《谈创造性思维》共25张 ppt课件

九年级部编版
11
2. 本文的开头有什么特点？有何作用？ 特点：本文开头通过图形提出问题，这种开头非常
新颖，而且四个答案全部正确，这种问题更新颖。 作用：这个问题既像是几何题，又好像是智力测验
题，生动有趣，引人思考，提高了读者的阅读兴趣， 同时也引出了本文要议论的话题。
九年级部编版
12
3. 为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点非常重要”？
作用：这两个人能够活用所掌握的知识，并在原有的基础上有所 创新，具有探索新事物的精神。作者以他们为例，论证了“创造 性思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识” 这一观点，从而使论更具体，更透彻，更有说服力。
九年级部编版
16
探究9-12自然段
1.有人觉得创造力仅仅是贝多芬、莎士
比亚爱因斯坦他们的，作者是这样认为的吗？
解决问题，总结全文，只要坚信自己拥有创造力，并保持好奇 心，不断积累、探求，就一定能成为富有创造性的人。
九年级部编版
9
三.细读感悟
品析第一部分(①—③):
1. 本文标题是论点吗？
不是，文章标题用肯定的语气，直接点明文章论题：事物 的正确答案不止一个，这里面暗含了不满足于一个答 案，就不会放弃探求，就会有新的发现，新的创造。
九年级部编版
19
拓展延伸
贝多芬Βιβλιοθήκη Baidu
九年级部编版
他幼年早慧，在年轻时就确立了作 曲家的地位。也许是命运的捉弄，在 人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但 是，在这之后的八年中，他依旧继续 着音乐家的生命，大大发展和改变了 古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家 之一，创作了如：《英雄》、《命 运》、《田园》等交响曲，《月光》、 《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻下去不 放手，后比喻做事有恒心,有毅力。
九年级部编版
8
第一部分(①—③):
整体感知
提出问题，引出观点:事物的正确答案不止一个。 第二部分(4—12):
分析问题，论证探求新事物有赖于创造性思维，创造性思 维必需的要素及区分一个人是否有创造力的依据。 第三部分(13):
举例证明？
• 示例：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开 始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖 的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的 发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。 一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。小想法慢慢 发展成大创造，这似乎是一条规律。
九年级部编版
15
举例论证：
2. 本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何 运用知识”，列举了哪两个事例？有什么作用？
（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来 发明了印刷机和排版术。 （2）罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交 互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
6
二.默读课文 整体感知
1.疏 通 字 词 根深蒂固（dì) 孜孜不倦 (zī)
汲取 (jí ) 锲而不舍(qiè) 不言而喻 (yù)
渊博(yuān)
持之以恒 （héng)
轻而易举 (jǔ )
九年级部编版
7
⒉理解词义： ①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 ②孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 ③不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 ④锲而不舍：出自《荀子·劝学》 “锲而舍之，朽木不折；
九年级部编版
10
阅读方法解密
区分论题和论点的方法 。 论题就是议论类文章中的“话题”，所谓“话题”就是谈
话的中心。议论文的“论题”在形式上一般是一个词语、短语， 甚至是表示一个现象的一小句话。论题是组成论点的一个关键 部分，但不是一个论点。论题一般是文章题目或者在开头出现。 而论点就是作者在文中对论题（所论述问题）的见解和主张， 是文章的灵魂。一篇文章只有一个中心论点，某些文章还围绕 中心论点提出几个分论点，两者是从属关系。本文题目就是文 章论题。
因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个 的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
九年级部编版
13
4.要不满足于一个答案,寻求第 二种答案,有赖于什么?
九年级部编版
14
品析第一部分(4—8):
1. 读4~8段,思考创造性的思维有哪些必 需的要素?
A 有渊博的知识； B 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识； C 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
第八课 谈创造性思维
九年级部编版
1
学习目标
1.在分析结构的基础上理解本文的中心论点。（重点） 2.学习议论文运用事实论证和围绕中心逐层展开 论述的方 法。（难点） 3. 认识生活中事物的正确答案不止一个的道理， 放飞想象 ，培养创新意识。
九年级部编版
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察 感悟的角度不同，答案也不一样。
正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今 天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。
九年级部编版
5
九年级部编版
罗迦·费·因格，1948年 生，美国实业家，著作有《当 头棒喝》《在屁股上踢一脚》 《创意大惊奇》等。
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一 创设情境，导入新课
我们学过杜牧的诗歌《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二 乔”。同样，苏轼也吟诵过赤壁“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯 橹灰飞烟灭”。同一个赤壁，两位作者为什么描绘的不一样？请同 学们说说感受，分析以下其中包含怎样的哲理？
读9~12段,圈划富有创造力的人和缺乏创造 力的人的区别.
九年级部编版
17
2.区别一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
九年级部编版
18
3.课文说：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是， 拥有创造力的人留意自己细小的想法。”你同意吗，能不能