小学三年级数学学困生个案研究

天津师范大学本科毕业论文（设计）题目：小学三年级数学学困生个案研究

学院：初等教育学院

学生姓名：刘玲

学号：1430130403

专业：小学数学

年级：2014级

完成日期：2018年4月13日

指导教师：俞津婷

小学三年级数学学困生个案研究

摘要：数学是学习生涯中一门基础并且不可缺的学科，是每个学生都需面对并且掌握的内容。数学学困生问题是教学中普遍存在并且让数学老师们头疼的老大难问题。在小学一、二年级就出现了数学考试不及格的现象，这会使学生失去自信，甚至对数学学习产生恐惧心理。因此，我们有必要研究这一问题，并且给出关怀策略。

本文以我所在实习学校江苏沛县正阳小学的一名三年级数学学困生王同学为研究对象，通过访谈，调查问卷了解他的家庭情况，性格特点，以及有关的学习的背景，然后对其成为学困生的原因进行细致分析、找寻规律，从而得出将其转化为数学普通生甚至优等生的策略。

关键词:小学数学;学困生;表现;原因分析;转化策略

A Case Study of Students with Difficulty in Grade 3 in

Primary School

Abstract：Mathematics is a basic and indispensable subject in the course of study. It is the content that every student should face and master. The problem of students with learning difficulties is a common problem in teaching and it is a headache for teachers. Failure to pass a math exam in the first or second grade of primary school can lead to students losing confidence and even fear of math learning. Therefore, it is necessary to study this issue and give a care strategy.

Taking a 3-year series of students in ZhengYang primary school, JiangSu County, as the research object, this paper discusses his family situation, personality characteristics and related learning background through the interview, and then makes a detailed analysis of the reasons why he became a student of learning difficulty, looking for the rules, so as to get the strategy of transforming him into an ordinary student of mathematics or even an excellent student.

Keywords:e lementary mathematics; learning difficulty; performance; cause analysis; conversion strategy

目录

1 前言 (1)

1.1选题原因 (1)

1.2数学学困生的概念 (1)

1.3 数学学困生研究的意义 (1)

1.3.1 学困生研究的理论意义 (1)

1.3.2 学困生研究的实践意义 (1)

1.4 研究现状综述 (2)

1.4.1 学习困难成因的研究 (2)

1.4.2 学习困难策略的研究 (2)

1.5 研究对象及方法 (2)

1.5.1 研究对象 (2)

1.5.2 研究方法 (2)

2 小学数学学困生的表现 (2)

2.1 成绩情况 (3)

2.2 作业完成情况 (3)

2.3 学校表现 (3)

2.4 假期在家表现 (3)

3 学困生原因分析 (3)

3.1 家庭因素 (4)

3.1.1 教育观念的缺失 (4)

3.1.2 学前教育的不重视 (4)

3.1.3 缺乏管理 (4)

3.2 学校因素 (5)

3.2.1 师生矛盾 (5)

3.2.2 同学关系不和谐 (5)

3.3 网络游戏的泛滥 (5)

3.4 自身因素 (5)

3.4.1 自卑，缺乏自信 (6)

3.4.2 学习有方法且缺乏动力 (6)

3.5 学科因素 (6)

4 转化策略 (6)

4.1 情感方面 (6)

4.1.1 增强自信心 (6)

4.1.2 激发学习兴趣 (6)

4.1.3 体验成功的喜悦感 (6)

4.1.4 填补学生情感缺失 (6)

4.2 紧抓学困生的基础知识 (7)

4.3 提高家长对教育的重视 (7)

结束语 (8)

参考文献 (9)

1 前言

1.1 选题原因

学困生问题是家长，学校，国家都深切关心并且头疼的问题。从家庭方面分析，每一个孩子都是一个家庭的未来，在将来他将撑起一个家。如果孩子在小学低年级阶段就被评为差生，这会极大地打击到学生的学习积极性，久而久之就会产生差生的心理认同，产生自卑心理，甚至会从学困生转变为问题学生，这会给家庭带来巨大的压力。从学校角度，学困生的存在会影响着教育教学质量的提高。数学是义务教育中必须学习的科目。从刚入学他们就开始学习数学，教师和学生在这门学科上花费了很多时间以及精力。但是，还是有很多学生数学成绩达不到数学大纲要求的水平，这个问题很让数学教育者头疼。因此有必要对数学学困生进行深入研究，找出转化策略。

1.2 数学学困生概念

研究之前我查阅了不同资料，了解了不同学者关于学困生的理解。前苏联学者苏霍姆林斯基提出了“难教儿童”概念，并把“难教儿童”分为两类，一类是由于各种原因智力发展偏差的孩子，另一类是道德修养上存在问题的孩子。[1]

这两类难教儿童往往都将导致学习困难。薛萍萍认为可以将学习困难学生定义为无身体残疾、智力水平正常但其学习结果却没有达到教学目标的学生。[2]卢鸿鸣提到除残疾学生外,由于智力差异、行为不良、心理障碍、教学不适、缺乏兴趣及不良社会环境影响而造成学习成绩明显落后于教学大纲要求水平,学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生,我们把他们称之为“学习困难生”。[3] 数学学习困难(Mathematics learning disability，简称MD)一般指由于数学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后，即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象，也称数学学习障碍。[4]根据专家们的定义并且结合我的实习以及教学经验，我认为学习困难生指的是智力水平属于正常范畴，由于受到家庭，自身，社会等方面的不良影响而导致的学习方面的困难，但是经过积极影响学习方面能够有所提高的学生。作为数学专业的学生，我所研究的是小学数学学困生，小学数学学困生，理所应当针对的是基础教育阶段，在学习上没有养成良好的学习习惯，基础知识掌握不好，成绩总是游离于班级里的后几名。他们的共同特点就是没有养成良好的学习习惯，意志力不强，对学习不太感兴趣，数学成绩较差。

1.3 数学学困生研究的意义

1.3.1 研究的理论意义

“全面性、差异性和主动性是当前中小学在实施素质教育中必须关注的三个主要的问题”。[5]因此我们在教育教学中应当面向全体学生，而不是关注成绩好的学生，忽略成绩差的学生，应当一视同仁，关注每一个学生的差异，做到因材施教。在研究学困生问题上，研究者很少从学生本身出发，帮助他找到自身存在的问题；在这里，我将以我所在实习学校里的一名学生为例，站在学困生的角度来发现问题，思考问题并且解决问题。我想通过此次研究增添有关学困生的研究资料，尤其针对小学数学学习困难方面的资料。

1.3.2 研究的实际意义

数学与生活密不可分，数学源于生活，生活需要数学。当今社会发展迅猛，世界越来越趋于数字化，同时对人们的数学素养要求变高。但是现实情况并不乐观，每个班级每个学校都存在一批学习困难生。如果孩子长时间数学成绩在班里呈现倒数会致其缺乏学习自信心并且对数学产生畏惧心理，甚至从学困生转变为数学问题学生。在义务教育阶段，防止“两极分化”，数学课程不是以培养少