文章体式与读写教学之儿童文学作业及反思

文章体式与读写教学之儿童文学作业及反思

-•研习《卧薪尝胆》中的"奴仆"、"受尽屈辱"、"卧薪尝胆"的教学

片断，结合自身的教学实践的困惑、问题或经验，提取几条pck并阐释。

1、依托文本去理解“奴仆”、"受尽屈辱”、"卧薪尝胆”，从而抓住文章的主要内容，培养学生把握课文的能力；（在理解课文内容的基础上，用这几个词语连起来概括课文的主要内容，便于把握课文。）

2、德育渗透。（这个历史故事用来对孩子们进行心理健康教育是最好不过的范本了。现在的孩子缺少的不是幸福，是苦难，在生活中，一旦遇到点挫折就不能正确去对待。）

二.以下是课文《去年的树》的思考题：

去年的小鸟来找去年的树，最后找到了什么?

它对看灯火唱了去年的歌，这首歌又代表看什么?

在这短短的一年里,树都经历了些什么?

如果你是这棵树，你想对小鸟说些什么?

请从PCK的角度分析编者的意图，写一篇论文。

从以下两个问题进行分析：

1 •四个问题可以看出编者所设定的教学内容是什么？

2.这样的教学内容的专业理据是什么?

信守诺言珍惜友情

《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

本文是按事情的发展顺序写的。第一部分写了鸟儿和树是好朋友。冬天将要来临，鸟儿要到南方去。临走时，鸟儿答应来年春天再为树唱歌。第二部分写第二年春天，鸟儿从南方回来时发现树不见了。鸟儿到锯木厂、村子里去找那棵被砍倒的树，在火柴点燃的灯火前唱起了去年唱过的歌。

整篇童话的语言通俗易懂，朴实无华，但蕴含的情感却非常丰寓。既体现了鸟儿和树之间的深情厚谊、鸟儿对朋友的诚信，又蕴含着大树为人类带来光明的奉献精神，同时也在环保方面引起人们的深思，人与自然要和谐相处。

拟人体童话是以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话，人是通过对话交流的，所以这篇课文中的事物间也用对话，因此，本文在语言上的另一个特点是通过对话展开故事情节，推动故事发展，凸现文章所蕴涵的道理。第一次是鸟与树的对话，树期吩鸟来年还唱歌给它听，鸟坚决保证一定回来唱；第二次是鸟与树根的对话，鸟焦急地向树根询问树的去处，树根同情而又伤感地告诉它，树已经被伐木工人砍倒，并拉到山谷里去了；第三次鸟与门先生的对话，鸟又急切地向大门打听，大门不以为然地告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟继续向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下它点燃的灯火。透过鸟的行踪和语言，可以感觉到鸟的内心一次比一次伤心，一次比一次难过。课文所说明的道理也在这四次对话以及E来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。引导学生体会童话故事揭示的道理，帮助学生感受童话的特点，是教学的重难点。

-•研习《卧薪尝胆》中的"奴仆"、"受尽屈辱"、"卧薪尝胆"的教学

片断，结合自身的教学实践的困惑、问题或经验，提取几条pck并阐释。

仁依托文本去理解"奴仆”、"受尽屈辱”、"卧薪尝胆”，从而抓住文章的主要内容，培养学生把握课文的能力；（在理解课文内容的基础上，用这几个词语连起来概括课文的主要内容，便于把握课文。）2、德育渗透。（这个历史故事用来对孩子们进行心理健康教育是最好不过的范本了。现在的孩子缺少的不是幸福，是苦难，在生活中，一旦遇到点挫折就不能正确去对待。）

二.以下是课文《去年的树》的思考题：

去年的小鸟来找去年的树，最后找到了什么?

它对看灯火唱了去年的歌，这首歌又代表看什么?

在这短短的一年里,树都经历了些什么?

如果你是这棵树，你想对小鸟说些什么?

请从PCK的角度分析编者的意图,写一篇论文。

从以下两个问题进行分析：

1 .四个问题可以看出编者所设定的教学内容是什么?

2.这样的教学内容的专业理据是什么？

信守诺言珍惜友情

《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

本文是按事情的发展顺序写的。第一部分写了鸟儿和树是好朋友。冬天将要来临，鸟儿要到南方去。临走时，鸟儿答应来年春天再为树唱歌。第二部分写第二年春天，鸟儿从南方回来时发现树不见了。鸟儿到锯木厂、村子里去找那棵被砍倒的树，在火柴点燃的灯火前唱起了去年唱过的歌。

整篇童话的语言通俗易懂，朴实无华，但蕴含的情感却非常丰窝。既体现了鸟儿和树之间的深情厚谊、鸟儿对朋友的诚信，又蕴含着大树为人类带来光明的奉献精神，同时也在环保方面引起人们的深思，人与自然要和谐相处。

拟人体童话是以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话，人是通过对话交流的，所以这篇课文中的事物间也用对话，因此，本文在语言上的另一个特点是通过对话展开故事情节，推动故事发展，凸现文章所蕴涵的道理。第一次是鸟与树的对话，树期吩鸟来年还唱歌给它听，鸟坚决保证一定回来唱；第二次是鸟与树根的对话，鸟焦急地向树根询问树的去处，树根同情而又伤感地告诉它，树已经被伐木工人砍倒，并拉到山谷里去了；第三次鸟与门先生的对话，鸟又急切地向大门打听，大门不以为然地告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑娘的对话，鸟继续向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下它点燃的灯火。透过鸟的行踪和语言，可以感觉到鸟的内心一次比一次伤心，一次比一次难过。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。引导学生体会童话故事揭示的道理，帮助学生感受童话的特点，是教学的重难点。