跳水第二课时完美版详案

第二课时

一、谈话引入，复习课文。5min

1、师：同学们，上节课我们通过自主提问与题目扩展的方法概括了整篇课文的主要内容。（课件出示课文主要内容：一位船长用跳水的方法解救了爬到桅杆顶端横木的儿子的故事）

2、师：对于这个故事，同学们还有什么不明白的问题吗？（大概3个提问题）【预设：①.孩子为什么会跑到那么危险的横木上？②.如果不跳水，孩子会掉下来而摔死吗？③.除了跳水还有其他解救办法吗？】

3、师：提得非常好！让我们带着这些疑问再次走进那扣人心弦的故事场景。

二、重点品读，体会猴子的放肆，孩子的尴尬、生气。（10分钟）

1、师：请同学们自由朗读课文3自然段。找出描写猴子动作的词语，用小圆圈圈出来。（指名生答课件出示：摘、撕、冲、凶、指）

2、师：同学们，从这些词语中，你们觉得这是一只怎样的猴子呢？（调皮、淘气、放肆）

3、师：对啊，猴子的放肆，致使孩子的神态发生了哪些变化？（哭笑不得）为什么呢？（生：猴子的调皮，让水手们都在笑，可猴子抢的却是孩子的帽子）

4、师：说得不错，猴子在戏弄孩子，那孩子是怎么做的？请同学们默读第

4自然段。（生：孩子开始追猴子了）此时孩子的心情怎样？（孩子气急

．．了——理解气和急）

5、师：对，猴子的放肆，让气急了的孩子就不停地往上追。请同学们找出描写猴子放肆的句子读一读（指名生读，课件出示句子）；猴子的放肆激起了孩子的怒火，此时孩子的心情又是怎样的？（气极了）

6、师：气极了的孩子已经失去了理智，他做出了什么危险的事情？（丢开桅杆，走上横木）是呀，刚才xx同学的第一个问题（为什么孩子会跑到那么危险的横木上？）好， xx同学，现在这个你懂了吗？

三、以读促思，体会孩子的危险。15min

1、师：好，请同学们认真默读第5、6自然段，完成大屏幕给出的任务。

出示幻灯片：默读课文5自然段，思考问题：你从哪句话看出孩子的处境十分危险？要求：用横线画出（2min）

2、师：哪位同学来读一读这个句子吗？

（课件出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。）

①.把关联词去掉可以吗？（师强调关联词的作用）

②.请同学用惊险的语气读读这句话。（指名读）

③.师进一步解释此时处境的危险：是呀，此时的孩子，进也不是退也不是，只要一个不小心，就会摔得粉身碎骨，哪怕一动不动，在摇晃的轮船上，迟早是要摔下来的。那么现在请你们带着这种感受来读一读这个句子。

3、齐动脑，想办法。（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）

（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇晃起来了。时间可不等人啊，我们得想办法救他才行呀！（同桌谈论。）出示课件：想好了吗？你们想出了什么好办法吗？（找充气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……）（2）师小结：同学们想出的办法都不错，但是这些办法能行吗？对，在当时万分危急的情况下，既要短时间，又要一定的把握。课件出示：时间就是生命

四、读中悟，体会船长的机智、冷静。

1、师：此时此刻，水手们怎样？（全都惊呆了）在这样岌岌可危的时刻，谁出现了？（船长）他怎么做？（让孩子跳水）

2、请同学们看看第7自然段，找出船长说的话。（学生读）课件出示

师：读得真好，一定要读出那种“坚定、干脆”的语气。为什么会这样读呢？（一定要让孩子跳）；全班同学带着这样的语气读读！

3、师：那么在船长说的话中，有一个词需要我们注意。（点亮两个字：不然）你是怎么理解这个词的？（如果不这么做，我就会开枪。）有没有商量的余地？（没有）

4、师：好的，老师现在要考考你们，你能完成下面这个填空吗？记得用上我们刚刚学的关联词语。

（生：只要孩子跳到水里，就还有生还的希望，不然就会掉到甲板上摔得粉碎。）

5、师：“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了下来。”同学们，孩子最后真的跳水了，孩子会得救了吗？为什么？（此时风平浪静、有很多水手会救他）

6、师：船长竟然在短短的时间内把救援想得面面俱到，既考虑了海面情况还考虑到了水手的作用，我们的船长果然是……（“立刻”体会到船长的机智果断；从船长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。）

7、师：你们看，船长这么地机智，又是救孩子的关键任务，为什么这篇文章写船长的部分却很少，甚至，比想不出办法的水手还要少。

师：作者在写船长时用了跟以往不同的写法，你先来说说看，写作文要写人可以怎么来描写？（水手“全都吓呆了”与船长的临危不乱、镇静形成对比，更能突出船长的形象。副版书：对比）

五、体会船长对儿子深深的爱。

1、正如同学们所分析的，孩子最终获救了，请大家一起朗读第8自然段。

2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？（时间很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（因为时间就是生命，每一秒都决定了孩子的安危，所以感到时间太长了。）师：这时候，你能知道这个破折号表示的意思吗？（选择题）

3、船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？课件出示以下内容：

（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。）

4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好像……钻到船长室里去了。）

六、总结升华，回归文本。

1、学习课文后，你觉得文章的主要人物是谁？

（引导学生得出主要人物为船长）

2、你想对船长说些什么？

（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）板书：跳水

侧面描写

对比