讲师的基本技能

虽然互联网更快捷、更方便。但传统的方法也不可废。如果条 件允许（费用支持）的话，可购买或借阅相关的专业书籍。
专业书籍
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2.资料的整理：
• • 将每一份资料中有价值的内容复制出来，放在另外建立的文档中去，以备自 己接下来再次完善纲要及内容撰写的需要； 有价值的内容要按类别整理，不可以整个地放在一个文档中，这样内容太多， 难以整理，要按照不同的类别、不同的主题放在不同的WORD文档中，便于 检索，便于整理； 对于已经整理的原始文档资料，认为没有价值的，可立即删除，认为还可能 进一步去看阅的，可以在文档的标题上做出相应的标记，要养成随时随地搜 集整，重复 的资料稍多。新浪的知名度非常强，所以资料的人气也还不 错，同时对于免积分的材料即使没有账户也可以下档资料，这是早期没有文档分享平台时的非常好的 办法，Google也具备同样的功能。
（四）检查与审核
课程设计完成之后，要对全文进行仔细的 检查，包括课程结构、逻辑关系、错别字、 标点符号等。同时，为避免自己的视角所限， 可请同事代为检查或提出可行性的意见或建 议。如果该课程已经确定了讲师，那么课程 需要再发给讲师征询意见，请讲师按照自己 的讲课思路提出修改意见。 通过检查、意见征询并完善定稿后，提交 给主管领导。由主管领导从针对性、实用性 的角度，对课程的内容结构、逻辑关系进行 检查，并结合公司的具体情况予以严格的审 核把关。
课程框架示意图：
课程主题 一级目录 二级目录 三级目录
第一部分
第二部分
一 二 2 3 三 4
第三部分
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（三）内容的编纂
4.正式撰文 并重复 1.2.3步骤 3.纲要 的再次 完善
2.资料的 整理 1.资料 的料也最为丰富。
专职讲师
• 专职讲师是指在总、分、中支/营服中按人力资源部培训管理岗、讲师 岗、组训岗、督导岗位工作职责要求，专门从事培训工作的内勤员工。
• 1.组织、协助并参与公司各类员工的培训需求调研，了解培训需求； • 2.根据培训需求，收集、评估相关资料，进行培训课程的开发和设计工 作； • 3.协助并参与培训效果反馈； • 4.对培训教材、教案进行整理和归档； • 5.协助建立、完善员工岗位技能培训课程体系； • 6.承担公司各级各类人员培训的教学任务和教学组织任务； • 7.积极参加公司举办的与培训和讲师相关的活动； • 8.完成领导交办的其他培训工作。
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四步 结构式
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通过操作实训等形式 使学员的认知与理论 得以全面实践。
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实战 演练
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总结 反思
通过课题研究、交流探 讨等形式使学员联系工 作实际，反思自身距离 学习目标的差距，为进 入下一个上升通道打下 坚实基础。
（五）素材丰富、生动形象的原则 你的教材对学员有足够的冲击和激励么？ 当培训内容比较抽象时，怎么办？
讲师基本技能
前言
• 站在讲台上，我们被称做“老师” • 工作岗位中，我们被称做“专职讲师”
什么是讲师？ 我们的工作职责是什么？ 我们应当具备哪些技能来更好的胜任我们的工作？
讲师的定义
• 职称之名：大学教师中的一种职称，居于助教之上，副教授之下，属于 中级职称。 • 讲课的老师，或特指培训行业中的授课者，或课堂讨论之主持人，有企 业内部讲师、外部讲师之区分，见于企业培训中常用词。
我们往往通过寓言、故事来引发“话题”；
通过对问题、案例的剖析来启发“思考”； 通过联想、对比来提出“观点”；
通过数据、图表、实例来提供“论据”；
通过游戏、模拟表演等来激活“理论”， 通过图片、视频来强化“感受”……
（六）内容精炼、表达准确的原则 • 为了便于学员理解课程内容，除了注重逻辑性、生动性等要素之外， 还要求课程开发人员要以最直接、最精练、最准确的语言来表述课程 内容； 课程编写时力争做到：思路清晰，主题鲜明；观点鲜明，论证到位； 避免冗繁、重复、交叉、矛盾等现象导致学员思路不清，混淆概念； 尽量多的从个性案例中提炼出普遍适用的内容，对适用情况、工作环 境、操作条件等进行必要的说明，并根据不同使用对象进行针对性的 调整，这样才能精确传达知识和经验。
（三）目标明确、重点突出原则 课程开发前，要明确该课程所要达成的目标。这样，才能有的放矢，突 出重点。课程目标的几个常用术语是：
4）运用——掌握事务的特性并加以利用。 3）掌握——在了解的基础上，能充分支配或运用； 2）理解——知其然，知其所以然； 1）了解——清楚知道；
（四）符合成人学员认知规律的原则 • 首先，成人因为其时间的宝贵，必须知道为什么学才愿意学（学以致 用），因此，我们可以将潜在的问题充分展现出来，引起学员的注意， 教会学员解决问题的方法。讲师在此基础上进行总结分析，有利于后 续课程展开，提高学员的接受度。 • 其次，成人喜欢通过实践来学习，他们希望参与其中，喜欢讨论与互 动（期待尊重与赏识）。因此，培训课程应摆脱以往单纯的讲授式， 要注意将课程的内容线与学员的理解线两线并行。引入多种灵活的互 动交流，让学员更多地参与到问题思考、观点提出、理论论证和方法 总结的过程中来，充分调动学员的积极性，让学习充满乐趣。
课程开发的步骤
4.正文撰写：
•
•
纲要完善之后，就是内容的填充，包括案 例、故事、游戏等辅助内容，因每一份教 材与资料中都有其设计者独特的风格存在， 简单复制粘贴进行的拼凑容易出现课程中 的自相矛盾，要用自己的语言与思想将其 进行整合； 在课程编写过程中会经常发现资料准备不 足，这时要重复步骤 1 、 2 、 3 ，进行素材 的补充。
Part
1
课程的设置与开发
课程开发概述 课程开发原则 课程开发步骤 课程开发注意事项
课程开发的六大基本原则
针对性与 实用性
符合成人 认知规律
系统性与 逻辑性
课程开发的
原则
目标明确 重点突出
素材丰富 生动形象
内容精炼 表达准确
（一）针对性与实用性原则
培训课程必须紧紧围绕组织和员工的需求而设计。只有从需求出发的 课程，才具有实用性，有效性，才能解决团队的实际问题。因此，做好 培训的需求调研异常重要；
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各类搜索引擎
新浪微盘和新浪微博是绑定在一起的，因此拥有新浪微博的账 微盘的使用体验较为相似。
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很多资料并不一定是存放在共享文档中，而是以文章的形式存 在于某些学术性的网站或经验分享与交流的论坛上，有的甚至 存在于许多微博段子当中。现在，通过搜索引擎也可以直接搜 索到相应的微博内容。
针对团队的需求，了解高层领导现阶段对培训工作的要求，并系统总 结实际工作中可能遇到的典型问题、常见问题，并尽量给出解决这些问 题的可操作的方法； 针对员工的需求，要时时刻刻从学员的角度来思考：“我想通过课程 学到什么？回去之后能用得上吗？对我有什么好处？”要紧紧围绕需求， 让学员成为你开发课程的中心。
课程开发人员的素质要求
充满热情，对 新事物有强烈 的好奇心和求 知欲 1 不怕困难的勇 气、不厌其烦 的耐心和坚忍 不拔的毅力 2 良好的系统思 考习惯和严谨 的逻辑思维能 力 3
强大的资料 搜集能力， 别人找不到 的素材你能 找得到
4
7
6
5 强大的素材整 合能力和深厚 的文字功底
良 好 的 时 间 管 对应领域扎实 理 意 识 和 能 力 ， 的知识储备、 妥 善 安 排 日 常 过硬的专业技 工 作 ， 按 期 完 能和丰富的实 成任务 践经验
• •
Part
1
课程的设置与开发
课程开发概述 课程开发原则 课程开发步骤 课程开发注意事项
需求 分析 目标 确定
内容 编纂
试讲 优化
01
02 02
纲要 逻辑 设定
03 03
04 04
05 05
05 06
检查 审核
定版 修订
（一）需求分析及目标确定 根据针对性及实用性原则，培训课程务 必要以组织及学员的需求为基准。因此，在 进行课程开发之初，针对具体待开发的课程， 课程开发人员必须对公司和受训对象进行有 针对性的需求调研。
（二）纲要及逻辑的设定 课程开发要先编写大纲，也就是目录，再进行内容填充，最后进行系 统优化。根据“系统性与逻辑性”的原则，编写大纲时要注重整个课程 的系统性和各模块之间的逻辑关系； 编写大纲的方法：将课程的主要关键内容言简意赅的列出来，形成培 训课程的主框架，在此框架基础上，把每个关键内容的组成部分，即小 的关键点再列出来，形成培训课程的二级或三级目录，这样培训课程的 骨架就形成了，整个培训的关键性内容就会一目了然。
一两重的参与胜过一吨重的说教。 ——卡耐基
成人授课中常采用的四步结构式方法
通过游戏、测试等方 式，帮助学员发现工 作中存在的问题与思 维上的误区，激发学 员学习欲望，使其实 现正确的自我认知。 在“自我检视”的基础
自我 检视
理论 指导
上进行“理论指导”， 为学员提供解决问题的 科学方法和理论依据。
一般来讲：每一门课程都要有一条鲜明的课程主线贯穿始终。
要有很强的理 论 性 与 思 想 性 ， 观念 有清晰的逻辑 类课程 主线；
技术
类课程
突出课程的核心原 理，解析要到位， 并通过一系列的引 导方法与训练手段， 实现课程目标的要 求。
优秀的内训课程一定要建立在对培训内容进行清Байду номын сангаас规划的基础上，而 不能过于随意。
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3.纲要的再次完善：
我们在整理资料的同时，许多有价值的 素材也会冲击我们的思维，拓展我们的 思路，引发我们新的思考，因此，整理 素材后，需要对原来的纲要进行进一步 的完善，使得课程内容更加丰满； 再次完善纲要的过程，可能要打破原有 的课程结构，因此，也要对课程原定的 各模块之间的逻辑关系进行再一次的设 计。力求做到：逻辑合理，层层递进； 针对目标，形散神在。
调研前需要明确的几个问题：
学员是谁，他们需要 什么？他们的关注重点 有哪些？