《万以上数的读法》教学反思
《万以上数的读法》教学反思
《万以上数的读法》教学反思
在教学时，注重学生的小组合作能力和自主探究能力的培养，引导学生利用个级数的读法来学习万以上数的读法，学生的积极性非常高。
在学生读数的时候，发现学生对每级末尾有0的数的读法掌握得较好，对每级中间有0的数的读法，容易读错，在后面练习的时候作为一个重点进行强化。
读数前强调要先分级，再读数，这样不容易出错。
在巩固练习时发现学生读数前因为分级错误，造成读数错误；在口头读数时，学生都会读，但是在书写读数时丢掉了“亿”字或“万”字；还有的同学阿拉伯数字和汉字混着用等。
针对这些学生易出现的错误，教师在练习过程中要强调指出，引起学生注意。
万以上数的读法数学教学反思
万以上数的读法数学教学反思万以上数的读法数学教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的万以上数的读法数学教学反思，欢迎阅读与收藏。
万以上数的读法中级开头、中间,末尾有零的数的读写法是本节课的难点，教学时我注意利用教学活动突破难点，我一方面强调写数时先"想想数的最高位是什么位?是几位数? 再写几位数，写完必须先分级后读一遍。
因为读的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。
写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况，还有些大写文字与阿拉伯数字混合在一起写。
怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先想好最高位是什么？有几位数、再读写”的方法，不论写完或读完一个数，必须再读一遍是否正确的习贯，这样就能收到较好的.教学效果。
本节课不足之处，读数，用文字表示，有学生把文字与阿拉伯数字混合在一起写，中间两个零少写一个，还有学生离开数位表不会写。
本学期我们重点进行了万以上数的读法与写法，这部分知识学生对于一般的读写法比较容易掌握，但是对于每一级开头、中间、末尾有零的数的读写法，学生很容易出现混乱。
虽然反复强调，但也是问题百出。
针对这个情况，对学生的心理情况进行分析，发现学生对于感兴趣的问题比较容易记忆。
而根据他们的年龄特点，对于形象的再现能起到事半功倍的效果。
于是根据根据活生生的图片与谐音，进行多位数级末尾以及中间有零的读写法就轻而易举的解决了。
如教师出示了一幅图（鸡）然后把这个鸡图划分成鸡头、鸡中间（鸡身）、鸡尾巴三部分。
然后结合一个数级开头、中间、以及级末尾有零的数的读写引导学生加深记忆。
鸡头（级头）级中间的零不论几个，只读一个，鸡（级）尾巴的零不读。
通过这种结合数与形的结合的记忆，学生轻松愉快地掌握了所学的知识，教学效果明显。
《万以上数的读法》教学反思
《万以上数的读法》教学反思《万以上数的读法》教学反思昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟今天上午上了本学期的第一节新课《万以上数的读法》，这部分内容是在二年级《万以内数的读法》的基础上进行，因为相隔的时间比较长，很多同学对这一部分知识遗忘很严重，昨天的练习就很说明问题。
因此在学习新课之前，我先带领孩子们进行了复习。
这次的复习，我没有直接出示复习题，而是让他们自己回忆，想到了什么就说什么。
看到他们不知道从哪里开始，我就提示可以想一想昨天做过的题目，终于有同学回答，学习了“个十百千万”。
我没有进行板书，而是顺势提问：他们是按照什么顺序排列的？在我的引导之下，学生们说出了学习过的数位顺序，我进行了板书。
接下来，又有同学回答出了相邻数位之间的关系，我也在一旁进行了板书。
然后又引导他们将计数单位和数位的关系进行了进一步明确。
在此基础上，从一万开始，继续往下数，认识了新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”和相应的数位“十万位”、“百万位”、“千万位”和“亿位”，并随时板书，完善“数位顺序表”。
通过数数，学生们认识到了“每相邻两个计数单位之间的进率都是十”。
然后引导学生将数位进行分级，强调，“从右边起，每四位是一级”，将学过的数位分为“个级”、“万级”和“亿级”。
最后，和学生一起进行读数的练习，并总结读数的方法：读万以上的数时，先把这个数按四位一级分级。
从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
因为时间关系，没有对学生读数情况进行检查。
总体来说，自我感觉这节课还算流畅，学生在教师的引导下，由旧知的复习到学习新知，水到渠成，不足之处是学生的练习时间较少，学生的信息效果没有及时进行检测。
西师大版数学四年级上册单元复习《万以上数的读写》教学反思
十进制计数法⏹教学反思《万以上数的认识》一、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数数，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
二、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以单元主题图中的例子引入，课中让学生读一读收集的几个现实生活中的信息，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。
三、重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。
”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。
可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。
皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。
通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。
整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。
⏹教学反思《万以上数的读法》万以上的数的读法学生学习起来比较吃力。
我在让学生学习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。
《万以上数的认识》 教学反思
《万以上数的认识》教学反思上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合指导老师的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。
本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。
在本节课中，我考虑较多的是：（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。
然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。
又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。
（二）循序渐进，突破难点我先布置前置性作业：三实小的人数1105人，大约是几千人，二实小小学的人数2920人，大约是几千人，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生思考三实小的人数1105人，为何大约是1千而不是2千，还有对二实小小学的人数2920人，为何不是2千而是3千。
让学生观察大屏幕：数字有什么特点？让学生认识近似数。
接着让学生观察：11030大约是几万？指名读题，理解“大约是几万”就是省略这个数万位后面的尾数求近似数，再让学生独立作答并板演。
在学生板演过程中，又结合上一课所学知识将求出的整万近似数改写成以“万”作单位的数，并让学生思考理解为何前面是“≈”而后面是用“=”。
最后通过17页的“做一做”的练习加强巩固，在这题中分别是省略万位和亿位后的尾数求近似数，共把学生平均分成三组比赛。
本课的不足之处：（一）没有借助直观，让学生充分理解“尾数”的含义本来已经准备好了磁铁，应该适时把数位表贴在黑板上，让学生对应着数位表理解省略万位后面的尾数分别是指哪些，要是借助数位表直观可以加深学生对尾数的理解。
（二）没有强调好求近似数与改写的差别这段时间学生学习万以上的大数的改写，数级等，很多学生把求近似数与改写易弄混淆。
《万以上数的认识》(教案)-三年级下册数学青岛版(五四学制)
《万以上数的认识》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 认识万以上的数：使学生能够认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。
2. 万以上数的组成：使学生了解万以上数的组成，能正确地读写万以上的数。
3. 万以上数的比较：使学生能够比较万以上的数的大小，掌握比较方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。
2. 教学难点：万以上数的组成及读写方法，万以上数的比较。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、计数器、数字卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过复习万以内的数，引导学生进入万以上数的认识。
2. 新课导入：讲解万以上数的读写方法，引导学生观察、发现、总结规律。
3. 案例分析：分析生活中的万以上数，使学生了解万以上数在实际生活中的应用。
4. 实践操作：分组进行实践活动，培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
5. 总结讲解：总结万以上数的读写方法，强调重点，突破难点。
6. 巩固练习：布置练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、板书设计1. 板书《万以上数的认识》2. 板书内容：- 万以上数的读写方法- 万以上数的组成- 万以上数的比较七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目，巩固万以上数的读写方法。
2. 提高题：比较万以上的数的大小，提高学生的数学思维能力。
3. 拓展题：寻找生活中的万以上数，了解万以上数在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，使学生掌握了万以上数的读写方法，了解了万以上数的组成和比较方法。
万以上数的认识教学反思
万以上数的认识教学反思在小学阶段的数学教学中，“万以上数的认识”是一个重要且具有挑战性的教学内容。
通过这段时间的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始教授这一单元时，我信心满满地走进教室，以为凭借自己丰富的教学经验，能够让孩子们轻松掌握这些知识。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
在课堂上，当我讲到“十万、百万、千万、亿”这些计数单位时，我发现不少孩子的眼神中充满了迷茫。
我问大家：“谁能想象一下十万到底有多少？”教室里一片安静，只有几个孩子怯生生地举起了手。
一个孩子说：“老师，十万是不是像天上的星星那么多？”另一个孩子说：“十万是不是能堆满整个教室？”看着他们充满疑惑的表情，我意识到，对于孩子们来说，这些抽象的数字概念实在是太难理解了。
为了让孩子们更好地理解万以上的数，我尝试了各种方法。
我带着他们一起数小方块，一个一个地数，十个十个地数，一百个一百个地数……当数到一万个小方块的时候，孩子们都惊讶地张大了嘴巴，他们终于对“一万”有了一个直观的感受。
然后，我再引导他们去想象十万、百万、千万……在练习环节，我出了一道题：“一个大型图书馆大约有藏书五百万册，五百万是多少个一万？”大部分孩子都能通过计算得出答案，但有个孩子却皱着眉头说：“老师，五百万册书得有多少啊，是不是能把我们学校都堆满了？”听到他的话，我笑着说：“五百万册书确实是一个非常庞大的数量，如果把这些书都堆在一起，可能比我们学校的教学楼还要高呢！”在教学过程中，我还发现孩子们在读写大数时容易出错。
比如，有的孩子会把“50000060”读成“五千万零六十”，把“八亿零七万”写成“800070000”。
针对这些问题，我让孩子们多读多写，并且互相纠错。
同时，我也给他们总结了一些读写大数的小技巧，比如先分级，再读写。
经过一段时间的学习和练习，孩子们对万以上数的认识有了很大的进步。
在一次课堂小测验中，大部分孩子都能准确地读写大数，并且能够解决一些与大数相关的实际问题。
小学数学青岛版四年级上册万以上数的读法教学反思
小学数学青岛版四年级上册万以上数的读法教学反思
小学数学青岛版四年级上册
教学反思：
通过教学让学生自主地写数和读数，理解读数、写数的方法。
激发学生的求知欲望，然后组织学生交流“你是怎样准确、快速地读写整万数”，从而总结归纳出整万数的读写法，这样的设计，给学生流出了充分的自主活动的时间和空间，并且在他们自己的探索下,更容易把知识转化为自己的，借助计数器数数，从而认识万以上的计数单位、数位，数级和十进制度计数法，在认识数级的基础上学习读数。
通过练习大部分同学对于万以上数的读法掌握的还不错，但是对于中间带0的情况，出错的同学还是不少，以后我们需要进行针对性的练习与强化，尤其是待优生更需要辅导和关注。
《万以上数的认识》教学反思
《万以上数的认识》教课反省上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，联合指导老师的评论，为了纠正不足，总结经验，更好地为此后的教课服务，特对本节课做个反省。
本节课的教课内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础长进行教课，教课难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为此后学习省略亿位后边尾数求近似数确立基础。
在本节课中，我考虑许多的是：（一）让学生充足体验到数学与生活的密切联系，以激发学习兴趣一开始，经过讲话引出一些数据，让学生察看它们有什么不一样。
而后依据数据根源的正确性分为正确数和近似数。
又经过近似数在生活中的宽泛应用，让学生重视近似数的学习及如何求一个数的近似数，进而激发学生的学习兴趣。
（二）顺序渐进，打破难点我先部署前置性作业：三实小的人数1105人，大概是几千人，二实小小学的人数2920人，大概是几千人，让学生知道省略千位后边尾数求近似数的重要性，并让学生思虑三实小的人数1105人，为什么大概是1千而不是2千，还有对二实小小学的人数2920人，为什么不是2千而是3千。
让学生察看大屏幕：数字有什么特色？让学生认识近似数。
接着让学生察看：11030大概是几万？指名读题，理解“大概是几万”就是省略这个数万位后边的尾数求近似数，再让学生独立作答并板演。
在学生板演过程中，又联合上一课所学知识将求出的整万近似数改写成以“万”作单位的数，并让学生思虑理解为什么前方是“≈”尔后边是用“=”。
最后经过17页的“做一做”的练习增强稳固，在这题中分别是省略万位和亿位后的尾数求近似数，共把学生均匀分红三组竞赛。
本课的不足之处：（一）没有借助直观，让学生充足理解“尾数”的含义原来已经准备好了磁铁，应当合时把数位表贴在黑板上，让学生对应着数位表理解省略万位后边的尾数分别是指哪些，假如借助数位表直观能够加深学生对尾数的理解。
（二）没有重申好求近似数与改写的差异这段时间学生学习万以上的大数的改写，数级等，好多学生把求近似数与改写易弄混杂。
万以上数的读法教学反思
万以上数的读法教学反思
“数感”的培养是教师在平时教学中很难把握的部分，在《万以上数的读法》这节课上，对如何培养学生的数感方面我做了积极的探索，取得了较好的效果。
万以上的数的认识学生学起来比较吃力。
如何能让学生顺利地掌握万以上数的读法呢？我首先分析了学生所面临的学习困境。
一、学生以前接触的是万以内的数，认识的最大的数的是10000。
现在一下上升到认识万以上的数，一个数的数位多达12位，从视觉来看，这么冗长的数，学生有畏难心理。
二、读数读起来简单，操作的过程却很复杂，它包括四步：第一步给数分级，第二步知道这个数一共有几级，第三步看看每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。
为了让学生学得容易学得快，我将这一过程概括成简单的一句话，一画二看三说四读，然后分步集中训练，一节课下来，学生都能熟练地说出一画二看三说四读的读数方法，并能够正确无误地读出每一个数。
教师在教学中不仅要能够引导学生很好地概括一些规律和方法，还要帮助学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。
这就像学武术操一样，教练很熟练地示范了一遍，而观者却看得眼花缭乱，光知道好看，却不知从哪开始，教练必须一个动作一个动作教，学者才能学会。
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第一课 《万以上数的读写》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
读,只是在最后加一个“万”字或“亿”字,要先读亿级、再读万级,
最后读个级。
(1)26970000读作:(
)。
(2)35651读作:(
)。
(3)4896000读作:(
)。
4.例:写出下面各数。
四十三万二千五百五十一 二千零九十万三千 七亿
分析与解答:
写大数时,可以借助数位顺序表,从高位写起,哪个数位上一个计数单位也没
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第一单元 第一课《 万以上数的读写 》。本节课主要内容是 让学生清晰万以上数的 读法是在万以内数的读法的基础上进行学习的。新教材根据儿童已有的经 验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将读数分成两个阶段，中间没有0 数的读法；中间有0的数的读法。从高位起，一级一级地读。亿级、万级与 个级上的数读法相同，在每一级后的末尾加“亿”或“万”字。在教学中， 充分利用学生原有的学习经验激活学生的相关知识的基础，促进知识的迁 移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到进一步 的提高，同时引导学生体会并巩固万以上数的写法。万以上的数的写法， 主要是学生理解在有0的情况下的几种写法，加强练习已达到熟练。
《万以上数的读写》板书
从高位到低位，先读亿级，再读万级，最后读个级。 中间0的读法 每4个数位为一级
从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级， 那一个数位上一个计数单位也没有就写0占位。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
师小结：写出数位顺序表，从个位起，向左每4个数位为一级。写数 时，从高位写起，先写亿级，再写万级，最后写个级，那一个数位上 一个计数单位也没有就写0占位。（部分重点板书）
大数知多少万以上数的认识教学反思[5篇]
![大数知多少万以上数的认识教学反思[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f695964af4335a8102d276a20029bd64783e62b7.png)
大数知多少万以上数的认识教学反思[5篇]第一篇：大数知多少万以上数的认识教学反思《大数知多少——万以上数的认识》教学反思“数感”的培养是教师们在平时教学中很难把握的部分，这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。
综观这节课，有这样几个特点：一、在大量感知与体验中建立数感。
“万以上的数”学生接触较少，理解大数的意义有很大的难度。
这节课分是这样几个层次化难为易的：一是创造性地使用情境窗。
在感受“十万”时，张老师把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。
二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。
在学习十万时，张老师还展示了词典、报纸等事物，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。
给学生提供的这些感知材料，帮助学生进一步巩固理解了十万的意义。
三是借助计数器强化数感。
在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象化。
另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。
让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。
二、在探索交流中形成系统知识，加深对大数意义的理解。
学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。
在这个过程中，张老师创造性地使用了教材，把数位、记数单位、十进制记数法等知识直接告诉学生，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。
而在学习给数位分级时，教师又大胆地放手让学生小组合作把数位顺序表填完整，探索数位分组等知识。
在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解“亿级、万级、个级”表示的意义。
整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索有交流，水到渠成的帮助学生建立了有关数位的知识体系。
四年级数学上册《万以上数的认识》教学反思
四年级数学上册《万以上数的认识》教学反思四年级数学上册《万以上数的认识》教学反思我教授的新学期的第一学期是多于知识的数量。
俗话说：好的开始等于成功的一半。
为了得到这个课程，我仔细地做了。
整个班下来，孩子们对高性能感兴趣，但也有很多缺陷。
一，给学生一个期望。
在上课前，我赞扬孩子们的准备和坐下，然后对孩子们说：新的一年，新的开始，我相信我们的同学会更加优秀，自信吗？孩子们自信我被动员起来了。
教师对学生充满激情，对学生有期望，并将这种期望纳入思想教育的过程中。
经过一段时间的努力，这些学生经常按照教师的期望取得进步。
孩子们会满足我的期望越来越优秀。
二，精心设计的课前学习。
1，调查中国各省区面积。
2，谈谈这些数字和前面有什么区别？3，寻找：十万字，十万纸，十万个... ...经过一个学期的课前训练，孩子们有一定的自学能力。
在小组合作中，孩子们准备得很好，大多数有几个孩子收集，但缺乏对数据收集的思考，沟通时间太长，使本课不能进行。
学生交流和展示取得太多时间的问题已经是我的教学中的一个困难的问题。
对未来教学的反思应该继续加强学生的合作与合作意识，引导学生学习有效的提问，提高课堂教学的效率。
第三，多媒体辅助教学。
为了引导学生从侧面或熟悉的东西在估计，多少的感觉，进一步发展学生的估计的感觉，其数量的发展的感觉，我使用的万元的多媒体图像是万10百万的变化过程中，在发展学生形象思维和抽象思维的背景下，激发学生的学习热情。
第四，有问题1，虽然多于生活中的知识数量可以随处可见，但要真正感知它的大小并不容易。
通过让学生发现数十万字，十万张纸，十万个活动只允许学生初步感知大量，但许多学生仍然感觉困难，未来应该继续指导学生从侧面或熟悉的东西找到材料的数量的训练和训练的感觉。
2，因为条件有限，只有部分学生带计数器，在数量上超过感知数，效果不好，如果每个学生都可以使用计算器动手操作，效果可能更好。
3，通过教学我发现，孩子们对于数量的认识，少生活中的接触，缺乏必要的生活经验，形成一种需要提高和加强的感觉。
西师大版小学数学四年级上册《万以上数的读写》教案
西师大版小学数学四年级上册《万以上数的读写》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第一节《万以上数的读写》，主要内容是让学生认识万以上的数，并学习如何正确地读写这些数。
通过本节课的学习，学生将会掌握万以上数的读写方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
二、教学目标：1. 知识目标：掌握万以上数的读写方法，理解万、千、百、十、个位数的概念。
2. 能力目标：能够正确地读写万以上的数，培养学生的数学观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的主动性和积极性。
三、教学重点和教学难点：教学重点：万以上数的读写方法。
教学难点：理解万、千、百、十、个位数的概念，正确运用读写方法。
四、学情分析：学生已经具备了基本的数学概念，能够识别和读写千以内的数。
但对于万以上的数可能还存在一定的困惑，需要通过具体的教学方法和实例进行引导和训练。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一张写有一个万以上数的卡片，引导学生观察数的结构和特点。
（示例：23456）2. 老师提问：“你们知道这个数是多少吗？怎么读？”鼓励学生积极参与回答。
第二环节：引入万以上数的概念1. 老师在黑板上绘制一个数的结构图，用标签标出万、千、百、十、个位数的位置。
（板书：万、千、百、十、个）2. 老师通过示例，解释万、千、百、十、个位数的概念，并与学生进行互动讨论。
老师：比如，我们来看一个数：23456。
请问这个数中有几个万？有几个千？有几个百？有几个十？有几个个？学生：两万，三千，四百，五十，六个个。
第三环节：万以上数的读写方法1. 老师出示一个万以上数的卡片：56789，读出这个数：“五万六千七百八十九”，然后让学生模仿读一遍。
2. 老师逐个解释每个位上的数字的读法，并让学生跟读。
老师：请注意，万位上的数字读作“万”，千位上的数字读作“千”，百位上的数字读作“百”，十位上的数字读作“十”，个位上的数字读作“个”。
万以上的数的读法和写法教学反思
万以上的数的读法和写法教学反思开学已经两个星期了，从9月2日开始上新课，虽然在这之前，认真的备课，钻研教材，对于学生容易出现的问题都一一提前做好了解决的准备。
可在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。
第一单元的内容知识点多，方法掌握不好的话，特别容易出错。
由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。
错误的案例有：1、不分级因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。
在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。
虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也会分级。
可是在做课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。
而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。
他们没有养成良好的学习习惯和方法，对老师课堂上讲过的方法，回家后早已抛之脑后。
2、大小写混淆这个问题从一年级开始就存在，可现在还是有学生把大小写混淆。
究其原因，是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。
有三分之一的学生不完成作业。
并且大小写混写。
3、有0的写数读数对于学生来说，掌握的还不错。
但是写数的时候，出现的问题很多。
除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。
但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。
尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易丢0。
4、数位与计数单位的概念混淆虽然在一二年级已经学习过这些，学生掌握以及应用的也都很好，但轮到大数的时候，学生就开始犯糊涂了。
课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。
万以上数的写法的教学反思
万以上数的写法教学反思学生们已经学习了万以内数的读法和写法，在教学过程中基于学生已有的所学知识我开始了万以上数的读写法的教学。
在教学过程中我先复习了最近几天学习的万以上数的读法。
在复习时有些混乱，没有进行系统的复习。
所以在今后的复习中要做好全面系统有序合理的复习，就需要做好很多的准备工作。
如搜集大量的练习题从中找出典型的题目加以练习讲解巩固，并能通过练习强化所学的基础知识，通过练习深化精进做题方法掌握做题思路，从而达到学习记忆练习总结提升的效果。
教授新课时我只简单的让学生做了万以内数的写法，但在一节课的教学后通过问题反馈我发现，还有一部分学生对旧知识早已忘记所学新知识更是一塌糊涂。
课下我检查一位学困生学习情况，让其写出三千二百四十五，该生竟然写成了：300020045，如此看来学困生在学习上的漏洞让人堪忧，当然作为老师我也要检讨自己没有考虑到这些学困生的学习状况。
学困生在学习上不仅仅是学习能力的缺陷，他们在接受新知识时有时很难做到对旧知识的链接。
无法对旧知识进行提取输出又怎能做到对新知识的认识了解掌握运用呢。
现在才发现如果想做一位好老师，一位能教好所有学生的优秀学生，在教学过程中一定要考虑学困生的学习状况。
正如孔子所说温故而知新，可以为师也。
所以一名老师要做到的让学生知新更重要的是要做好温故的工作。
要先进行旧知识的系统全面的复习从而唤起学生对相关知识的记忆。
这样相关知识的链接工作就像是架起了一座桥梁，通向新知识园地的隧道，这样学生在学习新知识时才会能更轻巧。
就像我们吃过一道很令人回味的菜肴，当我们再次品尝到相同的滋味时，会有一种很浓厚的情怀掺杂在菜肴里面。
学生的校园学习生涯就像过桥一样，而老师要发挥的作用就是要帮助学生做好架桥工作，让学生能够顺利的从桥这段穿越到桥的另一端。
好的老师应该就像一名工程师一样，学生的知识架构就像一座座的建筑物，而老师就负责着工程指挥监督。
所以如果想在教学中让每位学生建造出一座座优秀独特的建筑物，老师就应该做好调配指挥监督的工作，这样才能让所有学生都得到相应的发展。
万以上的读法教学反思
《万以上数的读法》教学反思徐平《万以上数的读法》这节课是在学生学习了万以内数的读写和万以上数的认识的基础上进行的，通过教学我发现孩子们读起来并没有我想的那么容易，部分学生读起来总出错。
因此我采用了以下方法帮助学生理解和掌握万以上数的读法，效果还不错。
一、加大“说”的训练，培养学生先分级再读数的习惯。
练习时我重点引导学生学会说出：“先把这个数分级，每四个数位是一级，用虚线画出来；再看分了几级，如分了亿级、万级和个级；从高位读起，亿级读作…，万级读作…，个级读作…所以这个数读作…”。
我先给学生示范说，再让学生小组内相互说，最后让学生小组展示时说，通过各种形式的“说”，训练了学生先分级再读数的习惯，促进学生共同探究和互助互动，调动了学生读数的积极性。
二、利用错误资源，提高读数的正确率。
学生小组展示时，有的学生把4086000读作：四百万零八万六千，把140009008读作：一亿四千万零九千八百，针对学生的错误，我没有直接指出来，而是先让学生自主探究，判断这种读法是否正确，接着追问：“比较这种读法和我们前面学过的万以内数的读法有何联系？”学生在我的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了这种读法和前面所学读法的区别和相同点，明确了“读亿级或万级时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；每级末尾的0都不读，每级数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。
”学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对万以上数的读法的理解和掌握，提高了读数的正确率。
三、结合数学手抄报，巩固学生对读数的掌握。
学完这节课正逢周末，于是我布置学生利用周末的休息时间，动手制作一张以“大数知多少”为主题的数学手抄报。
内容是让学生收集中国各个省份的占地面积，或生活中其他的大数，把它们用表格的形式写出读法，并总结出万以上数的读法法则。
利用手抄报，学生把万以上数的读法的知识用自己喜欢的方式展示出来，不仅巩固了对知识的掌握，还促进了学生之间的合作交流，训练了学生的综合才能。
《万以上数的认识》 说课稿
《万以上数的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《万以上数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《万以上数的认识》是小学数学四年级上册第一单元的内容。
在此之前，学生已经认识了万以内的数，掌握了万以内数的读法、写法、计数单位以及数的组成等知识。
本单元的学习是对万以内数的认识的拓展和延伸，为后续学习更大的数以及小数的认识奠定了基础。
教材在编排上注重从学生的生活经验和已有知识出发，通过创设丰富的现实情境，引导学生在观察、操作、交流等活动中逐步认识万以上的数。
同时，教材还安排了大量的练习和实践活动，以帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数感和抽象思维能力，能够在教师的引导下进行简单的数学思考和探究。
但是，万以上的数对于学生来说比较抽象，理解起来有一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重联系学生的生活实际，通过直观的教具和多媒体手段，帮助学生建立数的概念，理解数的意义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确地读、写万以上的数，掌握万以上数的计数单位、数位顺序表以及数的组成。
2、过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感和抽象思维能力，提高学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点教学重点：万以上数的读法、写法以及数的组成。
教学难点：中间或末尾有 0 的数的读法和写法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）直观演示法：利用计数器、数位顺序表等教具，直观地展示万以上数的组成和读写方法，帮助学生理解和掌握知识。
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《万以上数的读法》教学反思
昌乐县红河镇朱汉小学高怀娟
今天上午上了本学期的第一节新课《万以上数的读法》，这部分内容是在二年级《万以内数的读法》的基础上进行，因为相隔的时间比较长，很多同学对这一部分知识遗忘很严重，昨天的练习就很说明问题。
因此在学习新课之前，我先带领孩子们进行了复习。
这次的复习，我没有直接出示复习题，而是让他们自己回忆，想到了什么就说什么。
看到他们不知道从哪里开始，我就提示可以想一想昨天做过的题目，终于有同学回答，学习了“个十百千万”。
我没有进行板书，而是顺势提问：他们是按照什么顺序排列的？在我的引导之下，学生们说出了学习过的数位顺序，我进行了板书。
接下来，又有同学回答出了相邻数位之间的关系，我也在一旁进行了板书。
然后又引导他们将计数单位和数位的关系进行了进一步明确。
在此基础上，从一万开始，继续往下数，认识了新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”和相应的数位“十万位”、“百万位”、“千万位”和“亿位”，并随时板书，完善“数位顺序表”。
通过数数，学生们认识到了“每相邻两个计数单位之间的进率都是十”。
然后引导学生将数位进行分级，强调，“从右边起，每四位是一级”，将学过的数位分为“个级”、“万级”和“亿级”。
最后，和学生一起进行读数的练习，并总结读数的方法：读万以上的数时，先把这个数按四位一级分级。
从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
因为时间关系，没有对学生读数情况进行检查。
总体来说，自我感觉这节课还算流畅，学生在教师的引导下，由旧知的复习到学习新知，水到渠成，不足之处是学生的练习时间较少，学生的信息效果没有及时进行检测。