班主任的三字经19

班主任的“三字经”

钟杰

从懂事至今，“三字经”从没在脑子里消失过。小时候，听老师读，做了老师，给学生读，做了母亲，给儿子读。

“三字经”的精髓，“三字经”的教育真义，就在这样听、读的过程中慢慢被吸纳成自己的了。做了班主任，日复一日地经验积累，成败得失之后的思考，也有了自己的“三字经”。

一、进门三看：看表情、看桌面、看地面。

有句俗话说“出门看天色，进门看脸色”，这么说来，观察尤其重要。而作为班主任老师，第一项基本功就是要善于观察。如何观察呢？据我多年的经验，那就是进教室要多看，有针对性地看。首先看学生表情。孩子始终是孩子，他们不可能像成年人那样善于掩藏心事。他们往往把心事写在脸上。或者是和同学吵架了，或者是和父母斗嘴了，或者是考试失败了，或者是被老师批评了，或者是莫名其妙心情郁闷了……都会让表情爬满脸庞。班主任关注了学生的表情，就很容易关注学生的内心，然后及时走进学生心中，很多问题就能消灭在萌芽状态之中。我还记得我班的许宏宇，有天早晨我进教室，看见他黑着一张脸，眉宇之间有一股邪气，并且也有点心神不定。下课之后赶紧找他。经过反复地询问、交谈，得知他在校外找了一帮混混准备与初三的学生打群架。我与许宏宇谈了很久，终于让他打消了打群架的念头。试想，如果我不注重学生的表情，看不出他的心事，那么等待我的就是气冲冲地处理群殴事件了。

看桌面，则是看学生的桌面是否干净、整齐。我一直以为，一个人的生活习惯，直接决定着他的生活质量。一个爱干净，爱整洁的孩子，那么他的心灵也趋向于干净整洁。而且，孩子们在干净整洁的环境中学习和生活，有利于搭建孩子们的心灵花园。

看地面，则是看地面是否打扫得干净。地面的洁净度决定着当天清洁值日生的责任度。一个有责任感的孩子，他会把属于自己的事情做得很好。反之，一团糟糕。经常这样看，然后比较，孩子们的责任感就慢慢培养起来了。

二、课堂三有：有书、有笔、有本子。

有人说“习惯不是铸就你，就是毁灭你”。对这句话我从未产生过半点猜疑。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受益；习惯养不好，终生受累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储备，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。孩子们的习惯除了生活习惯外，还有学习习惯，今后还有工作习惯。这里主要谈学习习惯。

我的课堂规矩是学生在课前必须做到“三有”——有书、有笔、有本子。如果没这“三有”，我就不上课，直到学生课桌上有了这三样东西，我才会清清嗓子，准备上课。我看有些班级，学生课间在外打闹，上课就傻傻地坐着等老师到来。老师讲了好一会，有些学生的书在哪里还不知道。等到要做作业了，笔和本子也不知去向，于是就听到一阵嘁嘁嚓嚓找笔找本子的声音，有时声音大得还要老师招呼几次才能制止。一堂课只有40分钟，做无用功就要花去差不多一半时间，课堂效率哪里来呢？

三、课间三听：听学生说，听老师说，听领导说。

光是看和做，还远远不够，班主任还要善于听。不是有一句话叫做“听君一席话，胜读十年书”吗？那么听谁说呢？

首先听学生说。学生是我们教育的对象，也是我们接触时间最长的一群人。

他们的烦恼，他们的辛苦，他们的意见，都会通过口头语言表达出来。班主任要善于倾听学生的心声。只有喜欢听，学生才喜欢说。孩子的心是最柔嫩，最脆弱的，如果哪一次忽略了他的心声，他的心灵就很容易扣上纽扣。一旦孩子的心灵扣上了纽扣，我们想要走进他的内心世界就难上加难了。

其次要听老师说。班主任不可能每堂课都蹲在教室里。因为班主任具有一定的权威性，所以有些学生在班主任面前是会伪装的。因此，科任老师更容易看到事情的真相。所以，班主任老师要多听老师说，不要护短，而是真诚地聆听科任老师的述说，然后及时地把事端消弭于无形之中。

当然，也要听领导说。领导都是由教师岗位走上来的，他们在担任领导之前多半是一线的骨干，所以学生中的问题他们很清楚。另外，他们做了领导，外出学习取经的时间比一线教师多，所以，他们带回了许多具有指导性的意见。因此，我们要多听领导的建议，多听领导的指导。理论与实际结合起来，工作才会做到事半功倍。

四、闲时三动：动口、动手、动脚。

班主任的工作时间是不固定的，随时都会整装待发。所以班主任也就无所谓闲与忙。但是，工作之余，忙中偷闲那阵，班主任要舍得“三动”。

一是“动口”。不要害怕自己啰嗦。说得多了，学生虽然会嫌你啰嗦，但你若缄口不言，学生也未必喜欢你。因为多数学生是缺乏自控的，他们需要善意的监督，也需要及时的提醒。我还记得我曾经送走的“猴儿班”，他们有一阵子嫌我说得太多。我委屈，赶紧遵命闭嘴。结果几天下来，班级涣散，因为有些自控力差的孩子一旦缺少提醒，他们就不知道如何做了。后来他们说，啊，还是猴王啰嗦着好啊，至少，我们听到了她的啰嗦，知道她的存在，知道她在乎我们。

二是“动手”。我不喜欢那种叉腰颐指气使的人，更不喜欢双手环抱看热闹的人。我喜欢那种凡事动手的人。学生劳动，学生运动，学生活动，如果我们都做旁观者，的确会轻松很多。偶尔做一次，也未尝不可。但如果长期如此，那就大不妙了。学生在做，老师在看，那是两个阵营，两个阵营的是敌人；如果学生在做，老师也做，那是一条战壕，一条战壕的人是战友。因此，感情深浅不同。而学生判断老师，首先是从感情出发的。所以，班主任要舍得“动手”，把自己置身在学生的阵营中，工作起来就会得心应手。

三是“动脚”。这种说法或许有点牵强。但我以为一个脚不勤的班主任开展工作只是闭门造车而已。所谓“动脚”，就是经常移动自己的“脚”去跟班。班级是需要跟踪的。没有跟踪，难以掌握真实情况。得不到真实情况，班主任在说话、做事、评价的时候往往会大失偏颇。一旦偏颇了，班主任就把自己和学生对立起来了。想想，两军对阵是什么结局？

五、胸怀三心：爱心、耐心、佛心。

如果说前面的都是属于班主任的实际操作行为，那么胸怀“三心”则是支撑行为的理念。因为一切行为都会受到态度和理念的支配。正如张万祥老师，他从教几十年，受过非难，受过打击，受过误解，但他都挺过来了，并且对教育不离不弃，爱到极致。退休之后还在网上收徒，成为教育界的佳话，而他，也成了一位受人尊敬的“青春老人”。是什么支撑着张老师这样做呢？那是因为对教育的痴爱，对国家民族那份爱到骨子里的精神。

因此，班主任要做好学生工作，当好领头雁，心里必须怀着一些东西。就我个人看，用不着太崇高的理由，也用不着太圣洁的思想。只要胸怀“三心”就可。哪三心呢？