复合应用型外语人才培养模式探究

复合应用型外语人才培养模式探究

随着国际交流的日益加深，传统的外语人才培养模式已经无法满足社会对外语专业人才的需要。本文从复合应用型外语人才的时代内涵和特征出发，以外语人才需求的趋势和外语人才培养的自身规律为基础对外语人才培养模式进行探讨，致力于构建以适应经济发展为培养目标的复合应用型外语人才培养模式。

标签：复合应用型；外语人才；培养模式

国际间的交流和交往日趋紧密。在全球化的大背景下，传统的外语人才培养模式已经难以满足社会对外语专业人才的需求。仅具有单一的外语技能的人才无法满足用人单位对外语人才的需求，时代需要复合应用型的外语人才，这就要求高校在外语人才培养模式上进行进一步的探索。本文从复合应用型外语人才的时代内涵和特征出发，以外语人才需求的趋势和外语人才培养的自身规律为基础对外语人才培养模式进行探讨，致力于构建以适应经济发展为培养目标的复合应用型外语人才培养模式。

1.复合应用型外语人才的时代内涵和特征

复合型应用型人才是指“具有复合型和综合性的技术（包括理论和技术。有技术或操作技术方面的经验，等），专业知识和技能从事专业的社会实践，结合生产和社会实践，知识转化为生产力”。复合应用型外语人才是一个精通外语和外语等专业或专业理论知识和实践技能的人。

在专业知识方面，复合应用型外语专业人才应该具有扎实的英语专业的基础知识，还要求具有较高的文化素质和综合素质。高等院校英语专业人才培养必须具备扎实的英语语言基础和深厚的文化知识，在熟练掌握英语的基础上做到英语的合理运用，主要包括在翻译、教学和管理研究方面工作的学科知识，努力成为复合型人才。

2.外语人才培养模式存在的问题

社会的多元化发展对外语专业人才培养提出了更高的要求。我国的教育主要是应试教育，学生的动手能力和实践能力较差。在这样的背景下，外语专业的毕业生也不例外，外语专业的毕业生在工作实践中，口语表达不流利，外语综合应用能力有待提高。外语专业毕业生的表现让我们不得不反思我们的外语教育到底存在哪些问题。

我国实行的是应试教育体制，高等院校外语教师一般只注重完成人才培养计划中的课程，不太注重提高学生的英语综合应用能力，因此外語专业学生一般只完成外语专业课程，很少学习其他学科，外语水平也只是停留在进行普通日常交流的水平，很难将外语专业知识应用于实际的工作实践中。传统外语教育模式注重学生的背诵和记忆，教学手段和方法陈旧，没有与时俱进。学生花费了大量的

时间背诵英语单词和语法，进行大量的英语阅读，外语考试层层过关，但是收效却甚微。大多数外语专业学生不能流利地用外语进行交流，外语成了“哑巴外语”，学生的外语综合应用能力并没有得到有效的提高。

我国的外语专业人才培养目标有待重新定位，长期以来，我国的外语教育都把外语当作一门学科来对待，学生的外语应用能力不高。外语教育应该把外语当作一门工具去对待，应该加强学生的外语综合应用能力，让学生把学到的外语知识应用于实际的工作中，提高学生听、说、读、写、译水平。

3.复合应用型外语人才培养模式的构建

传统的外语人才培养模式注重理论课程的学习，英语专业的学生知识面狭窄，英语语言应用能力较弱，英语口语表达能力有待提高。为适应社会对外语专业人才的需要，高等院校应改变英语专业人才培养模式，探索多元外语人才培养模式。

3.1加强课程建设

课程是人才培养目标的具体体现，是培养复合应用型外语人才的根本途径。复合应用型外语人才的培养目标首先对课程提出了新的要求即学科方向明确、体系合理、结构优化的课程体系模块。要培养复合应用型外语专业人才，就要改革传统的外语人才培养模式，探索适应社会人才需求的外语人才培养模式和机制，使学生不仅具备过硬的外语专业基本功，还能将外语专业知识应用于工作实践中，具有较强的实践能力和英语综合应用能力。

掌握外语这样一门工具是不够的，还需要对外语专业的基础和应用课程、理论和实践课程、选修和必修课程进行优化组合。外语专业学生除了学习好外语专业的基础课和理论课，还要辅修一些选修课，例如旅游英语和商务英语等课程，提高学生的英语应用能力。外语专业的学生在高年级时，应积极参加社会实践，将外语专业知识应用于社会实践中，提高外语应用能力。

3.2创新教学方法

学生是外语教学活动的主体，以往的外语教学往往是教师占主导地位，教师在外语课堂教学中满堂灌，没有突出学生的主体地位。在今后的外语教学中，应突出学生在教学过程中的主体地位，由过去的注重教师教学转向更多地关注学生的自身需求。鼓励学生在外语课堂中进行自主学习、合作学习及反思性学习，注重学生的素质教育。其次，在外语专业人才培养过程中，在一、二年级强化基本功，加强对学生听、说、读、写、译基本语言技能和语音、语法、词汇等基础知识的教学。在高年级阶段突出专业方向和技能，开设翻译、商务等专业方向的课程除了加强课程建设，高等院校还应积极改善外语专业学生的外语学习环境，提高学生的外语综合应用能力。

外语专业的教学应使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础

上，提高学生学习外语的兴趣，为学生创造宽松的外语教学环境，探索外语专业教学模式的创新和改革。

3.3加强教师双师型队伍建设

要培养应用型的外语专业人才离不开教师的培养，教师自身应该加强实践锻炼，增强实践经验，才能更好地进行教学，加强学生的实践能力。为适应社会的需求，实现应用型外语人才的培养目标，加强多元化的师资队伍建设是提高外语专业教师教学水平的根本。我们不仅要重视教师队伍的学历结构，还要注重提高教师的实践能力。只有教师自身的实践能力提高了，才能在教学中更好地提高学生的实践能力。

高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，高等院校应不断提高教师的理论水平和实践能力；另一方面，教师必须定期到基层企事业单位实践锻炼，熟悉企事业单位的运作环节，加强教师自身的实践能力。高等院校还应鼓励外语教师从事与外语相关的导游和翻译等工作，提高教师的实践能力。同时，在职称评定方面，给予双师型教师适当的奖励。

3.4加强校内外实训基地建设

要培养复合应用型外语专业人才，加强校内外实训基地建设是重要的途径。高等院校应积极与各企事业单位合作，为学生开辟实训基地，学生通过在实训基地的锻炼，提高理论联系实际的能力，加强学生的实践能力。

理论知识需要从实践中回归实践，社会实践是外语教学中的一个重要环节。对学生的实践可以检验知识，发现自己的缺点，成为理论研究的动力。对于学校和教师来讲，可以及时发现理论在实践中是否脱节，是否需要制定课程设置和及时修改人才培养计划，切实开展教学改革。社会实践是外语学习中的一个重要因素。

4.结语

培养复合应用型外语专业人才，不仅要掌握全面扎实的外语基本知识，还要提高英语综合应用能力，把英语专业知识运用到工作实践中去，不断提高自身的实践能力和创新能力。培养复合应用型外语专业人才是我国本科院校的发展方向和目标。高等院校外语专业教师在了解社会对外语专业人才需求的基础上，改进课程建设，提高自身的实践能力，加强双师型教师队伍建设，培养既符合学校的办学定位，又受社会欢迎和认可，基础扎实，综合能力高，实践能力强的复合应用型外语专业人才。