《范进中举》同步练习_教案教学设计
《范进中举》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《范进中举》教案教学设计(人教版八年级上册)1《范进中举》是人教版八年级上册语文课本中的一篇古代小说，写了学生范进在经过多年刻苦学习后，终于中了举人的故事。
本文将以该篇小说为基础，设计一节语文课的教学活动。
一、教学目标1. 通过学习小说了解古代科举制度的历史背景和制度特点；2. 培养学生的阅读能力和文学素养；3. 提高学生的写作能力，让他们能够写出符合古代文学风格的文章。
二、教学内容1. 古代科举制度的背景和特点；2. 小说《范进中举》的情节和文学特点。
三、教学过程设计1. 预热环节教师通过数字多媒体教学课件展示古代科举制度的历史背景和特点，让学生了解古代科举制度的形成原因和特点。
2. 导入环节教师分发小说《范进中举》的原文，让学生阅读该文章的前几段，并且询问学生的阅读体验和理解。
3. 正确理解课文教师引导学生阅读课文，并且与学生共同发现小说的文学特点和人物形象的细节描写。
4. 阅读理解与分析教师启发学生结合课文，让学生通过前后对比和情节分析，思考范进中举是如何征服自己的懒惰和怠惰的？5. 写作训练教师布置一篇作业，让学生模仿小说的写法，从范进中举的角度写一篇古文化作文，要求学生要符合古代文学风格的要求。
6. 作业展示在下一节课堂上，教师安排学生把自己的作业展示给全班同学，以共同探讨和分享，提供机会使学生互相学习和交流。
7. 总结回顾教师带领学生回顾本节课的内容和流程，并让学生给出具体的建议和反馈，为下一堂课的教学设计提供参考。
四、教学评价1. 通过学生的言谈举止和作业的呈现，可以了解到学生的阅读理解能力和文学素养的提高情况；2. 通过作业评分，可以了解到学生古代文学风格的写作能力的提高情况。
五、小结通过以上教学过程的设计和实施，可以在课堂上通过小说《范进中举》传递学生正能量，提高他们对自我、对生活的认知和体验，让学生感受到历史的魅力和文学的魔力，同时培养学生的文学素养和思考能力通过对小说《范进中举》的教学，我们可以看到，通过文学作品的阅读和分析，可以在学生的心智和感受上留下深刻的印记，激发他们的思考和想象力，同时提高他们的文学素养和表达能力。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
学生能够分析作品中的讽刺手法和寓意。
学生能够运用课文中的成语和典故。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对文学作品的鉴赏能力。
学生通过角色扮演、演讲等形式，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中国传统文化和价值观。
学生能够培养正确的道德观和人生观。
二、教学内容1. 课文讲解：对《范进中举》的故事情节进行详细讲解，使学生理解故事的基本框架。
对课文中的重点句子和难点词汇进行解释，帮助学生理解课文内容。
2. 人物分析：对课文中的主要人物范进进行分析，使学生了解其性格特点和命运变化。
对其他重要人物进行简要介绍，帮助学生理解他们在故事中的作用。
三、教学过程1. 课堂导入：通过引入相关的历史背景和作者吴敬梓的简介，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考课文中的主题和寓意。
2. 课文讲解：分段落讲解课文内容，引导学生关注故事的发展和人物的变化。
通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文中的细节和象征意义。
3. 人物分析：对范进的性格特点和行为进行讨论，引导学生思考其命运的变化和社会背景的关系。
通过小组讨论，让学生分析其他人物的作用和与范进的关系。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其对课文内容的理解和思考能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
2. 作业和练习：布置相关的写作和翻译练习，评估学生对课文中的成语和典故的运用能力。
评估学生在作业中的书写和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《范进中举》课文文本。
2. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
播放相关的电影或电视剧片段，增加学生的学习兴趣和直观感受。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演，包括范进、胡屠户等。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《范进中举》，使学生认识封建社会的科举制度对个人的影响，引导学生反思现实社会中的类似问题，培养学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 《范进中举》的人物形象分析。
2. 《范进中举》的故事情节理解。
3. 《范进中举》的语言特点把握。
教学难点：1. 文言文阅读技巧的运用。
2. 对封建科举制度的深入理解。
教学准备：1. 教材：《范进中举》。
2. 参考资料：有关《范进中举》的评论、分析文章。
3. 多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生对封建科举制度的初步思考。
二、自主学习（15分钟）学生自主阅读《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》中的人物形象，如范进、胡屠户等，学生分享自己的看法。
2. 教师组织学生讨论《范进中举》所揭示的封建科举制度对个人的影响，学生发表自己的观点。
四、总结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调《范进中举》所反映的封建社会问题，引导学生思考现实社会中的类似问题。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对《范进中举》的深入思考。
二、文本分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》的语言特点，如成语运用、句式结构等，学生分享自己的发现。
2. 教师组织学生讨论《范进中举》的语言风格，学生发表自己的观点。
三、实践活动（20分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟故事情节，体验人物情感。
2. 各组汇报表演，其他学生担任评委，对表演进行评价。
四、总结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调《范进中举》的语言特点及其在表达主题方面的作用。
《范进中举》教案设计
《范进中举》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象。
2.领悟作品的社会意义，培养批判性思维。
3.提升文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.分析范进、胡屠户等人物形象。
2.理解作品对封建科举制度的讽刺。
三、教学难点1.如何引导学生深入挖掘作品的社会背景。
2.如何让学生理解作品对封建社会的批判。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍《儒林外史》及作者吴敬梓。
2.学生分享对《儒林外史》的了解。
二、阅读课文1.学生自主阅读《范进中举》课文。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.学生分组讨论，分析范进、胡屠户等人物形象。
2.每组派代表分享讨论成果。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对范进、胡屠户等人物的认识。
二、分析作品主题1.教师引导学生探讨作品对封建科举制度的讽刺。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
三、课堂写作1.教师给出写作话题：“从《范进中举》看封建社会”。
2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享对作品主题的认识。
二、拓展阅读1.教师推荐《儒林外史》其他篇章，如《孔乙己》。
2.学生阅读并分享阅读感受。
三、课堂讨论1.教师引导学生探讨作品对封建社会的批判。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.学生分享对作品的理解。
三、课后作业布置1.教师布置课后作业，如阅读《儒林外史》其他篇章。
2.学生反馈作业完成情况。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果。
2.学生提出对本节课的建议。
通过本节课的教学，学生对《范进中举》有了更深入的理解，对封建社会有了更深刻的认识。
在课堂讨论和写作中，学生的批判性思维得到了锻炼，文学鉴赏能力和写作能力得到了提升。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和寓意。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）通过模仿、创编、表演等形式，提高语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 教学文本：《范进中举》原文2. 教学重点：（1）理解课文情节和人物形象。
（2）分析课文中的讽刺手法和寓意。
3. 教学难点：（1）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
（2）深入理解课文中的讽刺意味和社会背景。
三、教学过程1. 导入：（1）激发学生对《范进中举》的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简要介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的讽刺手法和寓意。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，给予积极评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和思考深度，给予适当评价。
3. 表演展示：评价学生在表演中的语言表达和表演能力，给予鼓励和指导。
五、教学资源1. 课文文本：《范进中举》原文2. 相关资料：关于吴敬梓和《儒林外史》的介绍3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究课文中的讽刺手法和寓意。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，分享观点和感受，培养学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对《范进中举》的兴趣。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节，把握人物形象和特点。
（2）能够分析作品中的讽刺手法和寓意，领会作者的写作意图。
（3）能够运用普通话流利地朗读课文，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养和审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的幽默与讽刺，培养乐观、开朗的人生态度。
（2）认识封建科举制度的弊端，树立正确的价值观。
（3）学会珍惜现在的生活，努力学习，为实现自己的人生目标而努力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节，把握人物形象和特点。
（2）分析作品中的讽刺手法和寓意，领会作者的写作意图。
（3）运用普通话流利地朗读课文，提高语言表达能力。
2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法和寓意。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解作品内容和主题。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 朗读教学法：通过朗读，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
四、教学准备1. 教材：《范进中举》文本。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学课件：根据教学内容设计的课件。
4. 参考资料：相关的研究论文、评论等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。
（2）引导学生关注课题“范进中举”，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讨论：（1）分析作品中的讽刺手法和寓意，领会作者的写作意图。
初中初三语文上册《范进中举》教案、教学设计
1.教师提出讨论话题，如“范进中举前后的人物形象变化及其原因”、“小说中讽刺手法的具体运用”等。
2.学生分组讨论，组内分享观点，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解课文。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如填空、选择、简答等，巩固学生对课文内容的掌握。
初中三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品的阅读和理解能力有了较大的提升。在此基础上，他们对《范进中举》这篇课文的学习，既有挑战性也有趣味性。学生在前两年的学习中，已经接触过一些讽刺文学作品，对于讽刺手法的运用有了一定的认识，但仍需进一步引导和深化。此外，学生在分析人物形象、把握文章主旨方面还存在一定的困难，需要教师耐心指导。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养，同时注重培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。教师在批改作业时，应关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，使学生在完成作业的过程中获得成就感和自信心。
3.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，教育学生正确看待科举制度，树立正确的人生观、价值观。
4.布置课后作业，要求学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习题，巩固对《范进中举》课文内容的理解和记忆，特别是对讽刺手法的分析和人物形象的认识。
-选择题：关于课文细节的理解，检测学生对课文内容的掌握程度。
3.采用角色扮演、情景剧等教学活动，让学生深入体验小说中的角色心理，培养学生的同理心和情感表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《范进中举》，使学生认识到封建社会科举制度的弊端，了解作者对这一现象的讽刺和批判，培养学生的民主、平等观念。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）引导学生正确认识封建社会的科举制度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
三、教学难点1. 理解课文中的古代文化知识，如科举制度、功名等。
2. 把握课文中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，了解范进中举的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感，检查学生对课文内容的理解和反思。
3. 学习效果：通过单元测试或期末考试，检验学生对《范进中举》的学习成果。
六、教学资源1. 课文文本：《范进中举》原文2. 参考资料：关于吴敬梓及《儒林外史》的介绍3. 视频资源：关于《范进中举》的影视作品片段（可选）4. 网络资源：相关讨论区或评论，以便学生了解不同观点七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
2. 互动讨论法：引导学生通过小组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的讽刺手法，让学生体会作者的写作技巧。
4. 情境教学法：通过角色扮演等方式，让学生身临其境，感受故事氛围。
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高学生的文言文水平。
2. 过程与方法：通过分析《范进中举》的人物形象、故事情节和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生从《范进中举》中汲取传统文化精髓，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 教学文本：《范进中举》全文。
2. 教学重点：理解文章内容，分析人物形象，品味语言特色。
3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用，对文章深层次意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决字词难关，理解文章大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析人物形象，解读文章内涵。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，培养合作精神。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调学习重点。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固字词。
2. 分析范进的人物形象，谈谈自己的看法。
3. 选取课文中的一个片段，进行翻译和解读。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《范进中举》的理解和掌握程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 案例分析：以《范进中举》为例，讲解文言文阅读的方法和技巧。
3. 比较学习：引导学生将《范进中举》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文进行详细讲解，阐述文章的主题思想和人物形象。
2. 谈话法：教师提问，学生回答，引导学生思考和探讨。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
八、教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文内容，增强学生的直观感受。
《范进中举》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计
《范进中举》教案设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《范进中举》的故事情节，分析人物形象，领会作品的主题思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对古典小说的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，增强民族自豪感，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 故事情节的理解和人物形象的把握。
2. 作品的主题思想和艺术特色的分析。
教学难点：1. 古代科举制度的了解。
2. 对作品深入内涵的理解和探讨。
教学准备：1. 教材《范进中举》。
2. 参考资料关于《范进中举》的解析。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景。
2. 提问：同学们对古代的科举制度有多少了解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《范进中举》。
2. 教师提问，检查学生对故事情节的理解。
三、人物分析（15分钟）1. 学生分组讨论，分析故事中的人物形象。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、主题思想探讨（20分钟）1. 教师引导学生思考《范进中举》所反映的社会现象。
2. 学生发表观点，教师点评并总结。
五、艺术特色分析（15分钟）1. 教师引导学生分析《范进中举》的艺术特色。
2. 学生发表观点，教师点评并总结。
教学延伸：1. 学生课后阅读其他有关科举制度的小说，如《儒林外史》等。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否积极参与，教学方法是否恰当等，为下次教学做好准备。
六、课堂互动（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，演绎《范进中举》的故事情节。
2. 各组表演后，其他学生和教师进行评价，教师总结并给予点评。
七、案例分析（20分钟）1. 教师展示与《范进中举》相关的案例，如古代科举考试的真实情况等。
2. 学生分析案例，联系作品中的情节，深入理解作品背景。
八、价值观教育（15分钟）1. 教师引导学生从作品中提取积极的价值观，如勤奋学习、尊重知识等。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
中小学《范进中举》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《范进中举》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解《范进中举》的故事情节，掌握主要人物和事件。
2. 引导学生分析范进的性格特点，以及他在中举前后态度的变化。
3. 通过文本解读，让学生了解中国古代的科举制度及其对人们的影响。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受语言魅力，理解故事情节。
2. 人物分析：分析范进的性格特点，探讨他中举前后的心态变化。
3. 科举制度：介绍中国古代的科举制度，让学生了解其对社会的影响。
4. 文学鉴赏：从语言、情节、人物等方面，引导学生欣赏课文。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《范进中举》的作者及背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言魅力。
3. 人物分析：引导学生分析范进的性格特点，探讨他中举前后的心态变化。
4. 科举制度：讲解中国古代的科举制度，让学生了解其对社会的影响。
5. 文学鉴赏：从语言、情节、人物等方面，引导学生欣赏课文。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例，深入理解课文。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神，提高课堂参与度。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识。
五、课后作业：1. 熟读课文，加深对故事情节的理解。
3. 了解中国古代的科举制度，结合课文，谈谈自己的看法。
4. 从语言、情节、人物等方面，选取一个角度，对课文进行鉴赏。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们的合作能力和思考深度。
3. 作业批改：分析学生课后作业，评估他们对课堂所学知识的掌握情况。
4. 学生自评：鼓励学生自我评估，提高他们的自我认知能力。
七、教学反思1. 课堂氛围：回顾课堂氛围，评估学生的参与度和兴趣。
九年级语文上册《范进中举》教案、教学设计
2.以小组为单位，共同创作一个关于科举制度的短剧，要求剧情完整、人物形象鲜明。在创作过程中，同学们可以充分发挥想象，将所学知识融入到剧本中，提高团队合作能力和创新能力。
-提示：短剧可以围绕科举考试、范进中举等情节展开，展现科举制度对人物命运的影响。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充，促进课堂互动。
（四）课堂练习
课堂练习环节将设计以下任务：
1.让学生运用课文中学到的描写手法，对某一人物进行简要描述，提高学生的写作能力。
-教师布置任务：“请同学们选取课文中的一位人物，用100字左右的篇幅进行描述。”
2.设计科举知识问答，检验学生对科举制度的了解程度，巩固所学知识。
3.了解明清时期科举制度对士人命运的影响，提高学生对历史文化的认识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，培养学生的自主学习能力和团队合作意识；
2.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，展示课文相关背景知识，帮助学生更好地理解课文，提高学生的学习兴趣；
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将进行以下工作：
1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，加深学生对知识点的印象。
-教师总结：“通过本节课的学习，我们了解了科举制度对个人命运的影响，分析了课文中的典型人物，希望大家能够深入思考这些人物背后的社会现象。”
2.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，提高学生的理解能力。
-教师分析：“在这篇文章中，范进是一个悲剧性的人物，他的遭遇反映了科举制度对个人命运的扭曲。作者通过对比、讽刺等手法，展现了人物性格的复杂性。”
2024年《范进中举》微课堂教学设计教案
2024年《范进中举》微课堂教学设计教案一、教学目标通过《范进中举》这篇课文的教学，使学生了解古代科举制度及其社会影响，掌握文章的主旨和人物形象，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，引导学生深入思考社会现象，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点重点：理解文章的主旨和人物形象，把握科举制度对人物命运的影响。
难点：理解文章深层含义，把握作者的讽刺意图，以及如何运用现代观点去评价历史人物和事件。
三、教学过程导入新课通过展示古代科举制度的图片和资料，引发学生兴趣，提问学生对科举制度的了解，为新课做铺垫。
初步感知指导学生阅读课文，了解故事情节和人物关系，引导学生讨论范进中举前后人们态度的变化，初步感受科举制度对人物命运的影响。
分析人物形象重点分析范进、岳丈、张乡绅等人物形象，引导学生通过人物言行、心理活动等细节描写，理解人物的性格特点和命运变化，进一步感受科举制度对人性的扭曲。
探究文章主旨通过小组讨论、课堂发言等形式，引导学生深入探究文章的主旨，理解作者通过范进中举的故事所表达的讽刺意图和对科举制度的批判。
现代观点评价引导学生运用现代观点评价历史人物和事件，思考科举制度在当今社会的意义和价值，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
四、教学方法和手段采用启发式、讨论式、互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学资源，展示相关图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文章内容。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习设计针对性的课堂练习，如阅读理解题、人物形象分析题等，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
作业布置布置相关练习题和思考题，要求学生运用所学知识分析人物形象和文章主旨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
评价方式采用多种形式评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论等，全面了解学生的学习情况和进步程度，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
六、辅助教学资源与工具为了丰富课堂教学内容，提高教学效果，可以利用以下辅助教学资源与工具：多媒体教学资源：如PPT课件、科举制度相关图片、视频资料等，帮助学生更直观地了解科举制度的历史背景和社会影响。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
《范进中举》教案
范进中举教案范进中举教案范进中举教案（一）：《范进中举》教学设计【教学目的】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用比较和夸张进行讽刺的方法。
三、体会透过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】重点：（l）学习透过对话描述、动作描述表现人物性格的写法。
（2）学习比较写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
【教学时间】2课时第一课时（一）导入设计1、如果说《孔乙己》是一个充满笑声的杯具，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么这天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百最后考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
2、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的杯具，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么这天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原先也是个下层知识分子，年近半百最后考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也能够运用对联等形式导入：3、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
（二）检查预习1作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。
《范进中举》优秀教学设计(通用2024)
《范进中举》优秀教学设计(通用2024)一、教学内容本课教材选用的是人教版六年级下册语文第20课《范进中举》。
本文记叙了范进从贫困潦倒到科举中举，最终成为官员的故事。
通过范进的行为和态度变化，展现了封建社会中人们对科举制度的狂热追求，以及这种追求对个人和社会带来的负面影响。
二、教学目标1. 学生能正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节。
2. 学生能够通过分析课文，理解范进中举前后的性格变化，认识封建科举制度对人们的毒害。
3. 学生能够运用课文中的句子和段落，提高阅读理解能力，培养批判思维。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节。
难点：分析范进中举前后的性格变化，认识封建科举制度对人们的毒害。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲述一个现代社会中人们对考试的追求的故事，引发学生对封建科举制度的思考。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，勾画出自己认为重要的句子和段落。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析范进中举前后的性格变化，认识封建科举制度对人们的毒害。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，引导学生深入理解课文。
5. 实践练习：学生运用课文中的句子和段落，进行阅读理解练习。
7. 布置作业：学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：《范进中举》人物：范进事件：中举前——贫困潦倒；中举后——疯狂庆祝、傲慢无礼性格：中举前——谦逊、勤奋；中举后——自负、傲慢主题：批判封建科举制度七、作业设计1. 请根据课文内容，简要概括范进中举前后的性格变化。
答案：范进中举前谦逊、勤奋，中举后自负、傲慢。
2. 请分析课文中的句子“邻居们看不过去，劝他不要这样，他却说：‘你们这些凡夫俗子，怎么懂得我的快乐？’”，说明这句话揭示了范进的哪种性格特点。
答案：这句话揭示了范进自负、傲慢的性格特点。
中小学《范进中举》教案公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《范进中举》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并评价范进的人物特点及其所代表的封建科举制度。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和理解，增强民族自豪感。
（2）引导学生反思封建科举制度的弊端，培养现代教育观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
（2）分析范进的人物特点及其所代表的封建科举制度。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来分析人物性格和心理。
（2）引导学生反思封建科举制度的弊端，培养现代教育观念。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》。
（2）提问：《范进中举》这个故事反映了什么社会现象？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
（2）要求学生关注课文中的细节描写，分析人物性格和心理。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析范进的人物特点及其所代表的封建科举制度。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解范进的人物特点，如勤奋、执着、自私等。
（2）分析范进所代表的封建科举制度的弊端，如忽视实际能力、崇尚虚名等。
5. 情感态度与价值观：（1）引导学生反思封建科举制度的弊端，培养现代教育观念。
（2）培养学生对传统文化的认识和理解，增强民族自豪感。
四、课后作业：1. 复习课文，整理笔记，总结范进的人物特点及其所代表的封建科举制度。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对现代教育的认识和理解。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，如沟通、协作、分析能力等。
九年级语文上《范进中举》优秀教学设计教案优秀教案
《范进中举》优秀教学设计教案一、教学目标1.理解文章主要内容，分析人物形象，感受作者对封建科举制度的揭露和批判。
2.学习运用对比手法，分析文章的结构和表现手法。
3.培养学生独立阅读、思考、表达的能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点1.分析范进的形象特点，理解其在作品中的象征意义。
2.学习运用对比手法，分析文章的结构和表现手法。
三、教学难点1.理解封建科举制度对人们精神生活的束缚和毒害。
2.分析作品中的讽刺手法及其效果。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道古代的科举制度吗？它对当时的社会有哪些影响？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.教师引导学生分析范进的形象特点。
3.教师点评，引导学生深入理解范进的形象。
四、学习对比手法1.教师引导学生分析文章中的对比手法。
2.学生举例说明对比手法的运用及其效果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们分析了范进的形象特点，谁能概括一下？二、分析文章结构1.教师引导学生分析文章的结构特点。
2.学生分组讨论，分析文章的线索和铺垫。
三、学习讽刺手法1.教师引导学生分析文章中的讽刺手法。
2.学生举例说明讽刺手法的运用及其效果。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，提问：同学们，前两节课我们分析了范进的形象特点和文章的表现手法，谁能结合文章谈谈自己的感受？二、拓展阅读1.教师推荐相关阅读篇目，如《孔乙己》、《祝福》等。
2.学生自主阅读，交流阅读感悟。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以《范进中举》为题材，写一篇作文，题目自拟。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
四、作业布置1.巩固练习：分析《范进中举》中其他人物的形象特点。
2.预习下一课《孔乙己》。
五、教学反思本节课通过分析范进的形象特点、学习对比和讽刺手法，使学生深入理解了文章的主题思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《范进中举》同步练习范进中举同步练习【课内检测】一、基础知识1、根据拼音写汉字。
星xiǜ（）不xǐng（）人事商zhuó（）zuàn（）紧作yī（）带qi è（）避huì（）jiè（）元2、根据上下文解释加粗词语。
①.说着往后一跤跌倒，牙关紧咬不省人事。
②.众邻居道：“这自然，何消吩咐。
”说着，一直去了。
③.屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
④.张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。
”3、选词填空。
①.屠户横披了衣服，______(ａ.挺b.鼓c.腆)着肚子去了。
②.范进抱着鸡，手里插个草标，一步一______（a.跌b.歇c.踱）的，东张西望，在那里寻人买。
③.弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不______(a.漂亮b.华丽c.轩敞)，也还干净，就______(a.给b.送c.借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好______(a.看望b.请教c.留心)些。
④.屠户把银子______（a.拿b.捏c.攥）在手里紧紧的，把拳头______(a.伸b.舒c.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头______（a.收b.缩c.放）了回去，往腰里______（a.揣b.塞c.放）……4．下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。
（1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（）2）邻居内一个道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（）（3）（范进）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。
天上的星宿是打不得的！（）（4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。
（）5．对下面各句表现的人物性格有误的一项是（）a．“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。
b．“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。
这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。
c．“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。
d．“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。
’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。
6、下列说法有误的一项是（）a.《范进中举》选自《儒林外史》，作者是明代小说家吴敬梓。
b.《儒林外史》是一部章回体长篇小说。
c.《儒林外史》是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。
d.夸张是讽刺常用的手法。
7．下列的句子中标点使用的有误的一项是：（）a.正在吵闹，又是几匹马，二报，三报到了，挤了一屋的人，茅草棚地下都坐满了。
b.那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买.c.范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里?”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。
”d.范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊④世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外了。
”8．巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同的心声。
在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演讲，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落〉”这一段话表明了阿拉法特对以今以后巴以关系的鲜明的态度，每一句都意味深长。
你的理解：二、阅读理解（一）阅读文章选段，回答后面文题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。
”当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。
娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。
邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。
报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？”众人问：“如何主意？”那人道：“范老爷平日可有最怕的人？他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。
’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。
”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧！范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。
好了！快寻胡老爹来。
他想是还不知道，在集上卖肉哩。
”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了；他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。
快些迎着去寻他。
”9。
选文第一段除了从______、______、______等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了____________描写。
10.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。
第一层____________________________第二层____________________________第三层____________________________第四层____________________________第五层____________________________11.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是__________，表情是__________。
12.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ _________13.作家对各色人等的性格把握得十分精细。
众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？________________________________________________________ ___________________14．范进喜疯这一情节，用的虽是＿的写法，但不失真且令人可信。
产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用和相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。
15．文段写范进的疯癫，刻画出一个为而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了对知识分子的毒害。
16．范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是。
17。
文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于______描写。
18.指出下列句子的表达作用。
①老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
答：________________________________________________________ __________②众人大眼望小眼……答：________________________________________________________ __________19.“众人大眼望小眼”的情形可用一个成语来概括，那就是________________。
20.文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是（）a．喜讯来得太突然，不敢轻易相信？b．范进已沉浸在喜悦之中。
c．范进已处于疯癫状态。
d．范进对中举无动于衷。
21.根据“噫！好了！我中了！”一句，结合你的理解，试写出当时范进的心理活动。
(60字以内)22．范进中举发疯说明了23.请发挥想象，写出范进发疯的丑态。
（字数1o0左右）24.作者借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？答：_______________________________________________________2 5.作品用范进丈人胡屠户的前倨后恭，表现科举制度对整个社会有何影响？答：_______________________________________________________(二)、阅读下面文段，回答文后问题胡屠户道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这，历年以来，不知累了我多少。
如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。
”范进唯唯连声，叫（）家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
母亲自和媳妇在厨下造饭。
胡屠户又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。
比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。
你是个，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。
”范进道：“岳父见教的是。
”胡屠户又道：“亲家母也来这里坐着吃饭。
老人家每日小菜饭，想也难过。
我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！”说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。
吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。
范进即将这银子交与（）家打开看，一封一封雪白的细丝锭子，即便包了两锭，叫胡屠户进来，（）与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。
这六两多银子，老爹拿了去。
”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里（），口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年里就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行（）的兄弟还不肯，我说：‘今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还希（）。