全都认识我教学案例

《全都认识我》教学案例

广雅小学邱金球

教材：义务教育课程标准实验教科书——音乐第6册

授课年级：三年级

教学内容：学唱歌曲《全都认识我》

授课时数：一课时

教学目标：

1、知识目标: 在学习歌曲《全都认识我》中感受三拍子音乐。

2、技能目标：能用亲切、自豪的声音演唱《全都认识我》，并为歌曲伴奏。

3、情感态度目标：能更热爱自己的家乡，更热爱自己的祖国。

教材分析：

《全都认识我》这是一首曲调明快具有浓郁的民歌风特点的创作歌曲。歌曲采用了第一人称的手法，表达了农村的孩子们热爱家乡纯朴真挚的情感。歌曲为3/4拍、羽调式、一段体结构。开始的二个乐句每句由5小节构成。以清新流畅的旋律，通过对“青山坡、小草、茶林、小黄牛”等描绘，融咏物、写景、抒情于一体。特别在“认识我”处运用了两个四分休止符，唱出了孩子们对家乡的山山水水赞美之情。紧接着第三乐句的五度大跳使情绪推向高潮，出现了全曲的最高音区，使这一情绪得以进一步地抒发。最后乐句在曲调上运用了模进的方法，并多次重复“全都认识我”这一主题歌词，酣畅地表达了农村孩子对家乡眷恋的情感和深切的情意。

重点难点：

1、引导学生能用亲切的声音、自豪的情绪演唱《全都认识我》,感受四三拍子的韵律感。

2、激发孩子们的情感，使他们更热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。

教学理念：

本课的教学“以审美为核心，以（音乐）歌曲《全都认识我》为基点，以感受和体验歌曲的节拍韵律和情绪为主线，注意让学生参与实践和创造，渗透爱家爱国和爱护环境的教育”的教学思路设计的。首先让学生通过聆听歌曲，用体态律动感受与体验三拍子音乐的韵律感，感受歌曲的速度，分析歌曲的内容和情绪特点，感受歌曲亲切的情绪及自豪的情感，培养感受能力，在听的同时，结合对歌曲内容的理解，让学生发挥想象，根据歌曲内容想象相应的画面，培养想象创造能力。第二，就是培养学生的音乐表演实践能力。通过老师的示范指导，注意引导学生通过感受、理解、在参与听、唱、动的实践中提高表演与表现能力。第三，在学习歌曲的过程中，让学生在听觉的感受歌曲中节拍韵律的强弱规律，掌握三拍子的强弱规律。在学生能够用歌声表现歌曲后，安排让学生选择适当的打击乐器和节奏，并进行相互评价与改进，培养了学生的音乐创造能力，评价与鉴赏能力。第三，注意结合歌曲内容，渗透“保护环境，爱我家园”的教育，渗透“爱祖国”这个“大家”的情感教育，使学生的情感得到升华。教学准备：钢琴、多媒体教学平台、教材配套课件、打击乐器。

教学过程:

教学点评：

本课围绕教学目标，通过聆听、感受《全都认识我》的情绪特点，培养感受和演唱能力，并结合歌曲的学习感受三拍子歌曲的节拍韵律感。

本课室的教学对象是三年级学生，他们性格活泼好动，有较强的音乐感受能力，因此，在歌曲教学中，采用了律动形式进课堂，既吸激发了学生的学习兴趣，也营造了愉快的课堂气氛，让学生心情愉悦的同时，初步用体态律动感受了三拍子音乐的韵律美，为接下来的学习奠定基础。

导入时，结合了听、想、讲，使学生很快进入歌曲的意境，了解歌曲的内容和情感情绪，让学生对歌曲有了感受和体验，然后让学生在聆听和自主与合作中学习歌曲旋律，学习唱歌曲，从中发现难点，师生合作解决难点。同时，在歌曲的学习过程中通过律动感受歌曲的节拍韵律，掌握三拍子的强弱规律，在演唱中进一步感受歌曲情绪和韵律美，符合学生的年龄特点和音乐学科的教学特点，达到提高学生的音乐实践和审美鉴赏能力。

在教学中，注意学生的自主与合作能力的培养。在学生学会歌曲，用亲切的声音、自豪的情绪演唱歌曲，充分感受体验音乐的韵律的基础上，安排选择打击乐器为歌曲伴奏，伴奏型由学生编配并尝试，并进行互相评价再改进，从而又一次培养了学生的创造和审美鉴赏能力。

本课的教学注意结合学习内容，渗透保护环境的教育，更注意渗透爱家爱国的教育，不但进行了音乐知识与技能、音乐审美教育，也进行了思想品德的教育，实现音乐教育的情感态度价值的培养功能。

教学反思：

小学音乐教学是表现在对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染、陶冶、净化、顿悟等教育效应上。因此教学应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。

《全都认识我》是一首曲调明快具有浓郁的民歌风特点的创作歌曲。歌曲采用了第一人称的手法，表达了农村的孩子们热爱家乡淳朴真挚的情感。歌曲为四三拍，羽调式，一段体结构。本节课，我采用了聆听法、律动法、演奏、想象、小组合作等教学方法，设计清晰明了，层层递进，体现出课堂教学的有效性，帮助学生进行审美的体验，激发情感。

一、注重培养学生聆听音乐的习惯。

音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学全部过程。其目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，引导学生喜爱音乐、培养他们的审美意识。学生通过聆听音乐、想象与理解歌曲内容，感受四三拍音乐的韵律特点，这样的方式遵循了听觉艺术的认知规律，发挥了音乐教育的功能。

二、循序渐进地学唱歌曲，解决歌曲的重、难点。

要做到指导学生循序渐进的学唱歌曲，要求教师要全面挖掘、分析教材。找准歌曲的重点、难点。揭示音乐要素在音乐中的表现作用。这首歌曲的重点是学生能用中速、亲切声音、自豪的情绪演唱歌曲。难点是学生在演唱歌曲的同时，进一步感受四三拍子的韵律感。注意感受各种音乐要素在歌曲中的作用极其表现。本节课学生通过轻声演唱歌曲，引导学生看书，找出歌曲中有困难的地方，师生共同解决等音乐符号在歌曲中的演唱。当学生能准确的演唱歌曲后，在让学生进一步的体会歌曲的速度、音色、力度等，学生能有感情的演唱这首歌曲。整个学唱歌曲的过程循序渐进，引导学生观察、发现、演唱歌曲的音乐要素，逐步解决歌曲的重点和难点。

三、强调情感体验让学生情感得到升华。在音乐教学的过程中，教师对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感，并体验音乐的美感；以自己生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验，激发学生表现歌曲，启发学生创造性地表现歌曲。学生自主设计用打击乐器为歌曲伴奏，最后学生能富有表情的演唱、演奏，充分表现出对这首歌曲的喜爱之情，掀起整节课的高潮。引起学生情感共鸣，激发学生对家乡的热爱，对祖国的热爱，让学生的情感得到升华。音