芬兰基础教育分类
芬兰教育体系简介
芬兰教育体系简介芬兰教育包括九年制义务教育，7岁入学，高中分普通中学或职业学校，均为三年，高等教育机构分大学与工专，正常情形高中或高职毕业通过会考，十九岁进大专院校。
高等教育每年在芬兰约有225,000学生就读３２所理工院校（２０所永久院校和１２所临时院校），以及１０所综合大学，大学提供学士、硕士、执业证书，博士四级学位；工学院提供学士、硕士两级学位。
工学院毕业后可进入大学完成更高级的学位。
芬兰的大学教育极为发达，国民中有65%以上接受过高等教育，在年轻人当中其比例更高。
芬兰实行全民免费教育，大学、工学院除免除学费、住宿费外，芬兰政府给每个在校大学生的补贴每年为35，000芬兰马克，按此数额给大学支付费用。
通过免学费交流计划的学生亦享有同等待遇。
各大专院校外国学生大多视同本国学生，免学费，仅缴学生会会费（包括健保费），自行负担生活费。
芬兰大专院校全系国立，经费悉由教育部编列，但多数工科大学与专科学校因有建教合作与专业性研究计划，部分经费来自民间与芬兰科学院。
由于芬兰实行全民免费教育，与其他欧美国家不一样，芬兰的学校不对世界开放申请着，除少部分通过国际大学联盟和国家间大学交换计划能进入芬兰学习外，其他非欧盟国家学生几乎不可能直接进入芬兰学习。
外国学生申办签证时需有财力证明，如系交换学生则需芬兰大学提供证明。
除向政府贷款之学生修习年限有限制外，一般学生无限制，但多半三年可修完学士学位，硕士多则六年，硕士再修博士约需四年左右，均需提交论文。
芬兰学生虽然免学费，但大学生多半工半读，十年才念完大学取得硕士者比比皆是。
芬兰各大学为推行"教育国际化"，目前已开始在各大学开设以英语为教学媒介之各科课程. 非综合性大学高等教育：理工院校理工院校提供以专业为方向的高等教育。
入学要求包括职业资格或要参加入学考试。
课程历时３年至４年半。
所获得的资格相当于学士学位及职业培训经验，但不相当于芬兰政府权威认证的Magister大学学位。
芬兰教育体制及专业介绍
芬兰教育体制及专业介绍芬兰教育体制由小学教育、中学教育和高等教育组成。
9年强制义务教育是7～16岁学生必须参加的。
中学教育分为3年普通教育、高中教育和职业教育。
高中教育是为奖来要进入大学的学生高设置的，学生要通过大学的录取考试，才能被接受；职业教育包括较低层次的职业教育和具有高等教育水平的职业教育；高等教育主要由大学提供，所有大学都设有研究生教育。
芬兰语和瑞典语同为官方语言。
从历史上讲，作为瑞典王国最东边的芬兰，高等教育起源于1640年。
1809年芬兰在脱离了沙俄帝国独立后，于20世纪补成立了自己的第一所高等院校，即赫尔辛基大学。
20世纪初是芬兰高等教育发展最快的时期，在这一阶段，芬兰先后成立了理工大学、经济和商业管理学校、高等教育学院和大学等。
60年代芬兰高等院校在原有的基础上得到了扩大和发展出，一些音乐、器乐和剧院等机构被定为属于高等教育范畴。
目前芬兰共有20所正规的高等院校，其中10所为综合大学，7所为专门学科大学和3所艺术院校。
综合大学设有不同的学校和系，包括人文、经济、工商管理、医学、自然科学、艺术等专业。
除此之外，芬兰还有开放大学，专门学科大学下设许多具体专业系，主要包括工程、建筑、计算机、工业工程管理、法律、农林、体育等专业。
艺术学校因其学校的特点和方向设置不同的专业，主要有艺术教育、电影与电视、摄影、舞台设计、纺织与服装设计、戏剧、表演、导演、舞蹈、灯光与音响设计等。
据统计，芬兰现有在校学生约100000人，每年新让说学人数为14500人。
女生人数从1980年的1%上升到目前的51%。
从事基础学位的女性占48.5%，从事研究生博士学位的女生占30%，全国共有大学师资7000人/五分之一以上是教授、副教授，讲师比例占五分之一以上，兼职教员及临时教师占四分之一。
芬兰小学和中学的教育体制
芬兰小学和中学的教育体制成功申请办理芬兰商业移民后，主申请人的家庭配偶及子女都可以随从一起进入芬兰生活并享受福利。
而芬兰的教育的口碑在全世界都是非常好的，移民成功后子女是可以免费就读于芬兰大学，享受全年免费教育。
下面86店铺详细解析一下芬兰的教育体制。
小学和中学教育芬兰的初级教育系统是基于9年制的义务教育。
它始于六，七岁，在15-16岁结束。
虽然在法律上是不可分割的综合学校，但实际上它是分为低年纪(7-12岁)和高年纪的学校(13-15岁)。
低年纪的学生们通常有一个固定的教室，每班有一个班主任老师，其负责教授大部分科目。
而高年纪学生的授课类似于大学授课形式，由多位教师在不同的教室里讲授不同的课程。
因此低年纪的教室和高年纪的教室，一般是在不同的校舍。
在完成综合学校的学习后，学生可以选择继续高中教育(lukio)或是选择就读职业学校(ammatillinen oppilaitos，yrkesinstitut)。
高中一级的教育不是义务教育，但绝大多数学生都会选择继续就读。
小学和中学教育的经费由国家支付。
芬兰也有私立学校，但受法律限制，其对学生的吸引力不大。
一所新私立学校的建立需要由国务院作出专门的裁定。
私立学校和一所同样规模的公立学校享有同等的国家补助。
不过，即使在私立学校，学校依然严禁收取学费，任何私立学校的招生条件必须与相应的公立学校相同。
同时，私立学校的学生与公立学校的学生享有同样的政府补助和福利。
在小学和中学里学习的孩子享有多项社会福利，其中最重要的是学校保健和每日免费午餐，依据芬兰法律规定，学校提供给每位学生的午餐必须覆盖大约日常营养需要的三分之一。
此外，小学的学生，有权获得免费书籍和学习材料。
如学生住地离学校远或者出行不便，政府将提供免费接送。
但是中学生，则需购买自己的书籍和材料。
由于中学教育是为学生进入大学学习做前期准备，所以学校采用类似大学的学分制教育。
职业学校则注重培养学生的职业技术能力，因此其教育目的并不主要为日后接受高等教育服务，虽然职业学校的毕业生也有资格进入大学继续深造。
世界一流教育——芬兰教育体系
世界一流教育——芬兰教育体系芬兰的教育质量很高，不同学校的学习结果差异很小，几乎所有学生都在目标时间内完成了综合学校的学习，学前教育，综合教育和高中教育是免费的，而高等教育大部分是免费的，其教育目标是使每个人都有平等的机会接受优质的教育，而不论其家庭的收入如何教育系统包括幼儿教育，学前教育，综合教育，高中教育和高等教育，同时，还有针对成年人的成人教育，它包括从综合教育到高等教育的多种选择早期儿童教育在芬兰，儿童有权在达到学龄前接受早期儿童教育，在日托中心和家庭日托中组织了幼儿教育，儿童也可以与父母一起在操场上参加早期教育，儿童每周可能至少接受20个小时的早期儿童教育，如果父母正在工作或学习，则可能会更多，目的是支持儿童的发展，他们学习例如社交和手工技能，并获得不同类型的信息，孩子们还将获得帮助他们学习更多知识的技能包括许多娱乐时间和户外活动，如果孩子的母语不是芬兰语或瑞典语，他/她将获得学习芬兰语或瑞典语的支持，必要时，孩子也可能接受特殊需要的教育在芬兰，市政当局组织儿童早期教育是税收资助的，因此家庭负担得起，芬兰还提供私立幼儿教育幼儿教育在芬兰，义务教育开始之前，儿童必须接受学前教育一年，学龄前教育通常在孩子六岁那年开始，市政府组织学前教育，家庭免费，学龄前教育由大学毕业的早期教育老师提供，学前教育通常在周一至周五每天四小时进行，除了学前教育，如果父母正在工作或学习，孩子也可以参加早期教育综合教育在芬兰，通常在孩子七岁那年开始全面教育，所有永久居住在芬兰的儿童都必须接受全面教育，综合学校包括九个年级，当孩子完成了全部综合教育课程或自义务教育开始已经过去了十年，义务教育就结束了芬兰立法指导全面教育，国家课程基础和地方课程也在使用中市政府组织全面教育同样是税收资助的，因此对家庭是免费的，低年级每周大约有20个小时的学费，高年级大约每周有20个小时的学费芬兰的所有综合学校教师都拥有硕士学位，教授1至6年级的综合性学校班主任专门从事教学法的研究，7-9年级的老师专门研究他们所教的科目在最初的六年中，孩子们经常有同一位老师，老师可以很好地了解学生，并能够根据自己的需要制定学费，一个重要的目标是让学生学习如何思考自己，并承担起自己学习的责任老师评估学生在学校的学习进度，在综合教育中，所有年级都由老师给定，没有国家考试，取而代之的是，学习结果将通过基于样本的评估进行监控，这些通常是在九年级组织的如果该儿童或年轻人最近才移居芬兰，则他/她可能会接受综合教育的预备教育，预备教育通常需要一年，之后，如果学生在学习语言方面需要支持，则可以继续学习芬兰语或瑞典语作为第二语言或S2语言没有来自本国的综合中学毕业证书的成年移民可以在成人高中完成综合学校学习高中教育综合学校之后，最常见的选择是高中和职业教育，他们被认为是高中教育如果年轻人在2021年春季或之后进入综合学校的9年级，则必须申请高中教育高中高中和综合学校都学习相同的科目，但学习要求更高，更独立，最后，学生通常参加入学考试，高中需要2-4年，具体取决于学生，完成后，学生有资格申请大学，应用科学大学或高中基础职业教育大多数高中以芬兰语或瑞典语提供教育，较大的城市有一些高中，提供其他语言的学费，例如英语或法语成人可以在成人的高中学习高中，在那里，可以选择单独的课程，也可以完成整个高中课程大纲并参加入学考试，学费可能包括接触式教学，远程教育，在线教育和独立学习高中预备教育高中生必须具备良好的语言能力，如果学生的母语不是芬兰语或瑞典语，并且其语言技能尚未达到高中学习所需的水平，则他或她可以申请高中预备教育（LUVA）职业教育职业教育比高中教育更注重实践，完成职业资格大约需要三年，之后，学生可以继续学习以完成进一步的职业资格或专门的职业学位，在职学习是资格认证的重要组成部分，如果学生选择，他们可以从职业教育过渡到高等教育如果学生已经获得了该资格所需的技能，那么进一步的职业资格或专门的职业学位也可以作为基于能力的资格来完成职业资格也可以通过学徒培训获得，在这种情况下，学生在各自领域内工作，获得的工资至少等于培训工资，并同时完成学业预备职业教育如果您的语言或学习技能不足以进行职业教育，则可以申请预备职业教育（VALMA）高等教育完成高中学习后，可以继续高等教育，在芬兰，高等教育是由大学和应用科学大学提供的在高等教育机构学习可以免费或收费，如果不是欧盟或EEA公民或欧盟或EEA公民的家庭成员，并且正在攻读英语学位课程的学士学位或硕士学位，则会向您收取学费应用科学大学应用科学大学提供的教育比大学提供的更加注重实践，学费还包括在职学习，在应用科学大学完成学士学位需要3.5-4.5年，如果还想完成硕士学位，则必须首先在同一领域获得三年的工作经验大学大学学费以科学研究为基础，在大学完成学士学位大约需要三年，而硕士学位则需要大约两年，大学某些学位课程中组织英语语言教学，但多数学位课程的教学语言是芬兰语或瑞典语修完硕士学位后，可以申请完成进一步学习并获得执业证书或博士学位的权利。
芬兰教学的组织形式
芬兰教学的组织形式芬兰教育体系以其高质量和独特的组织形式而闻名于世。
芬兰教育体系的组织形式主要包括下面几个方面。
1.统一的基础教育芬兰的教育制度被视为“一体化的”。
基础教育是芬兰教育的关键组成部分，从学前教育开始，到完成九年级的初中教育。
整个基础教育阶段的主要目标是培养学生的综合能力，而不仅仅是专业知识。
芬兰的学校非常注重学生的个别发展，并提供一系列的学习选择，以满足不同学生的需求和兴趣。
2.少量的家庭作业和考试芬兰的教育体系对家庭作业和考试的重视程度较低。
教师着重于培养学生的学习兴趣和自主学习能力，强调学生的实际学习成果而非课堂外的学习任务。
因此，相对少量的家庭作业和考试能够确保学生的学习负担相对轻松，减少压力，让学生有更多的时间从事其他活动和兴趣。
3.个别化和全面评价芬兰的教育体系强调个别化和全面评价。
教师会对每个学生进行相应的个别指导和支持，根据学生的个人需求和学习差异，制定适合的教学计划。
在评价方面，芬兰教育体系倾向于采用多元化的评估方法，不仅仅依赖于考试分数，还包括口头表达能力、创造力、团队合作能力等其他非学科方面的评估。
这种评估方法更加全面地衡量学生的综合能力。
4.教师的专业能力和自治教师在芬兰的教育体系中扮演着重要的角色。
芬兰的教师培训非常严格，要求教师具备高度的专业素养和教学能力。
同时，芬兰的教师们也拥有很大的教学自主权，他们具有决定教学方式和评价标准的权力，从而能够根据学生的需求和个人差异来进行灵活的教学。
5.缺乏竞争芬兰的教育体系缺乏竞争的元素。
学校之间没有相互竞争的压力，学生之间也没有进行排名和竞争的文化。
这种缺乏竞争的环境有助于减少学生的压力和焦虑，鼓励他们积极参与学习，追求自己的兴趣和激发创造力。
总之，芬兰的教育组织形式注重个别化教学、提倡全面评价和发展学生的综合能力。
教师的专业能力和自治权也是芬兰教育的重要特点。
这些因素共同创造了一个令人羡慕的教育体系，为芬兰的学生提供了全面发展的机会。
芬兰基础教育分类
芬兰基础教育分类
芬兰的基础教育分类主要包括以下几类：
* 母语和文学。
* 第二民族语言。
* 外语。
* 环境研究。
* 健康教育。
* 宗教教育或道德。
* 历史、社会研究。
* 数学。
* 物理。
* 化学。
* 生物。
* 地理。
* 体育。
* 音乐、美术、手工艺和家政。
芬兰的基础教育大纲包含以上核心科目，旨在尊重每个独立的个体，进行人性化思维，并且基础教育上给特殊的儿童特殊的照顾。
所有的配套设施和师资配置都是均衡的，只要是学校，所有图书馆里的图书该有的都会有，同时配备特殊辅导的教育体制，教师都是硕士以上学历。
学生学费全免，同时提供免费的午餐。
学生上课时数最少，作业最少，周末或假期的作业不会让孩子忙到不能好好休闲。
芬兰教育
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芬兰教育——和谐、自然、平等、 开放
注重发展的改革 热点
小组合作
普遍性 高效率 高质量
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芬兰思考
(一)推进教育观念更新促使教育发展方式转型 (二)推进基础教育评价改革引领教育科学发展 （三）推进课程变革促进学生志趣养成与发展 （四）创新师资培训提升教师素养激发教师动力
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学习内容：取决于自己的需要 组织建设：交互式平等交流 教师角色：学习推动者 教学评价：自我评价 每个月课程题目： 9月：成人教育学理论 10月：小组学习过程（理解小组学习的任务、过程， 教师如何开展小组学习） 11月：辅导、指导、教学、推动学习等的区别是什么 国家培训教师项目 ——APO 12月：评价和评估 1月-2月：批判性教育学，人文教育学 3月-4月：从多元文化、特殊教育角度谈积极公民教育
4.高等教育，分类发展 （学术性大学和应用科技大学）
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芬兰教育——和谐、自然、平等、 开放
平等自由的校园
没有围墙 人人平等 关注整体 特殊教育
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芬兰教育——和谐、自然、平等、 开放
丰富生动的课程
生活技能 科学探究 自然成长
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芬兰教育——和谐、自然、平等、 开放
丰富生动的课程
生活技能 科学探究 自然成长
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智
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道 上 止 正
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读万卷书
行万里路
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芬兰
教育行
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ห้องสมุดไป่ตู้
公平教育 生本教育
全科教育
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在教育领域,中国和芬兰有何不同？
在教育领域，中国和芬兰有何不同？教育一直是各国政府和社会关注的焦点之一。
作为两个拥有不同教育体系的国家，中国和芬兰在教育领域有很多不同之处。
本文将从以下几个方面详细分析两国教育的区别。
一、教育制度中国的教育分为学前教育、基础教育、高等教育三个阶段，学制为三五制和四六制。
相对而言，芬兰的教育则只分为幼儿教育和基础教育两个阶段，其中幼儿教育是义务的，基础教育为九年制。
中国的教育制度面临着学校数量过多、择校竞争激烈等问题，而芬兰的教育制度则非常注重平等和公正，每个学生都有机会接受优质的教育。
二、课程设置中国的课程设置包括语文、数学、英语、物理、化学等，而芬兰的课程设置则更加注重实践和探究，包括自然科学、历史、文学、音乐、美术和体育等。
芬兰的教育强调学生的个人发展，鼓励学生自主探究和创新。
三、教学方式中国的教学方式通常是老师讲解、学生听讲、背诵、做题等，而芬兰注重学生的参与和互动，老师更像是一位指导者，而不是简单的知识传授者。
芬兰的小班教学和开放式教室也成为其他国家借鉴的范例，而中国的大班教学和应试教育则受到了很多争议。
四、考试评价中国的教育体系比较注重考试和评价，而芬兰则强调终身学习和素质教育。
芬兰没有像中国那样的高考制度，学生的评价主要是老师的实际观察和评估，以及学生的自我评价。
五、家校合作在中国，家长通常会大力支持孩子的教育，他们会为孩子选择最好的学校和最好的老师。
而在芬兰，学校和家长的合作更多的是通过家长会议和个别会谈的方式。
总体来说，中国和芬兰的教育有着很大的不同，在教学方式、教育理念和评价方式上都有很多差异。
无论是哪种教育体系，无疑都有其优点和不足之处，中国和芬兰的教育体系都需要持续改进和挖掘其潜力，为下一代提供更好的教育。
芬兰学前教育调研
芬兰学前教育调研芬兰教育体系包括早期教育（Early Childhood Education and Care，简称ECEC），学前教育（Pre-primary Education），基础教育（Basic Education），高中教育（Upper Secondary Education）以及高等教育（Higher Education）。
芬兰教育的核心目标是，给全体公民提供平等的接受高质量教育的机会。
芬兰在OECD举办的PISA测评中屡屡名列前茅，印证了其教育质量。
在此，将重点介绍芬兰的学前教育政策、投入保障机制、师资队伍建设和质量监督机制。
一、芬兰学前教育体制芬兰的学前教育分为早期教育和学前教育。
早期教育是为0～5岁幼儿提供的教育与护理，主要是在白天进行保育活动，称为“日托中心（daycare centre）”或幼儿园，这是学龄前幼儿所去的主要教育机构。
学前教育则是针对即将接受九年制基础教育的6岁儿童所设置的为期一年的入学前教育，或称小学入学前的预备教育。
学前教育工作的重点是关注每个孩子正式入学前的准备情况，包括情绪以及认知的发展。
1.早期教育早期教育由以下三种形式组成。
一是政府运营的日托中心，它是日托教育的核心机构，有两种主要类型：日托中心和家庭日托。
日托中心多数收费，费用视家庭收入及托儿时间而定。
全日制每天开放8～10小时，半日制每天开放4～5小时，师幼比不能超过1∶7，师幼比因年龄班、班级规模不同而不同。
日托中心比较重视为幼儿提供良好的生活环境和营养丰富的餐点；家庭日托则是在家庭中对幼儿进行保教工作。
政府要求保教工作者必须进修过国家规定的学前教育专业课程，具备相应工作经验，家庭日托只能照看4名7岁以下儿童。
二是私立日托中心，通常由两个或三个具备幼儿教育资格的教师一起开办，采用公司的运作形式。
国家对私立日托中心同样给予补贴。
三是孩子从0岁开始的3年里在家里受家庭护理教育，得到国家的援助，享受家庭式的照顾。
芬兰教育制度范文
芬兰教育制度范文一、教育体系概述芬兰的教育体系包括早期教育、基础教育、中等教育和高等教育。
教育是义务和免费的，包括从6岁开始的9年基础教育。
中等教育提供普通和职业两种不同类型的课程。
高等教育包括大学和应用科学大学。
二、基础教育芬兰的基础教育被认为是整个教育体系的基石。
基础教育开始于6岁，持续9年，直到15岁。
它注重培养学生的全面发展，包括思考能力、创造力和合作精神。
教师在芬兰教育中发挥着重要的作用。
他们享有高度的专业声誉和社会地位。
教师在设计教学计划和评估学生上的学业成绩方面有较大的自主权。
三、特点与创新1.公平与包容性：芬兰教育注重教育的公平性和包容性。
学生不论其社会背景、经济状况和能力水平，都有平等的接受教育机会。
学校提供学生需求的特殊支持，以确保每个学生都能得到适当的教育。
2.少量作业：芬兰教育中几乎没有作业的概念。
课堂学习被认为是学生学习的核心，学生有足够的时间和空间来完成自己的学习任务。
这种教育方式鼓励学生独立思考和自主学习。
3.创造性和实践导向：芬兰教育注重培养学生的创造力和实践能力。
学生在课堂上进行实验和项目学习，鼓励他们主动进行创新和解决问题。
这种方式让学生更加投入学习，增加了他们的学习积极性和动力。
4.宽松的评估制度：芬兰教育强调学生学习的过程，而不仅仅是学习的结果。
评估是连续进行的，教师通过观察、对话和互动来了解学生的学习进展。
这种宽松的评估制度减轻了学生的压力，鼓励他们发挥最佳水平。
四、成功因素1.教师专业发展：芬兰的教师接受高质量的教师培训，并享有持续的专业发展机会。
教师之间的合作和交流也被鼓励和支持。
2.公共支持：芬兰社会高度重视教育，政府和公众投资大量资源和资金用于教育。
学校和教育机构得到广泛的支持和关注。
3.自主学习：芬兰教育赋予学生更多的学习自主权，让他们在学习中发挥更多的创造力和想象力。
学生学习的自主性帮助他们建立自信和责任感。
总结起来，芬兰教育制度在教育公平性、包容性、学生自主学习和教师的专业发展方面具有显著的特点。
芬兰的教育体制(二)
基础教育参考·2019/17按照芬兰学制，为基础教育阶段7～16岁的学生设立综合学校（Comprehensive School ），相当于我国的九年一贯制学校。
综合学校有9个年级：1—6年级由全科教师（class teacher ）实施教学，7—9年级由学科教师（subject teacher ）分别授课。
其中，1—2年级由儿童早期教育专家和全科教师联合教学；3—6年级则完全由全科教师进行教学。
教师培训工作也有区别：全科教师的培训重点是教学法，学科教师的培训则同时注重学科内容和教学法。
当然，芬兰也有很多独立的相当于我国小学和初中的非综合学校。
20世纪70年代之前，芬兰基础教育体系由初等学校、文法学校和市民学校构成。
初等学校毕业生经过考试分流，少数“尖子生”进入文法学校接受高等教育，毕业后成为社会“白领”；其余中下游学生则进入市民学校，然后再进入职业学校（Vocational School ），毕业后成为社会“蓝领”。
这种社会阶层分化的教育体制与芬兰所追求的教育平等的理想相悖。
1972年，芬兰废除了原有的层级分割体系，将初等学校、文法学校初中部和市民学校整合为综合学校，纳入政府公共财政支持范围，所有适龄儿童少年均可在任何一所综合学校接受平等的九年基础教育，文法学校高中部则成为新的普通高中。
2000年，芬兰学生在PISA 测评中表现出领先世界的优势，证明了其教育体制改革的成功。
2016年9月，芬兰教育和文化部发布《新型综合学校改革行动方案》，旨在进一步更新综合学校的教学理念、提高教师业务能力并改善学习环境，将学校打造为“学习型社区”。
一、芬兰综合学校的语言教学芬兰官方语言有两种：芬兰语（93%人口的母语）和瑞典语（6%人口的母语）。
但在芬兰北部地区，还有一部分占比很少的人群使用萨米语（S 佗mi），因此芬兰开设的母语课程包括芬兰语、瑞典语以及萨米语。
通常学生从小学一年级开始上母语课，三年级开始学习英语（实际上很多学校在一年级已经开设了英语课），六年级开始学习第二官方语言，如母语为芬兰语的学生要学习瑞典语，母语为瑞典语的学生则须学习芬兰语。
芬兰基础教育
（一）人言教职为闲署，不知人才为政事之本，而学校尤人才之本也。
——颜元张晓光著,走进芬兰基础教育,西南师范大学出版社,2017.03,第1页（二）学生7岁进入小学接受教育。
小学6年，主要由全科老师进行授课，一位老师负责全班几乎所有的课程，英语课、体育课除外，会有专门教师教授。
整个小学阶段没有统一考试。
教师会针对学生所学内容不定期进行小测试，不进行对比和排名，纯粹为了发现学生学习的问题，以更好地促进学习。
小学阶段结束后．学生进入中学。
初中以学科教师为主。
这样可以使学生能够更深入地了解特定学科的知识。
小学以全科教师为主是为了促进学科间整合，以使学生更全面地了解知识和信息。
整个基础教育阶段，学校和老师都要遵循芬兰的国家基础教育核心课程大纲，以大纲为指导进行教学。
教师对学生的测试也依据大纲设定的学生必须达到的目标来进行。
张晓光著,走进芬兰基础教育,西南师范大学出版社,2017.03,第3页(三)课程基础教育中，所有学校都遵循全国统一的基础教育课程核心大纲。
核心大纲对不同学科的教学目标和内容都有明确规定。
地方政府和学校根据当地和本校实际情况，在国家核心课程框架下设计自己的课程大纲。
张晓光著,走进芬兰基础教育,西南师范大学出版社,2017.03,第5页(四)教师小学主要由全科教师进行授课，教授除外语和体育外的所有课程。
初中则主要为学科教师，所有教师都要有硕士学位，是被信任的专业人员。
教师自主选择教学方法，只要能实现国家核心课程大纲的目标就可以。
国家核心课程大纲包含选择教学方法的指导原则。
教材大部分由商业出版社出版，学校和教师自主选择所需教材。
张晓光著,走进芬兰基础教育,西南师范大学出版社,2017.03,第5页(五)学生评价评价是学习的核心部分。
“对学习进行评价”的意图是了解学习结果，是传统的评价方式。
“为学习而做的评价”意图是促进学习，包括评价标准、描述性反馈、问题、自我和同伴评价等。
“评价作为学习”指的是学生对自己的学习进行反思并做出调整，是一个元认知的过程。
《他乡的童年》芬兰篇
《他乡的童年》芬兰篇一、芬兰教育概况1. 教育体系- 芬兰实行九年一贯制免费、义务基础教育。
在这个体系中，从小学到初中，学生们接受全面而综合的教育。
- 高中阶段教育也非常普及，提供多种类型的课程，包括学术课程和职业课程，满足不同学生的发展需求。
2. 教育理念- 强调平等。
在芬兰，无论学生身处城市还是乡村，都能享受到高质量的教育资源。
例如，学校的硬件设施、师资配备等方面差异极小。
- 注重信任。
教育者信任孩子的学习能力和自我管理能力。
学校给予学生很大的自主空间，比如在学习进度安排、作业完成方式等方面。
二、芬兰学校的特色1. 课程设置- 多样化- 除了传统的学科课程，如数学、语文（芬兰语）、科学等，还设置了丰富的艺术、手工、体育课程。
例如，手工课程涵盖木工、陶艺等多种形式，让学生在实践中培养创造力和动手能力。
- 跨学科学习是芬兰课程的一大亮点。
教师会将不同学科的知识融合在一起进行教学。
比如在一个关于“森林”的主题学习中，可能会涉及到生物（森林中的动植物）、地理（森林的生态环境）、历史（森林在芬兰历史发展中的作用）等多学科知识。
- 个性化- 根据学生的兴趣和特长，学校会提供个性化的课程选择。
例如，对于对音乐有特殊兴趣的学生，可以选择更深入的音乐课程，包括乐器演奏、音乐创作等。
2. 教学方法- 现象式教学- 这是芬兰教育中一种独特的教学方法。
教师以现实生活中的现象或问题为出发点进行教学。
例如，以“气候变化”为现象，学生们需要通过调查研究、小组讨论等方式，从多个学科角度去分析气候变化的原因、影响以及应对措施。
- 在现象式教学中，学生是学习的主体。
他们自主探究、合作交流，教师更多的是起到引导和辅助的作用。
- 少考试多评估- 芬兰学校较少进行传统意义上的考试。
而是通过多种形式的评估来了解学生的学习情况。
例如，教师会观察学生在课堂上的表现、小组合作中的贡献、项目作业的完成情况等。
- 这种评估方式更注重学生的学习过程和综合能力的发展，而不仅仅是对知识的记忆和应试能力。
芬兰小学外语课程标准分析与启示
芬兰小学外语课程标准分析与启示芬兰没有独立的基础教育外语课程标准，它包含于《基础教育国家核心课程2004》7.5foreignlanguage（外语）中。
外语课程将1～9年级分为三个学段，分别为1～2年级、3～6年级和7～9年级，并根据所划分的学段规定了相应的“目标”与“核心内容”，还指出了在六年级和九年级，即第二学段和第三学段结束时，学生应达到的“优秀表现的描述”。
本文主要就芬兰1～6年级的外语课程标准作简要介绍与分析，继而得出启示。
一、芬兰小学外语课程标准分析1.基本理念2.框架结构芬兰学科课程标准框架基本包含了以下课程要素：课程性质、分学段的课程目标、课程内容、课程评价。
评价主要是描述了六年级结束时的优秀表现，并从听力理解、演讲、写作、文本理解四方面展开，附录部分有字母、数字、标点符号和语言能力等级划分。
芬兰课标只对课程目标、内容、评价给予基本描述，其框架之所以简洁是因为：第一，基础教育国家核心课程主要强调的是国家对教育的宏观指导，对具体学科课标的规定较少，教育当局或学校可以在国家核心课程框架结构内为基础教育制定自己的课程。
第二，在芬兰“信任文化”氛围中，教育权力逐渐下移，“赋权增能”使得学校、教师有灵活的教育自由以及自觉的责任意识，地方、学校、教师拥有很大的教育教学自主权。
这体现了芬兰个性化、多样化的教育方式。
3.课程性质4.课程目标一、二年级的课程目标比较简单，即学生将认识语言及其意义，能够积极地表达单词和词组；获得语言学习的基础，并且对语言和多元文化产生兴趣。
三至六年级的课程目标则分为三个维度：语言能力、文化技能、学习策略。
主要概括为：能进行简单的日常会话，理解有关日常生活的谈话或文本，初步感知文化差异，能独立使用工具书和表达自己，能进行自我认识和评价。
5.课程内容一、二年级课程的核心内容包括：日常生活、当前的环境、家庭和学校，适合的歌曲、童谣和游戏，关于目标语言文化和语言区域的主要常见信息三方面。
一张图读懂芬兰教育体系
一张图读懂芬兰教育体系
资料来源：/wp2/en/valintojen-tuki/finnish-education-system/
芬兰的教育系统包括，早期幼儿教育（日托中心），一年学前班，九年基础教育（综合学校），高中教育（普通高中和职业学校），高等教育（研究型大学和应用技术大学）。
芬兰的教育体系没有死胡同。
学习者始终可以在更高的教育水平上继续学习，无论他们在两者之间做出什么选择。
普通和职业高中证书都为进一步学习提供了资格。
两个高等教育部门都有自己的特点。
大学的任务是进行科学研究，并在此基础上提供指导和研究生教育。
应用技术大学的教育是面向专业的高等教育。
应用技术大学对专业人员进行培训，以响应劳动力市场的需求并进行研发，以支持指导并促进地区发展。
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各国初中制度
各国初中制度
世界各国基础教育阶段的学制各不相同，以下是部分国家的初中制度：
1. 中国：中国实行九年义务教育，包括小学六年和初中三年。
学生在完成小学学业后，通过升学考试进入初中学习。
2. 美国：美国的基础教育阶段包括小学、初中和高中，学制为“六三三”制。
其中，初中一般为3年。
3. 英国：英国实行小学五年制和中学八年制，包括初中三年和高中五年。
4. 芬兰：芬兰的基础教育阶段包括小学、初中和高中，学制为“六五三”制。
其中，初中一般为3年。
5. 新加坡：新加坡的中小学学制为“六年小学，四年初中，两年高中”。
其中，初中并非独立学段，而是小学的一部分，称为“中学一至中学二”，属于小六至中四阶段。
6. 澳大利亚：澳大利亚的基础教育阶段包括小学、初中和高中，学制为“六三三四”制。
其中，初中一般为3年。
综上所述，世界各国的初中制度各有不同，没有统一的标准。
不过总体来说，初中阶段是各国基础教育的重要组成部分，旨在为学生打下坚实的基础知识，培养基本技能和素质。
国外基础教育案例研究(2篇)
第1篇一、引言近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但与发达国家相比，仍存在一定差距。
芬兰作为全球教育质量最高的国家之一，其基础教育模式备受关注。
本文以芬兰基础教育为例，对其教育模式进行解析，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、芬兰基础教育概况1. 学制芬兰实行12年义务教育，包括6年小学和6年中学。
小学阶段分为1-6年级，中学阶段分为7-9年级。
2. 课程设置芬兰基础教育课程设置注重均衡发展，课程内容包括语文、数学、科学、社会、艺术、体育等。
此外，学校还开设了选修课程，以满足学生的个性化需求。
3. 教学方法芬兰教师注重启发式教学，鼓励学生自主探究。
课堂上，教师与学生互动频繁，关注每个学生的成长。
同时，芬兰教育强调实践与理论相结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。
4. 评价体系芬兰基础教育评价体系以过程性评价为主，关注学生的学习过程和进步。
教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等综合评价学生的学习成果。
三、芬兰基础教育模式特点1. 强调学生个性化发展芬兰基础教育注重学生的个性化发展，鼓励学生发挥自身特长。
学校开设丰富的选修课程，满足不同学生的需求。
此外，芬兰教育强调学生的自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 重视教师素质芬兰对教师的要求较高，教师需具备硕士学位和教师资格证书。
芬兰教师注重终身学习，不断提升自身专业素养。
此外，芬兰政府为教师提供良好的工作环境和待遇，保障教师权益。
3. 注重家校合作芬兰教育强调家校合作，家长参与学校教育管理的程度较高。
学校定期举办家长会，邀请家长参与学校活动，共同关注学生的成长。
4. 强调公平教育芬兰基础教育注重公平教育，为所有学生提供优质教育资源。
芬兰政府通过财政投入，保障农村地区和弱势群体学生的教育权益。
四、对我国基础教育改革的启示1. 注重学生个性化发展我国基础教育改革应借鉴芬兰经验，关注学生的个性化发展。
学校应开设多样化的课程，满足不同学生的需求。
芬兰国家教育大纲中文版
芬兰国家教育大纲中文版芬兰国家教育大纲（National Core Curriculum for Basic Education）是一份对全国教育的总体规划，制定于2014年。
该文件囊括了将近40万名6到16岁的学生在所有公立学校所学的所有课程。
本文旨在为读者提供芬兰国家教育大纲中文版的简介。
教育体系芬兰的教育体系可分为三个部分：幼儿教育、基础教育和高等教育。
芬兰基础教育包括九年的义务教育，其中包括小学（1-6年级）和初中（7-9年级）教育。
高等教育则主要为学生提供大学预科、职业学校、高等教育和研究项目等。
教育理念芬兰的教育理念是“教育应该为所有人提供平等机会和基础素质”。
芬兰的教育重点是培养学生的创造力、社会技能、以及学习习惯和方法，而不是仅仅追求高考成绩。
另外，芬兰重视教师的职业素养和高水平的教学质量，这也是芬兰教育备受关注的原因之一。
教学重点芬兰教育大纲规定，所有学生都应该掌握以下几个方面的知识：•基础能力：基础能力包括阅读、写作和数学等技能，它们被视为学生成功的基石。
•学习学问：学生应该知道如何学习知识，并且应该能够运用所学知识解决实践问题。
•创造力：芬兰教育注重培养学生的创造力和想象力，这被视为21世纪学生的基本素质。
•社会技能：芬兰教育大纲要求学生掌握一定的社交技能和团队合作能力。
•身心健康：教育大纲把身心健康视为学生终身发展的基石，强调学生需要拥有健康的身心状态以使自己更加有生产力。
这些知识和技能旨在保证所有学生都能够适应未来的职业生涯和生活的挑战。
课程设置芬兰教育大纲的课程设置体现了该国教育理念的重要体现。
以下是芬兰教育大纲中的一些关键课程：•手工课在芬兰教育中，手工课被视为一种重要的破解学生应试教育的重要手段。
这个课程可以帮助学生发展他们的创造力和手工技能。
•信息技术信息技术课程致力于教授学生如何正确使用技术工具，以及如何守护自己的隐私和辨别信息的有效性。
•个人与社会芬兰教育大纲要求教授个人与社会课程，以便帮助学生学习人际交往技巧、民主原则和人权的基本概念，以及国家、政治和社会制度。
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芬兰基础教育分类
芬兰的基础教育分类主要分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育四个阶段。
这些阶段的教育目标和内容各有特点，为学生提供了全面的学习和发展机会。
幼儿教育是芬兰基础教育的起点，通常从6岁以下的儿童开始。
幼儿教育注重培养孩子们的社交能力、情感发展和基本技能。
在幼儿教育阶段，学生将通过游戏和互动学习来发展他们的创造力和想象力。
幼儿教育的目标是为学生打下坚实的基础，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
小学教育是芬兰基础教育的第一阶段，从7岁开始，持续6年。
小学教育的主要目标是培养学生的基本知识和技能，包括阅读、写作、数学和科学等。
小学教育注重学生的综合素质的发展，培养他们的创造力、解决问题的能力和合作精神。
小学教育还注重学生的身体健康和运动发展，为他们提供充足的体育锻炼和户外活动机会。
初中教育是芬兰基础教育的第二阶段，通常从13岁开始，持续3年。
初中教育的目标是进一步培养学生的学术能力和综合素质。
学生将学习更多的学科，包括语言、数学、科学、社会科学和艺术等。
初中教育注重学生的个人发展和自主学习能力的培养。
学生将参与各种实践活动和项目学习，培养他们的创新思维和问题解决能力。
高中教育是芬兰基础教育的最后一个阶段，从16岁开始，通常持续
3年。
高中教育的主要目标是为学生提供深入的学术教育和职业准备。
学生可以选择不同的学科和课程，根据自己的兴趣和能力进行学习。
高中教育注重学生的独立思考和批判性思维能力的培养。
学生将参与各种研究项目和实践活动，为他们未来的学习和职业生涯做好准备。
芬兰的基础教育分类为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育四个阶段。
这些阶段的教育目标和内容旨在全面发展学生的知识、技能和素质。
通过这样的分类，芬兰教育系统为学生提供了多样化的学习机会和发展空间，培养他们成为具有创造力和综合素质的未来人才。