创新型课堂教学管理新模式论文

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略论课堂教学方法的创新的论文

略论课堂教学方法的创新的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：教学创新，关键在于课堂教学方法的创新，只有不断创新教学方法，才会使教学效果不断提高，本文就教学方法创新实践中从教学理念、教师角色、教学方法三个方面进行了有益尝试。

关键词：课堂教学方法创新为全面推进素质教育的实施，坚持进行创新教育的系列研究，在长期的“学生学习方式的指导和教师教学方式的转变”的实践中体会到，紧密结合专业教育改革的精神，进行了课堂教学方法创新模式的探讨是每位教师面临的课题之一。

近来年我在课堂教学中根据教学内容和学生实际，注重加强教学方法创新的探讨，以提高课堂教学效果，提高教学质量。

一、教师要增强课堂教教学方法创新的目的性学校教育的总体目标是培养学生的德、智、体、美、劳全面素质提高，其重点是学生的创新精神和实践能力培养。

创新教育把激发学生活力，提高学生的创新能力当作重要培养目标，并在教育教学过程中着力加强学生各种创新素质的培养。

课程改革是实施素质教育的深化和具体化途径之一，其本质是教育创新。

教育改革的中心在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。

搞好课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务实之举。

二、教师要更新的教育教学观念素质教育的理念已逐步被广大教师所接受。

教师以新的理念来谈自己教学的体会，来谈教学中的典型事例，来讲教师和学生所发生的变化和进步，反思自己上过的课。

从教师的课堂教学实践到教师的平时交流，都较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。

这些观念主要反映在对待学生的态度上、所教课程上、教学方法上。

在对待学生的态度上，教师打破了学科本位主义观念，而以“一切为了每一位学生和为了学生的发展”为宗旨和核心，把学生本位意识、学生主体意识、学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，从课堂教学中加以体现‘教书育人’理念，照顾不同学生的发展，努力为满足每个学生的成长需要服务”，如为学生学会自主学习提供指导，为学生学会自主学习提供必要的教学资料。

高校教育教学管理的创新【论文】

高校教育教学管理的创新一、高校教育教学管理存在问题1.1管理系统过于封闭行政型教育教学管理模式重视权威。

从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。

按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。

另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。

1.2管理内容过于统一我国大部分高校管理内容都太过统一。

习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。

这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。

但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。

1.3教学计划过于强制高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。

因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。

管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。

而师生等被动者呢，则更多的是服从。

另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。

1.4教学评价过于形式教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。

老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。

评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。

二、创新管理模式的必要性2.1提高教育教学质量创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。

“小学数学课堂教学模式创新”论文

浅议“小学数学课堂教学模式创新”小学阶段是义务教育的启蒙阶段，对培养新世纪创新型人才起着重要的基础作用，创新人才的培养必须依靠创新的教育，而课堂教学是创新教育的主阵地，是学生创新素质培养的重要途径，从某种意义来说是小学数学课堂教学创新的主要环节。

下面本人就小学数学课堂教学模式的创新谈点个人体会。

一﹑教学目标多元化教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和目的。

复习提问﹑讲授新课﹑巩固练习﹑反馈纠正等都是教学环节，都是为了落实数学课改教学目标。

传统的教学，在目标的确立上，只注重认知能力的培养﹑课堂模式创新强调对学生的学习主动性和激励功能，对学生的思维具有导向功能。

因此，目标的确立上应由单一的认知目标向情感﹑能力与认知目标和谐等进度化，展示教学目标要做到灵活，应从学习对象和教材内容有机结合，选择适当的时机，适当的方式，以便更好发挥目标功能，提高数学课堂教学效果。

二﹑教学活动主体化义务阶段的教学课程其基本出发点是促进学生全面﹑持续和谐发展，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的基本规律，学生是学习的主体﹑课堂的主人。

教师在课堂教学中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习组织者，充分发挥学生学习的主导作用。

始终把学生放在教学的中心位置。

在课堂教学过程中要充分考虑到学生的智力差异，思维差异和学习差异，对学生进行分别要求、分层次指导，并通过创设问题情境，把学习内容转化为学习需要，通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快的获取信息，从而突出学生的主体性；另一方面，在教师的指导下，通过学生自主探索及思考，让学生自学主动地通过阅读课本、辅导资料、观察事物、现象从中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自主的探索总结问题的过程中所用到的思想和方法，以达到掌握教学知识。

探化思维，培养能力，发展智力的数学教学业目的。

三、教学方法灵活化在教学目的和教学内容确定后，教学方法就成为实现教学目的，完成教学内容的关键。

创新教学模式范文

创新教学模式范文在当今信息时代，教育的目标已经不再是传授知识，而是培养学生的创新思维和实践能力。

因此，创新教学模式作为教育的重要一环，被广泛探索和应用。

创新教学模式是一种改变传统教育方式的方式，它注重培养学生的创新意识和能力，激发其主动学习和解决问题的能力，使学生在实践中进行创新，从而更好地适应未来社会的发展需求。

创新教学模式首先需要营造宽松的学习环境。

传统教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的传授。

而创新教学模式则要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。

在这种模式下，学生有更多的自主权和选择权，他们可以根据自己的兴趣和需求制定学习计划，并进行调整和改进。

同时，学生之间的合作也是创新教学模式的重要特点之一、学生可以在小组中进行讨论和合作，共同解决问题，提出创新想法，培养团队合作精神和创造力。

其次，创新教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力。

在传统教育模式下，学生主要以记忆和模仿为主，缺乏创造性思维和实践能力的培养。

而创新教学模式强调启发学生的创新意识和思维模式，在解决问题的过程中培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

学生可以通过项目制学习、实验和实践活动等方式，进行实际操作和探索，培养创新能力和解决问题的能力。

同时，创新教学模式也需要引入新的教学技术和工具，如信息技术、互联网等，为学生提供更多的资源和信息，并培养他们的信息获取、筛选和应用能力。

此外，创新教学模式还需要注重学生的情感培养。

在传统教育模式下，学生往往只注重知识的学习，忽视了情感的培养。

然而，情感是创新的重要因素之一，只有培养学生的情感能力，才能使他们更好地适应社会的发展需求。

创新教学模式通过让学生参与到真实的社会问题中，引发他们的情感共鸣和思考，从而激发他们的创新潜能和动力。

同时，创新教学模式也需要注重学生的个性发展和思想教育，鼓励学生表达自己的意见和想法，培养他们的自信心和自主性，使他们能够积极参与创新活动，实现自我价值的实现。

教学管理论文创新学习模式论文

教学管理论文创新学习模式论文摘要：教学上，教师不妨“懒惰”一些，把学习和自我管理的主动权还给学生，让他们真正地动起来，让他们在探究中获得知识和快乐。

教师在学生的快乐中自得其乐，何乐而不为？从教十几年，一直担任语文教学工作的我，越来越感到课难教了。

是教材变难了？不是。

是学生变笨了？也不是。

到底为什么？在反复地思考和探究之后，我渐渐找到了问题的症结所在。

一、“勤奋”的老师，教了一批又一批“懒”学生。

1.老师的过于“勤奋”，让学生失去了探究的欲望和展示自我的机会。

自任教以来，我一直要求自己做个勤奋的老师，备课积极，授课认真，课堂讲解精彩，讲台就是我展示个人才华的舞台，平时说话词不达意，只要一站到讲台上，就滔滔不绝，学生听起课来也认认真真，如痴如醉，自己也往往以此感到自豪，觉得课前的精心准备没有白费。

在得意的同时，我却忽视了一个重要问题，那就是学生一直被我当作局外人、旁观者，我的课堂只是我的个人秀，学生只是被动的接受我的理论，我传授的知识。

他们被我牵着鼻子走，根本没有时间、也没有想到要自己思索、探究和感悟。

老师习惯于自己讲解，学生就养成了思想僵化、懒于思索的习惯，学习完全依赖于老师，布置多少写多少，讲多少记多少，久而久之，就丧失了独立解决问题的能力，更不要说创新和发展了。

2.老师过多的讲解阻碍了学生的理解和感悟。

语文是一门集人文性与工具性与一体的基础课程，也是与学生的生活体验最密切的课程，学生若能够主动学习和探究，就会产生极大的兴趣。

在教学中，也只有让学生主动的掌握知识和技巧，才能够使学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而达到教育教学的目的。

常言说：：“笨娘出巧女”。

我这个既热心又能干的老师，在学习上大包大揽，学生自然是坐享其成，只等老师把问题提出来，把答案讲出来，自己背会即可。

教师讲解的越透彻越全面，学生就越被动越懒惰。

自实施新教改以来，我也曾试图调动学生的积极性，把学习的主动权交给学生，但问题提出后，教室里却如死水一般平静，多次采用哄、诱、骗、逼的方式，收效甚微，自己却再也没有信心等待，便只好又滔滔不绝地自导自演起来。

创新教学管理模式的探讨

创新教学管理模式的探讨创新教学管理模式的探讨随着时代的进步和社会的发展，教育领域也面临着越来越多的挑战和变革。

传统的教学管理模式已经无法满足现代学生的需求，因此，创新教学管理模式的探讨变得尤为重要。

本文将从教师角度出发，探讨创新教学管理模式的意义与实践。

首先，创新教学管理模式能够提升教学效果。

在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的监督者的角色，这种教学方式容易导致学生的被动学习和知识的机械记忆。

而创新教学管理模式将教师转变为学生的引导者和合作伙伴，鼓励学生主动参与课堂，发掘问题，提出解决方案，并与其他同学进行互动和合作。

这样的教学方式能够培养学生的创新思维和问题解决能力，提高他们的学习兴趣和学习动力，从而达到更好的教学效果。

其次，创新教学管理模式能够促进学生的综合能力的提升。

在传统的教学模式中，教师往往注重知识点的传授和考核，而忽略了学生的其他综合能力的培养。

而创新教学管理模式则更注重培养学生的创新思维、团队合作、沟通能力等综合能力。

通过开展多样化的课堂活动和项目实践，学生能够在实践中学习，培养实际解决问题的能力，并且通过团队合作，学会与他人沟通和合作，提高自己的综合素质。

再次，创新教学管理模式能够激发学生的创造力和创新能力。

传统的教学模式往往注重知识的灌输和重复，导致学生思维的单一和创造力的压抑。

而创新教学管理模式则鼓励学生主动思考、提问和尝试，允许他们犯错误并从错误中学习。

通过提供自主学习的机会和丰富的资源，学生能够发挥自己的想象力和创造力，提出独特的见解和创新的解决方案。

最后，创新教学管理模式的实践需要教师具备相应的能力和素质。

教师需要不断更新自己的知识和教育理念，学习和掌握新的教学方法和技巧。

同时，教师还需要具备开放的思维和包容的态度，鼓励学生的不同意见和创新思维。

只有教师具备了这些能力和素质，才能真正实施创新教学管理模式，让学生受益于此。

综上所述，创新教学管理模式的探讨对于提高教学效果、促进学生综合能力的提升以及激发学生的创造力和创新能力具有重要意义。

创新教学管理论文（2）

创新教学管理论文(2)创新教学管理论文篇二教学管理制度的创新【摘要】目前管理与技术、科学三者被称为是现代文明的三大支柱，在学校教学管理中想要做到坚持“从言制校”的贯彻方针，体现出“以人为本”的人性化管理，就必须在教学管理制度上的不断的创新。

但是目前的教学管理中由于管理制度不完善、缺少自主创新成分，并且传统的创新改革不足等不仅造成教学质量低下，而且严重制约着学生的发展。

下面我们具体进行分析在目前教学管理中存在的不足，并针对问题提出教学管理制度创新的措施。

【关键词】教学管理;制度;创新;研究一、当前教学管理制度的存在的不足之处1.教学管理方法陈旧随着社会的发展，教育体制的改革，不仅科技要创新、教育要创新，人才培养要创新，并且教学管理方法同样也应该加强创新力度，在教学管理中不能一味采取“拿来主义”，不能总是一层不变的，这样不仅会造成教学质量的下降，而且也会严重影响学生的发展。

并且教学管理自身就具有强制性和权威性，如果在教学管理方法上不注意，则很容易造成命令主义和主观主义的错误倾向，严重影响教师和学生的发展[1]。

比如从人才培养制度的角度进行分析，我国多数学校存在的人才培养规格和人才培养模式呆板，单一等，造成这种现象的原因就是因为教学管理方法陈旧，受到传统教学管理制度和教学观念的影响，从而造成与现代创新性和创造性人才的培养存在的差距。

2.教学管理目标存在局限性目前，我国很多高等教育学校的管理目标都是比较偏重于层次的划分和外部显示的局限性，这种管理目标很容易造成由于低估教学过程中各种复杂的现象，而仅仅依靠外显的行为特征而造成教学管理的深刻性体现不出来，其主要表现在以下几个方面：(1)教学管理的对象主要是学生，但是由于学生在能力、技能以及获取知识的程度没有统一性，并且在心理、生理以及社会等多种方面造成他们的成长速率也是不同的，所以在教学管理制度中如果将教学管理目标整齐规划，则会造成忽视学生的个性发展[2]。

教育管理的方式创新思考研究论文(共3篇)

教育管理的方式创新思考研究论文（共3篇）1. 面向未来的教育管理创新思考随着时代的变迁，教育管理的方式也在不断的变革与创新。

面对未来，教育管理要致力于培养“未来型人才”，切实促进学生成长和发展。

面向未来的教育管理需要从以下几个方面开展创新思考。

一、加强信息化建设随着信息技术的快速发展，信息化构建成为了教育管理重要的一部分。

信息技术为教育带来了巨大的便利，使得教育管理信息化成为了必然趋势。

未来的教育管理需要更多地运用信息技术，构建数字化的教学环境、办公环境和管理平台，更好地服务于学生和教职工的学习、生活和工作。

二、强化学生中心未来的教育管理需要更加注重学生中心，以满足学生的多元化需求。

要加强学生的心理健康，引导学生全面发展。

在课程设置上，注重培养学生的创新能力、组织协作能力和解决问题的能力等。

要强化学生交流和合作的机会，让学生在实践中更好地锻炼自己。

三、多领域协同未来的教育管理需要多学科、多领域的协同合作，实现教育资源的整合和共享。

要加强校内师生之间的协作，跨区域、跨行业的协同合作，加强国际教育交流与合作等，不断增强学校的整体实力，推动教育的全球化。

四、注重社会责任未来的教育管理需要更加注重社会责任，发挥教育在社会发展中的作用。

要推动教育与社会经济发展协同，引导学生以社会公益为己任，积极担负社会责任。

同时，学校也应当积极参与国家的教育改革和发展，为国家的未来发展做出更大的贡献。

总之，未来的教育管理需要不断进行创新和发展，以适应时代的要求，为学生的发展和学校的发展营造更好的环境。

2. 大数据在教育管理中的应用大数据是近年来得到广泛关注的一个概念，它可以描述我们日常生活中的数字化数据，包括线上活动、设备监控、系统事件等。

大数据的引入在各个领域都被广泛应用，如在教育管理中的应用主要有以下几个方面。

一、教育质量评估大数据可以被运用于学生的学习数据和学校的管理和服务数据等方面，从而制定出量化的评估考核指标。

创新教育教学管理实践(3篇)

第1篇一、引言随着我国教育事业的快速发展，教育教学管理面临着前所未有的挑战。

如何提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文旨在探讨创新教育教学管理的实践，以期为我国教育事业的发展提供有益的借鉴。

二、创新教育教学管理的内涵创新教育教学管理是指在教育教学过程中，以学生为中心，以教师为主导，以创新为动力，通过改革教育观念、教育方法、教育评价等，实现教育教学质量的全面提升。

具体包括以下几个方面：1. 创新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。

2. 创新教育方法：运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 创新教育评价：改革传统的考试评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的综合素质评价。

4. 创新教育管理：优化教育资源配置，提高教育管理水平，构建科学合理的教育教学管理体系。

三、创新教育教学管理的实践策略1. 创新教育观念的实践（1）加强教师培训：通过组织教师参加各类培训，提升教师的教育教学理念，使其具备创新教育教学的能力。

（2）开展教育研讨：定期组织教师开展教育教学研讨活动，分享创新教育教学经验，促进教师共同成长。

（3）鼓励教师参与教育改革：支持教师参与教育教学改革项目，激发教师创新教育教学的热情。

2. 创新教育方法的实践（1）开展探究式学习：引导学生主动探究、自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

（2）实施合作学习：通过小组合作、项目学习等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）推进信息技术与教育教学的融合：利用信息技术手段，创新教育教学方法，提高教学效果。

3. 创新教育评价的实践（1）建立多元化评价体系：关注学生的综合素质评价，包括学业成绩、创新能力、实践能力、道德品质等方面。

（2）改革考试评价方式：降低考试次数，减轻学生课业负担，注重过程性评价。

创新教学论文(5篇)

创新教学论文(5篇)创新教学论文(5篇)创新教学论文范文第1篇[关键词]中学校语文；教学；创新力量；培育二十一世纪是“制造教育世纪”，制造性人才要通过制造教育来培育。

制造性是每一位同学都具备的心理潜能。

在教学过程中培育同学的制造性学习力量，不仅是可能的，而且是必要的。

我们作为教育工，虽不能奢望每一位同学都成为非凡的制造者，但我们完全可以使每一位同学在原有的基础上充分发挥其制造才能。

从素养教育和创新教育的角度来看，中学校语文教学中，培育同学的制造性学习力量的培育可以从以下几方面做出一些新的尝试。

一、重视同学制造性人格的培育，激发同学制造性学习的爱好由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至打算性作用。

同学对学习的爱好是推动同学的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。

因此，在教学中，老师应留意引导同学熟悉什么是制造性学习，制造性学习对自己的现实学习及将来进展的价值。

在此基础上，老师还应尽可能地为同学进行制造性学习供应能激起新异感的学习情境，让他们去尝试制造性地学习、制造性地解决问题，并从中体会由此带来的胜利的喜悦。

这样，一旦同学自己选择了学习方式，并负责地参加制造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。

在语文教学过程中，老师要变课堂为学堂，以同学为主体，一切以同学的爱好爱好为中心，还同学学习仆人之地位。

长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们很多老师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地叙述。

老师单方面只管把学问讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。

这种熟悉，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。

原苏联闻名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于慢慢地养成同学从事紧急的、制造性的脑力劳动习惯。

”制造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让同学在课堂上“动”起来。

教学是老师和同学的双边活动，双边互动，才能激发同学制造性学习的爱好。

创新教学模式提高课堂效益论文

创新教学模式提高课堂效益全日制义务教育新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”它深刻地阐明了语文是一门应用最广泛，最接近生活，最丰富多彩，最有情趣的学科。

为了让语文的课堂教学充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生学习的乐园和展示个性的天地，从而提高课堂效益，笔者认为应在“四创”上下功夫。

下面我就谈谈如何运用“四创法”创新教学模式，变课堂教学为学生学习乐园，提高课堂效益。

一、创新课堂结构，促进主动发展学生的主动发展，就是让学生在课堂上通过各类学习活动的参与获得发展，在发展中培养能力。

力求改变学生在课堂教学的被动地位，还学生以生动活泼的天地，使每一个学生成为学习和发展的主体，拥有主动发展的权利，获得主动发展的空间和机会。

因为只有学生全身心投入教育教学过程，主动去追求，主动去获得，学生的潜能才能得以最佳实现，这就要改变传统的教师教学生学的课堂教学形式，创新课堂结构，实现课堂教学中师生角色的互换，形成师生互动，生生互动，为学生创造一个民主和谐的学习氛围，为他们提供一个主动学习的时间和空间。

二、创设问题情境，激发主动学习伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当负担，而且会一往无前地探索。

所以兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，把艰苦的学习当成快乐的享受。

教学是一种教师和学生的互动活动。

教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志及生理、心理特征。

学生创新能力强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛记忆力好，渴望通过学习获取知识。

在教学过程中，我善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

创新教育管理模式论文

创新教育管理模式论文概要：活动是孩子成长的灵魂，是孩子学习、交往的课堂，孩子在活动中可感可触，可见可闻，扩大视野、丰富感性知识，促进身心健康发展，培养独立能力和合作精神，因此，活动成为了我校推行“在学生中构建自主管理育人机制”工作的重要载体，全校上下组织学生，发挥自己的聪明才智，建立活动小组，设计适合自己的活动，创新活动方式与途径。

青少年的自主管理已迫在眉睫，“千教万教教人学真，千学万学学做真人。

”我国教育家陶行知先生早就阐述了人才自主管理的模式与实质。

在这样一个大潮下，难免会优劣并存，精粗相杂，因此，新时期的学校德育工作，的确有许多问题值得思考。

以学校德育处为龙头，将学生个体推向管理前沿，让学生自主参与管理，提高学生明辨是非的能力、道德判断力和管理才能——我校尝试的“在学生中构建自主管理育人机制”，开展了极其广泛的实践，充分给学生创设机会、搭建舞台，寻求自我发展，实现自我教育，已取得可喜的成绩。

一、创新管理模式，整合育人观念早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就指出：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管的人。

”人的发展是一个由他律走向自律的过程，主体性人格的发展是人的全面发展的核心，学生的主体意识愈强，参与意识愈浓，也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自身的行为习惯和心理状态。

我校倡导“在学生中构建自主管理育人机制”，主要基于以下三个方面的因素：1.從传统教育价值观念的缺失中看构建学生自主管理机制的必要性一位教育家曾指出：“中国的教育学并没有把培育和发展学生的主体性和独立人格作为根本目的。

”传统的教育目的在价值取向上，仅仅把学生当作教育的对象和客体，重视整体，忽视个体，片面强调学生被动服从，抹杀了学生主动自律，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性。

我校“在学生中构建自主管理育人机制”的推出，弥补了传统教育的缺失，在教育工作中承认和尊重受教育者的主体地位和主体性人格，培育和提高学生的自主性、能动性和创造性，使他们学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。

浅谈科学地构建创新教学模式论文

浅谈科学地构建创新教学模式论文•相关推荐浅谈科学地构建创新教学模式论文摘要：创新教育是素质教育的核心，如何在学校教育中强化创新教育是当前素质教育改革的关键一环。

实施创新教育．既需要更新教育观念、建立创新教育理论，也需要在教学实践中构建新的教学模式、采用新的教学方法。

要构建创新教学模式+就要优化教学过程诸要素，实现教师与学生之闻的全新配合。

关键词：创新教育教学模式教学方法知识经济时代，学校教育将面临着一场严峻的挑战，以创新教育为核心的素质教育越来越引起人们的关注。

深化教学领域的改革是学校实施创新教育的关键．而构建创新教育理论和与创新教育实践相统一的创新教学模式．又是夺取这场改革胜利的不可或缺的条件。

因此：怎样科学地构建创新教学模式应该是我们首先面对的一个问题。

一、构建创新教学模式的立足点教学模式是指在一定教学理论指导下对教学具体操作的一种相对稳定的、简约化的诸要素组合方式及其运作流程的范式。

不同的教学模式，它们的要素组合方式及运作流程不同，原因是它们分别归属不同的教学理论。

创新教育是一种全新的理论，它旨在培养全体学生的创新意识和创新能力。

创新能力是一个学生素质的最高境界，要构建起与这种理论相适应的教学模式，就必须对教学过程的要素进行优化组合。

教学过程的要素有哪些呢?前苏联著名教育家巴班斯基认为：构成教学过程的要素是：1．教学目标；2．教学内容；3．教学方法；4．教学形式；5．教学效果。

因为这是在一定的教学条件下教师和学生发生联系、相互作用、协同活动的直接因素。

在创新教育的`理论指导下．如何优化各要素，分清层次．则是我们实施创新教育的立足点。

二、创新教学模式的特点创新教学模式构建的关键是在创新教学思想指导下教师主体对教学过程直接要素的取舍与优化组合。

其中，教学指导思想和教师构成创新教学模式的两个关键因素。

比如，在应试教育的思想指导下，教师在教育对象上，取向于少数升学有望的学生，而忽视了大多数的学生;在教学目标上，它取向的是培养应试技能，而忽视了学生的整体素质的提高;在教学内容上，它取向的是考什么就教什么;在教学关系上，它取向的是采取教师中心主义和权威主义;在教学评价上，它取向的是以分数论英雄等。

新教学管理模式创新实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，传统的教学管理模式已无法满足现代教育需求。

本文针对当前教学管理模式中存在的问题，提出了新教学管理模式创新实践的建议，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。

一、引言教学管理模式是学校教育教学工作的重要组成部分，它关系到学校教育质量的提升和学生的全面发展。

然而，在当前教育形势下，传统的教学管理模式存在着诸多弊端，如管理方式僵化、教师主体地位不突出、学生参与度低等。

因此，创新教学管理模式成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

二、传统教学管理模式存在的问题1. 管理方式僵化传统的教学管理模式以教师为中心，教师处于绝对主导地位，学生被动接受知识。

这种管理模式忽视了学生的主体地位，使得学生缺乏主动性和创造性。

2. 教师主体地位不突出在传统管理模式下，教师往往被视为执行者，缺乏对教育教学工作的决策权。

这导致教师在教育教学过程中积极性不高，难以发挥其专业特长。

3. 学生参与度低传统的教学管理模式注重知识的传授，忽视了对学生综合素质的培养。

学生在这种模式下，往往处于被动接受地位，缺乏参与教育教学活动的机会。

4. 教学评价体系单一传统的教学评价体系以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的个性发展和综合素质。

这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、新教学管理模式创新实践1. 转变管理理念新教学管理模式应以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

同时，注重教师的专业发展，发挥教师的主体作用。

2. 优化管理结构（1）建立健全学校、年级、班级三级管理体系，明确各级管理职责，形成协同管理机制。

（2）设立教学管理办公室，负责教育教学工作的规划、组织、协调和监督。

（3）设立教师发展中心，负责教师培训、职称评定、考核等工作。

3. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法，如项目式学习、翻转课堂、合作学习等，提高学生的参与度和学习效果。

教学管理的创新的论文

教学管理的创新的论文开展有效的教学管理工作是保证电大在未来推动远程教育安康开展的必要措施，因此，电大的相关研究人员必须着力推动其教学管理的全面完善，但是，就目前教学管理的状况来看，其中存在的诸多问题极大阻碍了现代化的远程教育工作的更佳开展。

（一）教学管理理念离现代化的管理理念还有一定的差距1.电大对于远程教育工作开展的教学管理在招生、教学安排等方面，无法实现对于远程教育特色的全面表达，现有的管理观念更新缺乏以教育工作的顺利实施。

如招生系统并未对社会的真正开放，让需求者直接上网点击申报、、缴费等，无法打破真正意义上的时空限制。

2.当前电大组织学生进展远程教育的学习方式主要以自主性与协作性的小组学习为主，在教育过程中给予了学生充分地自主性权力，而且也能够到达在最高程度上对于他们进展合作学习的意愿的充分尊重。

但是，学生并未能够在这种自主资源的环境中达成预期的良好学习效果。

这种问题反响出校方对于办学与教育管理目标的设定，与学生的主体性学习需求存在着一定程度的偏离。

3.电大一年只进展春、秋两季的招生工作，并按照传统的教育模式将学生学习分为每年两个学期制学习，也限制了学生要求面授学习的时间。

另外部分基层院校依然每学期主要以集中授课的方法来组织学生学习，造成成人学生学习、工作、生活的重大压力和难以调解的矛盾，失去远程教育的意义。

（二）教学管理安排的课程缺乏合理性当前电大在安排教育教学的内容时，一方面存在着滞后于现代化的知识时代开展状态的问题，使得教师对教学内容的讲授难以真正地满足学生掌握有效知识的需要；另一方面，电大安排的课程教学内容在某种程度上存在着鲜明的普及性，学员们所承受的大部分都是相似的内容，而无法真正地应对不同专业、不同职业、不同行业等的不同需求，在根底课程的根底之上展开创新化针对性的高效分类教育，这就降低了远程教育工作的有效性。

（三）教学管理在教学模式方面有待转变一方面，电大教师在进展课程讲解时，普遍利用教师讲述，而学生听讲记笔记的形式，这样不仅降低了远程课堂的活泼度，还使得学员自主学习、提出问题、解答疑问等方面的需求得不到满足。

如何实施创新教学论文

浅谈如何实施创新教学摘要：本文主要阐述在当前正进行基础教育课程改革的前提下，教师在一切全新的形势下如何实施创新教学，培养学生的创新意识和实践能力。

关键词：创新教学；心里换位；结构美；创新型课堂教学模式有的人评价我国的中小学教育“两强，两弱”，即基础知识扎实，应试能力比较强，创新能力和实践能力都比较弱。

我们要努力改变传统的教育教学方式，爱护和培养学生的好奇心，求知欲，保护学生的探索精神和创新思维，这就要求教师进行创新教学。

所谓创新教学是以培养学生的创新意识和实践能力为目标，教师可以发挥自己的创造力，进行有创意的教学。

20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书对教师的角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。

在新课程下实施创新教学，我认为首先要从以下几点做起：一、实施创新教学要从备课做起1.要了解学生传统的备课也要求了解学生，但这是一般性的了解，对创新教学而言，是远远不够的。

创新教学是以培养学生的创新意识和实践能力为主要目标，教学过程中当然要以学生为中心，教师除了要事先了解学生对相当的历史知识和基本技能的掌握程度以外，还必须进一步把握学生的思想观念、心理状态等学习要素。

只有全面了解学生的基本情况，才能根据素质教育的要求，有针对性地确定教学目标，设计教学环节，预测课堂反映和评估教学效果，使教学效果尽可能地符合学生的学习水平，教师寻找的教学切入点，如果适合学生的学习实际情况和心理情况，就可以顺理成章地进一步发挥学生的潜能，有层次，有坡度地引导学生积极探索，从而培养学生的创新精神。

同时，只有全面的了解学生，才能较好的预测学生在课堂学习中将会产生什么样的疑问，会遇到什么样的学习障碍，从而认真研究和确定如何有的放矢地解决学生疑难问题，提高教学习效果。

基于创新教育的高校学生管理工作7篇

基于创新教育的高校学生管理工作7篇篇1一、引言随着时代的不断发展，教育领域也在不断推进创新。

高校学生管理工作作为教育领域的重要组成部分，也需要不断探索和创新。

本文将从创新教育的角度出发，探讨高校学生管理工作的新模式、新方法，旨在为高校学生管理工作提供新的思路和启示。

1. 理念创新：从管理到服务传统的学生管理模式往往注重学生的服从性和规范性，而忽略了学生的个性化和多元化需求。

在创新教育的理念下，学生管理工作的重点应该从管理转向服务，即以学生为中心，注重学生的个性化和多元化需求，提供更加贴心、全面的服务。

例如，可以建立学生服务中心，为学生提供学习、生活、心理等多方面的咨询服务，帮助学生解决实际问题，促进学生全面发展。

2. 方法创新：从单一到多元传统的学生管理工作往往采用单一的管理方法，如强制规定、惩罚等，这些方法往往缺乏针对性和有效性。

在创新教育的理念下，学生管理工作的方法应该从单一转向多元，即采用多种不同的方法和手段来管理学生，提高管理效果。

例如，可以引入激励机制、参与机制等，激发学生的积极性和主动性，促进学生的自我管理和自我教育。

3. 模式创新：从封闭到开放传统的学生管理工作往往采用封闭式的管理模式，即学生被限制在一定的范围内活动，缺乏自由和灵活性。

在创新教育的理念下，学生管理工作的模式应该从封闭转向开放，即打破传统的束缚，给予学生更多的自由和灵活性。

例如，可以建立学生自治组织，让学生参与学校的管理和决策，提高学生的自主性和责任感。

同时，也可以鼓励学生参与社会实践和创新创业活动，培养学生的实践能力和创新精神。

1. 加强学生管理队伍的建设学生管理队伍是高校学生管理工作的中坚力量，他们的素质和能力直接影响到学生管理工作的效果。

因此，应该加强学生管理队伍的建设，提高他们的专业素养和管理能力。

可以通过培训、学习、交流等方式来提升学生管理队伍的素质和能力，使他们更好地适应创新教育理念下的学生管理工作。

2. 完善学生管理制度和规范完善的学生管理制度和规范是学生管理工作的基础和保障。

创新课堂教学模式的回顾与思考论文

创新课堂教学模式的回顾与思考论文第一篇：创新课堂教学模式的回顾与思考论文创新课堂教学模式的回顾与思考我县自本学期开展学习洋思中学教学经验，县教育局提出创新课堂教学模式是本鹊起的重中之重，全县在稳妥推进基础教育课程改革的基础上，掀起了一场创新课堂教学模式工作的热潮，回顾本学期以来我校创新课堂教学模式取得了初步成效。

和其他学校相比还有很大的差距，根据上周三处学校的创新课堂教学模式汇报课特作反思与总结。

一、三处学校创新课堂的可贵之处。

西宋门小学的英语采用五步快乐学习法，课堂教学过程是一个开放的快乐的学习空间。

这种开放性主要表现为学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；表现在教学内容上，既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；表现在思维空间上，教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；表现在教学结果上，不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案。

军王学校数学课的创新课堂教学的模式坚持把“以学为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中，无论是自学、分组讨论、当场训练总有学生个体主动和互相学习的过程，学生在主动学习的过程中能够体验到作为人的尊严，学生的思维过程在课堂上呈现，教师的教学不再是单纯预设的，而是课堂生成的。

杨家寺小学的何爱华老师的语文课更是课中的精品，能充分各种各样的肢体语言，随时给予孩子及时的评价，真正做到尊重孩子感受达到平等对话的效果；教师能够驾驭课堂能充分利用课堂生成资源，真正和孩子们融为一体。

从教学技能方面做到“授之于渔”，通过让孩子们闭上眼睛体会联想、不动笔墨不读书等方式训练学生的思维。

等等多方面都是创新课堂模式的集中体现。

二、我校的具体做法我校在本学期举行了各学科课堂创新模式的出台、学习、展示活动，在活动第一阶段：以教研组为单位共同探讨本学科适合学生的新的教学法，最后对基本课堂模式结构和策略达成共识。

第二阶段：组织各教研组的教师对达成的模式进行深入的学习与探讨，并结合自己的教学实践进行探索尝试；第三阶段：所有的教师应用新的教学模式进行课堂展示，本教研组的成员参与听评课活动，在此基础上在进一步探讨进行在此改进，使新的课堂教学模式逐渐成熟与完善。