体育学习成绩评定方案
体育学年成绩评定方式
体育学年成绩评定方式
体育学习是学校的重要学科，不仅在学习上，还可以为学生们提供放松心情、增强身体素质的机会，因此，对学年体育成绩的评定方式非常重要。
首先，每学期学生的体育成绩评定需要基于客观的标准，根据学生在体育课上所表现出的准备程度、技能水平、态度、成绩以及其他学年课程要求等来进行评分。
一般情况下，以学生表现出的主观态度和努力程度来评定，也可以使用客观的考试方式，比如安排考试，开展比赛等。
其次，国家教育部提出，在体育学年成绩评定时，采用更加科学、充分体现成绩差异、着重关注学生发展精神和社会实践能力等原则，以创新研究、实践活动、社会实践等方式来评定学生的体育成绩。
再次，学校对体育学分成绩评定也要注重个性化，根据学生自身体质状况、家庭经济能力和学习成绩等情况，结合实际情况，设计相应的评估活动，鼓励学生努力，提高成绩。
最后，学校可以开展各种比赛，将比赛成绩作为体育学年成绩的一部分，做到课堂教学与比赛相结合，切实激发学生的积极性，提高体育水平，同时也可以督促学生积极参与课外活动。
总之，体育学年成绩评定应做到客观、准确、公正，结合学生实际情况，采取多元化的方式来评定学生的学年成绩，并督促学生多参与各种体育活动，从而提高学生的体育素质，为他们的身心健康贡献力量。
小学体育评价方案
竭力为客户提供满意的产品和服务
3、低年段考核内容：平时学习评价(包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参预积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质(立定跳远、坐位体前屈、)占35%；(身高、体重、)占60%。
2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参预状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参预学习的学时量的考核为主，过程与
3、教师评价
教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。
(1)学生自评和组内互评的结果。
(2)学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为
竭力为客户提供满意的产品和服务
该学期或者学年所学内容，普通应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1~2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定普通应1~2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或者“好”“较好”“普通”等评语形式赋予评定。
2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。
3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。
四、评价细则及说明：
(一)学校体育教学常规管理(30%)
广州市义务教育阶段体育学科学业质量评价标准
来，让学生按“循环法”进行练习。另外，也可用体操垫设置成简易落地区，代替沙坑，但注意在实际落
地区不能有接缝。此外，还可以改造场地、踏板与沙坑的位置（横向落坑）等形式。
（四）原地双手向前投掷实心球
1.评价的重点（知识点或主要掌握的运动技能）：
正确的用力顺序（下肢－髋－腰－肩－肘－腕－指）、合适的出手角度及“反弓”动作质量。
3.58
及格
3.96
3.18
4.04
3.26
4.12
3.34
3
不及格 <3.96
<3.18
<4.04
<3.26
<4.12
<3.34
4.教学建议：
（1）因跳远技术动作的示范时间极短，为了加深理解，使学生形成正确的概念，可使用教学挂图、视频
慢动作播放等手段进行教学。
（2）由于跳远技术对练习者的综合运动能力要求较高，建议教学中采取多种起跳的方式，给学生充分发
二．学习内容： （一）基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、 接力跑、跳远、跳高、投实心球等项目技术 （二）基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。如基本掌握并运用篮球、排球、足球、羽毛 球、乒乓球、毽球等球类运动项目的技术和简单战术。 （三）基本掌握与运用一些体操类运动项目的技术。如器械体操、技巧、健美操、街舞、啦啦操、校园集 体舞等技术动作与组合动作。 （四）基本掌握并运用一些游泳等技术。如基本掌握并运用蛙泳的基础上，学习并掌握其它泳姿。 （五）基本掌握并运用一些武术类运动项目的 1－2 组技术动作组合。如基本掌握并运用 9-10 个动作组成 的武术套数等。 （六）基本掌握并运用一些其它较复杂的民族民间传统体育活动项目的技术，如基本掌握并运用跳绳等。
体育学科评价方案
体育学科评价方案一、引言体育学科评价是对学生在体育学科学习和实践中所取得成绩和发展水平的评估和总结。
科学合理的评价方案可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实施，促进学生全面健康发展。
本文将从体育学科评价的目的、内容和方法等方面进行介绍和探讨。
二、体育学科评价的目的1. 了解学生的体育学科学习情况和发展水平，为学生提供个性化的教学指导。
2. 促进学生全面发展，培养学生的体育兴趣和能力。
3. 评价教学效果，指导教师的教学改进和提高。
三、体育学科评价的内容1. 体育知识与理论的掌握程度。
评价学生对体育知识、规则、技术和战术等方面的掌握情况，包括书面测试和口头回答。
2. 体育技能的运用和表现。
评价学生在各种体育运动中的技能运用和表现，包括实际操作和表演。
3. 体育态度和价值观的培养。
评价学生对体育运动的态度、价值观和道德品质的培养情况，包括观察、访谈和问卷调查等方法。
4. 体育项目的成绩和比赛表现。
评价学生在体育比赛中的成绩和表现，包括竞技成绩和团体合作等方面。
5. 体育活动的参与和组织能力。
评价学生在体育活动中的参与和组织能力，包括个人参与和团队协作等方面。
四、体育学科评价的方法1. 测验和考试。
通过书面测试和口头回答等形式，评价学生对体育知识和理论的掌握情况。
2. 实际操作和表演。
通过实际操作和表演，评价学生在体育技能的运用和表现方面的水平。
3. 观察和访谈。
通过观察学生的体育活动和访谈学生，评价学生的体育态度、价值观和道德品质的培养情况。
4. 成绩和比赛表现。
通过记录学生在体育比赛中的成绩和观察学生的比赛表现，评价学生在体育项目中的水平。
5. 问卷调查。
通过问卷调查学生和教师，评价学生的体育参与和组织能力。
五、体育学科评价的注意事项1. 评价要客观公正，避免主观偏见和歧视。
2. 评价要多样化，综合考虑学生的各个方面表现。
3. 评价要注重过程，不仅关注结果。
4. 评价要及时反馈，帮助学生改进和提高。
体育与健康课学生学习成绩评定的实施方案
以 学 习 小 组 为 单 位 ， 行 自评 、 进 学 习小组 内互 评 ， 行 量化 打 分 ， 进 由每 位 学 习 小组 长算 出本 组学 习 的平 均 分 ， 然 后 教 师 结 合 每 位 学 生 在 教 学 过 程 中 的 学 习 态 度 ， 个 别 平 均 分 进 行 适 当 对 的 调 整 ， 终 确 定 每 位 学 生 在 该 堂 课 最 中 的 学 习 态 度 分 。 过 这 种 民 主 量 化 通 考 评 法 ， 以 对 学 生 进 行 行 为 规 范 的 可 训育 ， 养 自律 的品性 ， 培 寓教于德 ， 提高 思 想 品 德 教 育 的 实 效 性 ； 时 ， 过 民 同 通 主 考 评 ， 可 以强 化 学 生 的 民 主 意 识 ， 还 便 于 形 成 一 种 相 互 监 督 、 互 评 价 的 相 机 制 ， 可 能 地 发 挥 每 一 名 学 生 在 学 尽 习 过 程 中 的 自觉 性 、 极 性 、 动 性 和 积 主 创造性 。 教 师 在 每 一 节课 后 把 这 些 成 绩 登 记 归 档 ， 后 算 出 每 一 名 学 生 的 学 习 最 态度分 （ 表３ 。 见 ） ３ 体 育 与 健 康 基 本 知 识 （０ ） 、 １％ 关 于 体 育 与 健 康 基 础 知 识 的考 核 ， 大 纲 认 为 ， 师 应 通 过 多 种 形 式 新 教 了 解 和 掌 握 学 生 的 学 习 状 况 ， 予 以 并 评价， 以鼓 励 学 生 的 积 极 性 。 价 以不 评
维 度 见 表 ２ 。
及是 否刻苦 锻炼 和学 习方法 的 灵活性 和创造性 。 此 ， 们确 定 了如下 的考 故 我 查 维 度 与 权 重 ： 习 成 绩 ＝出 勤 情 况 学 （０ ） 学 习 态 度 （０ ） １％ ＋ ２ ％ ＋基 本 知 识 （０ ） １ ％ ＋运 动 技 能 与技 巧 （０ ） 学成评 的施案 育 健课 生 习绩 定 实方
体育与健康课程评价实施方法
体育与健康课程评价实施方法学习评价是体育教学中一个重要的环节，它真接关系到学生的进步和发展。
体育新课程把“健康第一”作为基本理念，要求评价不仅要关心学生学习成绩，又要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，这与传统的评价方式有很大的区别。
传统的评价方式重视终结评价，轻视过程评价，不能为每个学生提供不同程度的成功体验，制约了大多数学生的身心健康和可持续发展。
因此，随着新课程的全面实施，建立一种客观、合理、准确、全面、公正的评价新模式势在必行。
一、学生学习成绩评价内容、形式和方法传统的体育课程评价内容，突出表现为过分重视身体素质和运动技能的评价，相对忽视学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价。
因此，根据体育新课程标准要求，新的评价要从学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等方面对学生进行全面、合理、公正的评价。
评价的形式要多样化，学生自评、学生互评、师评相结合，打破以往采用单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准，对学生进行测试和打分。
评价的方法既注意终结性评价，又重视过程性评价，既注意绝对性评价，又重视相对性评价。
二、学生学习评价模式根据体育和健康课程的目标与内容，评价方式注重了定性评定。
学习成绩采用等级制来反映，因为在等级制评定中，”没有分明具体的数量界限，只能用一些模糊的词句来形容，如非常优秀、优秀、良好等，根据这一实际情况及模糊数学原因，采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价，如表：学生学习成绩综合评价表权重采用集中专家意见法，由领导、专家及教师和学生代表投票决定。
如某学生经过自评、互评和师评，其体能测试为非常优秀、进步幅度为良好、健康知识为良好、运动技能为非常优秀、出勤率为良好、平时表现为基本达标、合作精神为基本达标，那么，他的体育与健康课学习成绩最后评定为F=0.95×0.17＋0.65 ×0.06＋0.65×0.155＋0.95×0.16＋0.65×0.05 ＋0.55 ×0.11＋0.65×0.155＋0.55×0.5≈72.8分三、学习成绩评定的具体内容学习成绩评定的内容应与课程目标相一致，尤其需要与学习领域水平目标相一致，这样才能更好地促进学生的全面发展。
小学一至六年级体育考评方案
小学一至六年级体育考评方案一、指导思想根据学校提出的以关注学生发展为目标，强化平时,淡化期末：强化能力,淡化分数，强化综合实践,淡化一考定论；强化平时出勤表现和参与程度，淡化学生的技能、技巧成绩为指导思想,鼓励学生积极参加各校级运动队的训练，充分展示自己的体育特长。
依照博文学校体育综合素质评价方案的有关规定。
进一步发挥评价的激励、反馈、导向、反思功能。
促进发展，关注学生综合素质的提高，为学生的身心发展起到推动作用。
二、评价目的：（1)了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。
(2）判断学生学习知识技能中存在的不足及原因,改进教学方法。
(3）为学生提供展示自我的机会，帮助学生表现自己能力、水平、个性的机会,拥有自信，并鼓励和促进学生的进步与发展.（4)培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。
三、考评的原则：为保证考评的公平公正性、激发促进性，在考评时应遵循以下原则:考评内容全面化、考评过程动态化、考评方式多样化、考评主体多元化.四、具体要求：（1) 合理选择学习成绩评价内容，学习成绩评价的内容包括：（全年共七项）1、身体素质和运动能力部分2、运动技能、技巧部分3、体育课出勤和课堂表现在选择时充分考虑以下几个方面：1、有代表性;2、尽量把能够反映学生多项能力的项目作为评定内容；3、各种运动能力测试项目不要经常重复；（2）学习成绩评定的方法1、一、二、三、四、五、六年级根据评价内容成绩进行量化评定等级。
具体采用在考核成绩的基础上评定等级—--——优、良、及格、不及格.（具体标准见附页）每学年分上、下两个学期分别对七个项目进行评定，成绩记入成绩表（见附表）年终根据评价内容进行综合等级评定，另外，对部分学生采用评语制，主要对学生的学习态度、学习习惯的养成、集体荣誉感和意志品质进行简短的评价,同时激励学生积极参与体育运动并提出希望.2、出勤表现与学习态度这一内容中有学生自评、互评,主要评定看平时上课的表现.五、具体评价标准一、出勤表现与学习态度的评价上，主要以教师的平时观察为主，小组评定和自我评定为辅.教师平时应有意观察学生是否乐于参加各种游戏活动,能否认真上好体育课。
河南中考体育评分标准
河南中考体育评分标准河南省中考体育评分标准是对学生体育课程学习成绩进行评定的指导性文件，它是对学生体育课程学习成绩进行量化、标准化评价的重要依据。
体育课程作为学校教育的重要组成部分，对学生身心健康和全面发展具有重要意义。
因此，科学、合理、公正地制定和执行中考体育评分标准，对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
一、体育成绩评定的基本原则。
1. 公平公正原则，体育成绩评定应当公平公正，不偏袒任何一方，对每个学生一视同仁。
2. 科学合理原则，体育成绩评定应当科学合理，符合学生身心发育规律，能够客观反映学生的体育水平和能力。
3. 等级评定原则，体育成绩评定应当采用等级评定制度，将学生的体育成绩分为不同等级，以便于学生自我评价和学校管理。
二、体育成绩评定的具体标准。
1. 体育课考试成绩占比，体育课成绩占学生总成绩的比例不低于10%，以保证学生在体育课程学习中的重视程度。
2. 体育课考试内容，体育课考试内容应当包括体育项目的基本动作、技能和规则等方面的考察，能够全面反映学生的体育水平和能力。
3. 体育课考试形式，体育课考试形式应当多样化，既包括笔试，也包括实践操作，以保证学生在体育课程学习中的全面发展。
4. 体育课考试评分标准，体育课考试评分标准应当科学合理，能够客观公正地评价学生的体育水平和能力。
5. 体育课考试成绩等级划分，体育课考试成绩应当划分为优秀、良好、及格、不及格等不同等级，以便于学生自我评价和学校管理。
三、体育成绩评定的执行机制。
1. 学校体育课教师应当严格按照中考体育评分标准的要求，科学合理地组织和进行体育课考试，保证体育成绩评定的公平公正。
2. 学校体育课教师应当及时准确地向学生通报体育成绩，让学生清楚地了解自己的体育水平和能力。
3. 学校应当建立健全的体育成绩管理制度，对学生的体育成绩进行定期检查和评估，及时发现和纠正问题。
4. 学校应当建立健全的体育成绩档案，对学生的体育成绩进行长期跟踪和管理，为学生的身心健康和全面发展提供有力支持。
体育课考核评定标准规定
体育课考核评定标准规定体育课作为学校教育中的重要组成部分，对学生的身体素质和健康发展起着至关重要的作用。
为了更好地评估学生在体育课上的表现和进展，制定一套科学、合理的考核评定标准是必要的。
本文将从身体素质测试、技能水平考核、表现评价等角度，探讨体育课考核评定标准的规定。
一、身体素质测试身体素质是体育课考核的重要内容之一。
它包括了身体的柔韧性、力量、耐力、速度等方面。
为了客观准确地评定学生的身体素质，可以采取一些常见的测试项目，比如俯卧撑、仰卧起坐、立定跳远等。
与此同时，还应该根据学生的年龄和性别制定相应的标准，以保证评定结果的公正性和准确性。
二、技能水平考核在体育课上，学生应该掌握一定的体育运动技能。
考核学生的技能水平可以通过观察学生在实际运动中的表现来实现。
比如在篮球课上，可以评估学生的投篮准确性、传球技巧等。
在足球课上，则可以考察学生的带球、传球、射门等技能。
这样的考核方式可以全面反映学生的技能水平，促使学生在课堂上更加认真地参与体育运动，提高技能。
三、表现评价除了身体素质和技能水平，学生在体育课上的表现也是必须考评的内容之一。
学生在体育课上是否积极主动、团队协作、遵守课堂纪律等方面的表现都可以作为评价的参考。
评价学生的表现可以通过教师的观察、同学的评价、个人反思等多种方式进行，以确保评价结果的客观公正。
四、参与度评估学生在体育课上的积极参与度也应该成为评价标准的一部分。
参与度评估主要从学生在体育活动中积极参与的程度、态度和效果上进行考察。
例如，一个学生是否能主动参与活动，是否能够积极地与队友合作，是否能达到一定的运动效果等等都可以作为参与度评估的依据。
五、能力提升要求体育课的目的是培养学生的身体素质，提高学生的体育运动能力。
因此，在考核评定标准规定中，应该强调对学生能力提升的要求。
不仅要评价学生现有的基本能力，还应该关注学生在课堂上的进步和发展。
比如，在某个项目上，一个学生之前只能投掷5米，而现在能够投掷到10米，这样的进步应该得到肯定和鼓励。
学校体育评价实施方案模板
学校体育评价实施方案模板一、评价目的学校体育评价实施方案的目的是为了全面了解学生的体育水平和健康状况，促进学生的身心健康发展，提高体育教学质量。
二、评价内容1. 体育课表现评价：包括学生在体育课上的表现、态度、合作精神等方面的评价。
2. 体能测试评价：通过进行各项体能测试来评价学生的身体素质，如跑步、跳远、仰卧起坐等。
3. 健康问卷调查：通过学生本人或家长填写健康问卷，了解学生的日常饮食、作息等情况，评价学生的健康状况。
三、评价方式1. 体育课表现评价：由体育教师在日常教学中进行观察评价，结合课堂表现和体育作业等方面进行综合评定。
2. 体能测试评价：采用标准化的体能测试项目和方法，由专业体育教师负责进行测试评价。
3. 健康问卷调查：由班主任老师或体育教师负责发放问卷，并统计调查结果，形成学生健康档案。
四、评价对象所有学生均参与体育评价，评价结果作为学生体育成绩的重要参考依据。
五、评价周期体育评价分为日常评价和定期评价两个阶段，日常评价随着体育教学进程进行，定期评价一般安排在每学期末或每学年末进行。
六、评价结果运用评价结果将作为学生体育成绩的重要依据，学校将根据评价结果对学生体育水平和健康状况进行分类管理，并通过对学生的个性化指导和训练，促进学生的全面发展。
七、评价结果反馈学校将对学生的体育评价结果进行汇总和分析，形成学生体育成绩单，并及时向学生和家长进行反馈。
对于表现突出的学生将给予表彰和奖励，对于需要改进的学生将制定个性化的学习和训练计划，进行重点帮扶。
八、评价与激励机制学校将建立健全的体育评价与激励机制，对于在体育课上表现突出、体能素质优秀的学生将进行针对性的激励，并纳入到学校相关奖学金评选范围，进一步推动学生的体育学习积极性。
同时，学校也将加强对低分学生的关爱和帮扶，让每个学生都能感受到学校对其身心发展的关怀和支持。
九、评价管理与监督学校将建立体育评价的专门管理机构，负责制定评价标准和流程，统一组织评价活动，并加强对评价过程的监督与督促，确保评价的公平、公正和客观性。
小学体育学科期末评价方案(二篇)
小学体育学科期末评价方案为了完善体育课程结构体系，推动新课改的实施及深化，增进学生健康体能，提高心理健康水平，获得体育与健康知识和技能，开创体育教育教学新局面，依据全日制义务教育新《体育与健康标准》和《学生体质健康标准》制定本评定方案。
一、评价指导思想以“健康第一”的为指导，促进初中学生综合素质的提高以及健康的成长，提高学生的体育意识和能力，面向全体学生，激发学生学习表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。
引导发展学生潜能，张扬个性。
激励教师不断进取，完善教学管理，推进新体育课程的建设。
二、评价方案目的鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识、基本技术，发展能力，提高学习的信心，培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进身心的和谐发展。
三、评价方法评价包括学习过程积累、基础知识、体能与技能、体育特长四部分，即学生成绩=过程积累分（___分）+基础知识（___分）+体能与技能（___分）。
1、学习过程积累___分主要包括：出勤情况；课堂活动表现；课外活动表现（1）出勤情况___分建立体育教师和体育委员共同考核制，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达___课时定为体育与健康课成绩不合格；出满勤、不迟到、不缺课、不早退的学生得满分；旷课___次扣___分，缺课___节扣___分，迟到、早退课___次扣___分。
（2）课堂活动表现___分学习态度___分：喜爱体育活动，积极主动参与体育活动。
合作精神___分：具有___荣誉感，互相帮助，互相尊重，有良好的合作精神和体育道德。
情意表现___分：根据体育活动表现出来的自信心和意志力，会动脑、会学习有创新精神。
回答问题___分：课堂上积极踊跃地发言，认真、准确，每次得___分。
课堂活动表现是以学习小组为单位，学生小组长___，进行小组互评、记录量化打分；教师结合学生在学习过程中的表现，对个别学生的成绩适当调整，最终确定每位学生的量化分数。
学生体育成绩评定办法
学生体育成绩评定办法为贯彻德、智、体全面教育方针，鼓励学生经常锻炼身体，不断增强体质，提高自我保健能力和健康水平，成为社会主义建设需要的人才，我校本科生的体育课必须完成以下学习内容并达到相应的教学目标：必须修满教学计划设置的8个学分的体育必修课：须达到国家教委教体（1990）015号文件（关于实施《大学生体育合格标准》，简称《标准》）对大学生从身体形态、身体机能、身体素质、体育课、课外体育锻炼等方面的要求和标准；在校期间，必须掌握一项体育运动技术，并通过“24式简化太极拳”教学考核和《国家体育锻炼标准》的耐力素质测验标准。
一、体育必修课（一）考核内容：...1．体育理论的基础知识或专项理论知识；...2．体育运动技术考核；...3．一般身体素质考试（结合“国家体育锻炼标准”进行测试）；...4．学习态度（出勤）。
（二）考核评分方法（百分制）...1．第一、三学期：身体素质占50％，专项技术占50％。
...2．第二、四学期：身体素质占40％，专项技术40％，理论笔试20％。
...3．学生每学期缺课三分之一以上者（含三分之一，包括病、事假）、旷课六分之一（三次），不予评定成绩。
...4．学生旷课一次，体育课总成绩扣3分，迟到、早退一次扣1分。
（三）相关学籍管理]...1．体育是一门必修课、体育课成绩不及格计入不及格门数。
体育课成绩不及格，未取得规定学分者不能毕业。
...2．体育课成绩不及格者，须跟随低年级班级重修。
...3．对患病或有残疾，不能进行正常体育运动的学生，可申请上保健课。
但必须提交医院证明、个人申请、并经教务处和体育部审批同意。
二、《大学生体育合格标准》（一）开设体育课的年级《大学生体育合格标准》成绩的评定办法：...1．身体形态满分10分，用维尔维克指数评定，即：（体重（kg）＋胸围（cm））／身高（cm））×100；...2．身体机能满分为15分，用肺活量指数评定，即：（肺活量（ml）／体重（kg））；...3．身体素质满分为15分，按《国家体育锻炼标准》达标成绩评定；...4．体育课成绩分为50分，按体育课总成绩来评定；...5．课外体育锻炼满分为10分，按早操、课外体育活动的出勤表现评定，满勤者得10分，出勤率达98—99%者9分，达到95—97%者得8分；达到90—94%者得7分；达到85—89%者得6分，低于85%者为不及格。
体育与健康课程学习成绩评定内容有
体育与健康课程学习成绩评定内容有
体育与健康课程学习是高校教育中重要的内容，也是影响学生健康的重要因素。
本文的主要内容是对高校学生体育及健康课程的学习成绩评定，是对学生今后发展的重要参考。
评估学生体育及健康课程学习成绩的主要指标有多方面的考量，在评估时要结
合课程特点、学习成果进行综合分析。
例如在体育课程学习中，首先要考察学生的体育技能水平，包括学生运动技术、训练规律性、运动表现尚合格；第二项考察为综合体育测试成绩，考察学生相对及绝对体质水平，能够较准确的反应学生体育学习效果。
此外，在健康课程学习中，从内容方面考察学生能够明确自身健康观念，了解自身的生理需求，能够判断个人营养需求、健康在社会环境中的重要性；而从层面上考察，则是学生在生涯计划、学习规划上有一定的实践操作性，作出有效的改变。
同时，学生要解答一些实际问题，做出相关判断。
评估学生体育及健康课程学习成绩时，要在积极性和客观性上综合考虑，切实
把握学生的实际情况，保证评定的准确性和公正性。
在评估时，可以根据学生的操作能力，分析学生的能力强弱，指出学生学习方面的不足之处，并制定有效的改进措施。
另外，还要根据学生的学习态度以及学习行为，正确指导学生走正确的学习路线，不断提高学生的学习素质。
综上所述，评估学生体育及健康课程学习成绩，可以深入理解学生健康方面的
需求，及时发现学生在学习方面的问题，积极推动学生全面、统一发展。
小学体育考试评价制度及方案
小学体育考试评价制度及方案一年级体育与健康考试方案姚若茜一、指导思想:为全面贯彻实施素质教育，面向全体学生，在实施体育新课程标准下，对学生的体育方面的评价，以考核身体素质和体育技能为手段，注重对学生认知、情感方面的综合评价。
培养学生养成良好的卫生习惯、生活习惯，增强保健意识，提高身体素质，培养学生具有现代社会对人的素质要求，适合竞争及发展的需要，发展个性，培养终生的体育的意识，习惯和能力，养成良好的卫生习惯，使身心得到良好的发展。
二、评价内容:(一)考试时间及办法:第17、18周，按统一制定的考核办法进行随堂测试考核，第19周完成成绩计算、统计工作。
(二)考核内容:1、根据体育新课程标准的精神，结合学校学生的实际情况，分为水平三(5、6年级)、水平二(3、4年级)、水平一(1、2年级)来进行测试。
2、平时学习评价(包括平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面加入自评和互评)占40%;健康体质标准测试成绩30%;运动技能(跳绳、掷沙包)占40%;各级体育比赛获奖、担任体育干部加1,5分。
(三)考评标准:优:90分及以上，良:76—89分，及格:60,75分，不及格:60分以下为不及格。
五、学习成绩评定的形式有技能考核和平时评价下面是赠送的保安部制度范本,不需要的可以编辑删除谢谢!保安部工作制度一、认真贯彻党的路线、方针政策和国家的法津法觃,按照####年度目标的要求,做好####的安全保卫工作,保护全体人员和公私财物的安全,保持####正常的经营秩序和工作秩序。
二、做好消防安全工作,认真贯彻“预防为主”的方针,教育提高全体人员的消防意识和防火知识,配备、配齐####各个楼层的消防器材,管好用好各种电器设备,确保####各通道畅通,严防各种灾害事故的发生。
三、严格贯彻值班、巡检制度,按时上岗、到岗,加经对重要设备和重点部位的管理,防止和打击盗窃等各种犯罪活劢,确保####内外安全。
体育学科考核方案
体育学科考核方案一、考核目的及原则体育学科考核是为了促进学生全面身心发展，培养学生的体育兴趣和运动技能，以及提高学生的身体素质和身心健康水平。
考核分为理论知识考核和实践技能考核两部分，旨在通过综合考核学生在体育学科中的学习成果和运动能力。
二、考核内容及比例1. 理论知识考核（占总分的40%）理论知识考核主要包括以下内容：①基本体育概念与原理的理解；②体育相关法律法规的掌握；③体育文化知识的了解；④运动训练方法和技巧的学习；⑤健康知识和运动安全的认知。
2. 实践技能考核（占总分的60%）实践技能考核主要包括以下内容：①体育项目技能的掌握和运用；②体育健身项目的实践能力；③运动与协作能力的展示；④体育比赛和训练的综合能力。
三、考核方式及要求1. 理论知识考核理论知识考核采用闭卷形式，考试时间一般为90分钟。
考试内容包括选择题、填空题和简答题。
要求学生能正确运用体育学科的基本概念、理论知识和实践技能，能解决有关体育问题和情境分析。
2. 实践技能考核实践技能考核主要通过体育项目的实践能力展示和表演来进行。
考核形式包括考场实操、小组合作演示、项目比赛等。
要求学生能熟练掌握所学的体育项目技能，能够正确运用所学知识进行体育锻炼和竞技比赛。
四、考核标准及评价方法1. 理论知识考核标准理论知识考核按照成绩进行评定，总分为100分。
评价方法主要包括答题纸评阅和学生的平时表现。
其中，选择题部分按照答对题数计分，填空题和简答题部分按照答案的正确性和完整性进行评分。
2. 实践技能考核标准实践技能考核按照表现和成绩进行评定，总分为100分。
评价方法主要包括教师的实地观察、学生的表演和参与程度、评委的评分等。
其中，技能的熟练程度、动作的规范性、合作与协调性、赛事成绩等都会影响学生的得分。
五、考核反馈与提升机制1. 考核结果反馈考核结束后，学校将及时通知学生及家长考核成绩，并提供详细的反馈报告。
学生和家长可以通过该报告了解学生的优势和不足之处。
小学体育考核方案
小学体育考核方案1. 背景体育课程在小学阶段起着重要的作用，不仅对学生的身体健康发育至关重要，还能培养良好的体育意识、团队合作精神和竞争意识。
为了统一小学体育考核的标准，制定了本体育考核方案。
2. 考核目的本体育考核方案旨在全面评估小学生在体育方面的能力和水平。
通过考核，可以帮助学校和教师了解学生的体育发展情况，发现学生的优势和不足，并针对性地制定教学计划，促进学生全面发展。
3. 考核内容小学体育考核内容包括以下几个方面：3.1 基本体育动作包括跑、跳、投、接、击球等基本动作的掌握情况。
3.2 体育项目根据不同年级的学生，设置适当的体育项目进行考核。
比如，低年级可以考核轻度瑜伽或操舞，高年级可以考核足球、篮球、田径等项目。
3.3 身体素质包括身高、体重、肺活量、灵敏性、耐力等指标的考核。
4. 考核方式体育考核将采取多种方式进行，以全面、客观地评估学生的体育能力。
4.1 课堂观察教师通过观察学生在课堂上的表现，包括动作是否正确、是否积极参与、是否与同学合作等，来评估学生的体育能力。
4.2 考试安排体育考试，根据学生的能力水平，设计相应的考题，如跑步速度、跳远距离、投掷准确性等，进行定量评估。
4.3 项目比赛组织各类体育项目比赛，可以是学校内部的班级间、年级间比赛，也可以是校际之间的比赛。
通过比赛，评估学生在真实场景下的体育能力与表现。
5. 考核评分根据不同的考核内容和方式，对学生的表现进行打分。
具体评分细则需根据实际情况和学校要求进行调整。
考核评分旨在客观、全面地反映学生的体育能力和水平。
6. 考核结果运用学校和教师根据体育考核结果，制定相应的教学计划和个别辅导措施。
学生可以根据自己的考核结果，针对性地选择适合自己的体育项目进行训练和提高。
7. 考核周期和频率根据实际情况，建议每学期进行一次体育考核。
具体时间由学校根据教学安排确定。
8. 考核管理学校体育部门负责考核方案的具体实施和考核结果的管理。
体育学科学业评价方案
体育学科学业评价方案体育学科的学业评价方案是对学生在体育学科学习过程中所取得的成绩和表现进行综合评价的工具。
体育学科作为一门重视实践能力和专业技能培养的学科，其评价方案旨在全面、客观地评估学生的学习成果和能力水平，为其未来的学习和职业发展提供指导和参考。
体育学科的学业评价方案应包括以下几个方面的内容：1.学习成绩评价：学生在体育学科的课程中所取得的考试成绩和平时表现应该是评价的重要参考指标。
学生的理论知识掌握情况、实践技能运用能力以及团队合作能力等方面都应该被综合考虑，以便客观地评价学生在体育学科的学习成果。
2.体育技能评价：体育学科是一门注重实践技能培养的学科，学生在体育技能方面的表现也应该被纳入评价范围。
体育技能评价可以通过体育比赛、技能训练和实践项目等方式进行，评价学生在体育运动中的表现和水平。
3.专业知识评价：体育学科不仅仅是关于运动技能和身体素质的培养，还包括对体育学科理论知识的学习和掌握。
学生在体育学科的专业知识方面的表现也应该被评价，并作为评价学生学业水平的重要依据。
4.自我评价和反思：学生在体育学科学习的过程中，应该有机会对自己的学业表现进行自我评价和反思。
通过自我评价和反思，学生可以更好地认识自己的优势和不足，进一步完善自身的学习方式和提高学业水平。
5.综合评价：综合评价是评价学生在体育学科学习过程中综合表现的评价方式。
通过综合评价，可以全面客观地评价学生在体育学科学习中的整体表现和水平，为学生未来的学习和职业发展提供指导和帮助。
综上所述，体育学科的学业评价方案应该是基于学生在理论知识、实践技能和专业素养等方面的全面考察，以客观、公正的方式评价学生在体育学科学习中的成绩和表现。
通过科学有效的学业评价方案，可以促进学生在体育学科学习中的全面发展和提高学业水平，为其未来的学习和职业发展奠定良好的基础。
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评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动。
有什么样性质的评价，就产生什么样的心理行为。
因此学生的体育学习评价是体育教学活动的重要环节。
随着教育课程改革不断深入，传统的体育学习评价方法已不能适应教育发展的需要，新课程视角下的体育课程教学评价不仅关注学生对知识和技能的掌握情况，更关注学生在掌握知识与技能过程中学习方法的运用，以及与之相伴的情感态度和价值观的形成，促进学生积极主动地学习。
下面我将应用体育教学评价的功能、类型及具体的方法等方面来简单设计一份高中学生体育学习成绩评价的方案。
一、确定高中学生体育学习成绩评价方案的依据
为了充分发挥学生学习评价的激励和导向作用，有利于更好地推进新课程改革工作，确定中学生体育课学习成绩评价方案必须遵循以下指向：
1．体育成绩评价主体的差异较大
体育课学习成绩评价要以《体育与健康课程标准》为依据，由于学生身体差异、运动能力、兴趣爱好等运动素质方面的先天差异等，因此要以学生为中心，遵循体育教育教学规律，科学地确定评价指标。
2．体育学习评价的类型与实施
从体育学习评价的目标来看，体育学习评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”5个方面的策略实施；
从体育学习评价的方式来看，体育学习评价有“对过程的评价”、“对结果的评价”2
个实施策略；
从体育学习评价的主题来看，体育学习评价有“教师对学生的评价”、“学生的自我评价”、“学生之间的评价”、“家长对学生的评价”等实施策略；
从体育学习评价的结果来看，体育学习评价有“定量评价”、“定性评价”的实施策略；
从体育学习评价的方法来看，体育学习评价有书面测试、运动技能测试、情感态度价值的评定与过程表现等实施策略；
因此要根据评价的目的需要进行科学选择与使用，要多一把尺子衡量，多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面进步与发展，改变以往体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照一系列的评价标准，对学生进行测试和打分。
构建多元化的学习评价体系：既有教师从外部对学生进行的评定，又要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互间的评价；既要有终结性评价，也要重视对学习过程的评价；既要注意结果性评价，又要重视对学生学习过程的评价；既要注意定量评价，又要重视定性评价；既要注意绝对性评价，又要重视相对性评价。
二、高中学生体育学习成绩评价的内容、方法
1．学生体能的评价：在一个学年内完成五项体能测试，参照《学生体质健康标准》查出成绩即为体能成绩。