“单人跳棋”课堂实录

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青岛版小学数学四年级下册《下跳棋-可能性》课堂教学实录

《九下跳棋——可能性》课堂教学实录教学过程：（一）、创设情境，初步感受对简单事件发生的可能性大小的猜测师：同学们，你们下过跳棋吗？下跳棋前，你们一般用什么方法决定谁先走子？生：剪子包袱锤，掷硬币……师：你们的方法公平吗？为什么？生各抒己见师：（出示情境图）大家看，图中两位同学要用摸棋子的方法决定谁先走子,图中有两个袋子，大家帮忙分析一下，摸哪袋棋子公平？谁来说一说？生：甲袋。

因为甲袋中红棋子和蓝棋子的个数同样多，所以两个同学先走子的机会一样大。

师：大家同意他的想法吗？谁有补充？生发表各自意见师总结：不过我想做点补充，在甲袋中，红棋子和蓝棋子各一个，各占总数的二分之一，摸到红棋子和蓝棋子的可能性都是二分之一，也就是可能性相等。

所以，这个游戏规则公平。

（粉色板书）师：那怎样的游戏规则才算公平呢？生：对每个游戏者来说，机会是均等的，游戏规则才算公平。

师：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋的棋子为什么不公平？生：乙袋中红子少，蓝子多，摸到蓝子的可能性大，对方明不公平（二）小组合作进一步探究可能性1、师：如果摸乙袋的棋子，摸到哪种颜色的可能性大？是多少？摸到哪种颜色的可能性小？是多少？请进一步分析一下。

生：摸到蓝子的可能性大，是三分之二，摸到红子的可能性小，是三分之一，所以不公平，李力占优势2、抛硬币活动师：刚才李力和方明用摸棋子的方法决定谁先走子，还可以用什么方法？用抛硬币的方法可以吗？课件出示游戏规则：任意抛出一枚硬币，抛10次，并做好记录。

（综合素质评价）学回答开始活动。

学回答汇报活动情况。

根据学回答教师点拨，可能性的大小只是理论推测，而事实的发回答往往带有偶然性，可能性不等于必然性。

师：抛硬币这种方法科学家们也经过了大量的实验，现在让我们一起了解一下他们的实验数据。

课件出示科学家抛硬币的实验数据。

师：这些数据说明了什么？学回答汇报师小结：通过大量的实验科学家们发现实验的次数越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以抛硬币的游戏规则是公平的。

学棋的教学实录

学棋的教学实录生：可以用加一加的方法记住这个“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是这个下棋的“棋”字。

生：棋是形声字，棋子是木头做的，所以用木字旁。

师：〔在“棋”字的前面加上“学”字〕这是完整的课题，读了课题，你想知道什么？生：谁跟谁学棋？学的是什么棋？生：怎样学棋的？生：学棋的结果怎样？师：现在请同学听读课文，思索刚才提到的问题。

师：范读课文。

生：听了老师的朗读，我知道了自己的'提出的问题，那就是两个同学跟一个叫秋的老师学下围棋。

生：我也知道了他们学的是围棋。

师：你假如自己读了课文，可能会对自己提出的问题了解的更清晰，甚至能用上课文中的词语或者句子来概括呢？我们读一读，试试看。

生：自读课文。

师：再来读一遍，把不认识的字在课文中圈画出来，这时你对课文的理解可能会更深。

生：继续读课文，圈画生字。

师：读了两遍课文，你可能有话要说，假如再读一遍，你可能说的会更完整，更详细。

你可以站起来，大声的朗读课文，把你刚才的体会读进去。

生：起立朗读课文。

师：读了三遍课文，我们对课文的理解就更深了，能不能用课文中的词语来概括一下秋和他的两个同学。

生：课文里写秋的词语有“能手”“远近著名”。

生：课文里写其中的一个同学的词语是“用心致志”。

生：写另一个同学的词语是“不由得、走了神儿”师：能不能用上两个成语概括一下这个同学的表现。

生：还可以用上“三心二意”这个成语来概括。

生：“漫不经心”生：“东张西望”生：……师：〔随着同学的回答整理板书〕学棋秋——下棋能手〔远近著名〕同学甲：用心致志同学乙：三心二意、漫不经心、东张西望师：你能依据同学们的回答，结合老师的板书，再来概括一下课文内容吗？生：……思索：《语文课程标准》指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的技能。

要达到“感”并且“”悟“的境界，需要通过整体的感知、感受、把握、体会，进而“感”并且“悟”。

要真正的达到感和悟的程度，需要给同学充分的读书时间，以便于他们从文本中猎取和整理信息，完成对课文内容的精确概括，为进一步的阅读品尝奠定基础。

《学棋》课堂实录

学棋课堂实录一、引言本文记录了一堂名为《学棋》的课堂实录。

在这堂课上，学生们通过讲解和实际操作，掌握了基本的棋盘布局和棋子移动规则。

通过学棋，学生们不仅在娱乐中提高了思考能力和专注力，还培养了合作和竞争的能力。

以下是具体课堂实录。

二、课堂实录2.1 开场白老师：大家好！欢迎来到《学棋》课程。

今天我们将学习中国象棋的基本规则和技巧。

学棋可以锻炼我们的思考能力和观察力，还可以培养我们的决策能力和团队合作精神。

希望大家在课程中积极参与，共同进步。

2.2 棋盘布局老师：首先，我们来学习棋盘布局。

中国象棋棋盘由十九条纵线和十九条横线组成，交点形成361个小格子。

纵线称为“文件”，横线称为“行”。

棋盘中间的交叉点叫做“九宫”，用来放置双方的车和炮。

学生们，请用纸和笔在纸上画出棋盘布局。

2.3 棋子名称和移动规则老师：接下来，我们要学习棋子的名称和移动规则。

中国象棋有七种棋子，分别是“帅”、“士”、“相”、“马”、“车”、“炮”和“兵”。

每种棋子都有自己特定的移动方式。

帅、士、相、马、车和炮都是直线移动，而兵是前进一步。

2.4 实际操作老师：现在，我们来进行一下实际操作。

我会叫两位同学上台，模拟一局棋局，其他同学可以观察和记录。

同学们注意观察双方的移动，看看有没有违反规则的情况。

2.5 结束语老师：今天的学习内容是中国象棋的基本规则和技巧。

希望大家通过学棋，提高自己的思考能力和观察力，锻炼自己的决策能力和团队合作精神。

下次见！三、总结在这次《学棋》的课堂中，学生们通过讲解和实际操作，掌握了中国象棋的基本规则和移动方式。

这不仅提高了他们的思考能力和观察力，还培养了他们的决策能力和团队合作精神。

通过学棋，学生们在娱乐中学到了更多，为他们今后的成长奠定了基础。

注：本文采用Markdown格式输出，不包含图片和网址。

“单人跳棋”课堂实录

“单人跳棋”第1次玩游戏师：你能在15步的时候完成游戏的任务吗？并且思考：边玩边想，怎样才能使移动的步数最少呢？几分钟后…师：说说你在玩游戏中有些什么感受呢？生1：在左边的棋子都只向右边移动，右边的棋子都只向左边移动，最好不要往回走，才能保证移动的步数最少。

师：好的，这里提到的往回走，我们称为“回马步”。

也就是说最好每个棋子都向自己要去的方向移动，不走“回马步”。

生2：如果能跳的尽量跳，因为跳法比移法快。

生3：我发现移动棋子的过程中如果把同种颜色的棋子移在一块儿时，总会出现回马步。

师：也就是说同种颜色的棋子要怎样才能保证没有“回马步”呢？生4：不同颜色的棋子错开排列最好。

生5：对！交错排列更有利于使用跳法。

师：我把大家发现的移动规律总结一下★在移动棋子的过程中，绿色棋子（在左边）都只向右边移动，红色棋子（在右边）都只向左边移动。

★尽可能使用跳法，直到不能跳后，如果还有棋子可使用移法，就移它，但不能有“回马步”。

★绿色棋子和红色棋子从相离到相间（指绿色棋子和红色棋子交错排列），然后从相间再次到相离。

第三次玩游戏师：运用我们找到的规律快速地在15步的时候完成任务。

有困难的同学可以更老师一起来。

思考游戏：师：我们已经会玩3红3绿的游戏，如果是7绿7红的单人跳棋，移动棋子的步数最少是多少呢？你有什么办法可以知道呢？请静静地思考…一会儿…生1：按照刚才找到的规律玩一遍得了。

师：如果不玩7红7绿，你有办法吗？教室顿时鸦雀无声…师：想想我们每日一题曾经做过的“一个正方形方队的外围有84人，这个正方形方队一共有多少人？”，是怎样思考的？生2：找规律。

师：怎样找规律呢？生3：先玩1红1绿、2红2绿、4红4绿，看看分别最少几步能完成任务，然后找规律，求出7红7绿最少几步。

师：好的！现在老师给大家准备了一张表格，等下需要的同学问老师拿。

师：还有别的方法吗？ … 生4：我就研究一下刚才3红3绿每一步走的过程是怎样的？看看移棋子的规律，如果能找出这个规律我就可以直接写出7红7绿棋子的移动过程，然后算算几步就行了。

苏教版第四届课堂教学大赛《学棋》教学实录(有配套课件)

苏教版第四届课堂教学大赛《学棋》教学实录（有配套课件）执教者：汪娟学校：江苏省盐城第二小学。

执教内容：苏教版二下学棋2013-3-31 上午第四节三十分钟的课堂教学开始上课师：刚才你看了那么多的图片，都是和什么有关？生：棋师：对了，就是各种各样的棋。

今天我们就来一起学习古人学棋的故事，伸出手，我们一起写课题。

棋是个生字，木动谦让窄一点，右边其字宽一点，两边留空多一点，注意穿插生：一起书空师：棋的左边是——生：木字旁师：这就告诉我们，古代的棋子是——生：木头做的。

师：右边是——生：其—I_~ •/、师：这就是形声字。

通过读课文，谁和谁学棋啊？生：一个学生和另一个学生。

师：出示图片，这两个学生是怎么和他的老师学棋的呢？请小朋友们仔细地读课文，别着急，先看读书小提示：1、读准字音，读通顺句子；2、难读的地方多读几遍。

生：自由读课文。

师：小朋友读书习惯很好，这位小朋友没有受别人打扰，坚持读完，真好。

看棋子出来了他们跳到了棋盘上，自己读，一起读。

出示图片：棋盘上生字跳出来。

生：自己读师：开火车读。

生：读生字。

师：小火车开的挺顺利的，去掉拼音，一起读。

生：齐读生字师：生字会读了，谁会读课文？其他小朋友把书捧好，认真听。

生：指名读。

师：谁来评价生：有感情，很通顺。

师：读得好，评的更好！有没有，不理解的词语？看谁会思考？生：哪一首是什么意思？生：远近闻名是什么意思？师：能提出，说明认真思考了。

先请你读：出示：能手生：读，齐读师：什么样的人，才能称之为能手呢？生：专心致志的人，师：专心到什么程度，才能变成能手呢？师：古筝弹得特别好，这可以称为弹古筝的--------生：能手师：远处，近处的都知道这个人，就成为一一生：远近闻名。

师：这个师傅是个下棋的能手，所以一一生：远近闻名。

师：谁来接下去读？生：指名读第二自然段师：你读得很认真，也比较流利，特别是长句子读得很好。

这个长句子，谁来读？出示：一个学生专心致志……生：读师：他注意了停顿，就读得很好，大家一起来、。

学棋教学实录

一、导入新课，书写课题师：上课生：师：刚才，我听你们徐老师说，我们二（3）班的小朋友，个个是识字小能手。

我写一个字，看看你们认不认识。

（教师书写“棋”字，并配合口诀：）仔细看，“木”懂谦让窄一点，右边“其”字宽一些，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。

师：（写好了）看，“棋”的左边是-——木字旁，这就告诉我们古代的棋子——古代的棋子大多是木头做的。

右边部分读什么？生：qí师：下棋的人乐在其中。

两部分合起来还读——（qí）师：你会下什么棋？生1：围棋生2：国际象棋生3：象棋（出示大屏幕）师：小朋友们看，这就是围棋。

这是围棋的——生：棋子师：棋子下在——生：棋盘上师：下棋时，在期盘上布置棋子，就叫——生：布子师：这三个人正在下棋，下棋的人叫——生：棋手师：下棋的技术就叫生：棋艺师：一起读这几个词语。

（屏幕出示：棋子棋盘棋手棋艺）生：读。

师：这个字该怎么写？教师在田字格里范写。

边写边讲解。

用上面的口诀。

再看，它的笔画有变化了。

生：“木”最后一笔变成点。

师：还有长有避让有穿插，请小朋友们自己描红一个。

生：（写）师：（巡视）分别提示：1、这两个小朋友，写字姿势三个“一”做得多到位。

2、这两个小朋友描得多认真。

3、这个小朋友已经描好了。

二、初读课文，整体感知师：这节课，我们要读的是，是一个很有意思的小故事，名字叫“学棋”。

（师板书课题）一起读课题。

生：（看写课题，齐读课题）师：想读这个故事吗？声音再响亮些。

读书之前前，先看读书小提示。

谁来读一读。

生：（读）1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2 、难读的地方多读几遍。

3、边读边思考，谁跟谁学棋。

师：请小朋友双手捧书，自由地读读这个小故事。

出声地读，自己读自己的。

生：（自己读书）师：小朋友轻轻把书放下，坐端正。

刚才小朋友们读得很专心。

看，生字宝宝调皮地跑到了棋盘上。

来，跟你的同桌互相读一读，读不准的互相教一教。

（出示：能手专心致志另一个天鹅弓箭动作。

《学棋》教学实录一

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《学棋》教学实录一课前谈话：师：咱们班哪位小朋友唱歌最好听呀？许多学生生手指一女生，师请她唱了一首《送别》，歌声悠扬动听。

师（第一个鼓掌，赞许地看着她走过去拍拍她的肩膀）：唱得真动听，你将来可以当歌唱家！谢谢你！师：和小朋友们学了一节课，对孙老师印象怎么样啊？生：孙老师上课很有意思。

师：谢谢你的鼓励！1 / 18生：孙老师写字非常漂亮。

师：谢谢！孙老师的字还不够漂亮，还得再练。

生：我们说错了，孙老师还表扬呢！师：你害怕说错吗？（生：不害怕！）对了！这节课，你们说错了，孙老师还表扬。

生：孙老师上课喜欢竖起大拇指。

师（向该生竖起大拇指）：你观察很仔细，向你竖大拇指！师：我也说说对小朋友们的印象吧。

大家发言特别踊跃，表现得非常聪明。

希望大家这节课也能踊跃发言，好吗？生：好！师：以前咱们上课大都在教室里，现在咱们在这个陌生的大厅里，还有那么多的老师在后面听课，感到紧张吗？生：不紧张。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：声音不够响亮，看来还是有点紧张，大家回过头来看一看听课的老师。

（学生转身看后面的老师，感到很新鲜，有学生笑了出来）想笑就笑一笑吧。

（不少学生笑了起来。

）师：还紧张了吗？生：不紧张！师：这次声音比刚才响亮多了。

可以上课了吗？生：可以了。

师生问好。

［评析］：许多特级教师都有课前与学生谈话的习惯，有人认为这是作秀。

我不这么看，面对一群陌生的孩子，怎样才能让他们在最短的时间里和教者亲近，从而进入积极主动的学习状态，课前与学生谈话是必不可少的。

小学体育四年级《跳短绳》课堂实录

小学体育四年级《跳短绳》课堂实录在这一环节中，老师会先让学生集中注意力，然后逐步引导学生进行跳短绳的动作。

首先是简单的单人跳，然后逐渐加入双人跳、三人跳等多人合作跳。

老师会根据学生的水平和能力，适当调整跳绳的难度和花样，以达到巩固技术和提高技能的目的。

同时，老师也会鼓励学生互相帮助、互相研究，增强团队合作精神和友谊意识。

在跳短绳的过程中，学生不仅能够锻炼肌肉、提高协调性和反应能力，还能够培养时间空间感觉和跳跃能力。

同时，跳绳也是一项全面的活动，需要灵巧、协调和耐力，能够全面提升学生的身体素质。

通过这一环节的训练，学生能够增强自信心、激发兴趣，并养成终身锻炼的好惯。

四）课的总结：在跳短绳的活动结束后，老师会进行总结。

首先，老师会对学生的表现进行肯定和鼓励，激励学生继续努力。

然后，老师会总结本节课的教学内容和重点，让学生对跳短绳的技术和意义有更深刻的认识。

最后，老师会布置一些练作业，巩固学生的跳短绳技能，同时也为下一节课的教学做好准备。

在总结环节中，老师通过肯定和鼓励激励学生，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心。

同时，通过总结和作业布置，让学生对跳短绳的技术和意义有更深入的理解和认识，促进研究的深入和发展。

在这节课中，教师首先让学生讨论跳短绳的意义。

学生们积极参与，提出了许多优点，如减肥、锻炼肌肉、练意志等。

接着，教师和学生分别示范跳短绳的两种常用方法，并让同学们自行探索哪种方法更好。

学生们分成四组自由练，小组长负责安全。

他们讨论协作，创造出许多不同的跳短绳方法，如单、双脚交换跳、向前、后摇绳、臂交叉跳、双摇跳、双人跳、跑跳、两腿交叉跳、双飞跳等。

教师巡回指导，及时纠正问题。

每个小组集体表演自己的“作品”，教师点评。

通过练，学生们总结出两种跳法的优缺点：加垫跳慢但不容易失败，连续跳速度快但容易绊绳、断绳。

最后，听口令集体练跳绳30秒，对跳得多的同学表扬，对跳得少的同学鼓励。

在这节课中，学生们通过讨论和交流，相互借鉴，不断完善各自的练方法。

湘美版小学美术三年级下册《我们来下棋》课堂教学实录(最新整理)

《我们来下棋》课堂教学实录1、视频导入（微视频播放开心棋社视频，学生观看）师：同学们你们知道他们在玩什么吗？生：游戏棋。

师：对了，这是游戏棋。

它通过抛色子或猜拳的形式，根据关卡设置在游戏棋盘上对弈的一种棋，这节课我们就一起来学习我们来下棋——游戏棋盘的设计构思。

2、游戏体验师过渡：一提游戏棋想必大家都不陌生，那你玩过游戏棋吗？今天我们就一起来玩一玩。

（微视频播放FLASH游戏棋，学生上台玩游戏棋）生1抛色子后前进4格，遇到天使翅膀，帮助其前进6格。

生2抛色子后前进6格，遇到恶魔迫使其回到第3格。

生1继续抛色子，前进5格，遭遇牢笼的围困，停留1次。

生2继续跑色子后前进2格后，遇到幸运之花的帮助，前进到第26格。

生2继续抛色子后前进5格遇到幸运草的帮助，又前进4格到达终点。

最终生2获得胜利。

师总结：我们玩的是一个城堡冒险的游戏棋，是两位小朋友在城堡中冒险、途中历经坎坷，曾遇到天使、幸运之花以及幸运草的帮助，也曾遭遇恶魔和牢笼的围困，但他们最终克服了重重困难，抵达了目的地，每一副游戏棋盘都有它自己的主题，这幅游戏棋的主题是城堡冒险，围绕这一主题，分别设置了善与恶的促进关卡与阻碍关卡，这样才使游戏棋更加丰富有趣。

3、深入探索1、怎样确定游戏棋盘的主题呢？师：同学们要充分发挥你们的想象力，可以以人的身份确定主题，比如什么呢？生：宇宙大探险、环保小卫士、争做文明小交警。

师：那如果把自己想象成动物、植物、昆虫，应该怎样确定主题呢？生：保卫动物家园、运粮大作战、健康小卫士。

师过渡：同学们的想象力可真丰富，老师啊认识几位小画家，他们画好了作品确不知道如何确定主题，让我们一起来帮帮他吧。

1）学生观看第一幅游戏棋师：我们来看第一幅游戏棋盘，它的起点是哪？生：小红帽家。

师：它的终点在哪？生：外婆家。

师：她从小红帽家出发去外婆家，路途中遇到了什么？生：大风、下雨、大灰狼、小矮人、迷路了、果子、长颈鹿、蓝精灵、外婆。

师：那我们来想一想它的起点是小红帽家，途中遇到了刮风、下雨、可怕的大灰狼等挫折，也得到了好心的长颈鹿、蓝精灵、外婆等的帮助，最终到达了外婆家，最终她是要到达外婆家，那我们来想一想它的主题是什么呢？生1：小红帽。

2下13《学棋》第二课时课堂课堂实录

《学棋》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册《学棋》执教时间：2010年4月5日执教班级：海陵小学二（1）班执教老师：程瑞教学过程：一、复习导入师：小朋友们，这节课我们继续学习——（生齐读课题）师：通过上一节课的学习，我们知道了课文主要讲的是个什么故事？谁能用一两句话说说。

生：两个学生向秋学下棋，一个学生专心致志，后来成了出色的棋手。

另一个学生不专心，所以一直没有多大长进。

【板书：一个学生、另一个学生】师：你说得又简洁又清楚，真棒！我们还着重学习了课文的第一自然段，齐读。

（生齐读）二、学习第三自然段师：俗话说名师出高徒，秋的棋艺这么高超，他的徒弟也很棒吗？请大家带着这个问题自由读第三自然段。

（生带着疑问认真地读课文）师：两个学生学习的成果一样吗？生齐:不一样。

师：我们一起来看看。

【出示第三自然段】谁来读一读这段话？一生读(字音准但有些关键词没能突出来)师：(投去鼓励的目光)你读得很努力，突出了“出色”这个词。

谁来把“出色”换个词让句子的意思不变？生：厉害生：优秀生：很棒师：小朋友们也很出色，不但理解了“出色”这个词的意思，还给它找了几个近义词朋友呢！(孩子的脸上露出了成功的喜悦,坐得更端正了)【出示两个句子】师：读一读，想一想这两句话的意思有什么不同？生：上面一个句子是说这个学生一点进步都没有。

第二个句子是说有进步但是进步很小。

师：跟同一个师傅学下棋，竟然有这么大的差距，真是一个让人欢喜，一个让人忧啊！谁再来读这段话，读出你的赞扬和批评。

（一生读）师：听得出你对一个学生充满了敬佩之情。

谁再来？（一生声情并茂地读）师：她朗读时还带上了自己的表情呢。

你们也会带着表情读吗？生：（一个个跃跃欲试）会！师：男生读前面一半，表扬一个学生。

女生读后面一半，读出你的批评和惋惜。

（男生眉开眼笑地读着一个学生学棋的结果，充满了赞美之情。

女生满脸惋惜的神情，读另一个学生学棋的表现。

）师：小朋友们，两个学生都拜秋为师，可学习后的结果却相差十万八千里，到底是什么原因呢？让我们走进教室，看看他们在课上的表现吧。

关于《走一步,再走一步》课堂教学实录

关于《走一步，再走一步》课堂教学实录《走一步，再走一步》课堂教学实录1教学第一板块：速读（３～５分钟），然后抢答。

师：故事发生在哪个城市？生：费城。

师：故事发生在哪个月份？生：７月。

师：爬悬崖是由哪个孩子首先发起的'？生：内德。

师：故事中哪个男孩的心眼最好？生：杰利。

师：是谁最后解决了难题？生：是作者的父亲。

生：不，还有报信的杰利。

生：我认为还有作者自己。

师：大家认为呢？生：是的，三个人都很重要。

师：现在是最难的一个问题了，你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗？（学生纷纷举手到黑板上去画线路图。

）师：有问题吗？请仔细想想原文。

生：岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程。

生：从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路。

生：山崖下还应该有一块平地。

（一学生主动上前修改路线图。

）师：棒极了。

那咱们再想想，故事围绕着岩石架展开，咱们用三个词语把故事情景概括一下好吗？生：上岩石架。

生：用攀或爬更恰当一些。

生：然后是伏岩石架。

生：伏虽然是书上的原词，我觉得没有困好。

生：我同意。

最后就是下了。

（老师依学生之图完成板书。

）自评：以速读拉开学习帏幕，以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情。

以画路线图引起争论，启发学生读书需要细致。

起得自然，起得有生气，起得有梯度。

教学第二板块：探讨一个词语掀起课堂波澜。

师：故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦，老师被吸引得读了好几遍，于是我发现其中有一个词语好像有问题。

来，咱们也来找找，请大家帮忙解决我心中的疑问。

（生自由高声读书，讨论。

）生：我们都觉得凝视这个词语用得有问题。

伙伴们都在奚落我，怎么可能是凝视呢？生：我翻了字典，凝视是聚精会神地看，时间比较久，情绪很专心。

小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视。

生：不一定吧，那时天已有些晚了，小伙伴们为了看清我，就得很用劲儿，谁说嘲笑就不能用凝视了？生：我不同意。

凝视这个词语本身就含有尊敬的意味在里边儿，是一个偏褒义的词语，不能用在嘲笑上。

二年级下语文教学实录13学棋

二年级下语文教学实录13学棋师：本日我们连续学习13课，老师送一些词语给大众。

谁来读。

生：能手棋艺远近闻名围棋布子专心致志天鹅弓箭没有多大长进师：读得既准确又娴熟，看来小朋友们上节课学得很认真。

小朋友们读好了这些词语，还可以举行遐想，这里的每一行词语都市让你想到文中的谁？生：第一行我想到了秋，第二行我想到了一个学生，第三行我想到了另一个学生。

师：根据学生说的板书。

师：议决上节课的学习，说说这三个别之间的事。

生：讲了一个学生和另一个学生跟秋学下棋的故事。

师：大众都拜秋为师为师，那秋到底是个什么样的人？小朋友们读一读第一自然段。

生：秋是一个下围棋的能手。

师：什么样的人就算下围棋的能手？生：棋下得特殊好。

生：没一次下棋他都能赢。

师：像秋这样棋下得好，水平高的人就算下围棋的能手。

我们班级有能手吗？生：我是跳拉丁舞能手。

生：我是写字能手。

生：我是跑步能手。

师：这段话里还有哪个地方也能看出秋是下围棋的能手？生：远近闻名。

师：请小朋友来读一读这段话。

生：读第一节。

师：听你一读，这儿的人都知道秋是下围棋的能手。

谁能把秋的名气读得大点儿。

生：读第一节。

师：你把秋的名气读得越来越大了，连远处的人都知道了。

小朋友们，不管是近处的，还是远处的人都知道秋是下围棋的能手，这就叫远近闻名。

你们敬佩吗？齐读第一段。

师：议决小朋友们的朗读，让我们看到一个台甫鼎鼎、远近闻名的秋。

人们都说名师出高徒，跟秋学下棋，肯定会取得优秀的成绩。

现在就请小朋友们跟随老师一起到围棋课堂看一看。

师：出示图片，说说这两个学生在讲堂上表现怎样？注意查看他们的眼神，行动。

生：一个小朋友手托着下巴，在思考标题。

生：一个学生眼睛盯着棋盘，很认真。

生：另一个学生眼睛看着别处，不专心。

师：小朋友们学会了查看，从一个行动、一个眼神中看出他们学习的态度。

我们看看课文里是怎么写他们的？师：小朋友们轻轻地打开文具盒，拿出笔来，默读第二自然段，连合刚才看到的图片。

用横线画出写一个学生的句子，用波浪线画出写另一个学生的句子。

北师大版五年级上册数学《7.1_谁先走》课堂实录(16)

课堂实录：北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》一、导入（5分钟）教师出示一幅棋盘，引发学生对棋类游戏的兴趣。

师：同学们，你们喜欢下棋吗？你们玩过哪些棋类游戏呢？生：我喜欢下象棋，我玩过五子棋，我还玩过围棋......师：同学们真会玩，今天我们就来研究一下棋类游戏中的一个有趣问题——谁先走。

（板书课题：谁先走）二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示一个简单的棋类游戏，引导学生思考游戏中的公平性问题。

师：同学们，你们看这个游戏，如果是你，你会选择先走还是后走呢？生：我会选择先走，因为先走可以控制棋盘，更容易获胜。

师：那如果对手先走，你怎么应对呢？生：我可以根据对手的走法，调整自己的策略，争取获胜。

2. 教师引导学生思考游戏中的可能性问题。

师：同学们，你们觉得在游戏中，先走和后走的可能性一样大吗？生：不一定，要看具体的游戏规则。

师：对，具体问题具体分析。

接下来，我们就来探究一下，在不同的游戏规则下，谁先走的可能性更大。

3. 教师引导学生通过小组合作，探讨不同的游戏规则，并总结规律。

师：请同学们分成小组，每组设计一种游戏规则，然后通过实验验证，看看在不同的规则下，谁先走的可能性更大。

生：我们组设计了一个规则，每人轮流掷骰子，掷到单数的人先走，掷到双数的人后走。

我们进行了100次实验，发现先走的人获胜的次数更多。

师：很好，你们通过实验验证了你们的规则。

其他组有没有不同的发现呢？生：我们组的规则是，两人轮流在棋盘上放置棋子，先放完的一方获胜。

我们进行了50次实验，发现先放棋子的人获胜的次数更多。

师：同学们真棒，通过实验发现了不同的游戏规则下，谁先走的可能性更大。

那么，我们可以总结一下规律吗？生：我们可以总结出，在大多数情况下，先走的人获胜的可能性更大，但具体也要看游戏规则。

三、课堂练习（10分钟）教师出示一些棋类游戏规则，让学生判断谁先走的可能性更大，并进行解释。

1. 掷骰子游戏：每人轮流掷骰子，掷到单数的人先走，掷到双数的人后走。

北师大版五年级上册数学《7.1_谁先走》课堂实录(9)

课堂实录：北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》日期：2021年10月12日年级：五年级科目：数学教学内容：7.1 谁先走教师：张老师一、导入（5分钟）张老师：同学们，我们今天来学习一个有趣的数学问题——《谁先走》。

这个问题涉及到逻辑思考和策略选择，希望大家能够积极参与，共同探讨。

二、新课讲解（15分钟）张老师：首先，我们来讲解一下这个问题。

在一个棋盘上，有黑白两色的棋子，黑色棋子先走，白色棋子后走。

棋盘上有特定的走法，比如“日”字形、“一”字形等。

我们需要通过逻辑思考，判断哪种走法可以让黑色棋子先走到棋盘的对面。

张老师：接下来，我会给大家发放一个棋盘模型，请大家观察棋盘的走法，并尝试找出黑色棋子先走的策略。

三、学生实践（15分钟）学生甲：我发现，如果棋盘是5x5的，黑色棋子可以选择走“日”字形，这样可以直接到达对面的边缘。

学生乙：我觉得，如果是7x7的棋盘，黑色棋子可以走“田”字形，这样也可以先到达对面的边缘。

学生丙：我还发现，对于更大的棋盘，黑色棋子可以走“之”字形，这样也可以找到一条先到对面的路径。

四、总结讲解（10分钟）张老师：同学们观察得很仔细，也找到了一些黑色棋子先走的策略。

我们可以总结一下：1. 对于5x5的棋盘，走“日”字形可以先到达对面的边缘。

2. 对于7x7的棋盘，走“田”字形可以先到达对面的边缘。

3. 对于更大的棋盘，走“之”字形可以找到一条先到对面的路径。

五、课堂练习（10分钟）张老师：现在，请大家拿出练习册，完成第1-3题，看看你们是否能够应用刚才学到的知识。

六、课堂小结（5分钟）张老师：通过今天的课堂，我们学习了《谁先走》这个问题，大家能够积极参与，找到了一些走法的策略。

希望你们能够在日常生活中，发现更多的数学问题，运用所学知识解决问题。

七、课后作业张老师：请大家完成课后作业，第1-3题，明天上课时我会进行讲解和批改。

八、下课张老师：同学们，今天的内容就到这里，下节课我们将继续学习新的数学问题。