心理学第二章

（3）运动知觉 运动知觉和似动知觉 似动知觉:是指在一定的时间和空间条件下， 人们在静止的物体间看到了运动，或者在 没有连续位移的地方看到了连续的运动。 动景运动（滚动字幕、霓虹灯） 诱导运动 （月亮因云动而似动） 自主运动 （暗室熏香或烟头） 运动后效（车窗外）



2、中学生记忆的发展 高中生处于记忆发展的“黄金”时代。 8岁儿童仍是无意记忆占优势，而有意记 忆的主导地位是从10岁开始的，12岁以后有 意记忆的优势更加明显。 抽象逻辑记忆在中学阶段占主导地位。

一、表象 1、表象概念：事物 不在眼前时，人们在头 脑中出现的关于事物的形象。 2、表象的特征：直观性、概括性、可操作 性（心理旋转实验）。

1、外部感觉 视觉、听觉、嗅觉、味觉 和肤觉（触、压、温、痛）。视觉在人的 各种感觉中起主导作用。 2、内部感觉 反映机体内部变化的感觉， 机体觉、平衡觉和运动觉。

依据反映对象的不同分为物体知觉和社会 知觉。 1、物体知觉 空间知觉、时间知觉、运动 知觉。 （1）空间知觉 形状知觉、大小知觉、 深度知觉、方位知觉。 （2）时间知觉 是对客观事物时间关系 （即事物运动的速度、延续性和顺序性） 的反映。

1、艾宾浩斯发现遗忘规律表现为（） A先快后慢 B先慢后快 C时快时慢 D相对均 衡 2、艾宾浩斯的遗忘曲线说明，复习时主要应采取（） 的策略 A合理分配复习时间 B多种方法复习 C及时复习 D反复阅读和试图回忆象结合 3、在学习达到刚好记忆水平之后再进行的学习称之 为（） A强化训练 B过度学习 C自我体验 D机械记忆 4、机械识记和意义识记是根据识记材料的性质和识记 方法的不同进行分类的。 5、人们更容易记住让人愉快的事情，而引起痛苦和不 愉快的事情往往不易记住。这种现象可以用干扰理论来 解释。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ


3、错觉
特定条件下必然比产生的固定倾向的歪曲 知觉，是对客观事物不正确的知觉，是直 觉的一种特殊情况。 方向错觉（波根多夫错觉） 线条弯曲错觉（黑林错觉、冯特错觉） 线条长短错觉（缪勒——莱依错觉） 面积大小错觉（艾宾浩斯错觉）
面积大小错觉




1、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸光 滑表皮所引起的心理活动是（ ） A感受 B感知 C感觉 D直觉 2、在人的各种感觉中起主导作用的是（） A嗅觉 B味觉 C听觉 D视觉 3、辨别汉字的偏旁部首和结构，其直觉类型是 空间知觉。 4、人们常常倾向于认为美国人热情，中国人内 敛，德国人严谨。这种现象是一种刻板印象。 5、首因效应指人们在对他人总体印象的形成过 程中。后来获得的信息比最初获得的信息影响 更大的现象。

知觉的选择性
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视觉大师艾舍尔作品
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知 觉 的 整 体 性
对个别成分的知觉，又依赖于事物的整体特性。
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尽管观察物体的角度发生变化，但我们仍倾向于把它知觉为一个标准形状。
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1、在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一到两人，小红感觉不 倒音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显感觉到音量 的变化。这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异成称为（ ） A绝对感觉阈限 B绝对感受性 C差别感觉阈限 D差别感受性 2、“入芝兰之室，久不闻其香”这是（ ） A感觉对比 B感觉适应 C感觉相互作用 D联觉现象 3、生活中人们看到蓝色会产生清凉的感觉，这属土（ ） A适应现象 B联觉现象 C感觉补偿 D感觉对比 4、在阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义， 而不是急于查字典。这体现了知觉的（） A整体性 B理解性 C选择性 D恒常性 5、电视里的姚明很小，但我们依然直觉到他很高大，这种现象是知 觉的（） A整体性 B选择性 C恒常性 D理解性
一、言语 1、概念：是指人们用语言进行交际的活动 过程。 2、言语的种类 言语活动 内部言语 对话言语 外部言语 口头言语 独白言语 书面言语

3、言语的理解可分为三级水平： 词汇理解或词汇识别是言语理解的第一 级水平；句子的理解是言语理解的第二级 水平；言语理解第三级水平是课文或话语 的理解。

创造想象：按照一定的目的、任务，使用 自己以往的表象，在头脑中独立地创造出 新形象的过程。幻想是创造想象的一种特 殊形式
问答：再造想象产生的条件？P286 问答题：创造想象产生的条件？P287

幻想：一种与生活愿望相结合并指向于未 来的想象。是创造想象的一种特殊形式， 是创造性活动的准备阶段。 幻想的种类：科学幻想、理想、空想。

巴甫洛夫用暂时的神经联系来解释记忆。
9、奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（） A情景记忆 B语义记忆 C程序性记忆 D陈述性记忆 10、对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的 有（） A端午节的日期 B雨的成因 C骑车 的技能 D数据的输入技能


记忆过程包括识记、保持、再现（再认或 回忆）三个环节


问答题：如何培养学生的想象力？

问答题：如何在教学中培养学生的创造想 象？
1、小学生想象的发展：想象的有意性迅速 发展、创造性成分日益增多、内容逐渐接 近现实。 2、中学生想象的发展：想象的有意性迅速 增长、想象的现实性在不断发展、想象中 创造性成分日益增多。

初中二年级到初中三年级是学生空间想象 力发展的加速期或关键期。


（2）感觉相互作用的规律 同一感觉相互作用：感觉适应、感觉对比、 感觉后效（正后像、负后像） 不同感觉相互作用：不同感觉相互影响、 不同感觉的相互补偿（盲人听觉灵敏、聋 哑人以目代耳）、联觉（颜色、声音）。

2、知觉的规律 （1）知觉选择性 对象和背景 （2）知觉的理解性 以知识经验为基础 （3）知觉的整体性 将客观事物多种属性 整合为统一整体的过程 （4）知觉的恒常性 物体本身不变，知觉 的条件发生变化，人的直觉映像仍相对不 变。

二、想象概述 1、概念：想象是人脑对已储存的表象进行 加工改造，形成新形象的心理过程。 2、想象的种类： 无意想象 “白日梦” 梦是无意想象的极 端表现 3、有意想象 想象的加工方式：黏合、夸张、拟人化、 典型化。 4、想象的功能：预见、补充、替代、调节


再造想象：是依据词语或符号的描述、示 意在头脑中形成与之相应的性想象的过程。





5、李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运 用的是想象的（）加工策略。 A黏合 B夸张 C拟人化 D典型化 6、想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造新形 象的过程，想象的主要加工方式有（） A黏合 B夸张 C拟人化 D具体化 7、我们阅读鲁迅先生的作品《孔乙己》时，在头脑中出现 穿着长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。这属于（） A无意想象 B幻想 C再造想象 D创造想象 8、蒲松龄笔下的“狐狸精”形象属于（）的产物。 A无意想象 B有意想象 C创造想象 D再造想象 9、幻想的形式包括（） A科学幻想 B理想 C空想 D梦想
2、社会知觉 对别人、对群体、以及对自 己的知觉，也叫社会认知。包括对别人的知觉、 自我知觉和人际知觉。 几种社会知觉偏差： 社会刻板效应：对一群人的特征或动机加以概 括，认为该人群中每个人都具有这种特征。 晕伦效应:认为某人有某特征，对他的其他特 征作相似判断（光环效应） 首因效应： 近因效应 投射效应 “以小人之心，度君子之腹”
观察的品质：目（目的性）、精（精确 性）、面（全面性）、刻（深刻性） 问答题：如何培养学生的观察力？（P272）

中学生视觉敏感发展到一生中的最高水平， 即达到或超过成人水平；听觉感受性不断 提高区别高音能力增强 少年期学生开始出现逻辑知觉

一、记忆概述 （1）概念 记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
一、感知觉概述 1、感觉 对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映。是认知的起点， 是一切知识经验的基础。 2、知觉 在感觉的基础上产生，对直接作 用于感觉器官的客观事物的整体属性的反 映。 观察是有目的、由计划、持久的知觉活动， 是直觉的高级形式。又叫“思维的知觉”。 是智力发展的基础。
1 、直观动作思维、具体形象思维、抽象逻 辑思维。 2、经验思维和理论思维 3、逻辑思维和直觉思维（灵感） 4、聚合思维和发散思维 5、再造性思维和创造性思维

1、下列关于思维间接性表现的表述，错误的是（） A对根本不能直接感知的事物加以反映 B在对现实事物认知的基础上，做出某种预见 C从部分事物的联系中，找出普遍的、必然的联系 D对不在眼前，没有直接作用于感官的事物加以反映 2、司机运用工具检查、修理出故障的卡车发动机，其思维类型是（） A直观动作思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D常规性思维 3倾向于对整个事物、问题进行内隐的感知领悟的思维形式是（） A直觉思维 B逻辑思维 C形象思维 D辐射思维 4、学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（） A直觉思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维 5、气象谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”反映了思维的（）特征 A间接性 B概括性 C抽象性 D系统性
1、感觉的规律 （1）感受性与感觉阈限

对机体内外的适宜刺激的感觉能力叫感受 性。刚引起感觉或差别感觉的刺激量叫感 觉阈限。 （数值成反比） 每种感觉都有两种感受性和感觉阈限






A、绝对感觉阈限 刚刚能引起感觉的最小刺 激强度 B、绝对感受性 人的感官觉察这一最小刺激 强度的能力叫绝对感受性。 （不同感觉绝对阈限不同，同意感觉的绝对阈 限叶也因人而异） C、差别感受性 刚刚能引起差别感觉的刺激 物间的最小差异量叫差别阈限，又称最小可觉 差。 D、差别阈限 能够感受刺激物之间这一最 小差异量的能力。 感受性是可以训练提高的