《跳水》第二课时
部编版五年级语文下册17《跳水》第二课时课件(共29张PPT)
第1课时
第1课时
复习导入
复习导入
回顾一下课文，课文写了一件什么事？
本文记叙了在一艘环游世界 的帆船上，由于猴子的挑逗，孩 子追猴子，走上横木陷入险境， 在这万分危急的时刻，船长急中 生智，命令孩子跳水，使孩子转 危为安的故事。
品读感悟
（一）交流学习第1自然段。
说一说，课文的第1自然段有什么作用？
品读感悟
（六）阅读第6自然段
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
这句话运用了比喻的修辞手法，写出了孩子 跳海时的动作、声音等特点。
品读感悟
“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——— 大家 已经觉得时间太长了。”
你觉得“四十秒钟”和“时间太长了”这两种说法矛盾吗？
四十秒钟”和“时间太长”并不矛盾。四十秒钟，在平时看来 的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险 ，每一秒对于大家都是煎熬，所以大家觉得时间太长了。这种感觉 ，突出了孩子处境的危险，也表现了人们的不安和对孩子的担心。
这时，救孩子的唯一方法就是跳 水了，孩子难以回转身来，摔下来就没 有命了。船长担心孩子，当机立断，所 以一再提到“开枪”。
品读感悟
看到这样危险的情景，你会怎样做呢?你想用什么办法救 孩子?
让水手撑开海绵垫或床上被褥在下面接 着，找直升飞机，让水手爬上桅杆救孩 子……可是时间不等人，孩子随时都有生命 危险。
板书设计
跳水 水手戏猴(起因) 这一猴段子写逗出孩了(发嘎展子)机智勇敢、不畏强敌、不怕牺牲的精 神 孩子追猴、横木遇险(高潮) 跳水得救(结果)
课堂总结
枪口下的跳水，是应对几乎无计可施的生命险 情时一个父亲的机智果断、冷静冷静的体现。船长 的选择源自他丰富的经验、超人的智慧以及对孩子 深切的爱，让我们深刻地去理解父爱吧!另外，我 们应该明白生命对于我们只有一次，无论做什么事 情，我们都要注意安全，考虑后果，危急时刻要冷 静冷静，学会珍爱自己的生命。
《跳水》(第2课时)-五年级下册语文PPT课件
水手 取乐 猴子 放肆 逗 孩子 命令跳水船长 追
救上甲板
得救
学到了什么
通过学习这篇文章， 我要学习船长， 面对紧急 情况时: 不要慌， 不要束手无措， 要想办法， 用 最好的办法解决问题。 遇事要沉着冷静， 果断机智 。 要临危不惧， 当机立断， 从容不迫， 急中生 智。
2. 甲板上的人们有什么表现?
（1）惹得大家哈哈大笑。 （2）水手们又大笑起来。 （3）水手们笑得更欢了。 （4）孩子气极了， 他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊， 摇摇 晃晃地走上横木去取帽子。 这时候， 甲板上的水手全都吓呆 了， …… （5）有个人吓得大叫一声。
3. 孩子有什么表现?
水手们又大笑起来， 只有那个孩子哭笑不得， ……
一、用自己的话说说船长是怎样的一个人?
临危不惧 当机立断 从容不迫 急中生智
二、仿写下面的句子。
“孩子只要一失足， 直摔到甲板就没有命了。 即使走 到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来。 ”
小偷被警察抓住了， 只要他一招供， 犯罪团伙就会很 快被抓起来。 即使他不招供， 警察也能通过侦察搜寻 到罪犯。
（3）水手们又大笑起来， 只有那个孩子哭笑不得， 眼巴巴地 望着猴子坐在桅杆的第一根横木上， 摘下帽子来用牙齿咬， 用爪 子撕， 好像故意逗他生气。
（4）孩子吓唬它， 朝着它大喊大叫， 猴子不但不理， 还撕 得更凶了。
1. 从哪些地方看出猴子放肆? 猴子为什么会放肆起来?
为什么: （1）猴子它显然知道大家拿它取乐。 （2）猴子它好像故意让孩子生气。
人教部编版·五年级（下册）
17 跳水
第2课时
学习目标
1.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。 （重点） 2.熟读课文， 明确文章中心， 体会孩子走向横木时的危险处境，
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案《跳水》这篇课文第二课时的教案该如何设计，下面是小编为大家整理的“小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案料栏目!《跳水》第二课时教案(一)教学目标：1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3、感情朗读，读中感悟，培养学生语感。
教学策略：运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。
教学特色：以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。
教学过程：一、复习导入，理清线索。
同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能根据板书和故事之间的联系，说说《跳水》讲了一件什么事?板书(取乐，逗、追、命令、跳水)二、围绕学生提出的问题，展开自主合作式教学。
1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题：问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它?问题二、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。
”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长?2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。
我相信，会提问的同学都是会思考会学习的同学。
今天，老师加入你们的讨论，倾听你们的发言，共同参与解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。
三、自读自悟，展开辩论;释疑解难，适时点拨。
(一)用自己喜欢的方式读书。
(二)围绕问题，自主合作;展开辩论，发展思维。
问题一：1、师：同学们，你读懂了什么，告诉大家，让大家分享你学习的快乐。
谁读懂了第一题?2、放录像帮助理解课文。
3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子?3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放肆，孩子的气恼。
部编版五年级语文下册17 跳水第二课时课件
了解经过
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第 一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。 ②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而 “水手们笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣， 爬上桅杆去追猴子。 ③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆 的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身 子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。
课堂总结
1．自由朗读全文。交流：学习课文后，你最大的收获 是什么？ 学习了课文，我明白了遇事不要慌，不要束手无策，要 想办法，用最好的办法解决问题。 2.学习课文后，你最佩服谁？ 船长
佩服他什么？
（船长遇事沉着镇静、机智果断。
拓展延伸
假如你就是当时船上的 一名水手，你会怎样向别人 讲述这件事？
板书设计
弟弟买了两本连环画。 3.大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来。
地面能映出倒影来。
课堂作业
读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语 造句。 1.即·使·他走到横木那头拿到了帽子，也·难以转身回来。 即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满。 2.猴子不·但·不理，还·撕得更凶了。
语文 五年级 下册
第二课时
导入新课
上节课我们学习了生字词，并根据故事 的起因、发展、高潮和结局理清了课文层次。 这节课，我们将继续学习课文内容。
了解起因
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪 静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去， 模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
了解经过
船长的儿子才十一二岁，他笑得很开心。猴子忽然跳到他 面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水 手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子 坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕， 好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但 不理，还撕得更凶了。
跳水-第二课时_PPT课件
课文学习
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。四 十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等 孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。
课文学习
再读第5自然段，说一说船长是怎么 做的？根据船长的做法，想象他当时的想 法？你们能想出更好的办法吗？用自己的 话说说船长是怎样的一个人？
请以书信的格式写一写你要 对船长、水手或孩子想说的话。
谢谢
放肆 咧嘴
唬 hǔ 吓唬 瞄 miáo 瞄准
词语复习
风平浪静 哭笑不得 放肆 模仿 龇牙咧嘴 心惊胆战 灵巧 失足
课文学习
快速浏览课文，按事情的顺序整理下 面的几句话 。
（ 4 ）孩子跳水得救。 （ 1 ）人们拿猴子取乐，猴子更加放肆。 （ 3 ）孩子走上最高的横木，非常危险。 （ 2 ）猴子逗孩子，孩子追猴子。
课文学习 默读第1自然段，思考问题。 什么是放肆？猴子为什么会那么放肆？
（言行）轻率任意，毫无顾忌。这里 是任性，一点也不受约束的意思。
猴子知道大家拿它取乐。
课文学习
找出描写环境的词语，说说为什么要进 行环境描写？这样的环境描写起到一个什么 作用？
风平浪静
为下文“跳水”埋下伏笔。
课文学习
自由读课文第2自然段，用“△”标出 描写猴子动作的词语，用“＿”标出描写 孩子神态的词。
课文学习
默读课文第3自然段，思考问题。 这一部分讲的是什么？通过阅读，你 都知道了什么？
课文学习 默读课文4—6自然段，思考问题。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木 上去？
孩子在猴子的挑逗下，失去了理智。
课文学习
从哪些地方可以看出孩子的处境十 分危险？
摇摇晃晃地走上横木去取帽子；孩子 只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即 使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转 身来。
17跳水第二课时教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册
①跳水运动的定义：从跳板或跳台上跳入水中，完成一系列规定的动作，如翻腾、转体等。
②跳水运动的起源：古希腊和古罗马时期，古老的体育项目。
2.跳水运动的主要组成部分或功能
①跳板或跳台：运动员起跳的场所。
②水池：运动员落水的场所。
③裁判员：负责对运动员的动作进行评分。
④观众：为运动员加油鼓劲。
3.跳水比赛的评分标准
-观看跳水比赛的现场直播：鼓励学生观看跳水比赛的现场直播，如奥运会、世界锦标赛等，让学生感受跳水运动的竞技氛围。
-参加跳水运动的体验活动：组织学生参加跳水运动的体验活动，如跳水训练班、跳水比赛观摩等，让学生亲身感受跳水运动的乐趣和挑战。
-开展跳水运动的研究项目：鼓励学生开展与跳水运动相关的研究项目，如跳水运动员的训练方法、跳水比赛规则的研究等，培养学生的研究能力和创新思维。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调跳水运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括跳水运动的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调跳水运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用跳水运动。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于跳水运动的短文或报告，以巩固学习效果。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，收集跳水运动的起源和发展历程的图片，制作跳水比赛规则的图表，剪辑跳水比赛精彩瞬间的视频等。这些资源可以帮助学生直观地了解跳水运动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室划分为几个区域，每个区域放置相关的教学资源，以便学生自主学习和讨论。此外，可以在教室墙上挂上与跳水运动相关的海报或图片，营造一个积极向上的学习氛围。
17《跳水》第二课时 课件(共26张PPT)
小男孩的情绪为什么 从开始“笑得很开心” 转化成“哭笑不得”？
课文精讲
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很 开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽 子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不 得，眼巴巴地望着猴子坐在杆的第一根横 木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕， 好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它 大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
找一找本段中，猴子 有哪些行为？你从中
看出了什么？
放肆 从这些动词可以看出猴子很“
”。
课文精讲
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很 开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽 子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不 得，眼巴巴地望着猴子坐在杆的第一根横 木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕， 好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它 大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
小男孩抓到猴子了么， 为什么？
没有，因为猴子比小男孩更灵巧，逃到了更上边。
课文精讲
思考： 男孩是否放弃抓捕猴子？后边又发
生了什么？
课文精讲
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子 还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶 端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那 根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身 子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一 米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这 时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一 失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横 木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人 吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两 条腿不由得发起抖来。
跳水 第2课时 课件
气极了
边追边喊
大喊大叫
气红了脸 笑得更欢了
爬得更快
挂帽子 做怪样
哭笑不得
撕得更凶
笑得开心 大笑起来 撕咬帽子
哈哈大笑 摘帽爬杆
钻来钻去
通过补白想象，我们就走进了孩子的内心世 界。我们知道了随着水手一次又一次的笑， 猴子的表现越来越放肆，也使孩子的表现越 来越生气，直至失去理智步入了险境，所以， 水手们的笑起到了推动故事情节发展的作用。
我来写船长的内心活动
1.船长喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” 此时，他在想：
2.船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 此时，他在想：
我来写船长的内心活动
1.船长喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！” 此时，他在想：这孩子怎么站到那上面去了？怎样才
能把他从上面救下来呢？我一定要找一个最快捷的办法， 把孩子救下来。对了我不是有枪吗？用枪把他逼下来。
3.水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
请你把这三次“笑”送到表格中去，并思考：水 手笑的时候，孩子心里会想些什么呢？
水手们的大笑起来
3.笑得更欢了
钻来钻去 摘帽爬杆 撕咬帽子 撕得更凶 又往上爬 挂帽子做怪样
笑得开心 哭笑不得 大喊大叫 气红了脸 边追边喊
我来写船长的内心活动
2.船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！” 此时，他在想：现在已经是千钧一发的时候了，如果
才能让他迅速往海里跳呢？只能用枪来逼他了。不跳， 就极有可能摔到甲板上摔死，如果跳入海中还有一线生 机。
船长是一个怎样的人？
从船长的做法中，我能感受到他是一个镇 定、果断、机智、随机应变的人。从文中 他一走出船舱就看到了这危险的情况，他 马上就做出判断并拿枪指着孩子逼孩子跳 水可以看出来。
跳水（第二课时）教学设计
跳水第二课时教学设计跳水（第二课时）教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的跳水（第二课时）教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
（说明）本课设计共为两课时，第一课时：“阅读课文，理解词语，交流字、词掌握情况和了解故事梗概。
”本设计是第二课时。
“生命，那是自然给予人类去雕琢的宝石。
”——诺贝尔[教学目标]认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。
了解孩子因遇险而跳水的全过程，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。
能力训练目标：培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。
情感培养目标：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。
[教材分析]本课主要讲述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事：一只猴子在水手们的挑逗下，摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆，在猴子的戏弄和水手们的讥笑下，孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子，一直追到桅杆顶端的横木上，造成了只要一失足就会摔死甲板的险情。
是船长沉着、果断地举起本想打海鸥的枪，瞄准了儿子，命令他立刻往海里跳。
随着船长“一、二、三”的口令声，孩子“扑通”一声跃入大海，使突发事件化险为夷。
故事惊险但情节并不复杂。
这一课，我的设计思路是：通过教师引导，个体感悟，小组讨论，合作交流，师生共同深入探究，最后让学生了解猴子的戏耍和水手的起哄是事件的导火索，孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因，而船长沉着、镇定、机智，果断、处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。
诚然，这种按部就班的处理方式略显呆板、平淡，缺少创意。
为此，我在上这一课时，根据语文新课程要突出“人文性”特点的精神，又鉴于当前不少学校（尤其是像我们这种地处边远的农村学校）存在着较多的安全隐患，特别拓展了“珍视生命价值，杜绝安全隐患”的内容，使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸，使“拯救生命”的主题上升为“珍爱生命”的主题，从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性的光辉。
《跳水》第二课时教案
跳水第二课时教案课程内容本节课将主要教授跳水运动中的手臂空中姿势与入水技巧，并通过练习和示范提高学员的动作水平。
教学目标1.熟练掌握跳水中的手臂动作和空中姿势。
2.提高学生入水技巧，减少水花，降低入水时的水位。
3.培养学生的自我认知和控制能力，培养正确的跳水态度。
教学过程暖身•蹲跳10下。
•平板支撑1分钟。
•腿部拉伸。
手臂空中姿势技巧讲解1.手臂动作示范。
老师示范手臂动作，并强调手臂的收放节奏、用力协调性等技巧。
2.空中姿势动作示范。
教练示范空中姿势，鼓励学生注意自己的手臂姿势和协调性。
入水技巧讲解1.示范入水技巧。
老师和教练现场示范入水的姿势，从而让学生感受到正确的入水方法。
2.应用训练。
学生按教练的指导，利用教练提供的教具，进行入水技巧训练练习。
个人练习与自我改进1.学生个人跳水练习。
学生在教练和老师的指导下，自由跳水并注意改进各自的问题。
2.教练根据学生实际情况制定个性化训练方案，帮助学生更好地改进。
3.学生自我评价和记录。
学生需要观察自己的跳水动作，并记录自己的缺点和优点。
课堂总结通过本节课的学习、示范、练习和个性化指导，学生将积累更多的跳水技巧和经验，能够更好地掌握跳水中的技巧和技术要点，更好地提高自己的跳水水平。
课后作业1.学生需要记录自己的跳水练习情况，分析自己的问题，并在下节课前进行改进。
2.自学跳水中的其他技巧和要领，为下节课做好充分准备。
教学思路跳水是一项技术性强的运动，需要学生在实践中不断掌握和磨练技术。
本课程通过教练的实际示范和指导，鼓励学生根据自己的实际情况进行调整和改进，提高学生的自我认知和控制能力，培养正确的跳水态度。
部编新人教版小学五年级语文下册《跳水》优质课件(第二课时)
猴子 戏弄孩子
惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来…… 文中多处写到水手们的“笑”，有什么作用？
猴子更加放肆
笑
孩子身处险境
推动情节发展
孩子危险
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子， 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
转身来。
◇孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起
抖来。
直接描写孩子的危险 情况紧急
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。 这些内容在文中有什么作用？
水手们的表现
这是侧面描写，衬托孩子已处于极其危险的 境地。从句中的“吓呆”一词，我们可以感受到 这些经历许多困难的水手已被眼前的情境吓得不 知如何是好，进一步表现出孩子的处境的危险。
小练笔 孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会 说些什么？说一说，再写下来。
把握人物的身份上，写出符合 提示： 其特点的语言、神情、动作等。
Hale Waihona Puke 板书设计跳水气极了 脸都红了 哭笑不得
机沉 智着 勇果 敢断
人们 取乐 猴子 戏弄 孩子 逼迫 船长 追赶
课文主题
本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的 桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船 长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安 的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不 断发展和变化的，我们要沉着机智，根据情况 的变化采取相应的果断行为。
船长机智 学习第5自然段，思考：船长是怎么做 的？从中感受到船长怎样的特点？ 举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。
果断
机智
镇定
拓展延伸
还有没有其他的搭救办法？
放救生垫
《跳水》第二课时教案（精选12篇）
《跳水》第二课时教案（精选12篇）《跳水》第二课时篇1一、教学目标1.解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
2.能有感情地朗读课文。
二、教学重点弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及孩子得救的过程。
三、能力训练点1.训练学生对语言的感悟能力。
2.培养学生创新、发散思维和想象能力。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，大家都看过跳水的比赛吗？（有或没有）下面老师带大家到跳水比赛的现场去看一看（播放一段我国运动员跳水的录象），大家看后有什么感受？（同学谈感受）今天咱们要学习的课文也是《跳水》，但和刚才看到的跳水却是完全不同的。
想不想知道课文中是谁跳水，怎样跳水？（想）那么同学们赶快读课文，看看你能读懂什么？（二）读中感悟，质疑问难1.初步感知课文内容把自己在读课文的过程中读懂了什么和大家交流一下。
大概可归纳为：1船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，后来孩子得救了。
2文中船长给人的印象最深，他的办法很好。
2.质疑问难在读课文的过程中遇到了哪些自己弄不明白的问题，提出来大家共同解决。
（个别问题边问边解答，归纳出以下几个共性的问题）：1这个孩子为什么走上最高的横木的？2从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？3船长为什么用枪逼着孩子跳水？4有没有其它方法救孩子？（三）合作学习，讨论释疑1.对以上问题，自由结组，和自己喜欢的人、采取各自喜欢的方式来共同完成。
比如：读、说、画、演等。
2.同学和老师一起交流学习结果。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很难堪。
）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
五年级下17《跳水》第二课时
五年级下17《跳水》第二课时《五年级下 17《跳水》第二课时》同学们，上节课我们一起走进了《跳水》这篇课文，对故事的情节有了初步的了解。
今天，让我们更深入地来探讨这篇精彩的文章。
首先，让我们回顾一下故事的主要内容。
一艘环游世界的帆船正在风平浪静的海面上航行，水手们在甲板上逗猴子取乐。
猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子，爬上了桅杆的顶端。
孩子为了追回帽子，也爬上了桅杆。
当孩子走到最高横木上，陷入了进退两难的危险境地。
在这万分危急的时刻，船长用枪逼孩子跳水，最终孩子得救了。
接下来，让我们仔细分析一下文中的人物形象。
孩子在一开始是有些冲动和倔强的。
当猴子抢走他的帽子时，他一心只想追回帽子，没有考虑到爬上桅杆的危险。
但同时，我们也能看出孩子的勇敢，毕竟爬上那么高的桅杆不是一件容易的事。
再看猴子，它十分调皮捣蛋，仗着大家的宠爱肆意妄为，是整个事件的导火索。
而水手们呢，他们一开始只是觉得逗猴子很有趣，没有及时制止猴子的过分行为，间接导致了危险的发生。
但在孩子陷入危险时，他们也表现出了惊慌和担心。
重点要说的是船长，他是一个沉着冷静、机智果断的人。
在孩子命悬一线的时刻，他没有像其他人那样惊慌失措，而是迅速做出了让孩子跳水的决定。
他深知孩子在高高的横木上待得越久就越危险，跳水是当时唯一能救孩子的办法。
那么，船长为什么会想到让孩子跳水这个办法呢？这是因为船长对周围的环境非常熟悉。
他知道海水不会太深，孩子跳水后不会有生命危险。
而且，凭借他的航海经验，他判断孩子落水后能够得到及时的救援。
同学们想一想，如果船长没有做出这样果断的决定，后果会是怎样的？孩子很可能因为长时间待在横木上体力不支而掉落大海，或者因为过度紧张和恐惧而出现意外。
所以，船长的这一决定是非常明智和勇敢的。
我们再从另一个角度来看，这个故事也给了我们一些启示。
在生活中，我们可能会遇到各种各样的突发情况，这时候我们不能慌乱，要像船长一样保持冷静，迅速思考解决问题的办法。
跳水第二课时课件语文五年级下册(部编版)
跳水，水手们跳进大海救了他。 这句话运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？
作者运用了比喻的修辞手法，用孩子比作炮弹 。 好处是用“炮弹”来形容，生动形象地写出了孩子落水的速度 快，力量之猛。
四十秒钟后面的破折号起什么作用？
这里的破折号表示转折，孩子跳入水中到浮上来，只有 四十秒钟，但大家已经觉得时间太长了，是因为都在紧张
水手们的“笑”在推动事情发展中起到了_推__波__助__澜___的作用。
你想对水手说什么？ 开玩笑要有分寸，不要太过分。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端， 它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最 高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点， 于是走上了最高的横木去取帽子。
看到这里你紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法 救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（各抒己见。）
就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们
都不知所措了，这时谁出现了？船长
在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么做的？父亲是怎么 做的？
甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓得大叫了一声。父亲
则是镇定、果断地做出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。
得救的过程。船长为什么用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是 做好的办法？
3 、 抓住文中重点词句进行品读，体会船长的人格魅力 及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲 动的道理。了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中 的不同表现，体会船长处理问题的方法。
问题探究，了解故事的经过。 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ ①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐 在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
部编版五年级语文下册17 跳水第二课时课件
了解经过
……水手们又大笑起来……水手们笑 得更欢了……
了解经过
水手们笑得更欢了，孩子却气得 脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去 追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木 上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更 灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
弟弟买了两本连环画。Байду номын сангаас3.大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来。
地面能映出倒影来。
课堂作业
读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语 造句。 1.即· 使· 他走到横木那头拿到了帽子，也· 难以转身回来。 即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满。 2.猴子不· 但· 不理，还· 撕得更凶了。
语文 五年级 下册
第二课时
导入新课
上节课我们学习了生字词，并根据故事 的起因、发展、高潮和结局理清了课文层次。 这节课，我们将继续学习课文内容。
了解起因
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪 静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去， 模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
起因----------水手戏猴、猴子放肆
发展--------猴戏孩子、孩子追猴 船长沉
跳 经过
着镇静、
水
高潮------- 孩子追猴、走上横木
机智果 断
结果--------船长举枪、孩子得救
课堂作业
缩写句子。 1.调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。
小猴子爬上了桅杆。 2.弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。
了解经过
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北京市基础教育课程改革实验教材小学语文第十册《跳水》第二课时教学设计【指导思想与理论依据】学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。
体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想。
【教学背景分析】教材分析：这篇精读课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。
课文按照故事的发生、发展、高潮和结果的顺序，借助事物的联系和变化进行叙述。
文章脉络清楚，语言清新简练，多条线索并进，情节简单却扣人心弦。
故事中人物的神态、动作描写细致灵动，读起来引人入胜。
本单元把练习给课文划分段落，归纳段落大意，把握文章主要内容，初步练习归纳文章的主旨，通过揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作方法作为训练重点。
初步练习归纳文章的主旨，是本课的训练重点。
学情分析：“给课文划分段落，归纳段落大意。
”学生在上一课书已经学过，总结归纳课文主要内容学生不会有困难，但会有可能出现语言不够简练的问题；本文内容浅显，篇幅短小，学生很容易读懂读会，第一课时学生已通过初步的整体感知分清了事情的起因、经过、结果，并借助已有的方法，进行分段归纳段意，在归纳段意的基础上总结了主要内容。
第二课时中理解跳水是孩子唯一逃生的办法会有一定的难度；同一件事从几个人物的不同角度得到启迪，也是学生第一次遇到，需加以引导；评价船长并不是难点，但要结合全文全面正确地评价需要进一步引导。
【教学目标重难点】1、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
2、能说出课后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，并练习归纳。
3、能用指定关联词语造句。
重难点：了解人物品质，知道船长是个怎样的人并能正确表达。
【教学过程】一、复习导入，初步整体感知课文。
（一）浏览课文，根据人物关系，按起因、经过、结果的顺序回忆课文讲了一件什么事？（起因：水手逗猴子，猴子放肆起来，拿走了孩子的帽子。
经过：孩子追猴子，陷入绝境。
结果：船长逼迫孩子跳水，使孩子得救了。
）二、品读课文，体会孩子情感变化。
（一）自学第二部分，了解孩子情绪变化的过程。
1．在第二部分中，你从哪些词语中了解到了孩子情绪的不断变化？浏览课文圈出这些词语。
（教师板书：哭笑不得脸红了气急了气极了醒悟）2．默读自学第二部分。
（自学提示：1、默读第二部分，画出引起孩子情绪变化的语句。
2、想一想是什么原因造成他情绪的变化？用简短的语言批注在旁边。
3、出声朗读批画的句子，与同学交流你的理解。
）【设计意图：课文的第二部分是各种人物关系交织体现的重点段落，为了易于理解，我采取分层深入，首先用画出孩子情绪变化的词语，理清文章学习的线索，再通过具体的语言深入分析。
】（二）交流感悟，升华理解。
1．“哭笑不得”（1）理解词义.哭笑不得是一会哭一会笑的意思吗？（2）换位想像，体会孩子心情。
孩子这种哭笑不得的心情，主要是谁造成？你们发现了吗，在这句话的前半句，写得却是水手的笑声，读一读这句话，在水手的笑声中孩子和猴子各听出的是什么？（出示课件：水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。
）（3）抓住动词，情景再现。
找出描写动作的词语，读一读，猴子在用他的动作表情对孩子说什么？（出示课件：猴子坐在桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。
它好像故意逗孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。
孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。
）（4）归因。
到底是什么原因是孩子哭笑不得的？（出示课件：完成填空：因为____________________，所以孩子哭笑不得。
）（5）借助朗读，体验情感。
在这一自然段中，虽然字数不多，但作者把船员、孩子、猴子的心情、当时的情况刻画得非常生动，带着理解再读第三自然段。
【设计意图：学生在感悟孩子的情绪变化时，往往注意猴子的作用，而忽略了水手的笑声更是把孩子推进尴尬境地的原因。
因此，在此环节中，要引导学生体会到猴子逗孩子，使得孩子“哭笑不得”，而水手们在一旁“都笑起来”，使得孩子小小的自尊心受到伤害，很尴尬。
由浅入深逐步完整归因。
】2.“脸红了”（1）初品第4自然段导读：此时水手的笑声更大了，孩子的脸红了。
于是（课件出示内容学生齐读：他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。
就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧，更快。
）（2）重点词语理解“不一会儿”说明什么？“孩子爬这么快地追猴子是为什么？“孩子的帽子是不是很值钱？为什么非要追回帽子”【设计意图：引导学生理解到孩子是想尽快拿回帽子，摆脱尴尬境地，初步明确孩子走上绝境的真正原因。
】（3）理解情感，体验朗读“就在．．孩子想去抓住帽子的时候，猴子又．往上爬了，爬得比孩子更．灵巧，更快。
”上面是不断挑逗，自己又追不上的猴子，下面是是哄笑的船员。
孩子是怎样的一种心情？孩子该怎样一边喊一边往上爬？（出示课件“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。
）（4）归因（出示课件：因为____________________，所以孩子脸红了。
）【设计意图：在这一环节中，主要通过换位体会孩子的心情，体会到这时因为猴子的一再挑逗，船员更大的笑声，使孩子的自尊心受到很大的伤害，很生气。
】3.“气急了”“气极了”孩子在猴子的逗弄和水手笑声中（气急了）于是迈出了走向危险的第一步。
（1）区别“急”和“极”文中有两个“气jí了”，“急”和“极”各是什么意思？（2）理解“气急了”“气急了”说明他已经情绪失控；就在这种情况下，猴子还在火上浇油（出示课文第五自然段），借助猴子一连串的动作想像当时的情境，带着体会读一读。
（3）出示课本中的图片，理解桅杆顶端环境的危险。
（4）理解“气极了”师生共同分析孩子绝境的原因。
“猴子的越来越放肆，使人们（笑得更欢了），孩子（气到了极点），人的情绪到了顶点往往就会失去了（判断力），孩子气极了，已经（无法控制自己的情绪），不能判断面临的（危险），从而使自己陷入（绝境）。
（5）概括归因。
（出示课件：因为____________________，所以孩子气极了________________。
）【设计意图：在这两个环节中，猴子的动作描写非常精彩，故事的发展也达到了高潮，借助语言文字引导学生体会孩子一心要抓到猴子的心情，理清逐渐走进绝境的原因。
】4. “醒悟”（1）归因此时的孩子已经陷入了绝境，船员们的笑声戛然而止。
（出示课件：因为____________________，所以孩子醒悟了。
）（2）初步体会情况危急再读5-8自然段，画一画，从哪些地方看出孩子陷入绝境十分危险？从水手们的表情可以看出：“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
从环境可以看出：“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”“要拿到帽子，手必须放开绳子和桅杆。
”从孩子的动作可以看出：“孩子放开绳子，两只手摇摇晃晃地走上那最高的横木。
”“他往下一望，脚底下就摇晃起来。
”从推测可以看出：“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
”（3）理解重点句子，深入体会情况危急。
孩子在桅杆上只有两种情况，一种失足，另一种是不失足。
失足的结果是什么？（课件出示句子：只要孩子一失足，就会跌到甲板上，摔个粉碎。
）用个成语说就是（粉身碎骨）失足导致的唯一结果就是（跌到甲板上，摔个粉碎）换组关联词语也表达出这种关系。
退一步想，他不失足能不能自救？（课件出示句子：即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来。
）也就是说，不管他是否失足，都面临着生命的危机。
这种情况真是我们常说的（命悬一线、生死攸关、千钧一发……）（4）学以致用，练习造句。
作者用了两组关联词语把这种危急的情况说明白了。
你也用“只要……就……，即使……也……”结合我们刚才的填空说一说。
（出示课件填空：因为人群中有人吓得大叫一声，所以孩子醒悟了。
只要人群中有人吓得大叫一声，孩子就______________。
即使没有人大叫一声，___________________________。
）（三）全面梳理，正确归因。
1、回顾梳理。
再次出示了课件：因为猴子拿走了孩子的帽子，水手们都笑了起来，所以孩子哭笑不得。
因为猴子的挑逗，船员更大的笑声，使孩子的自尊心受到伤害，所以孩子脸红了。
因为猴子的一再挑逗，孩子失去理智，所以孩子气极了使自己陷入绝境。
因为人群中的叫声，所以孩子醒悟了。
2、正确归因。
根据学习中梳理的内容想一想孩子至于绝境大致有几个方面原因？因为水手们不冷静；孩子太爱面子；猴子太顽皮，所以孩子走上绝境。
这三个方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？看来，考虑问题不能只看表面想象，要全面深入的思考。
【设计意图：再次运用填空归因的方法，引导学生梳理孩子至于绝境的原因及这三个方面的的根本原因，渗透考虑问题要全面，不能只看表面想象的思想。
】三、扩展学习，品味人物品质。
（一）扩展理解，指导朗读1．看到这里紧张吗？你想用什么办法救孩子？（学生各抒己见。
找海绵垫上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）2．采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3．这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？指名读课文第9自然段。
（二）品味人物品质1．品读第八自然段，借助文字正确评价人物。
出示课件：“他看见儿子……不然我就开枪了！一！二！”（1）理解文字内涵。
船长的这段话里都告诉孩子些什么？再用你的朗读表达你的理解。
（“跳到水里”告诉孩子应该怎样做，“赶快跳到水里”告诉孩子情况危急抓紧时间，“不跳我就开枪了！”逼迫孩子尽快跳水。
“跳到水里，不跳我就开枪了！一！二！”看到孩子没有明白，再次强调孩子必须跳水，并通过数数进一步逼迫孩子。
）（2）品读文字感悟。
从船长的这段话里你读出了什么？（3）初次评价人物。
你如何评价这位船长，说说原因（冷静机智、急中生智，当机立断……）（4）师生正确评价。
船长看到这危急的情况没有像其他人一样吓呆了，说明他（沉着镇定）看到孩子立刻想出办法，向他瞄准说明（机智）一次次逼迫孩子跳水说明他（果断）【设计意图：引导学生抓语段中的重点词句品味船长的做法，逐层理解人物，正确评价人物。
】2．回读全文，全面了解人物。
事实证明，船长的办法是最好的，他的沉着镇定、机智果断是盲目的吗？结合第一部分想一想他做出这个决定都考虑到了什么？（海面的风平浪静；孩子会游泳；其他方法都不可能生还；水手们都在甲板上可以及时救护）此时再让你又会怎样评价船长？（久经风浪、经验丰富、考虑周全、沉着勇敢……）（三）扩展理解，多元认知（出示课件：40秒钟以后——大家已经觉得时间以太长了，孩子的身体浮了上来。