，命运才会改变！ 命运转变，人生才会改变！
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心态解析
积极心态－－－世界光明 消极心态－－－社会黑暗
——依据自己认可的道德标准进行的判断为自
律道德。
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一、皮亚杰的道德发展阶段理论：
1.自我中心阶段（2—5岁）
2.权威阶段（6—8岁）
3.可逆性阶段（9—10岁）
4.公正性阶段（11—12岁）
一个人道德的成熟主要表现在尊重准则和社会 公正感方面。
儿童道德判断的发展：他律
自律
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联系：
（1）态度和品德都是外在的价值观念在个体
身上内化的结果，都是个体通过长期的社会 实践活动而形成的某种品质。
（2）两者都包含认知、情感、行为三种共同
成分。
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三、态度与品德的关系
差别： 一、品德的价值内化程度高； 二、态度涉及范围更广；
态度的水平：
接受—反应—评价—组织—性格化
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心态转换
感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志 感激欺骗你的人，因为他增进了你的见识 感激鞭打你的人，因为他消除了你的惰性 感激遗弃你的人，因为他教导了你的自立 感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力 感激斥责你的人，因为他助长了你的智慧 感激所有使你坚定成就你的人
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3.行为倾向（预采取某种对象行动）
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态度的发展模式
环境事件 刺激
需 要
认 回避 知 厌恶? 加 拒绝 工
动
态
机
度
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一
趋向
定
喜爱?
类 型
接受
的
行
为
某一特定行为
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理解态度时应注意：
1.态度是一种内部状态，而不是实际反 应本身。
2.态度与能力不同。
能力决定人们能否顺利完成任务（能不能）
情感的外在表现，是衡量品德的 重要标志。
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理解品德时应注意：
品德反映了人的社会特性。
品德具有相对稳定性。
品德是在道德观念的控制 下的自觉行为，是知情与 行为的统一。
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三、态度与品德的关系
品德是由个体对待道德原则和规范的态度和道 德行为构成的。
态度教育与品德教育基本上是一致的。
只有价值观念经过组织且已 成为个人性格的一部分时的稳定 态度才能被称为品德。
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四、品德发展的理论
一、皮亚杰的道德发展阶段理论：
以儿童的道德判断为研究内容。
儿童：
5-6岁以前：社会规则无约束力。
10岁以前：他律阶段
——依据他人设定的外在的道德标准进行的判 断为他律道德。
10岁以后：自律阶段
一级光明思维；世界有黑暗也有光明 二级光明思维；黑暗可以转化为光明 三级光明思维；无论黑暗或光明都能 充实我的人生
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心态控制你的命运
你不能决定生命的长度，但你可以控 制它的质量
你不能左右天气，但你可以改变心情 你不能改变容貌，但你可以展现笑容 你不能控制他人，但你可以掌控自己 你不能预知明天，但你可以利用今天 你不能样样胜利，但你可以事事尽力