《体积与容积》公开课优秀教学设计
《体积与容积》教案
《体积与容积》优秀教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、实验等活动，理解体积和容积的概念，掌握测量物体体积和容积的方法。
2. 培养学生运用体积和容积知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 让学生通过小组合作、讨论交流等方式，提高观察、思考、解决问题的能力。
2. 培养学生动手操作、实验探究的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对体积和容积知识的兴趣，培养学生的探究精神。
2. 培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
二、教学内容1. 体积和容积的概念及意义。
2. 测量物体体积和容积的方法。
3. 体积和容积在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点重点：1. 体积和容积的概念及意义。
2. 测量物体体积和容积的方法。
难点：1. 理解体积和容积的关系。
2. 运用体积和容积知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究体积和容积的概念及意义。
2. 运用实验教学法，让学生动手操作，掌握测量物体体积和容积的方法。
3. 采用案例分析法，让学生运用体积和容积知识解决实际问题。
4. 组织小组讨论交流，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 教具：体积和容积的实物模型、测量工具（如尺子、量筒等）。
2. 学具：每个学生准备一个测量工具包（包括尺子、量筒等）。
3. 教学课件：体积和容积的相关图片、视频、动画等。
4. 教学素材：实际生活中的体积和容积案例。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示日常生活中的实例，如水杯、收纳箱等，引导学生思考它们的容量是如何确定的，从而引出体积和容积的概念。
2. 讲解体积和容积的定义：解释体积是指物体所占空间的大小，容积是指容器所能容纳物体的多少。
3. 演示实验：使用教具进行实验，展示如何测量物体的体积和容积，讲解测量方法。
4. 学生动手实践：学生分组进行实验，测量不同物体的体积和容积，记录数据并进行分析。
5. 应用拓展：通过实际案例，让学生运用体积和容积的知识解决问题，如计算物体的体积、选择合适的容器等。
《体积与容积》教案
（3）解决实际问题，如计算物体体积、容器容积以及液体体积等；
举例：设计实际情境，让学生学会运用所学知识解决生活中的体积和容积问题。
2.教学难点
（1）空间观念的培养，特别是在计算不规则物体的体积时，如何进行转化和计算；
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作表现得积极主动，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，可能是因为他们对所讨论问题的理解还不够深入。针对这一点，我计划在之后的课程中，多设置一些小组内的预演和反馈环节，以提高学生的表达能力和深入思考问题的能力。
学生小组讨论环节，大家围绕体积与容积在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在引导与启发过程中，我发现有的学生对于开放性问题的思考还不够深入。为了提高学生的问题分析和解决能力，我打算在后续教学中，多设计一些具有挑战性的问题，引导学生从不同角度进行思考。
举例：通过拆分不规则物体为规则物体，引导学生运用组合体积的方法计算不规则物体的体积。
（2）量感的建立，尤其是在进行体积和容积的单位换算时；
举000立方厘米，提高学生的量感。
（3）体积和容积公式的应用，尤其是在解决实际问题时，如何选择合适的计算方法；
在今后的教学中，我将不断调整和优化教学方法，努力提高学生的学科核心素养。通过设计更多有趣的活动和实践环节，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握体积与容积的知识。同时，加强对学生的引导和启发，帮助他们培养良好的思维习惯，提高解决问题的能力。只有这样，才能使学生在学习过程中真正受益，将所学知识内化为自己的能力。
5.培养学生合作交流、自主探究的学习方式，提高团队协作能力和自主学习能力。
三、教学难点与重点
苏教版六年级上数学《体积和容积的认识》(第)优质公开课教学设计
苏教版六年级上数学《体积和容积的认识》（第）优质公开课教学设计一. 教材分析苏教版六年级上数学《体积和容积的认识》这一章节主要让学生理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，以及能够应用体积和容积的知识解决实际问题。
本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、思考来理解体积和容积的概念。
然而，学生对于体积和容积的理解可能还停留在表面，需要通过大量的实践活动来加深对概念的理解。
此外，学生的数学基础和学习习惯存在差异，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法，能够应用体积和容积的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等数学活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解体积和容积的概念，掌握计算体积和容积的方法。
2.难点：学生能够应用体积和容积的知识解决实际问题，培养空间观念和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受体积和容积的概念，提高学生的学习兴趣。
2.操作活动法：通过观察、操作、思考等数学活动，让学生在实践中掌握体积和容积的计算方法。
3.小组合作学习法：通过小组合作交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：体积和容积的模型、实物等。
2.学具准备：学生分组准备体积和容积的模型、实物等。
3.教学课件准备：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解体积和容积的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如装满水的杯子、填满沙子的瓶子等，引导学生观察和思考，引出体积和容积的概念。
北师大版《体积与容积》教案设计
北师大版《体积与容积》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，理解体积和容积的概念，掌握测量物体体积和容积的方法。
2. 培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 体积和容积的概念及意义。
2. 测量物体体积和容积的方法。
3. 体积和容积的单位换算。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握体积和容积的概念，以及测量物体体积和容积的方法。
2. 教学难点：理解体积和容积的单位换算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 运用实验法，让学生亲身体验和观察。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考体积和容积的概念。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解体积和容积的定义及意义。
3. 课堂讲解：讲解测量物体体积和容积的方法，并进行示范。
4. 动手实验：学生分组进行实验，测量不同物体的体积和容积。
5. 交流分享：小组成员之间分享实验结果，讨论体积和容积的单位换算。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实验操作和课后作业，评价学生对体积和容积概念的理解，以及测量方法的应用。
2. 关注学生在团队合作中的表现，评价其沟通协作能力。
3. 考察学生对体积和容积单位换算的掌握，以及对课堂所学知识的运用。
七、教学准备：1. 准备实验器材：如量筒、水、正方体和长方体模型等。
2. 准备教材、PPT和相关资料。
3. 布置实验室，确保实验安全。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解体积和容积的概念，介绍测量方法。
2. 第3-4课时：进行实验操作，测量物体体积和容积。
3. 第5-6课时：讲解体积和容积的单位换算，进行练习。
4. 第7-8课时：总结提升，布置课后作业。
五年级数学下册《体积与容积》教案(精选5篇)
五年级数学下册《体积与容积》教案（精选5篇）五年级数学下册《体积与容积》教案篇1教学目标:1、知道体积、容积的意义，以及它们之间的联系与区别。
2、知道常用的体积单位及其所占空间的大小。
3、会进行体积单位和体积单位，体积单位和容积单位之间的改写。
4、知道物体中所含有的体积单位就是它的体积。
教学重点:理解体积的含义，认识常用的体积单位。
教学难点:理解体积与容积之间的联系与区别。
教学过程一、故事引入师:今天，老师给同学们带来了一个小故事，故事里蕴藏着我们这节课要研究的数学知识，请仔细听。
课件出示:智慧爷爷让淘气和笑笑比赛做口算题，获得第一名可以拿大的水果，奖品是苹果或鸭梨(两个水果的大小差不多)，结果淘气获胜，可不知拿苹果还是鸭梨?师:淘气为难了，拿苹果还是拿鸭梨呢?这节课我们帮淘气想个办法，让他分辨出大小。
二、实验探究(一)认识体积1、说一说。
师:(出示一个苹果)苹果有的个头大，有的个头小，说明所占的空间有大有小，像这个苹果所占的空间，就叫苹果的体积。
(板书:体积)篮球所占空间的大小，叫做篮球的体积。
你能说说什么是数学书的体积吗?生:……师:谁能联系身边的物体，也像这样说说看。
生:纸箱所占空间大小叫纸箱的体积。
师:你能概括一下，究竟什么是物体的体积吗?生:物体所占空间的大小，叫体积。
(教师小结并板书:物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
)2、比一比。
师:老师请你们准备的物品，都带来了吗?那就把你的物品和同桌的物品比比，谁的体积大?谁的体积小?生1:我的苹果体积大，他的橘子体积小。
生2:我的铅笔盒体积小，他的铅笔盒体积大。
师:刚才我们用眼睛看，比较出了物体体积的大小，老师这有两样东西，(出示红薯和土豆)它们的体积谁大谁小?(有的学生说红薯体积大，有的学生说土豆体积大，还有的没有发表意见。
)师:看来，用眼睛看，我们无法准确地分辨出谁的体积大，谁的体积小，你能想一个办法来解决这个问题吗?(学生独立思考，然后同桌交流。
体积与容积优秀教案(3篇)
体积与容积优秀教案（3篇）体积与容积优秀教案 1教学内容：北师大版第十册P41—P42。
教学重点：理解体积与容积的概念。
教学难点：体积与容积两个概念的区别与联系。
教具、学具准备：量杯、水槽、苹果、红薯、土豆、正方体方块、橡皮泥、多__课件。
教学过程：一、创设情境。
播放《乌鸦喝水》的片断。
问:水面为什么会上升?空间学生回答后教师追问：如果把这个（苹果）放入这一满杯水中会怎样？为什么？苹果放到装满水的杯子里，水为什么会溢出来？”“溢出来的水与放入杯里的苹果有什么关系？”二、教授新课。
1、创设问题情境，揭示体积意义。
那谁能说一说这个土豆和红薯谁占的空间大吗？你能一眼看出谁大谁小吗？有什么办法比较出他们到底是谁大？（实验）。
主要让学生说出物体放入量杯后，水面所发生的变化，并说出为什么？请大家观再察比较一下2个杯子水面，你发现了什么？是什么原因呢？上升的水与瓶子里的土豆或红薯有关系吗？”从刚才的实验中我们知道土豆和红薯都占有一定的空间，而且各自占的空间是不一样的。
事实上所有的物体都占有一定的空间。
如课桌占有一定的空间，课本占有一定的空间，而且物体所占的空间有大有小。
数学上像苹果所占空间的大小就叫苹果的体积，土豆所占空间的大小就叫土豆的体积。
问：你认为什么叫做物体的体积呢？物体所占空间的大小，叫做物体的体积。
刚才的实验中我们就可以说红薯的体积比土豆的体积大。
引发说理：我们每个同学有没有体积？你认为谁的体积最大?为什么？2.同学们已经知道了什么是体积，下面的3个物体，你能根据他们的体积，按由大到小的顺序重新排列吗？可乐瓶，茶叶盒，墨水瓶。
可乐瓶可以用来作什么？茶叶盒呢？象这样可以用来盛放东西的物体我们称之为容器。
板书如果可乐瓶装满了水，水的体积就是瓶子的容积。
这个茶叶盒所能容纳茶叶的多少就是它的容积，谁来说说什么是墨水瓶的容积？你能从生活中也这样说说吗？也就是说只有什么才有容积呢？谁能总结一下，什么是容器的容积？容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。
北师大版《体积与容积》教案设计
北师大版《体积与容积》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察和实验，理解体积和容积的概念，掌握测量物体体积和容积的方法。
2. 能够运用体积和容积的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 培养学生通过观察、实验、思考、讨论等方式获取知识的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对体积和容积知识的兴趣，培养学生的探究精神。
2. 培养学生珍惜资源、爱护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 体积和容积的概念及测量方法。
2. 运用体积和容积的知识解决实际问题。
难点：1. 理解体积和容积的区别和联系。
2. 如何运用体积和容积的知识解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 各种形状的物体（如箱子、球、盒子等）。
3. 测量工具（如尺子、量筒等）。
学生准备：1. 记录实验数据的笔记本。
2. 测量工具（如尺子、量筒等）。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种形状的物体，引导学生思考这些物体的共同特征，引出体积和容积的概念。
2. 探究体积和容积的定义：让学生通过观察和实验，理解体积和容积的概念，掌握测量物体体积和容积的方法。
3. 小组讨论：让学生分组进行实验，测量物体的体积和容积，并记录数据。
通过讨论，引导学生发现体积和容积的区别和联系。
4. 总结提升：教师引导学生总结体积和容积的概念、测量方法以及应用。
强调体积和容积在实际生活中的重要性。
5. 巩固练习：布置一些有关体积和容积的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的理解和掌握程度。
五、课后反思：通过本节课的教学，学生应能理解体积和容积的概念，掌握测量物体体积和容积的方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决学生可能遇到的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
教师也应对教学方法进行反思，不断提高教学质量。
六、教学评价：1. 评价内容：学生对体积和容积概念的理解，测量方法的应用，以及解决实际问题的能力。
北师大版《体积与容积》教案设计
北师大版《体积与容积》教案设计一、教学目标1. 让学生通过观察、实验和思考，体验物体体积和容积的概念，理解体积和容积的区别和联系。
2. 学生能够运用体积和容积的知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 培养学生的空间想象力，提高学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学内容1. 体积和容积的概念2. 体积和容积的测量方法3. 体积和容积的单位4. 体积和容积的计算5. 体积和容积的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解体积和容积的概念，掌握体积和容积的测量方法、单位和计算方法。
2. 教学难点：理解体积和容积的区别和联系，以及如何运用体积和容积的知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生通过观察、实验和思考，自主探究体积和容积的概念。
2. 使用多媒体辅助教学，展示体积和容积的测量方法、单位和计算过程。
3. 组织学生进行小组讨论和合作交流，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的实例，引导学生思考物体体积和容积的概念。
2. 自主学习：学生通过阅读教材，了解体积和容积的定义、测量方法、单位和计算方法。
3. 课堂讲解：教师讲解体积和容积的区别和联系，重点讲解如何运用体积和容积的知识解决实际问题。
4. 实验操作：学生分组进行实验，测量不同物体的体积和容积，记录数据并进行分析。
5. 课堂练习：学生完成课后练习，巩固体积和容积的知识。
6. 总结拓展：教师引导学生总结体积和容积的概念、测量方法、单位和计算方法，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
7. 课后作业：学生完成课后作业，进一步巩固体积和容积的知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对体积和容积概念的理解，测量方法、单位和计算方法的掌握，以及运用体积和容积知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法：通过课堂提问、实验操作、课后作业和综合练习等方式进行评价。
3. 评价指标：（1）理解程度：学生能正确解释体积和容积的概念，明确体积和容积的区别和联系。
苏教版六年级上数学《体积和容积单位》优质公开课教学设计
苏教版六年级上数学《体积和容积单位》优质公开课教学设计一. 教材分析苏教版六年级上数学《体积和容积单位》这一章节主要让学生掌握体积和容积的概念，以及体积和容积的计量单位。
教材通过具体的实物和图片，帮助学生理解和掌握体积和容积的计算方法，以及体积和容积单位之间的换算关系。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了长度、面积的基本概念和计算方法，对数学产生了一定的兴趣。
但是，体积和容积的概念对于他们来说比较抽象，需要通过具体的实物和图片来进行理解。
此外，学生对于体积和容积单位之间的换算关系也需要通过实践来进行掌握。
三. 教学目标1.让学生理解体积和容积的概念，掌握体积和容积的计算方法。
2.让学生掌握体积和容积的计量单位，了解体积和容积单位之间的换算关系。
3.培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.体积和容积的概念及其计算方法。
2.体积和容积单位之间的换算关系。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“实践教学法”，通过具体的实物和图片，让学生在实践中理解和掌握体积和容积的概念和计算方法，以及体积和容积单位之间的换算关系。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图片，用于教学演示和实践操作。
2.准备体积和容积的计算工具，如尺子、量筒等。
3.准备体积和容积的计量单位，用于学生实践操作和总结。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的实物，如箱子、桶、杯子等，引导学生思考这些物体的共同特征，从而引出体积和容积的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，呈现体积和容积的计算方法，以及体积和容积单位之间的换算关系。
同时，教师可以通过讲解和示范，让学生理解和掌握体积和容积的计算方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践操作，使用尺子、量筒等工具，测量和计算一些实物的体积和容积。
教师在旁边进行指导和解答疑问。
4. 巩固（5分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固体积和容积的概念和计算方法。
体积与容积教学设计(通用12篇)
体积与容积教学设计〔通用12篇〕篇1：体积与容积教学设计教学目的：知识与技能目的：通过详细的实验活动，理解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
过程与方法目的：在操作、交流中，感受物体体积的大小、开展空间观念。
情感、态度和价值观目的：增强合作精神和喜欢数学的情感。
教学重点：通过详细的实验活动，初步理解体积和容积的概念。
教学难点：理解体积和容积的联络和区别。
教具准备：课件、两个一样的量杯、两个大小不同的瓶子、水、土豆和红薯、橡皮泥一块、饮料瓶、茶叶桶和水杯。
教学过程：〔一〕情景导入师：今天老师和同学们一起来探究《体积与容积》这一课。
同学们，你们知道乌鸦喝水的故事吗？为什么乌鸦最后能喝到水呢？谁能把这个故事讲给大家听？〔生自由发言〕师：老师这里有石头、量杯和水，谁愿意上来演示一下？师：把石头放入水中，出现了什么情况？水面为什么会上升？生1：石头占了水的位置；生2：石头把水挤出来了；生3：石头把水压出来了；生4：石头占了水的空间；……同学们说出了各种有趣的想法。
〔二〕新授〔1〕认识体积1、初步感受空间。
师：老师往水里放一个苹果，苹果占空间吗？放一枚硬币，硬币占空间吗？橡皮占空间吗？还有什么东西占空间？说得完吗？也就是说，所有的物体都占空间。
在水里占空间，拿出来呢？〔也占空间〕板书：空间。
2、空间也有大小。
师：橡皮与铅笔盒比谁占得空间大，谁占得空间小？桌子与凳子呢？板书：大小3、体积的概念。
师：每个物体都占一定的空间，且有大有小，这就是体积，体积是什么呢？谁能说一说？出示概念：物体所占空间的大小叫物体的体积。
〔同学齐读2遍〕师：苹果的体积是什么呢？〔苹果所占空间的大小叫苹果的体积〕。
石头呢？〔石头所占空间的大小叫石头的体积〕。
4、谁的体积大？师：同学们的桌子上放了许多物品，与你同桌的作比拟，说一说我的体积大，你的体积小5、物体的位置、形状发生大小，体积不变。
师叫一位同学上台，问：“你有体积吗？老师有体积吗？谁的体积大？”接着请这位同学变换位置，站在教室的不同地方，问：“它的体积变了吗？他的什么变了？说明了什么？”〔物体的位置变化了，但体积不变〕师：“橡皮泥是什么形状的？〔长方体。
《体积与容积》课堂教案设计
《体积与容积》课堂教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生对体积和容积的概念产生兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解体积和容积的定义及它们之间的关系。
教学内容：1. 引入体积和容积的概念。
2. 解释体积和容积的定义。
3. 展示体积和容积的实例。
教学活动：1. 利用实物（如球体、立方体等）展示体积的概念。
2. 通过实际操作（如测量容器中的水体积）让学生体验体积的测量方法。
3. 引入容积的概念，并展示容积的测量方法。
作业：1. 学生回家后，找一些日常生活中的物品，测量它们的体积和容积，并记录下来。
第二章：体积的测量教学目标：1. 帮助学生掌握体积的测量方法。
2. 培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍体积的测量工具（如尺子、量筒等）。
2. 演示如何使用测量工具测量体积。
3. 教授如何将测量结果转换为标准单位（如立方米、立方厘米等）。
教学活动：1. 学生分组进行实验，使用测量工具（如量筒、尺子等）测量不同物体的体积。
2. 学生记录测量结果，并将其转换为标准单位。
3. 教师引导学生讨论如何运用体积知识解决实际问题。
作业：1. 学生回家后，测量家中的某个物体的体积，并将其转换为标准单位。
第三章：容积的测量教学目标：1. 帮助学生掌握容积的测量方法。
2. 培养学生运用容积知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍容积的测量工具（如量杯、容积瓶等）。
2. 演示如何使用测量工具测量容积。
3. 教授如何将测量结果转换为标准单位（如升、毫升等）。
教学活动：1. 学生分组进行实验，使用测量工具（如量杯、容积瓶等）测量不同容器的容积。
2. 学生记录测量结果，并将其转换为标准单位。
3. 教师引导学生讨论如何运用容积知识解决实际问题。
作业：1. 学生回家后，测量家中的某个容器的容积，并将其转换为标准单位。
第四章：体积和容积的比较教学目标：1. 帮助学生理解体积和容积之间的关系。
2. 培养学生运用体积和容积知识解决实际问题的能力。
《体积与容积》公开课优秀教学设计(完美、经典)
提问：视频中的两架飞机，谁大谁小？你是如何判断的。
1.通过肉眼观察，直观得出大小。
2.通过对比飞机的长宽高来判断大小。
3.学生发现：物体是有长宽高构成的。
1.通过视频，培养学生的爱国主义精神，感受祖国的魅力和强大。
2.借用视频中的素材，让学生初步感知物体的大小其实是可以测量的。是可以通过数据来判断大小的。
知识拓展与延伸
1.观看我国最核心的武器“核潜艇”
2.老师演示“潜艇”模型
3.提问：①“潜艇”是如何进行上浮和下沉？②如果你是艇长，你将如何精确控制“潜艇”运动？
1.学生发现：潜艇上浮是因为潜艇里面的水排开了，使潜艇质量变轻导致上浮，潜艇下沉是因为潜艇里面的水增多了，使潜艇质量变重下降。
2.学生发现：要保证潜艇精确的上浮和下沉的距离必须得学会各方面知识，操纵潜艇精确控制入水和排水体积。
2.通过发现、比较生活中的一些物体的大小，明白任何物体是有大小的，规则物体可以通过对比长宽高来比较大小，不规则物体则需要通过实验等一系列的验证才能比较大小。
3.通过实验比较两个不规则物体的大小，进而感受体积的意义。
4.通过发现，比较生活中的一些物体，有些是能装东西，有些不能装东西，能装东西的叫容器，理解容器的概念。
这节课的重点就是引导学生掌握体积和容积的概念。因为体积和容积是两个相关联的概念，它们既有联系又有区别，因此在教学中，教师采用对比法，让学生通过对比，分清“什么是体积，什么是容积”。在学生感知体积的概念时，根据学生的认知规律，通过直观演示让学生直接感知体积，这是学生理解概念的重要环节。因此，在帮助学生认识体积概念时，引导学生动手做实验，分别把两个物体放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面高度的变化来理解体积的概念。接着通过对比、动手实验的教学，理解容积的概念。
物理体积与容积教案(整理17篇)
物理体积与容积教案〔整理17篇〕篇1：物理体积与容积教案物理体积与容积教案教材分析^p这节课的内容包括有两个例题及其随后的试一试。
例6通过三个层次的操作活动引导学生初步认识体积的意义。
有了这三个层次的活动，学生不仅能体会到物体总是占有一定的空间，而且可以体会物体所占的空间是有大小的，物体所占的空间的大小是可以比拟的，在此根底上，建立体积的概念。
例7通过让学生比拟两个大小不同书盒所装的书的体积，形象而直观地提醒了容积的概念。
随后的“试一试”让学生想方法比拟两个玻璃杯的容积，引导学生在实际操作中进一步体会玻璃杯所能包容物体的体积，也就是玻璃杯的容积，同时使学生认识到容积的大小是可以比拟的。
体积与容积意义的学习是后面学习体积〔容积〕单位、体积计算方法等知识的根底，也是开展学生空间观念的重要载体。
学情分析^p学生在日常的生活中，不仅能接触到大小各异的物体，还感受到不同的杯子、不同的纸盒所能装的东西有多、有少，这些都是在生活中找到的体积与容积的'原型。
如今要把这些生活原型概念化，对于学生来说是比拟抽象的。
小学生的思维以形象思维为主，可能会受到外表积的影响，认为物体形状发生了变化，体积也会发生变化，对于体积与容积的概念，也可能会易于混淆。
因此，在教学中，要充分利用直观的教学方法，让学生在观察、比拟等操作活动中，体会体积与容积概念的真正内涵。
教学目的1、使学生通过动手实验和对详细实例的观察，理解体积与容积的意义。
2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经历，增强空间观念，开展数学思维。
3、使学生进一步体会空间与图形学习和实际生活的联络，进步数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点和难点理解体积和容积的意义篇2：数学《体积与容积》教案教学目的1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。
感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择适宜的单位进展相应数量的计量。
2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。
小学五年级数学体积与容积教学设计一等奖
小学五年级数学体积与容积教学设计一等奖《小学五年级数学体积与容积教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级数学体积与容积教学设计一等奖【教材分析】体积与容积是比较抽象的概念。
教材通过“说一说”、“比一比”、“想一想”三个活动，把抽象的概念与学生的生活经验联系起来。
通过这三个活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
在此基础上教材在“试一试”和“练一练”的活动中安排学生动手操作，相互交流。
学生在这样的活动中进一步体验物体体积的大小和物体体积的一些特征（形状改变，体积不变）。
教材的编写者意图通过这些有意义的活动，促进学生对体积和容积的了解，促进学生空间观念的发展。
【学生分析】学习本内容前，学生已经认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积。
在日常生活中，学生对物体大小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是本节课学习的基础。
把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积容积概念。
【学习目标】1、通过童话故事和具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义。
初步理解体积与容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。
3、在童话故事和操作活动中，感受数学与生活及语文学科的联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重难点】教学重点：在观察、操作、交流的活动中，理解体积和容积的实际含义。
教学难点：理解体积和容积的联系和区别。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1、谈话同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事。
这个故事中乌鸦还是用数学方法解决喝水问题呢！你们想知道乌鸦用了什么数学方法吗？下面我们再来欣赏一下乌鸦喝水的故事吧！2、提出问题：（1）聪明的小乌鸦是怎样喝到水的？（2）为什么往瓶子里加了石子之后水面会升高呢？3、小结：石子占有一定的空间，石子的投入挤压了水的位置，水面慢慢升高了。
《体积与容积》课堂教案设计
《体积与容积》课堂教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解体积和容积的概念。
让学生能够区分体积和容积。
1.2 教学内容体积和容积的定义。
体积和容积的计量单位。
1.3 教学方法通过实物展示和讲解，引导学生理解体积和容积的概念。
利用图形和模型，帮助学生直观地感受体积和容积的差异。
1.4 教学步骤引入体积和容积的概念，引导学生思考日常生活中遇到的例子。
讲解体积和容积的定义，介绍计量单位。
进行实物演示，让学生亲身体验体积和容积的测量。
第二章：体积的测量2.1 教学目标让学生掌握测量体积的方法。
让学生能够使用体积单位进行计算。
2.2 教学内容测量体积的工具和方法。
常用的体积单位。
利用实物和测量工具，引导学生学习测量体积的方法。
通过计算练习，帮助学生掌握体积单位的换算和计算。
2.4 教学步骤介绍测量体积的工具，如量筒、量杯等。
讲解测量体积的方法，如排水法、切割法等。
进行测量练习，让学生亲自动手测量体积。
第三章：容积的测量3.1 教学目标让学生掌握测量容积的方法。
让学生能够使用容积单位进行计算。
3.2 教学内容测量容积的工具和方法。
常用的容积单位。
3.3 教学方法利用实物和测量工具，引导学生学习测量容积的方法。
通过计算练习，帮助学生掌握容积单位的换算和计算。
3.4 教学步骤介绍测量容积的工具，如量筒、量杯等。
讲解测量容积的方法，如排水法、切割法等。
进行测量练习，让学生亲自动手测量容积。
第四章：体积和容积的计算让学生掌握体积和容积的计算方法。
让学生能够进行体积和容积的换算。
4.2 教学内容体积和容积的计算公式。
体积和容积的换算关系。
4.3 教学方法通过实例和计算练习，引导学生学习体积和容积的计算方法。
利用图表和公式，帮助学生理解体积和容积的换算关系。
4.4 教学步骤讲解体积和容积的计算公式，如长方体、正方体等。
进行计算练习，让学生亲自动手计算体积和容积。
介绍体积和容积的换算关系，进行换算练习。
第五章：体积和容积的应用5.1 教学目标让学生能够将体积和容积的知识应用到实际生活中。
《体积和容积》的教学设计（通用11篇）
《体积和容积》的教学设计《体积和容积》的教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《体积和容积》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《体积和容积》的教学设计篇1教学目标：1、通过具体的实践活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、实践交流中，让学生感受物体的体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力。
教学重点、难点：了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。
教具准备：多媒体课件量杯1 石子2枚正方体2个长方体1个太空杯1个盒子若干学具准备：橡皮泥少量课前准备：文具数学书小学数学作业本橡皮泥（放到桌斗里）做好准备的，就可以静息了。
教学过程：环节一:乌鸦喝水师：同学们都知道乌鸦喝水的故事吧？其实在这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢！来，一起欣赏！（电脑出示乌鸦喝水动画）师：乌鸦最后为什么喝到了水？生：放了石子，瓶子里的水面上升了。
师：放了石子，为什么水面会上升？生：石子占了空间，把水往上挤。
师：哦，原来是这样：小石子占了一定的空间，导致了水面上升。
所以乌鸦喝到了水。
板书：占空间。
（设计意图：在这部分教学中，开课激发学生的兴趣，联系学生声辩的事介入学习的主题，学生学习起来比较容易。
）环节二：模仿乌鸦喝水（黑白石子，一大一小）师：我把乌鸦喝水的情境，搬到了咱班。
来看：现在，在桌面上有两个量杯，里面放了同样多的水。
（把量杯放在桌子上）我把一枚小石子放入水中水面会怎样？生：上升师：为什么？生：因为石子要占一定的空间。
师：闭上眼睛想象一下水面大致上升的位置，用左手比划一下？不要动。
师：假如我把这枚大石子放进去，水面会怎样？（上升）会上升到什么位置？用右手比划一下。
师：带着你们的猜测，看这里，老师真的放进去，引导学生观察。
师：和你猜的一样吗？为什么一个上升的多一些，一个上升的少一些？生1：一大一小生2：小石子占得空间小一些，水面上升的小一些；大石子占得空间大一些，水面上升的多一些。
北师大版数学五年级下《体积和容积》教学设计
北师大版数学五年级下《体积和容积》教学设计第一篇：北师大版数学五年级下《体积和容积》教学设计北师大版数学五年级下《体积和容积》教学设计【教学设计】【学习目标】1.认知与技能：①通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
②能够知道体积和容积之间的联系与区别。
2.过程与方法：①在操作、观察、交流、对比中，感受物体体积的大小，发展学生的空间观念。
②培养学生观察、操作、概括的能力以及利用所学知识合理分析、解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：在师与生以及生与生的交流合作中，注意到数学与生活之间的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重、难点】指导学生在观察、操作、交流、对比的活动中，理解体积和容积的实际含义。
【教具准备】课件、气球、大小不一的蔬菜、一元硬币 21 枚、五角硬币 10 枚、泡沫板、套娃、烧杯、饮料盒、长方体盒子等等。
【教学过程】一、理解体积的概念1．理解物体是有大有小的。
活动一：吹气球师：同学们，看这是什么？对了，气球，接着看气球有什么变化？师：（吹气球）。
气球怎么了？生：变大了，（接着吹）更大了！师：（把气球逐渐慢慢的放气）提问：气球又怎么了？生：气球变小了！师：在前后整个过程中，谁来说说气球是怎样变化的？生：先变大再变小。
活动二：排列土豆、大豆、胡萝卜、南瓜师：看这里，老师的讲台上还有一些物体，它们是土豆、大豆、胡萝卜、南瓜，谁来给大家摆摆排排续吗？你是按什么顺序排列的呢？（大小排列）谁最大谁最小呢？（板书：大小）活动三: 比较重量相等的硬币和泡沫的体积大小。
师：同学们，老师的一只手里拿着一枚硬币，另一只手上拿着泡沫，它们俩谁大谁下呢？生：泡沫大，硬币小。
师：是吗！不过在课前老师已经把它俩称过了，重量相等啊，一样大呀？你们说的大小又是指什么呢？生：体积或个头等等的大小。
板书：体积师：说的好，看来体积是有大有小的。
活动四：摆套娃师：同学们，这个认识吗？（套娃）谁能给大家排一排摆摆看。
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通过实例了解体积(包括容积)的意义。
本课属于“图形与几何”领域“测量”范畴，主要内容是认
识体积、容积。
教材首先让学生交流物体的大小和容器盛放东西的多少，借助生活经验，感受“物体有大有小、容器盛
放东西有多有少”。
然后，教材提出了“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。
使学生在活动中，发现两个
物体放入水中后都占领了一定的空间，且水面上升的高度不
一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。
这样，教
材通过结合学生的生活经验和动手实验，在学生有了比较
充分的感受之后，揭示体积的概念。
随后，教材又通过引
导学生研究“哪个杯子装水多”，使学生感受容器容纳物体的
体积，再揭示容积的概念。
在引入这两个概念之后，教材又设计了搭物体等活动，使学生进一步体味体积和容积的意义。
通过对 60 名学生进行相关前测发现：
1、仅有 13%的学生能彻底正确理解“物体占空间”的意思， 60%的学生认为某个较小物体放在较大空间内才占有
一定的空间，此外还有 23%的学生认为所占空间指占地面积。
2、约 30%的学生通过课外班、家长辅导或者自己看书预习对体积有一定了解，知道两个物体比大小比的是物体的体积 (即物体所占空间的大小)。
但还有不同比例的同学认为物体比大小比的是面积、表面积等其它特性，或者说不清究竟比的是什么。
3、近 80%学生知道什么是容器且能举例，但所举例子大都是盛放液体的容器，说明学生对容器的认识有局限性。
4、约 70%的学生理解容纳的意思，但个别学生提到容纳的物体的质量。
另不理解容纳意思的学生，经了解全部是语文学习存在障碍，理解能力较弱的学生。
教学目标：
1.认知目标：
通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。
2.技能目标：
在操作、交流中，感受物体体积的大小，进一步发展学生的空间观念,培养学生解决实际问题的能力。
3.情感目标：
让学生在合作交流的学习活动中，注意数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
理解体积与容积的实际含义。
理解体积与容积之间的关系。
动手操作、观察、实验、猜测、验证。
多媒体课件、量杯、红薯、土豆等。
课的开始，我播放了动画片《乌鸦喝水》，引起学生思考：乌鸦为什么能喝到水？为什么投入石子水面就会高？发现石子占了一定的空间，水也占了一定的空间。
接着我让学生看、找、想、说教室里哪些物体也是占空间的。
这一环节。
我用学生非常熟悉的故事引入。
把数学与故事联系起来，激发学生的学习兴趣，同时也为下一步学习作了铺垫。
】
兴趣是最好的老师，生动有趣的课堂能充分调动学生的求知欲。
为了更好地完成本课的教学目标，我设计了两个活动。
(1)猜测
我出示大小比较接近的土豆和红薯，让学生让猜哪一个占的空间大。
有的学生说红薯大；有的说土豆大；还有的说一样大。
那末谁猜得对呢？
(2)验证
我先组织学生讨论实验的步骤和要求，然后在小组内进行实验，并记录实验过程和结果，最后发表实验过程及结果, 准备全班发言。
实验步骤：
第一步：取两个大小相同的量杯，在杯中倒入同样多的水(水量适当)。
第二步：将红薯和土豆慢慢放入杯中。
第三步：观察，发现水面都比原来高了，放红薯的杯子里水面升得高，知道了红薯占的空间大。
我猜对了。
学生逐步明白了，物体放入水中占了一点的空间，所以水面上升了，而水面上升的高度不一样，说明大小不同的物体所占空间也不一样。
接着我用课件演示了实验过程。
学生在获得充分感性认识的基础上，揭示出概念。
(板书)物体
所占空间的大小，是物体的体积。
为了深入理解体积的含义，我设计了：
(3)互动
①捏一捏
我让学生用同一块橡皮泥捏成不同的形状。
提问：橡皮泥的体积变了吗？孩子们纷纷说出：体积不变。
通过捏橡皮泥活动，让学生体味到虽然同一物体形状发生了变化，但体积保持不变。
②掂一掂
我让学生蒙上眼睛，左手挂上铁块，右手挂上泡沫，掂一掂哪边物体重？猜猜那边体积大？学生误认为重的物体体积就大。
从同学们的笑声中，明白了不同物体体积的大小，单从分量上去考虑也是片面的。
这活动使学生对体积的认识更清晰更全面。
这一环节，是让学生通过猜测、验证、
互动等数学活动，促进学生空间观念的形成，加强感性认识，加深对体积概念的理解。
】
我让学生说，生活中常见的容器有哪些？(出示容器) 这些容器中哪些放的东西多，哪些放的少？同桌交流，在明确容器概念的基础上理解容积。
我问：“同学们，这两个杯中，哪一个装水多呢？请你
设计一个实验解决这个问题”。
孩子们各抒己见，有的说：“我想把其中一个杯子装满水，再将它倒入另一个杯中进行
比较。
”也有的说：“我想把两个杯都装满水，分别倒入量杯，看哪杯水位高。
”然后学生根据自己设计的方案进行实验。
在这操作过程中，学生发现容器所容纳物体的体积有多有少。
从而巧妙地揭示出容积的概念。
(板书) 容器所能容纳
物体的体积，是容器的容积。
这时，我即将质疑，这半瓶
饮料的体积是这个瓶子的容积吗，为什么？学生纷纷说出，要装满一瓶饮料的体积才是这个瓶子的容积。
这样学生便
轻松地知道了所能容纳就是最多能容纳，理解概念中的关
键词。
这一环节，学生参预实验，充分理解比较
抽象的容积概念。
达到熟练掌握体积和容积概念的本质属
性，融会贯通形成概念体系。
】
①垒硬币
用相同数量的硬币分别垒成下面的形状，哪个体积大，为什么？
②搭积木
谁搭的长方体体积大？
①调皮和笑笑各有一瓶同样多的饮料，调皮倒了 3 杯，而笑笑倒了 2 杯。
你认为有可能吗？为什么？
②请一位同学上台吹气球，大家说，气球为什么变大了，空气有体积吗？
这一环节让学生在观察、操作中巩固新知，同时用吹气球活动，使学生对体积概念的认识更科学、全面。
】
(一)这节课我们学习了什么？
(二)引导学生反思，体验学习成功的快乐。
这一环节，了解了学生的学习过程，激励了学生的学习兴趣。
】
物体所占空间的大小，是物体的体积。
容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。
这样板书设计，让学生对所学知识一目了然。
】
：我以问题为导向，以任务为驱动，以自主、合作、探索为手段，通过实验探索归纳概念。
培养了学生观察和分析事物的能力，促进学生的数学素质全面发展。