个案工作的理论基础：埃里克森的相关理论
2014全国优秀社会工作案例精选理论(一)
2014全国优秀社会工作案例精选理论（一）一、儿童社会工作1、艾利斯的“ABC理论”：A代表引发事件，是指求助者遇到的当前事件或感受；B代表求助者的信念系统，是指求助者对引发事件的认知或评价，它可以是理性的，也可以是非理性的；C代表引发事件之后出现的各种认知、情绪和行为。
2、社会学习理论：即观察学习或模仿学习，强调认知在学习中的作用，认为人的大部分行为是通过观察和模仿获得的。
3、“镜中自我”理论：认为人与社会是紧密联系的。
在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。
小组是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。
小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，而小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。
4、奥尔夫音乐治疗原理：采用循序渐进的，丰富、生动、即兴的动、说、唱、奏等音乐游戏形式，激发特殊需要儿童有意识或无意识反应的积极音乐行为表现，从而促进和改善特殊需要儿童的情绪及行为等多方面的障碍症状，从特殊需要儿童在治疗前后对音乐的接受程度中体现其注意力方面的改善，达到补偿特殊需要儿童心理、生理缺陷的治疗目的。
在具体操作层面上，它分别通过心理训练、生理训练、行为训练、运动训练，刺激小脑的自动化机制，改善脑部注意力、动作协调等特定区域的效率，从而改善儿童注意障碍及多动症。
5、融合理论：向有特殊教育需要的人士提供机会，让他们能够全面参与社会上各式各样的活动，包括教育、就业、消费、娱乐、小区及家庭活动。
6、社会支持网络理论：每个人都生活在一定的社会网络中，个人是这个网络上的一个点，通过社会网络，人与人之间建立其复杂的关系，在这些网络关系中，对个人起到支持作用的网络构成个人的社会支持网络。
社会支持网络理论指出，良好的社会支持网络对个人的成长、发展及克服困境具有非常重要的意义。
社区是困境儿童的生存环境，也是他们生活资源和文化背景的载体；有效地调用社区资源，积极挖掘社区中的积极因素，帮助困境儿童建立一个有效的社会支持网络，对困境儿童的成长和发展具有重要的意义。
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论埃里克森的心理社会发展理论是社会心理学领域中的重要理论之一，它探讨了人类在不同生命阶段中的心理和社会发展过程。
埃里克森提出了八个不同的发展阶段，并强调了每个阶段的特点和相应的发展任务。
本文将对埃里克森的心理社会发展理论进行详细介绍和分析。
1. 婴儿期（0-1岁）在婴儿期，个体面临着建立信任和依赖的任务。
婴儿通过与主要照顾者的快乐和满足的互动，建立起初级的信任感。
这种信任感对于婴儿的心理和社会发展非常重要，它为后续的发展提供了基础。
2. 幼儿期（1-3岁）在幼儿期，个体开始发展自我意识和探索独立性。
这一阶段的核心任务是建立自理能力，并学会表达自己的意愿和需求。
父母和其他照顾者的支持和鼓励对于幼儿形成积极的自尊心非常关键。
3. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，个体面临着掌握基本技能和发展想象力的任务。
儿童在这一阶段开始学会与同伴互动，并通过角色扮演和集体游戏来发展他们的社交能力和创造力。
4. 小学期（6-12岁）在小学期，个体开始建立自我认同和努力成为社会一员。
学校和家庭环境对于孩子的心理发展起着重要作用，他们开始关注自己在小组和社交圈中的地位，并通过学术和体育成就来塑造自我价值感。
5. 青春期（12-18岁）在青春期，个体经历着身份探索和独立性的挑战。
青少年开始思考自己的将来和目标，并尝试建立个人身份。
他们与父母和同辈之间的冲突和矛盾是正常的发展现象，这时他们开始根据自己的价值观和兴趣来做出决策。
6. 早期成年期（18-29岁）在早期成年期，个体面临着个人和职业生涯的建立任务。
他们开始寻找爱情伴侣、追求事业成功，并做出独立的决策。
这个阶段的发展对于个体的成年生活质量和心理健康有着深远影响。
7. 中年期（30-64岁）在中年期，个体面临着家庭生活、职业发展和社会责任的平衡任务。
他们开始思考自己的成就和遗产，并寻找生活的意义和目标。
中年期的发展是一个平衡个人需求和社会责任之间的过程。
个案工作
个案工作：个案工作就是以个人和家庭为工作的入手点，通过建立一对一的专业关系，运用特定的知识和方法，帮助个人调动内在和外在的资源，解决社会适应方面的问题，使个人的社会生活更加美满。
个案工作的特点:（一）注重以人为工作对象（二）注重建立一对一的专业助人关系（三）注重个人和社会两方面的调整，兼顾形成问题的内因与外因（四）重视知识基础与心理治疗的区别1.服务对象。
个案工作是在心理、物质、生活上；心理治疗针对有亚种的心理困扰或疾病的人。
2.工作方式。
个案工作是资源取向；心理治疗是问题取向。
3.知识背景。
个案工作是社会、文化方面；心理治疗是医学方向。
个案工作简史1.萌芽时期：17世纪到19世纪初个案工作的源头可以追溯到英国早期救助贫民的工作中代表人物：玛丽里士满（第一个提出个案工作概念）1819年查默斯提出“程序指引”的救济理论。
贡献： a.强调激励和自主的工作原则 b.重视对于案主自然资源的利用 c.是最早的个案工作实践者 d.重视对于工作者的挑选和培训2.初步专业化：19世纪初到20世纪初3.专业化：20世纪初到20世纪40年代（一战）4.多元化发展时期：20世纪40年代之后个案工作的目标宏观：促进社会发展、促进社会和谐微观：帮助个人发挥潜能，促进个人自我实现终极目标：挖掘生命潜能，趋向自我实现中级目标：回复自主能力，选择适当生活基本目标：解决具体困难，排除情绪困扰人在情境中：认为个人和他所处的环境处在多长的互动中个，只有结合人和环境的互动进行综合考虑才能理解人的行为。
提醒个案工作者在考虑案主的问题时，除了案主自身的原因，也要考虑案主所处的环境。
接纳与非评判：个案工作者把案主作为一个有独立意志和权利受到尊重的服务对象来接受成人其有独特的个性、气质、观念和行为能力。
当事人自决：在个案中做的过程中成人当事人有自己选择和决定的权利与需求，所以个案工作者的任务就是尊重当事人的权利，承认他的需要，协助他运用适当的资源发挥自我潜能达成自我决定。
埃里克森人格发展八阶段理论及其应用
埃里克森人格发展八阶段理论及其应用埃里克森（Erik H. Erikson）是一位著名的心理学家，他提出了人格发展八阶段理论。
这一理论认为，人的一生可以分为八个不同的阶段，每个阶段都有自己的发展任务和存在的问题。
在这篇文章中，我们将介绍这一理论的具体内容，并讨论其在日常生活和职业发展中的应用。
埃里克森人格发展八阶段理论的概述埃里克森人格发展八阶段理论是一种心理发展理论，旨在解释个体在不同年龄段和生命阶段内如何发展、演变和成长。
这一理论在研究人类发展问题时非常重要，因为它将发展的过程视为一系列独特的、相互依存和相互作用的过程。
在不同的阶段，人们面临着不同的生理和心理需求，而这些需求需要在适当的环境条件下得到满足。
埃里克森人格发展八阶段理论的八个阶段以及对应的关键问题如下：1.信任与不信任（Birth - 18 months）：此阶段的中心问题是建立一个安全的依恋关系，使婴儿能够信任他人和自己的环境。
2.自主性与怀疑（2-3 years）：在这个阶段，孩子开始探索自己的环境，并决定是否要独立。
解决中心问题是培养自信、创造力和独立性。
3.倡导（3-5 years）：在这个阶段，孩子学会了语言和文化表达，并开始探索他们在社会和家庭环境中的作用。
中心问题是建立优秀的社交技能和自我表达能力。
4.产业与劣等（6-11 years）：在这个阶段，儿童开始学习自我建设的技能，如学习、批判性思维和自我效能感。
中心问题是建立良好的学习前途和自我价值感。
5.认同与角色混淆（12-18 years）：在青春期，个人对自己的身份感和意义感更加关注。
中心问题是发展崭新的身份感和确定自己的角色。
6.亲密与隔阂（18-40 years）：进入成年期后，人们开始寻求亲密关系，并在这个过程中面对重要的个人和合作挑战。
中心问题是通过情感收入得到安全感。
7.制造与孤独（40-65 years）：在中年，个人开始确定他们的生活领域及其个人责任和意义。
埃里克森的八阶段理论
埃里克森的八阶段理论在组织发展领域，埃里克森的八阶段理论是一个广泛接受并被应用的发展模型。
本文将对埃里克森的八阶段理论进行详细阐述，并对每个阶段的特征和发展任务进行探讨。
第一阶段：婴儿期（0-1岁）在婴儿期，个体完全依赖他人的照顾和满足基本需求。
这一阶段的关键任务是发展对主要照顾者的信任感，建立安全的依附关系。
婴儿通过吸吮、摸索等方式探索世界，并逐渐认识到自己是一个独立的个体。
第二阶段：幼儿期（1-3岁）在幼儿期，孩子开始学会控制自己的身体，并表达自己的愿望和需求。
这一阶段的任务是培养对主要照顾者的自主性，并开始建立基本的社交技能。
幼儿通过模仿和角色扮演来模拟成人行为，逐渐形成自我意识。
第三阶段：学龄前期（3-6岁）在学龄前期，孩子开始接受更多的社会规范和价值观，并逐渐了解自己的性别身份。
这一阶段的任务是培养对主要照顾者的倡导感，并开始发展基本的社交技能。
学龄前儿童通过参与游戏和集体活动，学会与他人合作和分享。
第四阶段：中学期（6-12岁）在中学期，孩子开始追求学业成就，并开始与同伴建立较为紧密的关系。
这一阶段的任务是发展自我效能感和认同感，并学会在学校和社交环境中适应。
中学生通过参与各种活动和学术竞争，建立自信和社会地位。
第五阶段：青少年期（12-18岁）在青少年期，个体面对自我认同和独立性的挑战，并开始考虑自己的未来规划。
这一阶段的任务是建立自我身份和职业定位，并与家庭和同伴保持稳定的关系。
青少年通过参与社会团体和追求爱情关系来探索自我和他人。
第六阶段：早成年期（18-29岁）在早成年期，个体正式进入成年，并面临婚姻、事业和家庭责任等重要决策。
这一阶段的任务是确定个人目标和职业发展，并建立稳定的家庭和社会角色。
早成年人通过追求学业和职业成功，以及建立亲密的恋爱关系来实现成熟。
第七阶段：中年期（30-64岁）在中年期，个体需要处理家庭和工作等多重角色的平衡，并回顾自己的成就和失望。
这一阶段的任务是在事业、家庭和个人生活方面实现满意度，并发展对下一代的关注。
埃里克森的人格发展理论
一、心理发展一般规律与教育（一）心理发展的内涵心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
（二）心理发展的基本特征1.连续性与阶段性在生命发展的历程中，发展不仅有量的增加，而且有质的变化。
量积累到一定程度发生质变，使个体的发展进入一个新的阶段，因此发展呈现出连续性和阶段性的统一。
发展是连续的，各阶段并非彼此孤立，而是互相重叠地渐进，在发展过程中每一阶段的初期和后期都包含着前后相邻阶段的特点，发展中任何新的一步都是和以前的发展水平整合在一起的。
à连续性在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征。
à阶段性2.定向性与顺序性在正常条件下，心理的发展总是遵循一定模式，具有一定方向性和先后顺序性。
发展顺序是不可逆的，每一发展阶段也不可逾越，个体都必须以同样的顺序，从低向高地发展每个阶段。
3.不平衡性指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。
个体从出生到成熟体现出多元化的模式，心理各组成成分在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
4.差异性虽然任何个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往也存在千差万别。
个体差异非常明显，每一个个体的发展曲线都具有相同的发展趋势，但决不会完全重合。
二、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人。
他对儿童认知发展进行了系统的研究。
他认为，认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
1.认知发展观皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。
他用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释这一过程。
人格发展理论埃里克森
人格发展理论埃里克森埃里克森是心理学家兼儿童发展专家，他提出了一套关于人格发展的理论。
这个理论被称为“人格发展理论”或“埃里克森的生命周期理论”。
根据他的理论，人的个性和人格是通过从出生到死亡的一系列阶段来发展的。
每个阶段都具有其自身的发展任务和困境。
以下我将详细介绍埃里克森的人格发展理论。
埃里克森的人格发展理论包括八个阶段，每个阶段都具有其独特的特征和发展任务。
这些阶段按照年龄顺序排列，从童年到晚年，每个阶段涉及不同的发展任务和挑战。
1.信任与怀疑（出生至一岁）：这个阶段的关键任务是建立信任感，通过正面的亲密关系，婴儿能够建立对他人的信任感。
如果婴儿无法建立信任，他们可能会发展出怀疑和不信任的态度。
2.自主与怀疑（一岁至三岁）：这个阶段的关键任务是发展自主性和独立性。
幼儿开始学会掌控自己的行为和决策。
如果他们没有得到适当的支持，他们可能会产生怀疑和缺乏自信的感觉。
3.主动与罪恶感（三岁至六岁）：这个阶段的关键任务是发展出主动性和想象力。
幼儿开始学会探索自己的环境，并对自己的想法和行为产生兴趣。
如果他们受到过度控制或惩罚，他们可能会感到罪恶和自责。
4.行业与自卑感（六岁至十二岁）：这个阶段的关键任务是学会技能和掌握任务。
儿童开始参与学校和社交活动，并且希望得到他人的认可。
如果他们没有成功地掌握技能，他们可能会产生自卑感。
5.认同与角色混乱（十三岁至十九岁）：这个阶段的关键任务是建立自我认同和个人价值观。
青少年开始探索自己的身份，并试图找到自己在社会中的角色和地位。
如果他们无法解决身份问题，他们可能会感到混乱和困惑。
7.发起与停滞（四十岁至六十岁）：这个阶段的关键任务是在工作和家庭生活中找到满足感和成就感。
成年人开始思考他们的遗产和影响，并希望建立他们的遗产。
如果他们感到停滞不前，他们可能会感到失望和不满。
8.完整与绝望（六十岁以上）：这个阶段的关键任务是接受自己的生活，回顾过去，并感到满足和满足。
埃里克森ppt课件
他在哈佛大学和耶鲁大学任教， 并提出了著名的心理社会发展理 论。
埃里克森心理学理论的形成
埃里克森的理论是在弗洛伊德的精神分析理论基础上发展起来的，他认为人的心 理发展是一个连续的过程，分为不同的阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。
他强调社会和文化因素在人的心理发展中的作用，认为人的心理发展受到社会环 境的影响和制约。
成年中期
个体通过繁衍与停滞的心理冲突来传承社会经验 ，强化自我同一性。
成年晚期
个体通过自我整合与绝望期的心理冲突来整合一生的经 验，最终实现自我同一性。
自我同一性在青少年发展中的作用
01
02
03
04
促进个体认同
自我同一性的形成有助于青少 年明确自己的身份和角色，从
而更好地适应社会环境。
提高心理健康水平
拥有良好的自我同一性能增强 青少年的自尊和自信心，减少
心理问题的发生。
促进人际关系
自我同一性能帮助青少年更好 地理解自己和他人的需求，建
立良好的人际关系。
激发内在动力
自我同一性能使青少年明确自 己的目标和价值观，从而激发 其内在的学习和成长动力。
03
埃里克森的心理社会发展 阶段理论
心理社会发展阶段理论的基本概念
划和人生发展方向。
04
埃里克森的道德发展阶段 理论
道德发展阶段理论的基本概念
道德发展
指个体在成长过程中，对道德价 值和行为的理解和接受程度不断 变化和发展的过程。
阶段理论
指道德发展是一个连续的过程， 可以分为几个不同的阶段，每个 阶段都有其特定的特征和发展任 务。
道德发展阶段理论的五个阶段
习俗水平
社会文化背景
埃里克森的理论强调社会和文化因素在人格发展中的作用 。教育者应考虑学生的文化背景，以提供适应其文化需求 的教育。
埃里克森理论名称
埃里克森理论名称引言埃里克森理论是一种心理发展阶段理论，由美国心理学家埃里克·埃里克森于20世纪中期提出，并对人类心理发展的重要特征进行了深入研究。
这一理论不仅在心理学领域有一定的影响力，也在教育、社会学等领域有广泛应用。
埃里克森理论探讨了个体在不同生命阶段面临的挑战，以及如何应对这些挑战以推动自我成长与发展。
理论概述埃里克森理论主要包含8个心理发展阶段，每个阶段都具有独特的特征和关注点。
这些阶段按照年龄和心理特征逐渐展开，形成了一个完整的心理发展轨迹。
每个阶段的名称和核心问题如下：阶段一：信任与不信任（婴儿期）这个阶段主要关注的是婴儿对周围世界的信任感。
婴儿需要建立安全感和信任感，通过满足基本需求来建立对世界的信任，否则可能导致不信任感的形成。
阶段二：自我认同与自负（幼儿期）在这个阶段，幼儿开始学会探索自我身份，了解自己的能力和限制。
他们需要克服自我怀疑和自负感，发展出正面的自尊感。
阶段三：工具使用与自怜（学龄前期）学龄前儿童通过使用各种工具来解决问题和实现目标。
在这个阶段，关键是要培养健康的自我依赖心态，避免过度依赖他人。
阶段四：产业能力与彷徨（学龄期）在学龄期，个体需要建立积极的努力行为，并明确自己的价值与角色。
不同的经验可能导致个体的彷徨感，因此发展出产业能力是至关重要的。
阶段五：认同与身份困扰（青少年期）青少年需要寻找自我认同和独立感，同时也要面对社会期望和身份困惑。
他们需要找到自己的身份定位，才能适应社会环境。
阶段六：亲密关系与孤独感（青年期）在青年期，个体需要建立深厚的亲密关系，同时也要保持个人独立。
这个阶段的核心任务是平衡亲密关系和个人发展。
阶段七：生产力与停滞（中年期）中年阶段个体需要实现自我价值和社会成就，同时也要避免停滞和自我怀疑。
发展出积极的生产力是这个阶段的重要目标。
阶段八：延续与绝望（晚年期）在晚年期，个体面临生命的总结和对过往经历的反思。
他们需要找到继续生活的意义，避免陷入绝望和自我否定。
埃里克森自我发展理论
埃里克森社会发展理论一、埃里克森理论简介爱利克·埃里克森(Erik H Erikson,1903—1994)美国神经病学家、发展心理学家和精神分析学家。
他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。
他既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用，埃里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现了不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。
埃里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。
危机是划分每个发展的特征。
埃里克森使用危机一词就象医生使用它一样，也就是说，是为了表示一个重要的转折点。
因而，作为每个发展阶段特征的危机就同时兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。
积极的解决办法有助于自我的加强，因而有助于形成较好的顺应能力。
消极的解决办法削弱了自我，阻碍了顺应能力的形成。
更进一步说，在某个阶段中积极的危机解决办法增加了使作为下个阶段特征的危机得到积极解决的可能性。
而在某个阶段中消极的危机解决办法降低了使作为下一阶段特征的危机得到有效解决的可能性。
他根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。
每个阶段都有其特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。
他认为个体人格的发展过程是通过自我调节作用及其与周围环境的相互作用而不断整合的过程。
人格发展任务完成得成功或不成功，就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。
每个人的人格品质都处于两极之间的某一点上。
如果不能形成积极的品质，就会出现发展的“危机”。
教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。
根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。
埃里克森理论
埃里克森理论埃里克森理论被定义为一种新的社会学理论，它回答了社会学家关于社会实践和权力关系的过去悬而未决的钥匙问题。
埃里克森理论的核心观念是，社会秩序是由一群由信念绑定的人所构成的社会网络维持的。
社会秩序的实质是一组关系，这些关系中参与者具有不同的政治动机、职能和力量，他们之间存在着特殊的关系。
埃里克森理论认定，社会是一个复杂的系统，它是由一组相互作用的社会元素构成的。
其中，文化、经济、政治、法律等元素相互作用，使社会秩序具有复杂性。
埃里克森理论在社会秩序的构成中认定了社会网络的重要性。
因此，社会的发展和变化可以通过分析社会网络的形成及其功能来理解。
埃里克森理论认定，社会结构是复杂的，且会根据环境而变化。
它通过探讨社会人员之间的关系，以及这些关系如何影响各社会成分，来揭示社会结构的真实性。
另外，它还强调社会结构的动态性，可以看出随着时间的流逝，社会结构会发生变化。
社会结构的变化可以是随着新的结构的形成而变化，也可以是随着旧结构的变化而变化。
埃里克森理论认定，社会发展不是一个漫无目的的过程，而是受制于各种外部和内部因素的推动，这些因素可以是政治、经济、文化、社会、技术等形式的因素。
埃里克森理论重视社会关系的重要性，它认为社会关系是一种影响社会发展的“动力源”，由于参与者社会关系中具有不同的权力、功能和动机，因此社会发展所受到的推动力可以由此得出。
埃里克森理论以分析社会的动态性为基础，进行对变化和演变的实证研究，以便更好地了解社会的发展趋势，同时也从理论层面给出解决社会机制断层的新的思路。
最后，通过埃里克森理论的深入研究，我们可以更好地理解社会秩序的本质，并根据宏观形势和实际情况，找出社会发展中的新方向。
埃里克森的人格发展理论简介
三、埃里克森的人格发展理论埃里克森是美国的一位新精神分析学家;他重视人格发展中各阶段的心理社会任务的解决,提出了心理社会问题理论,其要点如下：1、埃里克森认为,人格发展要经历从出生到晚年的一系列阶段,而每个阶段都会面临一些需要解决的问题,即面临一种心理社会问题;人格发展的任务就是解决面临的问题,避免这些“问题”的发生;解决得好则有助于人格发展,解决不好则给人格发展带来消极影响,即出现危机;这样既不利于由前一阶段向后一阶段的过渡,还会影响以后各阶段的发展;埃里克森根据人一生中出现的心理社会问题,把人格发展分为八个阶段;这八个阶段是按生理发展的顺序排列的,但每阶段能否顺利渡过则是与社会环境出现的各种问题有关,故此命之为“心理社会问题”理论;2、人格发展的八个阶段按照时间顺序,将人一生的发展分为八个阶段：1信任对不信任0～1岁第一阶段这是婴儿期;埃里克森认为,信任是人对周围现实的基本态度,是健康人格的根基;它在第一年就开始形成,而后逐渐发展;新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需要,如果能从父母及他人那里获得满足,就会对现实、对人生产生信任感;如果,没人理睬,需要不能得到满足,就会产生不信任感;如果这种不信任感扩展下去,就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质;2自主对羞怯2～3岁第二阶段是幼儿前期;该阶段开始行走和学习语言,孩子要求自己探索周围环境,开始摆脱过去的依赖状态,产生了自主的欲求,许多事情都想自己动手,不愿别人干预,如想自己穿衣、吃饭、行走、大小便等;如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事,表扬鼓励孩子,那么,孩子将体验到自己的能力和对环境的影响力,逐渐养成自主、自立的人格特征;相反,如果对孩子过分溺爱和限制,什么事都由成人代做,孩子将体验不到自己的能力,觉得自己不能独立、没用,产生羞怯、疑惑等;3主动性对内疚4～5岁第三阶段是幼儿后期;这时儿童开始发展自己的想象力,知觉动作能力也得到较快发展;因而,儿童特别好奇,好问,主动探索的欲望很强,善于提出各种设想和建议;如果成人能耐心对待并细心回答他们的问题,适当评价鼓励他们的活动和建议,就可发展他们的判断能力,形成大胆地创造精神;反之,成人急躁、粗暴,不耐心对待他们提出的问题或设想,甚至过分限制、讥笑,就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征;4勤奋对自卑6～11岁第四阶段是学龄期;进入小学,儿童追求自己学习上获得成功和得到赞许;若通过勤奋学习而获得了成功与赞许,他们就会继续勤奋努力,乐观进取,养成勤奋学习,勤奋工作的品质;如果屡遭失败,就会丧失自信和进取心,形成冷漠、自卑的人格特征;5同一性对角色混乱l～18岁第五阶段是青年初期,形成自我同一性的时期;自我同一性是在前四个阶段发展的基础上对自己心理面貌的整合,即自己究竟是一个什么样的人,自己与别人的异同,以及认识自己的过去、现在和将来在社会生活中的关联方式;如果在前四个阶段建立起信任、自主、主动、勤奋等,所想所做的符合自己的实际身份,就能获得或建立起同一性,可以顺利地进入成年期;相反,在前四个阶段形成过多的不信任、羞怯、内疚、自卑,就会产生同一性混乱或角色混乱,陷入无所适从;如对自己的自我评价与社会评价不一致,怀疑自己,尝试扮演各种角色但都没有找到一个适合于自己的角色;由于没有建立起自我同一性,经常处于犹豫状态,缺乏自信,导致生活节奏缓慢,做事拖拉,没有活力,甚至极度孤僻;6亲密对孤独 8～ 30岁第六阶段是青年晚期,成人初期,是形成亲密对孤独的时期;这一时期,青年人已走向社会,进入人与人之间的新关系之中;他们需要与伴侣、朋友、同事等建立爱情、友谊、团结与亲密的关系;如果发现自己不能与别人建立起友爱、亲密的关系,就会感到孤独,产生不愿与人接近的孤独感;7创造性对自我专注赔1～55岁第七阶段是成年期,是形成创造感或自我专注停滞感的时期,;这一阶段正是成家立业之后,一方面自己承担着社会任务,有工作,有事业,要求为社会创造价值,发挥创造性；另一方面又有家庭,有孩子,需要照顾料理家务和孩子;如果能利用自己的能力,为社会、为事业而发挥创造力,就可获得创造感,进一步创造、再创造;如果只关心个人的需要与舒适,饱食终日,无所事事,陷入自我专注状态,就会产生停滞感;8完善对绝望约60岁以上第八阶段是晚年期,是自己一生为之奋斗的事业趋于完成和进行反省的时期;当对自己的一生作肯定的评价,觉得没有虚度时光,未竟事业由下一代接替延续,对一生不存在奢望时,就会产生一种完善感;相反,当回顾一生,觉得一事无成,走过的道路充满坎坷,后悔当初的选择,重新开始又为时已晚,于是就充满悔恨、悲哀、绝望;埃里克森把人格发展划分为以上八个阶段,同时指出了每个阶段所面临的发展任务,以及需要解决的“危机”问题;这就是：婴儿期要培养信任,多给孩子关怀,避免产生不信任；幼儿前期要发展自主,大胆让孩子自己活动,避免产生羞怯、胆小；幼儿后期要进一步发展孩子的主动性,鼓励支持孩子的活动和建议,避免产生怀疑、内疚；学龄期要力促儿童学习成功,培养努力勤奋的品质,避免产生自卑；青年初期要帮助发展自我同一性,树立自信心,防止角色混乱；青年晚期发展良好的人与人之间的关系,简免产生孤独感；成年期或中年期在于努力发展创造性,防止自我专注的停滞产生；老年期在于发展满足感、完善感,避免绝望的产生;埃里克森认为,前一阶段任务完成得好坏,直接影响后一阶段的发展;而后一阶段如果条件好转,也可补偿前阶段的不足;。
(完整版)埃里克森人格发展八阶段理论
埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森(E.H.Erikson,1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。
他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,所以这个理论可称为心理社会阶段理论。
每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的,给你以反思的依据。
⑴婴儿期（0～1。
5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时不要认为婴儿是一个不懂事的小动物,只要吃饱不哭就行，这就大错特错了。
此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时,父母是否出现则是建立信任感的重要问题。
信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。
具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。
反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。
埃里克森把希望定义为:对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。
⑵儿童期（1。
5~3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如,爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务,即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭,节约粮食等；另一方面儿童开始了自主感,他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事.这时孩子会反复应用我、我们、不来反抗外界控制,而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
埃里克森理论
埃里克森理论埃里克森理论是美国心理学家乔治埃里克森在1951年提出的，主要关注人类的动机、电脑的行为和社会组织的变化。
它突破了传统的心理学只关注内在因素的局限，开始讨论人类行为的外在环境因素，并把这些因素作为人的行为的有效决定因素。
埃里克森理论将心理学的内容与社会科学相结合，是现代心理学研究的新方向。
埃里克森理论的根本思想是：人的内在因素以及外在环境都影响着人的行为，但在当前环境条件下，外在环境对人的行为影响更大。
因此，理论以环境条件为基础，认为人和电脑的行为都受环境因素的支配，而不是人的个人决定。
埃里克森理论的主要内容有：一是环境决定论，指的是环境因素会影响人的行为和情绪，因此环境因素成为重要的心理发展要素；二是动机决定论，指的是动机对人的行为有深刻影响，动机是行为的驱动力；三是行为决定论，指的是行为产生的结果也会影响人的动机。
也就是说，人的行为结果会影响他的动机，从而进一步影响其行为。
埃里克森理论认为，人类行为可以从内在因素和外在因素两个方面来理解。
外在因素包括社会文化环境对人的决策、判断和行为的影响，以及个体的社会生活、经济状况的影响；内在因素包括个体的特点特性、潜在动机、倾向、个体的实际思维和感受。
埃里克森理论同时也受到了一些批评，认为它只是一种把社会因素看得太重，忽略了个人内在因素的解释。
此外，一些学者认为，埃里克森理论偏重对外部刺激的反应，而忽视了内在机制及潜在动机的重要作用。
综上所述，埃里克森理论是心理学研究的一个重要方向，它把人类行为归因于内在因素和外在因素，同时也受到了一些批评。
埃里克森理论的研究为心理学研究开辟了新的途径，对解释和探索人类行为有重要的意义，也为心理学家提供了一个新的视角。
埃里克·埃里克森 的人格理论
埃里克·埃里克森的人格理论埃里克·埃里克森的一生中充满了自我认同感问题，没有人在这方面比他的问题多。
弗洛伊德把自我看作是本能冲动和超我需求之间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行重要的建构功能。
他认为，自我是人格中一个相当有力的、独立的部分，其作用是建立人的自我认同感和满足人控制外部环境的需要。
埃里克森关于人格的理论被叫做自我心理学是很合适的。
根据埃里克森的观点，自我的基本功能是建立并保持自我认同感。
他把自我认同感描述为一个复杂的内部状态，它包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。
常被人滥用或错用的自我认同危机一词就来自埃里克森的著作，这个词指的是人在缺乏自我认同感时所感受到的混乱和失望。
尽管认同危机在任何时期都有可能发生，但埃里克森相信，在社会发生动荡，动摇了人们生活的基础时，更容易发生认同危机。
2 整个生命周期中的人格发展弗洛伊德认为，人格是在出生后最初几年形成的。
当我们追溯自己的生活历程时，很多人都会发现，我们现在的很多东西都确实根植于早年的生活中。
然而我们发现，人们经常说他们的人格在最近几年中有了很大的变化，年轻人常说，他们的人格在一个很短的时间里发生了巨变。
埃里克森认为，人格在人的一生中都在不断地发展。
他提出了8个阶段，认为每一个人都经历这8个阶段，每一个阶段对人格发展都至关重要。
根据埃里克森的观点，所有这8个阶段在人一出生时就以某种形式存在了。
然而，在我们的生命历程中的特定时期，如人格发展的某个转折点、某个危机时期，期中的某一个阶段就会成为最关键的时期。
解决这些危机的方式决定了我们人格发展的方向，并影响到我们如何解决今后危机的方式。
每一个阶段在克服危机的方式上都带有两个特点：一个是适应，另一个是适应困难。
8个阶段为1、基本信任对不信任在出生后的第一年或后来的岁月中，新生儿完全处在周围人的慈爱中。
婴儿是否得到了充满爱的照料、他们的需要是否得到了满足、他们的啼哭是否得到了注意，这都是他们人格发展中的第一个转折点。
王思斌社会工作复习提纲
1.试述西方社会工作产生的背景资产阶级革命及人道主义的张扬；崇尚个人价值以人为中心天赋人权、自由、平等、博爱宗教伦理下的慈善活动资产阶级工业革命及其产生的社会问题资产阶级和无产阶级的对立农村社会结构解体原有的社会关系遭到破坏，利己主义扩张社会问题严重2.什么是社会工作？①是以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学的方法进行的助人服务活动②是利用各种资源达致助人目标的过程③社会工作与一般慈善活动、一般助人活动、怜悯、配给式福利不同。
试比较关于社会工作的不同理解社会工作的不同内涵专业性社会工作：其本质在于它是一种根据一定的价值观念帮助有困难的人走出困境的活动。
注重专业价值观和专业方法。
本职工作之外的不取报酬的社会工作，这是在一般场合下的用法。
对于社会工作的不同界说专业服务专业助人过程科学（弗瑞德兰德）艺术（贝斯提克）科学和艺术的完美结合（芬克）3.试述社会工作的构成要素，并分析其过程结构社会工作者social worker服务对象client社会工作价值观values专业助人方法methods助人活动helping社会工作者启动互动过程受助者反应使程展开不断充实新内容的循环相互理解与合理的行动是社会工作过程有效运行的深层结构1.试述社会工作者在社会服务中的角色☐提供直接服务的基本角色☺服务的提供者☺案主的支持者☺行动的倡导者☐提供间接服务的拓展角色☺助人过程的管理者☺资源的获取者☺政策的影响者☺社会工作的研究者2 试述社会工作的功能□社会工作的助人功能救难解困促进人的发展☐社会工作对维持社会秩序的功能通过解决社会问题维持社会秩序通过预防问题维护社会秩序通过实施和修订政策维持社会稳定3.试分析在我国发展社会工作的必要性1.体制改革：十年“文化大革命”使我国积累了许多社会问题，加上某些政策带来的影响，社会问题的复杂性和尖锐性已十分突出，包括回城知识青年的待业问题、剩余劳动力的出路问题，贫困问题、人口老化和独生子女教育问题。
埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森的心理社会发展理论如下是有关埃里克森的心理社会发展理论：爱利克·埃里克森（1902-1994）美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。
他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。
1.埃里克森对心理发展的看法埃里克森认为个体的人格发展是在社会背景下进行的，受文化和社会背景的影响和制约。
人格的发展是一个经历一系列阶段的过程，每一阶段都有一种特定的危机和特定的任务，即亟待解决的心理社会问题。
危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。
危机的成功解决(顺利度过危机)有助于自我力量的增强和对环境的适应；而不成功的解决(不能顺利度过危机)则会削弱自我的力量，阻碍对环境的适应。
2.埃里克森的心理社会发展阶段理论根据每个阶段不同的危机和冲突，埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。
（1）信任对怀疑(0-1.5岁)。
本阶段的基本冲突是信任对怀疑。
主要任务是满足生理上的需求，如果婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。
（2）自主对羞怯(1.5-3岁)。
这一阶段中儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，他们能凭自己的力量做越来越多的事情，渴望自主，也开始认识到自我照料(像吃饭、穿衣、大小便)的责任感。
如果这一阶段的危机得到积极解决，就会获得一种独立的自我意识。
反之，就会使儿童对自己产生怀疑，形成自我羞愧感。
（3）主动感对内疚感(3-6、7岁)。
这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验一种愉快的情绪。
因此，本阶段的危机就在于儿童既要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能会被禁止的活动。
（4）勤奋感对自卑感(6、7岁-12岁)。
埃里克森人格发展理论
埃里克森人格发展理论简介艾里克森人格发展理论（Erikson’s Theory of Psychosocial Development）是由德国心理学家埃里克·埃里克森（Erik Erikson）于20世纪50年代提出的。
这一理论描述了人在一生中面临的八个发展阶段，每个阶段都与特定的心理发展任务相关联。
通过完成这些心理发展任务，个体可以达到相应阶段的社会和情感成熟。
艾里克森的理论主要关注人的个性和身份的发展，同时也强调了社会和文化对个人发展的重要性。
他认为每个发展阶段既具有挑战性又具有机会，不同的经历和环境会对个人的发展产生重大影响。
发展阶段以下是艾里克森人格发展理论中的八个发展阶段：1.婴儿期（出生至1岁）：基本的信任与不信任2.幼儿期（1岁至3岁）：自主性与怀疑3.学龄前期（3岁至6岁）：创造力与罪恶感4.学龄期（6岁至12岁）：勤劳与劣等感5.青少年期（12岁至18岁）：身份与混乱6.青年期（19岁至40岁）：爱与孤独7.中年期（40岁至65岁）：关爱与停滞8.老年期（65岁及以上）：完整性与绝望每个阶段都有其独特的心理任务。
如果个体能够成功地解决每个阶段的心理任务，他们将发展出良好的心理健康和稳定的人格。
重要概念艾里克森人格发展理论涉及一些重要概念，下面是其中一些：基本信任与不信任在婴儿期，个体的主要任务是发展基本的信任与不信任感。
婴儿需要一个可靠的主要看护者来满足他们的基本需求，如食物和抚慰。
如果婴儿的需求得不到满足，他们可能会发展出不信任感。
自主性与怀疑在幼儿期，个体开始发展自主性与怀疑感。
幼儿在这个阶段需要学会自主行动和做出选择。
如果幼儿被过分限制，他们可能会形成对自己能力的怀疑。
创造力与罪恶感在学龄前期，个体需要发展创造力与罪恶感。
这个阶段主要涉及幼儿在游戏和社交中发展创造力和想象力。
如果幼儿受到过度严厉的批评或指责，他们可能会感到罪恶和自卑。
身份与混乱在青少年期，个体开始形成身份与混乱感。
埃里克森人格理论
2 婴儿后期18个月―3岁:自主羞耻
自主与害羞和怀疑的冲突; 这一时期;儿童掌握了大量的技 能;如;爬 走 说话等; 更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃; 也就是说儿童开始有意志地决定做什么或不做什么;
3 幼儿期3―6岁：主动内疚
主动对内疚的冲突; 在这一时 期如果幼儿表现出的主动探究 行为受到鼓励;幼儿就会形成 主动性;这为他将来成为一个 有责任感 有创造力的人奠定 了基础;
6成年初期18―25岁：亲密孤独；爱的品质; 7成年中期25―50岁：繁衍停滞；关心品质; 8成年晚期50岁以后：完善无憾悲观绝望；智慧品质;
1 婴儿前期0―18个月：信任怀疑
基本信任与不信任的心理冲突; 此时是基本信任和 不信任的心理冲突期;因为这期间孩子开始认识人了; 当孩子哭或饿时;父母是否出现则是建立信任感的重 要问题;
埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害 羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的 决心";
三埃里克森对几个概念的定义
埃里克森把目的定义为：一种正视和追求有价值目 标的勇气;这种勇气不为幼儿想象的失利 罪疚感和 惩罚的恐惧所限制;
埃里克森说："能力是不受儿童自卑感削弱的;完成 任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧; "
➢ 帮助学生适应勤奋和自卑危机小学 ➢ 适应同一性和角色混乱危机中学 ➢ 角色同一性 ➢ 同一性拒斥 ➢ 同一性迷乱 ➢ 同一性延迟
三埃里克森对几个概念的定义
埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛 盾;而坚持自己确认的同一性的能力;
埃里克森把爱定义为压制异性间遗传的对立性而 永远相互奉献;
埃里克森把智慧定义为：以超然的态度对待生活 和死亡;
案例分析：惊天大案
埃里克森人格发展阶段理论行业内容
一类课
18
• 3.把分析重点从本能转移到自我与社会的相 互作用。强调自我的作用，引进了心理危 机的概念，为儿童和青少年的教育工作提 供了重要的理论基础。
• 4.他所提出的“自我同一性”和“自我同一 性混乱”，对于我们研究和解决青春期问 题有着很重要的启示作用。
一类课
19
（二）局限
理论的论述缺乏科学的严谨性，罗森评 价说“他提供给我们的是一套理论，而不是 一些事实。” 尽管他的一些概念已经得到科 学证实。
的实现。
•
这一阶段，儿童一般都在学校接受教育，开
始关注自己在班级里的表现。成人可以帮孩子制
定合理的目标和计划，通过单项训练法重点提高
孩子某方面的能力，从而帮助孩子体验到“努力
就会进步”，培养孩子的勤奋感。
一类课
9
• 第五阶段：青春期，12～18岁。这一 阶段的发展任务是建立同一感和防止同一 感混乱，体验着忠实的实现。
一、理论简述 二、理论详解 三、理论评价
目录
一类课
1
一、理论简述
1.人的自我意识发展持续一生，并可划分为 八个阶段。其顺序由遗传决定，但每个阶 段能否顺利度过却由环境决定。因此，该 理论又被称为心理社会阶段理论 。
2.每个阶段，都会面临一定的发展任务，顺 利完成就能形成积极的自我，不能顺利完 成就会形成消极的自我。
子撕书，并将一堆废报纸拿给孩子，告诉他们这
些是可以撕的。
一类课
6
第三阶段：学前期或游戏期。3～6岁。 这一阶段的发展任务是发展主动感，克服 内疚感，体验着目的的实现。
在游戏中，孩子不断地解决各种矛盾， 体验着自我的功能，体现出自我治疗和自 我教育的作用。如果幼儿表现出的主动探 究行为一直受到鼓励，他们就会形成主动 性，这有利于他们将来成为有责任感、有 创造力的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
埃里克森是新精神分析理论的主要代表之一.他提出了一个心理-社会发展阶段理论.认为人的一生每个阶段都有影响其人格发展的主要问题.这些问题并非只在某一个阶段出现,它们可能在任何时期都会发生,只是在特定发展阶段中更为重要,成为影响人格发展质量的关键因素.
他的研究成果主要有以下三个方面:(1)儿童游戏结构中的性别差异,(2)人的生命周期中各个阶段的冲突和解决,(3)关于儿童发展个问题的人类文化学的继续调查
人格结构观：
埃里克森同意弗洛伊德对人格结构做伊底.自我和超我的划分,但他对我的理解不同于弗洛伊德. 埃里克森认为在人格发展中起重要作用的是自我.自我是一个独立的力量,不再是伊底个超我压迫的产物.他把自我看作一种心理过程,包含着人的意识活动且能够加以控制.自我是人的过去经验和经验的综合体,并且能够把进化过程中的两种力量--人的内部发展和社会发展综合起来,引导心理性欲向合理的方向发展,决定着个人的命运.自我过程已失去防御性质的重要性,其所表现的游戏.语言.思想和行动等带有自主性,具有对内外力量的适应性.
在埃里克森看来,人格结构的核心是自我.他赋予自我许多积极的特点,诸如信任.希望.独立性.意志.自主性.决心.勤奋.胜任.同一性.忠诚.亲密.爱.创造.关心.统整.智慧等等.这些特性都是弗洛伊德从未提到的.他认为,凡是具有这些特性的自我都是健康的自我,它对人生发展的每一阶段所产生的问题都能加以创造性的解决.
心理社会发展渐成说：
他把人的一生划分为八个阶段,每个阶段都有其特定的发展任务.这些发展任务都由有机生物学上的成熟与社会文化环境和文化期望不断产生的冲突矛盾所规定.由于发展任务完成得成功与否,就有了两个极端,靠近成功的一端就形成了积极的品质;靠近不成功的一端就形成了消极的品质.每个人的人格品质一般都处于两极的某一点上.教育的作用在于发展积极的品质,避免消极品质.如果儿童在某一阶段发展不良,就会形成危机,但仍可争取向好的方面推进.
人生中八个心理社会的渐成发展阶段
(1) 信任感与不信任感(0~1岁),相当弗洛伊德的口唇期,体验着希望的实现.(我是我所拥有和赋予希望的我).
(2) 自主与怀疑感(1~3岁),相当于弗洛伊德的肛门期,体验着意志的实现.(我是我可以自由意志支配的我).
(3) 主动感与内疚感(3~6岁),相当于弗洛伊德的性器期,体验着目的的实现.(我是我所想象的我).
(4) 勤劳与自主(6~12岁),相当于弗洛伊德的潜伏期,体验着能力的实现(我是我可以学会做事的我).
(5) 认同与角色混淆(12~20岁),相当于弗洛伊德的生殖期,体验着忠诚的实现(我是我应该成为的我). (6) 亲密感与孤独感(20~40岁),( 此阶段大约在二十岁到二十四岁)。
这一时期属于成年早期,体验着爱情的实现(我们是我们所爱的我们).
(7) 生殖与停滞感(40~60岁), (这个阶段大约是在二十五岁到六十五岁).这一阶段属于成年期,体验着关怀的实现(我们是我们能够关怀的我们).
(8) 自我整合与绝望(60~死亡).这一阶段属于成年晚期或老年期,体验着智慧的实现(我是生存下来的我).
总结：艾里克森对人生的终身理论就是一个人充分发展自我的理论。
在他的这种理论基础上，他认为人的苦恼就是“我应该相信什么，我应该是什么样的人”等等问题。
所以他的治疗理论就是重新整合同一性的过程。
艾里克森的理论让我们重视：他到底需要什么，他想要什么。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。
它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
评价
积极方面：进一步发展了哈特曼所重视的社会环境对自我适应作用的思想，从生物、心社会环境三方面考察自我的发展，提出了一个以自我为核心的人格发展理论，使自我心理学理论提高到一个新的水平。
消极方面：重要表现在他的理论体系不太完整，思辨性多于理论性。
例如：他给我们描绘了一个人类社会和情绪发展的概况，但对于人类的这个成长过程是如何发生的以及为什么发生等问题没有给予足够的解释。