湖南省师范大学附属中学高三语文总复习 一滴眼泪换一滴水教案
一滴眼泪换一滴水
一滴眼泪换一滴水一、教学目标1. 通过阅读和分析课文《一滴眼泪换一滴水》，让学生理解并体会作品的深刻内涵和情感表达。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生思考并探讨人性的复杂性和生活中的善恶问题，培养他们的批判性思维。
二、教学内容1. 课文《一滴眼泪换一滴水》的主要内容介绍。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 探讨课文中所涉及的人性的复杂性和生活中的善恶问题。
三、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨课文中的主题思想和人物形象。
2. 使用案例分析法，分析课文中所描绘的具体场景和细节，帮助学生更好地理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和看法。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍课文《一滴眼泪换一滴水》的作者和背景。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
3. 问题讨论：提出问题，引导学生思考和探讨课文中的主题思想和人物形象。
4. 案例分析：分析课文中所描绘的具体场景和细节，帮助学生更好地理解作品。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的人性复杂性和善恶问题进行讨论。
五、教学评估1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 学生作业和练习：评估学生完成的作业和练习的质量，了解他们对课文的理解和掌握程度。
3. 学生小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和批判性思维能力。
六、教学延伸1. 作品比较：让学生阅读其他类似主题的文学作品，如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等，比较其与《一滴眼泪换一滴水》的异同，拓展学生的文学视野。
2. 电影欣赏：组织学生观看电影版《一滴眼泪换一滴水》，引导学生从文字到影像的转化，感受作品的不同表现形式。
3. 创作练习：鼓励学生根据自己的理解和感受，创作与课文相关的故事、诗歌或画作，展示他们对作品的理解和创造力。
七、教学资源1. 课文原文：《一滴眼泪换一滴水》的原文文本，供学生阅读和分析。
《一滴眼泪换一滴水》的教学设计
《一滴眼泪换一滴水》的教学设计范文一、设计思想怎样在阅读中产生问题，在问题的探讨中推进对文本的把握？我想，让学生自己在个人与文本的对话中，置换身份把握情节，进行理性的思考，提出自己的问题，是现实可行的，也比较符合问题探讨这一学习方式的原意。
然后在这个基础上加以引导，解决一些关键问题，讨论时紧扣语言材料本身挖掘文字背后的思想情感内涵，推进对文本的深入探究。
最后激发起对整部小说乃至对雨果整体创作的兴趣，就达到以点带面、帮助学生建构知识体系的理想目的了。
二、教材分析法国浪漫主义运动的领袖雨果在反对古典主义的斗争中以对社会人生的自觉思考和对文学创作的自觉探索实践着自己的小说创作理想。
所以他的小说的思想和技巧是很鲜明的。
思想上，对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终；技法上，戏剧化的倾向很明显，主要体现为场面描写集中、人物塑造复杂、情节铺叙多变。
三、学情分析1、学生对问题探讨这一学习方式已经熟悉；2、学生对外国小说比较陌生，对小说、戏剧、电影文学这几样文学样式的联系与区别很模糊。
四、教学目标1．知识与技能：（2）理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。
（3）联系生活实际，结合文本阅读，理解“看客”所揭示的人性悲剧。
2．过程与方法：通过诵读、讨论，联系自己的生活实际，体会“看客”所揭示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。
感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多“眼泪”的丰富内涵。
3．情感态度与价值观：通过本板块的学习，帮助学生在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。
五、重点难点1、学习多角度对比表现人物性格和主题的方法；2、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
六、教学策略与手段多媒体设备、PPT设计七、课前准备1、学生的预习任务：（1）自读全文，至少提出一个问题。
（2）让全班同学分四大组，每一组学生分别以伽西莫多、爱斯梅拉达、克洛德、一普通观众这四种角色中的一种身份（由老师随意指定），用第一人称概述本选段故事情节，400字左右。
《一滴眼泪换一滴水》教案3
《一滴眼泪换一滴水》教案【教学目标】1理解本文语言和人物形象所展示出的思想情感，特别是其中包含的人性光辉。
2理解对比和细节描写的目的和意义，欣赏对比和细节描写的艺术。
【教学过程】课前布置预习作业：1．有条件的同学通读小说《巴黎圣母院》，尽量弄清楚小说的故事梗概、人物关系、主题思想和语言艺术。
2．认真阅读课文，从整部小说的角度和人物关系的角度研读、体会本文的故事情节、人物关系和相关的具体描写。
3．评点相关的描写，尤其是体现人物个性、表达十分精致的部分。
4．在此基础上试着解答文后的相关问题。
5．如有兴趣，还可以将本文与鲁迅先生的《祝福》《孔乙己》等小说进行对比阅读，看能否发现什么。
第一课时一、查看预习情况二、根据预习要求和预习情况，回顾和梳理与本文相关的《巴黎圣母院》的故事情节和人物关系。
三、师生一起梳理本文的基本故事梗概，在梳理特别是绘制“路线图”的过程中。
理解本文的结构安排，发现其中的音疆分对比关系，最后还可以根据学生的认识和理解形成一张“对比框图”四、采取多种方式朗读全篇，对某些语言表达在本文中的深刻含义和价值能获得更深入和清晰的理解五、学生自主理解阶段1．要求在比较宏观的背景下对预习时初步认识、理解的结果进行进一步的修正和调整，对某些刚刚的印象特别深、感觉特别好的新的语言点进行点评分析。
2．发现问题，准备小组质疑。
3．准备小组交流自主学习成果。
六、小组交流1．交流各自学习中感觉最有深度和最有价值的体会和收获。
2．交流自己发现的问题。
3．相互帮助解决各自的问题，对交流的体会和收获发表意见。
4．形成本小组在全班研讨交流中的意见和问题。
七、班级交流、研讨1．各小组交流自选点评的语言点和段落。
2．对各小组交流的问题中难度较大、存在较大争议的问题，可集中整理：1伽西莫多究竟是怎样一个人2怎样看待“官方”对伽西莫多的施刑3对巴黎市民围观伽西莫多被施以酷刑时的表现，我们今天究竟应该怎么分析评价4从本部分文字中我们可以看出作者怎样的审美视角和批判精神八、课后继续思考1．集中点评文章第9段、第25～28段、第58～60段、第66～67段。
一滴眼泪换一滴水
《一滴眼泪换一滴水》教案定稿第一章：导入教学目标：1. 引起学生对眼泪和水的思考，理解它们在生活中的重要性。
2. 激发学生对本文主题的兴趣，培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 引导学生思考眼泪和水的含义和作用。
2. 引入本文的主题，让学生了解眼泪和水的交换意义。
教学活动：1. 引导学生思考眼泪和水的含义和作用。
2. 通过提问方式引入本文的主题，让学生了解眼泪和水的交换意义。
第二章：新课内容展示教学目标：1. 让学生理解眼泪和水的交换意义，认识到它们在生活中的重要性。
2. 培养学生的阅读能力和理解能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章，理解眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生思考文章中的主题思想，培养学生的理解能力。
教学活动：1. 让学生阅读文章，理解眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生讨论文章中的主题思想，培养学生的理解能力。
第三章：案例分析1. 让学生通过案例分析，深入理解眼泪和水的交换意义。
2. 培养学生的分析和思考能力。
教学内容：1. 提供一些案例，让学生分析其中的眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生思考这些案例对他们的启示和影响。
教学活动：1. 提供一些案例，让学生分析其中的眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生讨论这些案例对他们的启示和影响。
第四章：小组讨论教学目标：1. 让学生通过小组讨论，进一步深入理解眼泪和水的交换意义。
2. 培养学生的合作和沟通能力。
教学内容：1. 将学生分成小组，让他们讨论眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生分享彼此的想法和观点。
教学活动：1. 将学生分成小组，让他们讨论眼泪和水的交换意义。
2. 引导学生分享彼此的想法和观点，并进行讨论和交流。
教学目标：教学内容：1. 引导学生回顾本文的主题思想和观点。
1. 引导学生回顾本文的主题思想和观点。
第六章：实践活动教学目标：1. 让学生通过实践活动，更加深刻地理解眼泪和水的交换意义。
2. 培养学生的动手能力和实践能力。
教学内容：1. 设计一项与眼泪和水相关的实践活动，如制作关于眼泪和水的公益广告。
一滴眼泪换一滴水教案
一滴眼泪换一滴水一、目标引领1.品读细节，把握人物,理解文章思想内容。
2.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
二、教材引领聚焦重点：感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
破解难点：在人性的看台上，能分辨美与丑；培养追求美、憎恶丑的情感。
三、学程引领学程之一：作家作品1.作者雨果（l802～1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上杰出的资产阶级民主作家。
贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
他的创作期长达60年，是法国文学也是人类文化的遗产。
1827年发表剧本《克伦威尔》和《<克伦威尔>序言》，“序言”被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言，是雨果极为重要的文艺论著。
代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
2．《巴黎圣母院》见必修四书本P31注释《一滴眼泪换一滴水》节选自《巴黎圣母院》，相关的情节是：伽西莫多在克洛德的唆使下，拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。
这是一个鞭刑的场面。
学程之二:整体感知1.初读课文，用一句话概括文中主要故事情节。
（请写在空白处，小组派代表回答。
）明确：伽西莫多因受副主教克洛德孚罗洛的支使劫持爱斯梅拉达而被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水。
2．齐读P39：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。
这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
思考:(1)他为什么会流泪？明确：爱斯美拉达给他送水。
(2)在喝到水之前，他对她怀着怎样的情感？（请从文中划出相关描写）明确：愤怒和轻视；(3)详尽地写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达的形象又起到了什么作用？明确：对比；突出爱斯梅拉达的美丽善良。
（板书：美丽善良）3.再读“流泪”：这时,人们看见他那一直干燥如焚的独眼里,滚出了一大颗眼泪,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。
一滴眼泪换一滴水
一滴眼泪换一滴水一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的基本情节和主题思想；（2）掌握重点词汇和短语的含义及用法；（3）提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作技巧；（2）学会从不同角度思考问题，培养批判性思维；（3）学会抒发情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人性的关爱，增强同理心；（2）引导学生关注社会现象，提高责任感；（3）培养学生热爱生活，积极向上的态度。
二、教学内容1. 教学文本：课文《一滴眼泪换一滴水》2. 教学重点：文章情节、人物形象、写作手法3. 教学难点：文章主题思想、情感表达三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《一滴眼泪换一滴水》的情节；（2）提问：你们对文章中的主人公有哪些印象？2. 自主学习：（1）让学生默读课文，划出印象最深刻的句子；（2）让学生分享自己的感受，讨论文章的写作手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：文章的主题思想是什么？（2）全班交流：各组代表的观点碰撞，总结文章主题思想；（3）教师点评：总结学生观点，引导深化理解。
4. 情感体验：（1）让学生设想自己处于主人公的角色，抒发情感；（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章主题的理解。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结文章主题；（2）强调情感表达在写作中的重要性。
四、课后作业1. 翻译课文中的重点句子；2. 写一篇读后感，谈谈对文章主题的理解及对自己的启示；3. 推荐一篇关于人性、社会现象的作文，互相交流学习。
五、教学评价1. 学生对文章情节、人物形象、写作手法的掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、思维批判等；3. 学生情感态度的转变，如同理心、责任感、生活态度等。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受主人公的情感变化。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
高中语文《一滴眼泪换一滴水》教案5页
《一滴眼泪换一滴水》教案教学目标1.理清课文情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑2.鉴赏体会本文对比写法的艺术魅力教学重难点1.体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美2.了解作者的创作原则：美丑对照原则教学课时：1课时教学过程一.导入法国作家雨果曾经说过：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。
渺小的肉体，丑陋的形貌并不可悲，只要你拥有宽阔的胸怀、善良的心灵，即使一滴眼泪，一滴水也能折射出人性世界的光辉，今天我们就共同来学习雨果的《一滴眼泪换一滴水》。
（板书：一滴眼泪换一滴水）二.作家及背景介绍过渡：请同学们翻到课本第31页，看注释①补充：雨果是法国19世纪浪漫主义作家，主要作品除了《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，还有《海上劳工》、《九三年》三.整体感知，理清环境、人物、情节1.理清环境、人物过渡：这篇课文选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，课前让大家对课文进行了预习，现在我问下同学们本文的故事情节发生在什么地点？故事中又有哪些主要人物？明确：格雷沃广场的刑台伽西莫多（核心人物）爱斯梅拉达（伽伤害过的人）克洛德（伽最亲密的人）观众（与伽毫无关系的人）2.把人物串联，理清情节伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送水四. 文本研习，人物分析过渡：以上我们对这篇小说的环境、人物和情节做了梳理，下面我们正式进入文本，本文的题目是“一滴眼泪换一滴水”,是谁流泪了？（伽西莫多）在什么情况下流泪？请同学们找出“流泪”的段落明确：p39—62自然段，请同学齐读这一部分。
1.伽西莫多在爱斯梅拉达给他送水时，他流泪了，而在喝到水之前，他对爱斯美拉达又怀着怎样的情感呢？我们来看课文的59—60自然段，我请一位同学来朗读一下。
明确:愤怒和轻视详细的写这种情感，跟伽西莫多流泪又有什么关系呢？明确:在喝水之前伽对爱是愤怒和轻视，而在喝水之后，伽因为爱给他送水而流泪，这两者形成了鲜明的对比。
一滴眼泪换一滴水 教案教学设计共3篇
一滴眼泪换一滴水教案教学设计共3篇一滴眼泪换一滴水教案教学设计1一滴眼泪换一滴水教案教学设计一、教学目标：1. 了解世界上水资源的紧缺性以及水资源保护的重要性；2. 掌握基本的小班水处理方法，如：过滤和消毒；3. 增强难忘的联想以及珍惜水资源的意识。
二、教学重、难点分析：1、教学重点：1.1、了解水资源的紧缺性以及水资源保护的重要性；1.2、掌握基本的水净化处理方法，如：过滤和消毒。
2、教学难点:2.1、珍惜水资源的意识的培养；2.2、如何通过实际操作增强小学生珍水意识。
三、教学步骤分析：3.1 活动启动三、两幅相对对比的图：一幅是干旱的沙漠，一个没有水的干航天；另一幅是清澈的河流和一个婴儿喝到清水非常的高兴。
引导学生猜测这两幅图片含义，学生回答时间适当延长。
最后引导学生得出结论：水资源的非常珍贵！我们应该好好保护它！3.2 理论学习在介绍水资源保护的同时，特别指出了我们日常生活中无端浪费水资源的行为、危害和我们应该采取的办法。
采访环节：向在座的同学询问是否有无节约使用水的好事，同时在学生们抱怨：家长浪费水，校方对节约水的教育不够深入等话题。
在老师的引导下，同学们围绕“水”展开自由讨论，发现了很多节约使用水的好方法和机会。
3.3 实践操作在理论学习的基础上，学生按照同窗组合要求，开始实践小班水净化方法。
通过许多先容和实验后，同学们逐渐地学会了利用水净化法净化水的方法。
如：过滤法用过滤纸、棉纱等道具进行初步去除水中浮质的净化方法。
这样处理后的水，虽然看起来很干净，但是仍然具有细菌、病毒等除微生物之外的杂质。
所以，我们还需掌握杀去水中微生物的消毒处理方法。
常用的消毒方法有：煮沸消毒法、紫外线消毒法、石灰消毒法，学生在老师的指导下通过实践学习相应的消毒法，并掌握紫外线灯的使用。
3.4 归纳总结同学们围绕净化水资源的主题，共同制作了一幅清晰明了的净化水图片，展示给全班其他同学。
同时一起完成下面这个案例设计猜测题：很久以前有一个非常贪婪的国王，在他国有一个很干净的河流。
高中语文 一滴眼泪换一滴水 教案人教版必修四
《一滴眼泪换一滴水》教学实录【教学目标】1.感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
在人性的看台上,能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。
2.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
【预习任务】1.初读文本,能复述节选部分情节内容。
2.找出你所喜欢或感触较深的段落。
【教学方法】立足文本,主要采用欣赏交流的教学方式。
【教学课时】一课时【教学过程】一.导语师:人性中有真假,有美丑,有善恶。
只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。
无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。
在优秀的作品中,一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。
今天,让我们一起来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进那“一滴眼泪”。
二.过程师:那“一滴眼泪”是谁的?伽西莫多的。
“一滴眼泪换一滴水”,是在什么情景之下发生的呢?请一个同学复述一下课文节选部分的内容。
生复述课文,老师点评。
师:故事发生在格雷沃广场上的一个刑台上。
刑台本身可以说没有任何值得人们关注的地方。
人们的关注的是那个将要被施以笞刑的名字叫伽西莫多的人。
小说实际上就是以刑台为中心刻画那一群围观的人、那一个名叫克洛德·孚罗洛的副主教和那个名字叫爱斯梅拉达的少女,从而形象地表达小说主旨的。
看看刑台上的可怜的伽西莫多的表现吧,刚被带上刑台的伽西莫多是什么样子的?请找出相关的文字。
生:连眉毛都没有抬一下生:任人又拖又推又抬生:听之任之生:奇丑的脸上忽然显出蠢笨的表情师:围观的人们的反应呢?生:爆发了一阵笑声和喊声生:爆发出一阵哄笑生:大笑师:伽西莫多又遭受了怎样的酷刑?他反抗了吗?生:发出水蛇般的嘶嘶声的鞭子,一鞭又一鞭地生:皮鞭不断像雨般落在身上,很快就打出血来了师:笞刑结束后,伽西莫多还要挨完规定的一个钟头。
那么,他该不该受刑呢?为什么?生:不应受刑:第一,伽西莫多是受人指使,且此人既是他的养父,又是巴黎圣母院的副主教,在伽西莫多的心目中,克洛德·孚罗洛的话就是命令,就是真理,他只有服从的分。
一滴眼泪换一滴水教案及说课稿
《一滴眼泪换一滴水》教案教学目标：1．了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识；2．理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；3．初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
教学重点、难点：1．体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。
2．了解作者的创作原则：美丑对照原则；3．“美与丑的看台”教学方法：合作探究法、点拨法课时安排：1课时教学过程：一、导语vs作者介绍他是一个作家，却享受了许多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他举行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行！一个民族把给予君主的荣誉，授予一位作家，在人类历史上，这还是第一次！这位作家就是维多克·雨果。
（出示幻灯片）维克多·雨果（1802----1885），19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。
1851年雨果因鼓动民众起义，开始了 19年的流亡生活1870年结束回到法国1885年雨果逝世于巴黎主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》一位作家，何以在整个法国举足轻重？他给法国，给世界留下了什么？希望我们能够通过今天的学习管中窥豹，略见一斑！二、整体感知，理清环境、人物、情节。
这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。
1．理清环境、人物：,沿着那长时间被失望弄皱了的难看的脸颊慢慢流下来。
这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。
是谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？（幻灯片）明确：群众、围观者。
①在伽西莫多受刑的过程中，围观的人群有什么样的表现？②文章几次直接地写到围观者的“笑”？又几次写到围观者的“骂”？请同学们找出来读一读！人物性格分析：冷酷无聊（板书）（从群众辱骂的针对性得出伽西莫多貌丑这一结论）3．还有谁让他“一直干燥如焚”“长时间失望”？副主教克洛德出现在文中的什么地方？请同学们自由地朗读这部分内容，并找出能反映伽西莫多心理变化的句子，同桌交流，谈谈感受。
一滴眼泪换一滴水教案
一滴眼泪换一滴水教案教学目标：1.理清课文情节2.学习多角度对比表现人物性格和揭示小说主题的方法。
3.领会作者赞美美好人性、呼唤良知和人性的主题教学重点：学习多角度对比表现人物性格和主题的方法，初步体会人性的美与丑。
教学难点；领会作者对美好人性力量的赞美，和对人们沉睡的良知和美好人性的呼唤的主旨。
课前预习： 1.阅读文章，至少两遍，并给文章标上小节号。
2.把小说节选中的出场人物按出场顺序理出来，并明确他们的身份。
3.用简洁的语言概括故事情节教学课时：一课时教学过程：一、导入：投影伽西莫多把克洛德从钟楼推下的图片。
在这部作品里，( 出示《巴黎圣母院》这本书) 伽西莫多对他人总是心怀敌意，但是对一个人的“挚爱”也许要胜过大教堂。
这就是对他有养育之恩的克洛德。
然而，在小说最后他却义无反顾地把克洛德推下钟楼，是什么力量让他做出如此骇人之举呢? 让我们带着这个疑问走进《一滴眼泪换一滴水》。
二、作者简介：略三、课前检测（字音字形）略四、整体感知：问题：1.在这个美与丑的看台上，有哪些人在活动？其中有几种角色值得关注？伽西莫多围观的群众克洛德爱斯美拉达2.这些角色在看台上又有什么表演呢？请分别用一个词或一句简洁的话来概括他们的活动。
卡：流泪看客：嘲笑辱骂克洛德：逃避爱斯美拉达：送水3.请用简洁的语言概括故事情节（在划线处填上人物的行为动作）在格雷沃刑台上，伽西莫多受笞刑，群众嘲笑辱骂伽西莫多，克洛德逃避，爱斯梅拉达给伽西莫多送水，伽西莫多流下泪水。
五、文本研读：问题探讨1.卡西莫多在受刑时，围观群众有哪些反应，你如何看待？（提示：重点找出并体味有关围观群众“笑”与“不笑”的描写）民众素描——麻木、冷漠、残忍2.克洛德出场描写在文中有什么作用？神甫——冷酷无情（提示：重点分析卡西莫多神情的变化。
可请同学进行朗诵）克洛德的出现，让我们在看客的集体冷漠之后又看到个体的无情，克洛德的遗弃不顾让卡西莫多对人性的期望值降至冰点，在美与丑的看台上展现了丑的极致3.如何理解爱斯美拉达的送水的行为？找学生范读这一段，让学生在诵读中共享美好与感动爱丝梅拉达——美的化身爱丝梅拉达的美好纯真和群众及克洛德的表现形成鲜明的对比4.卡西莫多为什么会留下他人生的第一滴眼泪卡西莫多——善的感召（可以点拨学生对比上文卡西莫多面对鞭刑、面对群众、面对克洛德时的表现具体理解）面对残酷刑罚：他毫无反应，听之任之，默默承受，心如死灰面对群众嘲笑辱骂：愤怒、憎恨、失望面对神甫无情转身：绝望悲哀面对以德报怨的一滴水：人性的觉醒留下了觉醒、感激、自责、悔恨、开心的一滴泪动物般愚昧、不知羞耻——迷茫绝望——自责感激的流泪了（人性回归）5.爱斯美拉达送水后，卡西莫多受到了感召，群众如何？群众——善被唤起（群众欢呼起来好极了、好极了）联系文章P35页29段雨果用“儿童”来形容，说明民众的人性也还在沉睡，处于原始无知状态，人性美需要被唤醒也是可以被唤醒6.明确创作手法：美丑对照（对比）如：爱斯美拉达的美和伽西莫多的丑克洛德道貌岸然和自私恶毒的心伽西莫多丑恶的外表和善良的内心群众、克洛德和爱斯美拉达的对比六、课堂小结：小说通过叙写一个外表丑陋的敲钟人遭受笞邢的经过，表现了人性的美与丑的尖锐冲突，歌颂人性中的美好的同情心，批判冷漠邪恶的行为及肮脏丑恶的灵魂，呼唤沉睡的良知和美好的人性。
一滴眼泪换一滴水
《一滴眼泪换一滴水》教案定稿第一章：导入1.1 课程背景本课程以《小王子》中的一段寓言故事“一滴眼泪换一滴水”为载体，引导学生理解情感的价值，培养学生的同理心和关爱他人的品质。
1.2 教学目标让学生理解并体会情感的力量和价值。
培养学生关爱他人、珍惜情感的意识。
提高学生口语表达和倾听的能力。
1.3 教学重难点理解情感的力量和价值。
学会关爱他人、珍惜情感。
1.4 教学方法情境教学法、案例教学法、小组讨论法。
1.5 教学准备准备《小王子》中“一滴眼泪换一滴水”的片段。
准备相关情感价值的视频或图片资料。
第二章：寓言故事讲解2.1 教学内容讲解《小王子》中的寓言故事“一滴眼泪换一滴水”，引导学生理解情感的价值。
2.2 教学过程朗读故事：教师朗读故事，学生跟随朗读。
故事讲解：教师详细讲解故事情节，引导学生理解情感的价值。
学生分享：学生分享自己对这个故事的感悟和理解。
2.3 教学目标让学生理解情感的价值。
培养学生关爱他人、珍惜情感的意识。
第三章：情感价值探讨3.1 教学内容通过案例分析和小组讨论，引导学生探讨情感的价值，培养学生的同理心。
3.2 教学过程案例分析：教师展示相关情感价值的案例，学生进行分析。
小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
总结分享：每个小组选出一名代表进行总结分享。
3.3 教学目标让学生深入理解情感的价值。
培养学生关爱他人、珍惜情感的意识。
提高学生口语表达和倾听的能力。
第四章：情感体验活动4.1 教学内容通过情感体验活动，让学生感受情感的力量，培养学生的同理心和关爱他人的品质。
4.2 教学过程情感体验活动：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等。
分享感悟：学生分享自己的感悟和体验。
4.3 教学目标让学生感受情感的力量。
培养学生关爱他人、珍惜情感的意识。
第五章：课程总结与反思5.1 教学内容对整个课程进行总结和反思，巩固学生对情感价值的理解和认识。
5.2 教学过程课程总结：教师引导学生对整个课程进行总结。
《一滴眼泪换一滴水》优秀教案
《一滴眼泪换一滴水》优秀教案教学目标：1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用2、学习多角度对比体现主题的方法3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解教学重点：感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美教学设想：《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。
《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。
如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。
如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。
因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。
教学时间：一课时教学过程：一，情感导入只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。
无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。
在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。
今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪！二，初读感知1. 这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。
讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。
我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。
2. 我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。
（在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的.阅读情况）3．请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。
鞭笞轮轴黝黑刽子手跛脚蜷缩恫吓虫豸缄默唆使抽搐镂刻标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍3. 请学生归纳三要素（环境学生应该能概括，人物适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说？）环境：格雷沃广场的刑台人物：克洛德孚罗洛围观群众情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。
一滴眼泪换一滴水教案一滴眼泪换一滴水主要内容模板
《一滴眼泪换一滴水》教案一、教学目标1.理解课文主要内容，体会文章的中心思想。
2.学习作者运用细节描写表现人物性格的技巧。
二、教学重点1.理解课文的含义。
2.分析课文中的细节描写，体会人物性格。
3.学习作者的表达技巧。
三、教学难点1.理解课文深层含义，体会作者的情感。
2.学习作者运用细节描写表现人物性格的方法。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己曾经感动流泪的故事，引导学生初步理解“眼泪”的意义。
2.板书课题：《一滴眼泪换一滴水》，邀请学生谈谈对课题的理解和期待。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，初步感知课文内容。
2.学生结合课后题，找出自己认为感人的细节描写，做好批注。
三、课堂讨论1.教师引导学生分享自己找到的感人细节，组织讨论，体会人物性格。
2.教师提问：课文中的“一滴眼泪”和“一滴水”分别代表了什么？2.布置作业：思考课文的含义，预习第二课时内容。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了课文中的感人细节，那么课文《一滴眼泪换一滴水》的含义是什么？二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的环境描写，体会作者的情感。
2.教师提问：课文中的“眼泪”和“水”分别代表了什么？它们之间有什么联系？三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
四、拓展延伸1.教师布置课后作业：以“一滴眼泪换一滴水”为题，写一篇短文，表达自己对生活中美好事物的感悟。
2.学生课后完成作业，教师批改反馈。
五、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅描绘课文场景的画。
2.写一篇不少于300字的读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
六、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。
七、教学评价1.学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生对课文表达技巧的学习和应用能力。
3.学生对生活美好事物的感悟和表达能力。
重难点补充：教学重点：1.理解课文的含义：教师可以通过与学生对话，询问他们对“一滴眼泪换一滴水”的直观感受，引导学生深入思考眼泪与水之间的象征意义，进而理解的含义。
一滴眼泪换一滴水教案
一滴眼泪换一滴水教学目标：1.感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2.探究对比手法对表现人物性格和揭示小说主题的作用。
教学重点：感受爱斯梅拉达的人性美，探究伽西莫多眼泪的丰富内涵。
教学难点：在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。
教学设想：《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作手法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。
节选部分为原著的第六卷第四章。
如何在文本研习中使学生体悟美的人性光辉，进而敬畏真、善、美，应当成为教学重点；而把握作者是怎样展开情节，又是如何揭示真、善、美的，应是问题探讨的重要价值取向。
因此，我把“人性、对比、语文”定为教学设计三个关键短语，力避去语文化或泛语文化。
为使教学环节清晰、科学，将教学步骤简称为“读—悟—究—拓”。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入：《一滴眼泪换一滴水》体裁是小说。
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
所以阅读欣赏小说应该抓住小说的三个要素，即人物、情节，还有环境。
而把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
二、概括小说情节课前已经请同学预习了课文，现在请同学抓住主要人物和主要事件用一句话概括出节选部分的情节。
明确：课文节选的这段就是卡西莫多在克洛德的唆使下想要拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住判受鞭刑的场景。
这个行刑的场景如同一个看台，各种角色纷纷登场，向我们展示人性的复杂与美丽。
或：课文介绍了伽西莫多被送上刑台、接受鞭刑和受刑这件事，描写了伽西莫多养父克洛德、爱斯梅拉达以及看客对他的态度。
三、赏析人物形象：1.在伽西莫多遭受鞭刑这个看台上，有哪些人在活动?明确：在这美与丑的看台上，有这么多人登场表演，其中有四种角色值得关注———伽西莫多、爱斯梅拉达、围观群众及克洛德。
2.面对受刑的伽西莫多，看台上的各类人对他各抱什么态度？请同学阅读课文，思考并完成下面题目：从的身上，我看到了人性的。
《一滴眼泪换一滴水》教学设计
《一滴眼泪换一滴水》教学设计教学目标1、能够感受爱斯美拉达身上体现出来的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。
2、理解在多角度对比中表现人性冲突的作用。
3、学会用迁移法辅助理解文本教学重点感受爱斯美拉达身上体现出来的人性美教学设想《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。
《一滴眼泪换一滴水》节选原著的第六卷第四章。
考虑到学生的认知情况及教学时间，课前准备好相关预习材料。
如何在文本研习中使学生体悟美的人性光辉，进而敬畏真、善、美，应当成为教学重点，鉴于理解上的难度，可通过学生熟悉的或比较感性的材料进行情感上的迁移来把握。
而理顺作者怎样展开情节，又是如何揭示真、善、美的，应是设置问题的目标取向。
因此，我把知识迁移作为本课的教学策略，在问题的环扣设置上引领学生随着情节的发展去理解复杂的人性，进而感受人性美。
教学时间一课时。
教学过程课前印发预习材料1、雨果相关文学常识2、《巴黎圣母院》简介3、重点字词梳理探究导入针对下面情形，谈谈自己的看法。
——中午，不是上班高峰，车上也不是很拥挤，只有一两位白发老人上车，而最靠近老人的座位上的年轻人却不知何时已闭上眼睛“熟睡”了，于是，你会发现那附近座位上的人或把头靠在车窗上，或低垂着头，几乎都在“熟睡”之中，老人尴尬而无奈地倚靠在座位旁，车内的站立者们只有无言地苦笑摇头……——早晨，上班高峰，总会有几个精神矍铄但步履略显蹒跚的老人晨练归来，也吃力地挤上公共汽车。
于是，第一个发现身边站着老人的年轻人毫不犹豫地起身让座，紧接着邻近的几个年轻人也都自觉地让出座位，老人们满意地道谢落座，车厢里一片暖意融融……明确：一个人的冷漠行为可以促使一群人滑向自私的深潭；一个人的行动也可以唤醒一群人的善良和热情。
冷漠和热情在一定的条件下是可以转化的。
（在黑板一侧板书）问题设置：1、如果一个人的行动也可以唤醒一群人的善良和热情，那么，请同学们自由阅读《一滴眼泪换一滴水》，看本文是否有这样一个人也唤醒了周围人群的良知？又是通过什么行动来唤醒的？（在黑板另一侧板书：一滴眼泪换一滴水）明确:爱斯美拉达，通过送水给处在绝望中的伽西莫多。
【《一滴眼泪换一滴水》教案8】 一滴眼泪换一滴水教案
《【《一滴眼泪换一滴水》教案8】一滴眼泪换一滴水教案》摘要：——（围观群众）（这是学生反应所做答案不完全）① 伽西莫多受刑前围观群众有什么样表现，受刑前几次笑（6节、3节、6节）几次骂受刑程围观群众侮辱和诅咒（8节、9节等）② 用句话形容围观群众是哪句，他们与伽西莫多毫不相干却侮辱、咒骂他反映了群众私、无聊）——（7节这种年纪是没有怜悯心）③ 面对围观群众咒骂与侮辱伽西莫多又有何表现滴眼泪换滴水雨教学目标、了课思想容学习多种描写方式运用、学习多角对比体现主题方法 3、初步认识人性这永恒话题做出己理教学重感受爱斯梅拉达身上体现出人性美教学设想《巴黎圣母院》是体现雨浪漫主义特色代表作品《滴水换滴眼泪》节选原著六卷四考虑到学生认知情况和教学课前让学生预习如何研习让学生体悟人性美应是课教学重如何教学程让学生理作者多角对比手法进而揭示出主题是教学目标因我紧抓说三要素以题眼入手层层推进分析人物形象进而得出对比揭示真善美这人生真谛教学课教学程情感导入只要有人只要有生活人性就会演绎出多彩故事无数艺术作品用丰富形象表达了人们对人性理展现出人性复杂与美丽优秀作品滴眼泪也能折射出人性世界多彩光辉今天让我们起到这美与丑看台上随着法国浪漫主义师雨起走进《巴黎圣母院》走进伽西莫多滴眼泪二初感知这课节选雨9岁创作长说《巴黎圣母院》讲说我们不得不提说三要素那就是环境、人物、情节我们首先看《巴黎圣母院》故事情节请位学释①故事简介我们知道了《巴黎圣母院》故事容现给五分钟快速课划出你不会生词并思考课环境、人物和情节（期将我归纳生词写黑板上写完走下讲台看学生情况） 3．请学生黑板上词给出正确音鞭笞轮轴黝黑刽子手跛脚蜷缩恫吓虫豸缄默唆使抽搐镂刻标识出正确音请全体学生齐两遍 3 请学生归纳三要素（环境学生应该能概括人物适当地提示情节我会提示把我们到人物都串起连成句话就是我们这情节想想看怎么说？）环境格雷沃广场刑台人物克洛德孚罗洛围观群众情节伽西莫多被送上刑台接受笞刑围观者嘲笑辱骂他副主教克洛德对他置不理爱斯梅拉达他送上水三整体感知题目是“滴眼泪换滴水”是不是有疑惑啊？那我们先从眼泪处看起描写眼泪处是哪段啊？——（6节）全体遍伽西莫多什么流泪？——（被他劫持爱斯梅拉达没有人理睬他送水给他喝）他喝到水前他对爱斯梅拉达怀着怎样情感？他是怎样想爱斯梅拉达？哪节有描写？——（60节愤怒和轻视）详写这种情感跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用？——（对比突出爱斯梅拉达美丽善良） 3 再6节什么是“直干燥如焚”、“长被失望”？是谁让他这样？——（围观群众）（这是学生反应所做答案不完全）① 伽西莫多受刑前围观群众有什么样表现？从出相关语句受刑前几次笑（6节、3节、6节）几次骂受刑程围观群众侮辱和诅咒（8节、9节等）② 用句话形容围观群众是哪句？（这些围观群众和伽西莫多有关系吗？他们与伽西莫多毫不相干却侮辱、咒骂他反映了群众私、无聊）——（7节这种年纪是没有怜悯心）③ 面对围观群众咒骂与侮辱伽西莫多又有何表现？表现出他什么样性格？——（表现出了伽西莫多虽貌丑但心地善良）④ 除了围观群众还有谁让伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚罗洛）哪段有描写？——（节副主教对伽西莫多置不理）那与他们相反给伽西莫多送上水是谁？——（爱斯梅拉达） 5 与伽西莫多毫不相干围观群众辱骂他、憎恨他应该救他副主教克洛德抛弃了他而被他劫持爱斯梅拉达却给他送上了水这滴水唤醒了伽西莫多不流泪灵魂这滴水仅仅唤醒了他灵魂吗？——（不是还唤醒了围观群众67节） 6 齐67节什么前面围观群众那么地私和无聊现却变地如快呢？他们不是没有怜悯心吗？——（因他们没有完全丧失基人性爱斯梅拉达唤醒了他们人性良知）四手法分析有没有发现啊？围观群众前表现采用了什么手法？前表现形成了什么？——（对比）采用多手法就是对比还能不能出其他对比？（处比较难所以必须适当地引导）比如说雨是位崇尚人道主义者他遵循美学原则是“丑就美旁边畸形靠近优美粗俗藏崇高背恶与善并存”他用美学原则创造了我们哪人物形象啊？——（伽西莫多）那伽西莫多身是不是对比啊？外表虽丑陋但心善良（很然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达对比围观群众与爱斯梅拉达对比克洛德与伽西莫多对比）（总还是要适当引导） 3 作者通人物身以及人物美丑对照了表达什么？表达什么样主题？（引导围观群众前对比突出了爱斯梅拉达美与善良；伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是貌丑貌美但是两人都是心善良人两者对比也是突出心灵美；副主教克洛德与伽西莫多对比告诉我们人即使外表再美外形象再都比不上心灵美这些对比手法都是了突出什么？）这样适当地引导学生很容易出主题——呼吁人性真善美五课堂总结刑台既是对伽西莫多肉体惩罚又是对世纪人们灵魂拷问看台千世界人性复杂、善恶、美丑展露无遗我们要做像爱斯梅拉达那样人既美外表也要美心灵尤其要重我们心灵美送给句话是雨说“世界上宽广是海洋比海洋更宽广是天空而比天空更宽广是人心灵” 六板设计围观群众情节伽西莫多被送上刑台接受笞刑围观者嘲笑辱骂他副主教克洛德对他置不理爱斯梅拉达他送上水。
一滴眼泪换一滴水 教案教学设计
一滴眼泪换一滴水教案教学设计一滴眼泪换一滴水目标展示：1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。
2、学习多角度对比体现主题的方法。
3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
课前预习：预习思考：1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。
结合课文，说说你的看法。
2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？知识扫描：1、作者：雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。
雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获'文艺竞赛硕士'荣誉，被誉为'神童'。
后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。
1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。
1851年,因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。
期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。
1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2、背景：弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德•孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。
他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。
长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。
青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。
很有名望的副教主本来一向专心于'圣职'，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。
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目标展示：1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。
2、学习多角度对比体现主题的方法。
3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。
课前预习：预习思考：1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。
结合课文，说说你的看法。
2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？知识扫描：1、作者：雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。
雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获\'文艺竞赛硕士\'荣誉，被誉为\'神童\'。
后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。
1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。
1851年,因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。
期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。
1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2、背景：弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德•孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。
他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。
长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。
青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。
很有名望的副教主本来一向专心于\'圣职\'，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。
眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。
另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。
她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。
当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。
而当他无意中发现自己的\'义父\'和\'恩人\'远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。
障碍疏通：1、字音：单音字：唆使笞刑粗糙镂刻垂头耷脑筋络抽搐蜷缩牛虻恫吓黝黑懊丧憎恨虫豸崇敬虐待缄默咆哮多音字：轮轴压轴菲薄芳菲2、字形：聚拢蠢笨黯淡犄角惊惶脚镣手铐抽搐蜷缩恫吓缄默咆哮赤裸筋络3、同义词：恫吓威吓聚拢围拢惊慌惊惶缄默沉默憎恨憎恶唆使怂恿4、成语：垂头丧气惊慌失措怙恶不悛听之任之逆来顺受筋疲力尽课堂探究：1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考？（可适当联系雨果的其他作品）研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。
“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”（雨果）。
雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。
雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。
应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。
参考答案：可结合全书深入全面地分析。
伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。
爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。
在她身上集中体现了人性中最美好的一面。
副主教克洛德——人性恶的标本。
虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。
观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。
2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。
参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。
相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。
3、课文中对人物的对比描写有哪些？研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。
参考答案：人物自身（外表，内心）伽西莫多、克洛德。
人物之间：伽西莫多——克洛德；观刑群众——爱斯梅拉达技能训练：1、基础知识：给下列加点字注音：唆使（）粗糙（）镂刻（）抽搐（）蜷缩（）恫吓（）憎恨（）虫豸（）缄默（）菲薄（）选出字形有错误的一组：A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络C 赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默2、课内阅读：别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。
伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。
他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。
他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。
这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。
于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。
而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢？但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。
当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。
他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。
那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。
可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。
那个神甫正是副主教堂•克洛德•孚罗洛。
伽西莫多的脸色又黯淡起来了。
微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。
时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。
突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝！”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。
这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。
（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。
（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？3、课外阅读：犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣•玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。
他们给关在一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。
教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前，并在断头机周围成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。
其余一切地方都被男男女女的头填满了。
许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。
平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。
巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。
台阶上象是一股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。
伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。
可是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很大的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。
…………当弗兰兹神志清醒过来的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。
雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，正在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。
“《基督山伯爵•狂欢节在罗马》（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？4、语言运用题：（1）在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。
（2）请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。
要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。
（字数在10—20之间）示例（参考）：地球是我家，美丽靠大家（3）文明的社会需要文明用语。
仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。
（6分）示例：（医院）医生：“没什么，死不了！”改写为（医生）：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了！”①（商店）售货员：“卖出的商品我没法给你退现金！”改写为（售货员）：_______________________________________________②（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”改写为（工作人员）：______________________________________________示例（参考）：①对不起，您想退现金我个人难以解决，待我跟经理请示一下，请稍等！②对不起，他刚离开。
有什么需要我转告的吗？高考对接：（2004年全国高考语文试题）诗歌鉴赏——阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？解析：前两句平淡写来，第三句开始做铺垫，都是一般的直抒胸臆，动人之处在最后一句。
绝句常常在最后一句着力。
参考解答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。