1——5导学案

一《童年的朋友》导学案

主备：审核：七年级备课组时间：

【学习目标】

1.学习本文生动传神的人物描写,品味优美的语言。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3.掌握人物的描写方法。

【学习重点】

1.生动传神的语言描写，品味优美的语言。

2.了解外祖母对高尔基的深远影响。

第一课时

【作者简介】

高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照耀着的小外孙，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

【预习案】

1．字音互填诅咒（）两颊（）胸脯（）chàn动（）发绺（）咕哝（）

zhòu纹（）马zōng（）敏jié（）茸茸（）噗噗（）

２．本文介绍“我”的童年的“朋友”是。本文介绍的童年的“朋友”。本文作者是（国）的文学家，他的代表作有长篇小说《》和，自传体三部曲《》、《》、《》，散文诗《》等。

3．解释词语：

诅咒：丰润：咕哝：

颤动：皱纹：五光十色：

4．本文采用第几人称进行叙述? 故事发生在什么时间、地点？

5．作者从哪些方面描写外祖母的?

6．课文中揭示全文中心主旨的句子是哪一句？

【探究案】

一、找出文章中描写外祖母外貌、神态、语言、动作的句子，体会这些描写的独到之处。各找一例加以分析

提示：小组合作学习，号出下列句子，组间交流作批注；精彩的批注，上讲台作汇报。

1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

例：批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。

2.声音：（1）那样的腔调。（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像

，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：

3.眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒

批注：

二、通过以上学习，那个饱经风霜，充满生机，内心快乐，幽默善良的外祖母的形象逐渐在

我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？怎样评价在“我”眼里的外祖母的形象？

【训练案】

1.完成《基础训练》1、2、3、4题。

2.练笔：运用语言、外貌、动作等描写，刻画自己的一位朋友，突出人物的性格特征。

第二课时

【自主学习】

1.在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？

2.作者把外祖母当作自己的朋友，文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。

3.外祖母应该是“我”(高尔基)的长辈，是文章的主人公，为什么说是他的“最知心”“最珍贵”的终身的朋友，还以《童年的朋友》为题，你是怎样理解的?

【探究案】

1.写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来.。思考文章是如何写人的眼睛的，说说这些描写表现了人物怎样的内心世界？

2.感悟借鉴，从作者对外祖母外貌的生动传神描写中，你觉得写好人物外貌的前提条件是什么？为什么？

3.“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物”这一句用了比喻的修辞，你觉得这比喻恰当吗，简述理由。

【训练案】1.把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。

要求：（1）对话符合人物性格；（2）对话内容在 100 字以内。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

“！”我央求道。

“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。“。”

2.中心概括：本文通过对外祖母的的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格,对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对外祖母的之情。

3.请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？

材料一：小张、小王、小李、小赵四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

反思:

二《一面》

主备：审核：七年级备课组时间：

【学习目标】

1.掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。

2.揣摩词语的感情色彩。

【学习重点】

掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。

【预习案】

1.给下面加点字注音或根据拼音写汉字。

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）

憎恶（）踌躇（）恣情（）

2.比较下列各组字形，然后组词：

踱（）窖（）挲（）恣（）

镀（）窑（）娑（）咨（）

3.课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？从外貌描写中，你还体会到哪些东西？

【探究案一】

阅读下面的语段，完成后面的练习。

甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

丙：什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心：头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一枝黄色烟嘴，拿烟后头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（）

Ａ.强调鲁迅先生有病，身体很不好。Ｂ.表达作者对鲁迅先生身体的担心

Ｃ.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。Ｄ.暗示了鲁迅先生的生命已经不多了。

2.从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？

甲________________乙________________丙________________

3.这三段外貌描写的目的是________________________

4.甲、乙、丙三段文字，作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位______的人。【训练案】

读完三段文字，思考下列问题。

这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”

这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。

在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1．从表达方式上看，这一部分主要运用了_________ 、____________ ，是前一部分记叙的发展和升华。

2．“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3．“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？