青岛版四年级下册教材研说稿

四年级下册教材研说
各位老师，大家好！今天我与大家交流的是青岛版小学数学四年级下册的内容。

我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。

说课标包括学段目标、教学目标和内容标准；说教材包括教材编写体例和意图、教材特点、知识和技能的整合、本册教学策略；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一、说课标
学段目标
四年级处于小学阶段的第二学段，新课标从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面对本学段提出了基本要求：
1、知识与技能方面：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2、数学思考方面：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。

3、解决问题方面：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。

4、情感与态度方面：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。

二、教学目标
1、结合具体情境，会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。

能够掌握小数的读写法，理解小数的意义，会正确比较两个小数的大小。

知道小数加法和减法的意义，结合具体的实例理解并掌握小数加减法的计算方法，能够解决相关的实际问题。

2、经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角.周角，知道平角和他们之间的关系。

学会用量角器量角的度数，会画指定度数、角数，掌握三角形内角和是180°。

并能用三角板画30°、45°、60°、90°的角，了解三角形两边之和大于第三边，能够按照不同的标准对三角形进行正确的分类
3、结合学生已有的知识经验和具体情境，学习乘法交换律和结合律。

能应用乘法交换律、结合律和分配律进行简便计算。

4、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

5、在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己思考过程。

三、内容标准
四年级下册的共安排7单元内容和两个综合应用，分别隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与应用四个领域。

下面分领域对本册内容标准做具体阐述：
（一）数与代数领域
首先是数的认识方面：
1. 结合具体情境，理解小数的意义；
2. 能比较小数的大小。

其次是数的运算方面：
1．探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。

2．能分别进行简单的小数加、减运算及加减混合运算。

3．能解决小数的简单实际问题。

最后是式与方程：
1．在具体情境中会用字母表示数。

2．结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。

（二）空间与图形领域
1．知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

2．认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。

能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。

4．认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

（三）统计与概率领域
1．经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。

会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。

2．体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

（四）实践与应用领域
1．结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。

2．在给定目标下，初步体验针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。

二、说教材
（一）教材结构及特点
青岛版教材采用“板块”式编排方式。

青岛版教材呈现方式更加灵活多样，每一单元都有两个标题：第一个标题是生活主题，第二个标题是数学课题。

第一板块是综合情境图，又称“信息窗”，它包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”，也是整个单元的情景串、故事串、问题串。

为第二板块合作探索的学习提供了素材，这一板块主要体现了学生的动手实践、自主探索、合作交流的特点。

这一板块是教材的核心部分，用红点和绿点来对例题进行标识。

其中红点就是我们传统意义的例题，是对新知识的学习；而绿点部分是对新知识的巩固和应用。

第三板块是自主练习，培养了学生解决问题的能力和应用意识。

回顾整理是对本册课本知识的一个回顾和整理。

而综合练习是自己对本册课本知识的自我检测。

最后每一个单元的后面还有“丰收园”和“我学会了吗”两个板块。

一个是对本单元知识的总结和回顾，一个是对知识学习的自我检测。

这两个模块都是对自我评价的方面。

（二）教材的编写意图
1、青岛版教材的编写意图旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。

如在“合作探索”栏目里，体现了一种开放、民主、合作、探索、交流的学与教方式。

2、体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。

3、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

（三）本册教材的编写特点
1、选取的素材具有一定科学性和时代性，引导学生了解生活、认识世界。

2、优化单元知识结构，提高课堂学习效率。

3、体现知识的生成性，注重数学思想方法的渗透。

4、展现了多样化的教与学的方式，重视学生的个性化学习。

（四）知识和技能的立体式整合
本套教材内容由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排。

根据《课标》要求在本册中安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合
应用”四个学习领域。

数与代数领域：本册教材安排了四个单元的学习：
第一单元黄河掠影---用字母表示数。

本单元是加法结合律的雏形，同时也是在学习了用字母表示长度、面积及质量的单位名称的基础上学习的，为以后学习乘法运算律，小数、分数加减法的简便运算，简易方程以及面积、体积等字母公式打下初步基础。

第二单元高速山东----乘法运算律。

本单元是在学生已经学习了整数四则运算以及加法运算律的基础上进行教学的；本单元的学习让学生能够更好地掌握乘法运算律在小数和分数计算中的推广以及用方程解行程问题。

第四单元蛋的世界----小数的意义和性质。

本单元的知识基础是分数的初步认识以及小数的初步认识。

小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是抽象的数学规律，学好本单元才能更好地掌握今后要学习的小数四则运算以及分数、小数、百分数的互化。

第六单元奇异的克隆牛----小数的加法和减法。

本单元的知识基础是小数的初步认识和小数的意义和性质。

本单元是小数四则计算学习的开始阶段，也是小数加减法计算法则的重要基础。

空间与图形领域安排了两个单元。

第三单元繁忙的工地----角与三角形的认识。

本单元是在学生学习了三角形的初步认识、角的初步认识、角的分类以及直线、射线和线段、垂线的
基础上进行教学的。

是以后学习平面图形的认识和面积计算的基础。

第五单元走进商场----观察物体。

前面我们学习了好多关于空间图形的知识，比如认识图形、图形与位置、方位与图形、方向与位置等，本单元是它们的延续，学习了组合图形的有关知识，为今后继续学习空间与图形领域的知识打下重要基础。

统计与概率领域：安排在了第七单元小篮球队----统计。

统计知识的学习是由浅入深、由易到难、由简单到复杂，并不断引入一些新的知识。

前面已经学习了很多关于统计的知识（如简单统计图、单式统计图），本单元主要学习较复杂的平均数的求法以及复式统计表和复式分段统计表。

是平均数学习的继续，是复式分段统计表学习的开始，更是今后学习扇形统计图和条形统计图的知识打下重要基础。

“实践与综合应用”领域：
专题性的综合实践活动本册教材共安排了两个，一个安排在第二单元后面的“消费知多少”，另一个安排在第四单元后面的“饮食与健康”。

小学生的消费已越来越多地引起家长、学校和社会的关注。

本综合应用内容的确定，贴近学生的生活实际。

同时又能将问题解决与数学知识紧密结合，使学生经历统计的全过程。

让学生能够更好地掌握数据的收集与整理，并运用数学知识分析调查的结果，学好统计知识。

饮食与健康贴近学生生活，是在学生学习了统计及小数有关知识的基础
上安排的。

学生有兴趣参加活动，将调查活动与数学知识紧密结合，使学生经历调查、统计的全过程，使学生初步学会综合应用小数及统计等知识开展小课题研究的方法。

三、说建议
(一)教学建议
1、在生动具体的情境中学习数学
2、突出实践性，加强亲身体验
3、提倡算法多样化，优化计算方法
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
5、引导学生独立思考和合作交流
(二)评价建议
《标准》中对学生数学学习的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

1、恰当评价学生的基础知识和基本技能
对知识与技能的评价，我首先充分利用教材中设置的“我学会了吗”和“丰收园”等板块对学生进行评价，其中“我学会了吗”是定量和自我评价，“丰收园”则是自评与互评相结合的定性评价。

2、对学生数学学习过程的评价
对学生学习过程的评价，不但要关注学生是否主动参与了数学学习活动，是否愿意与同伴交流合作，更要关注学生参与数学学习的实效。

在教学中我用课堂观察表来记录评价学生的课堂表现。

3、评价主体和方式的多样化
在教学中我主要采用学生自评、小组评价、家长评价相结合的方式对学生进行评价。

下面是我设计的一个自我评价表：
这是一个小组评价表：
(三)课程资源的开发利用
新课程实施以来，我们都认识到教材不再是唯一的课程资源。

我深切地感受到合理利用课程资源的重要性。

以下几点是自己在教学过程中对课程资源开发和利用的一些做法。

一、与其他学科的整合
例如，在教学“认识方向”时，可以选用了人教版二年级下册语文书中的一首诗《要是你在野外迷了路》作为阅读素材，使学生在生动有趣的诗歌诵读和情节展演中，懂得了大自然里就有许多的天然指南针，只要我们做一个有心人，就会掌握许多辨别方向的常识。

二、利用错误资源
在教学中，要善于发现并利用学生的错误资源，为我们的教学服务。

比
如在教学中及时发现学生的错误，随时编成“火眼金睛辨对错”。

这样对学生更具有针对性。

三、开发数学文化资源
数学文化资源的开发我主要利用以下几点：
1、数学史话
例如在学习“小数的意义和性质”时，让学生阅读“小数的由来”，以此激发学生对数学的情感，以及对古代文化的自豪感。

2、数学家的故事
数学家的故事能让学生感受到数学家成长时付出的辛勤劳动，并获得成功的启示。

比如，《华罗庚的故事》、《高斯的故事》等。

3、数学日记和数学童话
让学生以数学日记或数学童话的形式自己编写数学小故事，既巩固了知识，又培养了学生的实践能力和创新能力。

四、合理开发习题资源
做题时能多考虑，使一题多变、一题多问、一题多解。

五、网络资源与信息技术的开发
我们可以在班内电脑中建立数学资源库，学生还可以上网浏览一些学习网站，丰富自己的数学知识，教师还可以与学生在博客上交流，解决学生生活学习中的问题。

百度文库- 让每个人平等地提升自我！
以上是我对青岛版小学数学四年级下册的研说，不当之处，敬请各位老师提出宝贵意见。

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