芬兰《国家基础教育核心课程》及其对我国的启示

芬兰基础教育课程改革与创新的理念、实施与启示

芬兰基础教育课程改革与创新的理念、实施与启示作者：冯玮华来源：《管理学家》2021年第05期[摘要]芬兰的基础教育以培养全面发展的人为教育着力点，帮助学生应对学习、生活及工作中的挑战。

文章以芬兰基础教育课程改革为关注点，研究分析芬兰基础教育的课程开发与设置、课程实施方式以及评价方式，通过分析芬兰基础教育课程实践的优点，为我国的基础教育课程实践提供参考。

[关键词] 课程改革；跨学科能力；芬兰基础教育中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2021）05-0095-022012年，芬兰国家教育部开始进行芬兰基础教育核心课程改革。

2014年，芬兰国家教育部颁布芬兰基础教育核心课程，并于2016年修订。

芬兰基础教育课程改革具有开放性和系统性，以芬兰国家教育部门进行总负责，以网络公考、专家建议、教师建议、社会调研等方式保证基础教育核心课程改革的科学性、合理性。

一、芬兰基础教育的课程体系芬兰基础教育的课程体系分为三个层级，分别为国家层级的国家核心课程，地方层级的地方课程，学校层级的学生个性化学习规划。

国家核心课程是芬兰基础教育阶段的必修课程，由基础教育法规定。

国家核心课程系统地规定了各个学科、各个学段的目标和内容，同时对各个学科教学所需要的学习环境、授课原则、所需支持、学生的多样化需求及教学评估都做出了相应的要求和规定。

地方课程是由各地方教育部门根据地方特色编制的课程，其考虑地方学生的需求、地方教育专家的教育设想及地方教育实践的自我评估和发展情况。

地方课程在实施国家核心课程的过程中加入地方特色，在国家课程的基础上实现地方的多元化发展。

以学生为中心的学生个体学习规划是由学校编制的、针对学生的学习情况为学生制定的个性化学习规划。

二、芬兰基础教育的核心课程设置在芬兰2016年实施的基础教育课程改革中，芬兰教育教育的课程改革确定其核心目标为：通过跨学科教学的方法推动学校文化的繁荣和教育教学高效实施。

芬兰基础教育课程改革

“芬兰基础教育课程改革”资料合集目录一、芬兰基础教育课程改革及启示二、以知识和技术为基石的芬兰教育生态系统兼谈芬兰基础教育课程改革三、芬兰基础教育课程改革研究四、芬兰基础教育课程改革及启示五、芬兰基础教育课程改革的整体设计与实施浅析芬兰基础教育课程改革及启示芬兰的教育体系被视为全球领先的模型之一。

芬兰的教育系统注重学生的全面发展和实践能力的培养，其教育理念是“每个孩子都是独特的，需要被尊重和激发”。

芬兰的基础教育阶段强调学生的自主学习和合作学习能力，以及批判性思维和创新思维的培养。

近年来，芬兰对基础教育课程进行了全面的改革。

改革的核心理念是培养学生的全球竞争力，以及适应社会发展的能力。

以下是芬兰基础教育课程改革的一些主要特点：重视跨学科学习：芬兰的基础教育课程改革强调跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。

强化信息技术整合：芬兰将信息技术整合到课程中，鼓励学生使用信息技术工具进行自主学习和合作学习，提高其信息素养和创新能力。

重视实践能力和创新思维的培养：芬兰的基础教育课程改革强调学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考。

强调全球视野和公民素养：芬兰的基础教育课程改革强调培养学生的全球视野和公民素养，通过国际交流、多元文化融合等方式，让学生了解世界、尊重多元文化、具备全球意识。

芬兰的基础教育课程改革对我国的教育改革具有重要的启示。

以下是一些值得借鉴的经验：转变教育观念：我国的基础教育需要从传统的“应试教育”向“素质教育”转变，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

加强跨学科学习：我国可以借鉴芬兰的经验，加强跨学科学习，鼓励学生探索不同领域的知识，培养其全面思考和解决问题的能力。

加强信息技术整合：我国应加强信息技术在基础教育中的应用，提高学生的信息素养和创新能力。

重视实践能力和创新思维的培养：我国应通过项目制学习、探究式学习等方式，鼓励学生动手操作、创新思考，培养其实践能力和创新思维。

芬兰国家核心课程中以学生为中心的目标原则

芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则体现了国家对于教育的重视和对学生个体发展的关注。

该原则在整个教育体系中得到了广泛的实践和认可，对学生的学习和成长产生了积极而深远的影响。

一、学生为中心的教育理念的提出芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则是在对教育理念的深刻思考和积极探索的基础上提出的。

在教育方面，芬兰一直致力于探索如何最大程度地满足学生的学习需求，激发他们的学习动力，并培养他们的自主学习能力。

在这样的背景下，芬兰国家核心课程将学生置于教育的中心地位，并将其成长和发展作为教育的最终目标。

二、学生为中心的教育目标在芬兰国家核心课程中，以学生为中心的目标原则具体表现为教育的目标和内容应当紧密围绕学生的需求和发展展开。

在教学目标方面，芬兰通过综合分析学生的能力、兴趣和特长，为每个学生制定了个性化的学习目标，确保每个学生都能够得到全面的发展。

三、学生为中心的教育内容芬兰国家核心课程中，以学生为中心的目标原则也体现在教育内容的设计和实施中。

在课程设置方面，芬兰注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，因此在课程内容的选择上更加注重实用性和实践性。

芬兰也鼓励学生自主学习，主动发掘知识，因此在教学过程中更加注重引导学生主动参与，激发他们的学习热情。

四、学生为中心的教育评价芬兰国家核心课程中，以学生为中心的目标原则还体现在教育评价的理念和实践中。

在教育评价方面，芬兰注重学生的全面发展和学习能力的培养，因此在评价方法上更加注重综合评价，包括考察学生的知识、能力和素养等多个方面，以更加全面地了解学生的学习情况，为他们的发展提供有针对性的指导。

芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则是一项旨在促进学生全面发展的重要教育理念和实践，它在芬兰教育体系中得到了全面的贯彻和应用，并产生了积极而深远的影响。

这一原则的提出和实践为其他国家的教育改革提供了重要的借鉴和启示，也为全球教育事业的发展做出了积极的贡献。

芬兰国家核心课程以学生为中心的目标原则是一个极具前瞻性和创新性的教育理念，它不仅仅是一种教育方法，更是一种关于教育本质的深刻反思。

芬兰基础教育课程改革及对我国的启示

芬兰基础教育课程改革及对我国的启示提供高质量的教育是应对未来社会发展及国际竞争的重要手段。

芬兰之所以在参与国际竞争中保持领先地位，与其高质高效的教育不无关系。

芬兰教育改革，尤其是高中教育改革形成了独具特色的“芬兰模式”。

其中。

芬兰著名的罗苏高中改革正是这一模式很好的体现。

该校的改革被列为联合同教科文组织中一项重要的改革。

罗苏高中以其学科办学特色、在欧洲享有盛誉。

三年来，多国教育部派人参观这所学校。

近年来，芬兰教育颇为世界关注。

近期芬兰赫尔辛基市教育代表Afl先生(罗苏高中校长)和Eva女士，就芬兰课程改革特别是高中课程改革与发展进行了介绍，为我们进一步了解芬兰课程改革与发展新动向，对我国基础教育改革特别是高中课程改革与建设都很有借鉴意义。

一、芬兰基础教育改革综述1．芬兰的教育政策与任务芬兰在传统上就是一个十分重视教育的国家。

由于国内资源匮乏，对于500万人力资源的开发就显得极其重要。

他们在总结本国发展之所以取得成绩时，特别强调的一点就是重视教育。

因为“创造新经济最重要的就是教育。

教育是非常重要的，怎么强调都不会过分。

”(前总理阿霍语) 芬兰教育政策的主要目标是为全体公民提供平等接受高质量教育的机会。

教育被看作是全体公民的基本权利之一。

有关法律规定，每一个生活在芬兰的人(包括生活在芬兰的外国人)都有权接受免费义务教育。

公共当局必须保证为每一个人提供平等接受教育的机会以满足其能力和发展的需要。

芬兰学校教育系统的重要任务之一就是为学生创设最好的学习环境，努力消除社会环境造成的负面影响，如单亲家庭、父母吸毒、虐待孩子等，教育就是要挽救、防止孩子走上父母不正常的老路。

2．芬兰基础教育的弹性课程设置与学生的学能评价(1)弹性课程设置与我国现行课程设置相比，芬兰基础教育课程设置颇具“弹性”，主要体现在：国家规定义务教育课程设置的公共科目，即母语(芬兰语、瑞典语或萨米语)、第二官方语言(瑞典语或芬兰语)、外语(英、法、德、俄等)、公民学、环境科学、宗教或伦理学、历史、社会、数学、物理、化学、生物、地理、体育、音乐、美术、视觉艺术、手工制作和家政。

芬兰小学教育心得体会

随着全球化教育的不断推进，越来越多的国家开始关注和借鉴芬兰的教育模式。

近年来，我国也掀起了学习芬兰教育的高潮。

我有幸在芬兰的一所小学进行了为期一个月的交流学习，亲身体验了芬兰小学教育的魅力。

以下是我对芬兰小学教育的心得体会。

一、芬兰小学教育的核心理念1. 重视学生全面发展芬兰小学教育注重学生的全面发展，关注学生的身心健康、个性发展和创造力培养。

学校鼓励学生参与各种活动，如体育、音乐、美术等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

2. 强调自主学习芬兰小学教育强调自主学习，培养学生的自主学习能力。

教师通过启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。

学生在课堂上积极参与，提出问题，发表见解，形成良好的学习氛围。

3. 注重学生个性发展芬兰小学教育尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长需求。

教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能。

4. 强调团队合作芬兰小学教育注重培养学生的团队合作精神。

学校鼓励学生参加各种团队活动，如班级活动、社团活动等，让学生在合作中学会沟通、协调和协作。

二、芬兰小学教育的教学特点1. 小班化教学芬兰小学班级人数较少，一般为20人左右。

小班化教学有利于教师关注每个学生的需求，提高教学效果。

2. 启发式教学芬兰小学教师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。

教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神。

3. 实践教学芬兰小学教育注重实践教学，让学生在动手操作中学习。

学校设有各种实验室、工作室等，供学生进行实践操作。

4. 个性化教学芬兰小学教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，满足学生的个性化发展需求。

三、芬兰小学教育的课程设置1. 基础课程芬兰小学的基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理、音乐、美术等。

这些课程旨在培养学生的基本素养，为学生的终身学习奠定基础。

2. 特色课程芬兰小学的特色课程包括体育、音乐、美术、戏剧等。

启示与反思：芬兰的课堂

让我们感动的另一点是芬兰对于特殊儿童的呵护和培养。在参观一所特殊儿童学校时，我们发现这种呵护不仅体现在精细化的生活环境上，如每一个学生的宿舍是不同的颜色；还体现在计划；更体现在对每一个学生的尊重上，如不允许对学生拍照等。可以说，特殊儿童学校的设计和布置犹如置身安徒生的童话。
一、交流和协作：合作的课堂
一位芬兰的教师告诉我们：“芬兰的学生在课堂上基本是合作学习，提倡谈话式教学。”教师的主要工作并不是在课堂上传递知识，而是依据对学生学习的认识进行学习任务的设计，引导学生自主学习、合作研究。
启示与反思：２０１６年版的芬兰基础教育核心课程大纲对 “学习”的概念阐述了合作式学习的重要性：合作式学习激发学生们创造性的思考、批判性思维、解决问题和理解不同观点的能力，并支持深入并扩大自己的兴趣。核心素养中有两大重要素养，一是创新能力，体现聪明的脑；二是合作能力，体现温暖的心。学习方式中的发现学习直接对应创新能力的
【关键词】中芬教学理念启示与反思
芬兰学生在ＰＩＳＡ测试中的高水准表现及个体间的极小差异引起了全世界广泛关注。２０１７年９月１０日至９月３０日，我们一行２０人对芬兰进行了考察学习。芬兰的课堂给我们留下了深刻的印象，带给我不少启示与反思。
“做中学，玩中学，合作学 ”这一个理念体现在我们所有听的课中。在一节历史课上，教师和学生们在操场上用一根长长的布条把学生们手里的图案组成了一个大大的五角星图案，然后用剪刀把布条一段段剪下来，随机地分给班级的每一个学生。回到教室，学生们合作交流，把手中的图案拼成了一个欧盟的标志。在芬兰的课堂中，我们惊讶地发现：学生们可以躺着、坐着或做各种动作，但都是全神贯注，在轻松愉快开放的环境中学习知识。

芬兰小学科学课程评价特色及启示

芬兰小学科学课程评价特色及启示作者：来源：《湖北教育·科学课》2020年第04期芬兰小学科学课程标准是指芬兰于2016年颁布的《国家基础教育核心课程2014》中的环境研究。

在芬兰小学科学课程标准中，明确了课程的目标、内容和评价。

芬兰小学科学课程评价分为低学段（1～2年级）评价、高学段（3～6年级）评价和6年级结业评价三个部分。

低学段评价芬兰小学科学课程的低学段评价是对小学1～2年级学生学习科学目标达成要求的具体说明，即通过采用学习单元的方法来支持，每个单元都有自己的目标和测评标准。

教师借助建设性的反馈、问题和具体的改进建议进行测评。

积极的反馈和鼓励尤其支持探究技能和动机的发展。

除了书面文本外，学生还可以通过其他形式（如利用行动和表達的方式）来表述他们学习的知识和技能。

每个单元结束时，教师对所设定目标的实现情况进行测评，而学生识别自己的学习过程和行为。

本学段的测评不包括学生的价值观、态度、健康习惯、社交能力、气质或其他个人特征。

这个学段的学习测评的主要目标包括：在探究周围环境的活动过程中，行为方面取得的进展、观察技能方面取得的进步、学习安全行动方面取得的进步、在学习分组合作方面取得的进步。

高学段评价芬兰小学科学课程的高学段评价是对小学3～6年级学生学习科学目标达成要求的具体说明，与低学段评价一样，也是通过设计学习单元的方法来支持，每个单元都有自己的目标和测评标准。

在各种研究任务和项目中，按照既定目标只评估少数领域，教师引导学生认识自己先前的知识、技能和预想，再借助建设性的反馈、问题和具体的改进建议进行测评。

积极的反馈和鼓励尤其支持探究技能和动机的发展。

除了各种作品外，教师还可以根据对学生的学习过程和讨论的观察进行测评。

测评不仅包括作品的内容，还包括学生感知基本内容、搜索信息和清楚表达自己的能力。

在每个单元结束时对既定目标的实现情况进行测评。

学生认清自己的长处和发展需要，并在学习中相互鼓励。

芬兰的教育理念及对我们的启示

芬兰的教育理念及对我们的启示芬兰的教育理念以其独特性和成功而备受国际瞩目。

以下是芬兰教育理念及对我们的启示：平等和包容性：芬兰教育强调平等和包容，确保每个学生都有平等的机会接受高质量的教育。

教育资源在整个国家范围内分配均衡，无论学生的背景、能力或社会地位如何。

这提醒我们，教育应该是一个开放、包容和公平的领域，每个人都应该享有平等的学习机会。

强调个体发展：芬兰教育注重培养学生的个人素质和发展，鼓励学生发掘自己的潜力并追求自己的兴趣和天赋。

他们的教育系统强调学生的整体发展，而不仅仅是在学术方面取得好成绩。

这提醒我们，教育应该关注学生的多元发展，培养他们的创造力、批判思维和解决问题的能力。

学习的乐趣和自主性：芬兰教育强调学习的乐趣和自主性。

他们的教育环境鼓励学生主动参与学习，培养他们的好奇心和自主学习的能力。

学生被视为学习的主导者，他们有更大的自由度来选择学习内容和方法。

这提醒我们，教育应该激发学生的兴趣和热情，让他们对学习保持积极的态度，培养终生学习的习惯。

重视教师的专业素养：芬兰教育非常重视教师的专业素养和职业发展。

教师经过严格的培训，被视为教育改革的关键力量。

他们享有高度的自主权和专业裁量权，鼓励创新和实践。

这提醒我们，教师是教育的核心，需要给予他们足够的支持和培训，以便他们能够成为教育的领导者和变革的推动者。

总的来说，芬兰的教育理念给我们带来了以下启示：平等、包容、个体发展、乐趣和自主性以及教师的专业素养。

这些理念提醒我们，教育应该关注全面发展、培养学生的创造力和解决问题的能力，同时也要重视教师的角色和专业发展。

通过借鉴芬兰教育的成功经验，我们可以不断改进自己的教育体系，为学生提供更好的学习环境和机会。

芬兰的教育观后感

芬兰的教育观后感芬兰的教育一直以来备受世界瞩目，是世界上最为成功和受尊敬的教育体系之一。

近期，我有幸研究并了解了芬兰的教育观，深受启发。

本文将对我的观察和感悟进行分享。

芬兰的教育重视每个学生的个性发展，重视培养学生的实际技能和能力，而不仅仅是知识的灌输。

在芬兰的教育体系中，学生被视为个体，学校致力于鼓励学生探索兴趣和天赋，并提供多元化的学习机会。

首先，芬兰的教育注重学生的自主学习。

学生有权参与决策，他们可以影响他们的学习内容和方式。

教师被视为学生学习的指导者和合作伙伴，鼓励学生主动提出问题、探索解决方案，并在实践中学习。

其次，芬兰的教育强调终身学习。

教育不仅仅局限于学校教育阶段，而是贯穿整个人生。

芬兰社会鼓励人们终身学习，提供广泛的继续教育和培训机会。

这种文化促使个人在不同阶段不断更新知识和技能，适应社会变化的需求。

再次，芬兰的教育倡导全面发展。

学校在课程设置上注重发展学生的各个方面，包括认知、情感、社交和实践技能。

在艺术、音乐、体育等领域的学习和参与被严肃对待，并被视为学生全面发展的重要组成部分。

此外，芬兰的教育注重学生的健康和幸福。

学生的身心健康被视为学习的基础。

学校为学生提供从健康饮食到心理支持的全方位服务。

学生可以在课程之外参与各种活动，鼓励他们形成均衡的生活方式，积极参与社会和家庭活动。

对于我个人来说，芬兰的教育观给予了我很多启示。

首先，教育应该关注学生的整体发展，培养他们的实际技能和能力，而不仅限于知识的传授。

教育的目标应是培养学生成为全面发展的个体，而不仅仅是应试的机器。

其次，学生的主动参与和自主学习是教育的核心。

学生应该被鼓励提出问题、探索解决方案，并在实践中学习。

教师应扮演指导者和合作伙伴的角色，引导学生发现和实现自己的潜力。

最后，教育不应该终止于学校，而是贯穿终身。

通过终身学习，个人能够不断更新知识和技能，适应社会的变革。

这种学习文化能够推动个人成长，同时也为社会的发展提供了动力。

芬兰教育读后感

芬兰教育读后感芬兰教育一直以来备受世人瞩目，其教育制度被誉为世界上最好的教育系统之一。

通过阅读有关芬兰教育的相关资料，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对我国的教育体制有了更多的思考。

首先，芬兰教育的成功离不开政府的大力支持。

芬兰政府高度重视教育，投入大量资金和资源来改善教育条件，提高教师待遇，改善学校设施，为学生提供更好的学习环境。

政府还鼓励教师不断学习和提高自身素质，为教师提供更多的培训和发展机会。

这种政府对教育的高度重视，为芬兰教育的成功打下了坚实的基础。

其次，芬兰教育注重学生的全面发展。

芬兰教育不仅注重学生的学术成绩，更注重学生的全面发展。

学校不仅注重学生的认知能力，还注重学生的情感、社交和实践能力的培养。

学生在芬兰教育体系下不会被过多的功课压力所困扰，而是可以通过自主学习和兴趣课程来培养自己的兴趣爱好，培养自己的创造力和实践能力。

这样的教育理念使学生在学习中更加快乐，更加自主，也更加全面发展。

再次，芬兰教育注重个性化教学。

芬兰教育不采用统一的教学标准，而是根据学生的个性和特点来制定教学计划，实施个性化教学。

每个学生都可以根据自己的学习能力和兴趣爱好来选择学习内容和学习方式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，使每个学生都能得到更好的教育。

最后，芬兰教育注重教师的专业素养。

芬兰教育系统非常重视教师的专业素养，要求教师必须具备高水平的教学技能和丰富的教学经验，教师在教学过程中可以更好地引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地掌握知识和技能，实现个性化发展。

通过对芬兰教育的了解，我深刻感受到了芬兰教育的先进性和成功之处，也对我国的教育体制有了更多的思考。

我认为我国的教育体制还存在很多问题，需要从芬兰教育中汲取经验，加大对教育的投入，改善教师待遇，推行个性化教育，提高教师的专业素养，为学生提供更好的学习环境和更好的教育资源，使我国的教育体制更加人性化，更加科学化，更加符合现代社会的发展需求。

芬兰的教育观后感

芬兰的教育观后感芬兰一直以来都被誉为世界教育强国，其独特的教育理念和先进的教育制度备受瞩目。

我有幸有机会深入了解了芬兰的教育观，深受启发并产生了很多感悟。

下面我将就此展开论述。

首先，芬兰的教育注重发展学生的综合素养。

与其他国家相比，芬兰教育更注重培养学生的创造力、合作能力和问题解决能力，而并非只注重学科知识的传授。

芬兰的教育课程设计非常灵活，允许学生在学习中发挥自己的特长和兴趣，这使得学生们在学习中更加主动积极，形成了对学习的内在动力。

与此同时，芬兰的教育也十分注重培养学生的社会技能和情感素养，让学生们能够更好地适应社会和人际关系，具备更全面的发展。

其次，芬兰的教师素质十分高。

在芬兰，成为一名教师需要经过严格的选拔和专业培训。

教师被视为社会的精英，具备高度专业性和责任感。

芬兰的教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备丰富的教学经验和创新能力。

与其他国家相比，芬兰的教师在教学中更注重学生的个体差异，能够根据学生的需求提供个性化的学习支持。

这种关注每个学生个体差异的教学方式，使得芬兰的教育更能够满足学生的发展需求，让每个学生都能够得到适当的关爱和培养。

再次，芬兰的教育注重学生的幸福感和健康发展。

在芬兰的学校中，学生的身心健康是非常重要的，学校给予学生充足的自由和休息时间。

学生们通常每天有长时间的户外活动，有足够的时间进行体育锻炼和社交交流。

这种关注学生的身心健康的教育理念，使得学生们能够更好地调节自己的学习和生活，形成健康积极的学习态度和良好的社会适应能力。

最后，芬兰的教育强调教育的公平性。

在芬兰，每个学生都有平等的接受教育的权利，不论学生的社会背景和家庭条件如何。

芬兰的教育制度致力于缩小教育差距，确保每个学生都能够获得公平的教育机会和资源。

这种追求教育公平的理念，使得芬兰的教育成为了一个让每个学生都能够实现自己潜力的平台，为每个孩子的未来提供了更多的可能性。

总的来说，芬兰的教育观给了我们很多启示和思考。

芬兰基础教育课程改革及启示

制度仍在运行。
但到了９年代初，着科学技术、识信息对经济和企业０随知的压力加大，芬兰的课程体系从理念到实践都发生了深刻的变
化。芬兰企业界的一句名言是 “ 育是芬兰的国际竞争力 ” 教。
年新加入的核心课程科目。同时强调中央、方、校，师、地学教学
生、家长在课程制订中的积极作用，地方政府和学校在义务教育
阶段可以决定选修科目的数量、型、类教学形式，生家长有权学
决定学选修哪些科目。翻
成了独具特色的芬兰模式— — 弹性的课程设置、灵活的课程教学及多样的学生评价１１弹性的课程设置．芬兰的地方政府、校和教师对于课程设置、材选择、学教课
一
芬兰在９年代以前的基础教育课程还比较传统老套．０有个全面的国家核心课程，材要经中央行政部门审批，教教育目标、内容以及教学过程都受中央行政部门控制。统的教育检查传
第６卷第６期Ｖ０．Ｎ．１６０６
读
与
写
杂志
ＲｅｄａｄＷｒｔｅｉｄｃｌａｎｉＰｒｏｉａｅ
２００９年６月Ｊｎ２０ｕｅ０９
芬兰基础教育课程改革及启示
任乐腾

芬兰的教育观后感

芬兰的教育观后感在芬兰的教育体系中，我不禁被其独特与创新的教育观所深深吸引。

芬兰的教育不仅关注学生的学术表现，更注重塑造学生的完整人格，并为他们未来的发展提供了良好的基础。

首先，芬兰的教育注重学生的个体发展。

教育系统以学生为中心，尊重每个学生的独特性和个体差异。

他们鼓励学生自主学习，并提供相应的支持和资源。

在芬兰的学校中，学生在规定的学习时间内可以选择自己感兴趣的学科，有更多的自由度去探索和追求自己的兴趣。

这种个性化的教育模式不仅能够激发学生的学习热情，还培养了他们的创造力和自主能力。

其次，芬兰的教师培训体系非常高效。

芬兰的教师培训是一个严格而系统的过程。

教师必须通过精心设计的培训课程和实习来获取教师资格。

他们不仅需要掌握教学知识和技能，还需要具备忍耐力、灵活性和对学生的关心。

教师在教学中有很大的自主权，可以根据学生的需求和兴趣来调整教学方法和内容。

这种注重教师素质和培训的方式保证了芬兰学生得到高质量的教育，并从小就培养了独立思考和批判性思维的能力。

此外，芬兰的教育系统强调学生的全面发展。

他们认为学生的发展不仅仅在于学术上的成绩，还包括非学术领域的发展。

因此，在课程设置中，芬兰注重培养学生的创造性思维、交流能力、团队合作精神和社会责任感，帮助学生全面发展和适应未来的各种挑战。

学生在校外也有广泛的课外活动和社团组织可以参加，培养了他们的兴趣爱好和领导能力。

最后，芬兰的教育系统注重公平与平等。

芬兰的教育系统不存在排名制度和竞争压力。

学生没有分数和等级之分，学校也没有选拔制度。

这样的环境鼓励学生以个人发展为目标，减轻了学生和家长的压力，使得学习变得更加自主和愉快。

他们相信每个孩子都有潜力，不论他们的背景和能力如何，都应该有平等的机会去发展和实现自己的梦想。

总而言之，芬兰的教育观给我留下了深刻的印象。

芬兰注重学生的个体发展，重视教师的培养，培养学生的全面素质，并强调公平与平等。

这些特点使得芬兰的教育体系在国际上备受关注和赞誉。

芬兰基础教育课程改革及对我国的启示

芬兰基础教育课程改革及对我国的启示摘要：芬兰是全球最早进行课程改革的国家之一。

20世纪70年代，芬兰开始实行义务教育阶段的普通教育，课程改革由此开始。

经过30多年的努力，在教育政策、教学管理、教师培训、课程标准与实施等方面进行了一系列卓有成效的改革，取得了很大成绩。

芬兰的这一做法对我国教育改革具有很强的借鉴意义。

一、背景与问题20世纪80年代，随着全球化、信息化和知识经济的兴起，国际竞争日益激烈。

在此背景下，许多国家为了促进本国经济的发展采取了一系列的改革措施，其中包括教育改革。

为了实现这一目标，国际上先后出现了一些国家和地区通过改革来提升教育质量或缩小教育差距的行动计划。

芬兰作为全球第一个开始进行基础教育课程改革的国家，通过30多年的不懈努力和持续改进已经取得了显著成效。

目前，芬兰已经成为世界上最大的人力资源开发和培养基地之一。

本文将介绍芬兰基础教育课程创新取得成绩主要原因有三个方面：一、芬兰在基础教育课程方面具有前瞻性；二、注重对学生能力和学习习惯的培养，提高学校教育教学质量；三、加强对教师培训制度的改革。

在这一基础上，本文将提出一些问题：第一、芬兰基础教育课程改革主要有哪些成功因素；第二、如何保持可持续性和前瞻性；第三、如何看待我国在当前及今后一段时期内进行中小学课程改革面临的机遇与挑战；第四、如何看待我国当前中小学教学质量下降问题并寻求解决对策。

二、改革的主要内容芬兰基础教育课程改革的主要内容可以概括为以下几个方面：第一、推行基础教育阶段的一体化制度和教学管理体制改革。

第二、建立新的课程标准，加强国家对课程的宏观调控。

第三、加强教师培训工作，提升各级教师和校长的专业能力。

第四、完善教育管理体制和学校内部管理体制。

第五、开发教育信息化平台系统与资源建设项目。

三、改革的主要特点芬兰课程改革之所以能够取得成功，主要体现在以下几个方面：首先，政府对课程改革的重视程度高。

在这一过程中，芬兰政府制定了一系列法律法规和政策来保障课程改革的顺利实施。

芬兰基础教育课程改革及其启示

芬兰基础教育课程改革及其启示作者：暂无来源：《师道（人文）》 2019年第2期笔者曾随广州市第三批教育专家研修团赴芬兰开展了为期21天的考察活动，对芬兰基础教育课程改革有一定的了解。

据芬兰坦佩雷市政府负责经济文化发展的高级顾问Pekka先生介绍，芬兰教育改革从未停止：从上世纪 60 年代初期到 80 年代中期，芬兰进行了教育公平与质量改革，主要包括学校体系、课程体系、教师培训与教育等；80 年代中期开始，新自由主义、教育放权、注重教育效益、市场化介入、国际化等陆续进入教育领域；进入 21 世纪以后，教育改革主要侧重于教育发展方向、培养目标及课程标准。

为此，芬兰共进行了五轮课改，其中，第三轮是 1994 年、第四轮是 2004 年、第五轮是 2014 年，基本上是每 10 年左右就修改一次国家核心课程标准。

芬兰新一轮课程改革始于2012年新课程大纲的制订。

课程大纲从起草、编写、出台、实施、管理、评估、修改和完善等，都有一套比较完善和成熟的流程和模式，体现了芬兰教育的特色。

芬兰基础教育被公认为全球最优质的教育之一，解读、思考芬兰基础教育课程大纲，对中国基础教育课程改革或能有所启发。

一、多级架构的立体课程2012年开始，芬兰启动了新课程大纲的编订。

当时，在国家教育文化部的监督下，300多人参与，其中相当一部分是中小学教师。

“把教师当专家是芬兰制订课程大纲的亮点”，坦佩雷应用科技大学教育培训专家Riitta女士这样告诉我们。

历时两年，到2014年，小学1-6年级的新课程大纲正式公布。

在此基础上，各地又用两年时间相继制定本区域的地方课程大纲。

2017年出台了七年级课程大纲，2018年和2019年出台八、九年级的课程大纲。

整个义务教育阶段课程大纲的编订从2012年到2019年，历时7年，并且从低年级开始，按照教学规律和学生认知水平，逐步往上一级一级地制订。

芬兰国家课程大纲，主要回答了“是什么”的问题，从宏观层面提出一些基本原则，颇具“弹性”，留有很大的空间，这就形成了国家课程体系。

芬兰教育读后感

芬兰教育读后感芬兰教育一直以来备受世人瞩目，其独特的教育体系和优质的教学质量让人赞叹不已。

作为一个教育强国，芬兰的教育理念和教学方法给我们带来了很多启发和思考。

通过阅读有关芬兰教育的相关资料和书籍，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对中国的教育体系有了更多的思考和反思。

首先，芬兰教育注重个性化教育，尊重每个学生的个体差异。

他们不追求分数和排名，而是注重培养学生的综合素质和创造力。

这种教育理念让我深受启发，因为在中国的教育体系中，学生们往往被迫按部就班，追求分数和成绩，缺乏个性化的培养和关怀。

我们应该借鉴芬兰教育的理念，注重培养学生的个性和创造力，让每个学生都能发挥自己的特长和潜能。

其次，芬兰教育重视教师的专业素养和教学质量。

芬兰的教师都经过严格的选拔和培训，拥有很高的专业水平和教学能力。

他们注重与学生的互动，关注学生的学习情况和心理健康，为学生提供个性化的教学服务。

相比之下，中国的教师培训和教学质量还有待提高，我们应该加强对教师的培训和教学质量的监管，提高教师的专业水平和教学能力。

最后，芬兰教育注重学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还注重学生的体育、艺术和社会实践能力的培养。

他们提倡学生参与各种课外活动，培养学生的团队合作和领导能力。

这种教育理念让学生在学习之余，也能锻炼自己的身体和兴趣爱好，促进学生的全面发展。

我们应该借鉴芬兰教育的理念，注重学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还要注重学生的身心健康和兴趣爱好的培养。

通过阅读有关芬兰教育的相关资料和书籍，我对芬兰教育有了更深入的了解，也对中国的教育体系有了更多的思考和反思。

芬兰教育的理念和方法给我们带来了很多启发和思考，我们应该借鉴其优点，改进自己的教育体系，为学生提供更优质的教育服务。

希望我们的教育能够向芬兰教育一样，注重学生的个性发展，提高教师的教学质量，促进学生的全面发展。

让每个学生都能享受到优质的教育资源，实现自己的人生价值。

芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示

芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示一、芬兰幼儿教育的特点1.1 重视学前教育芬兰的教育体系中，学前教育占据了非常重要的地位。

从孩子出生开始，父母就可以带着孩子去幼儿园，而不需要等到孩子满一定年龄。

这种做法使得孩子们在很小的时候就开始接受教育，有利于他们更好地适应社会。

1.2 以学生为中心芬兰的教育理念是“以学生为中心”，强调尊重学生的个性和兴趣，让孩子们在轻松愉快的环境中学习。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和助手。

这种教育方式有助于培养孩子们的自主学习能力和创造力。

1.3 注重实践性教学芬兰的教育强调实践性教学，鼓励学生们动手操作、实践探索。

这种教学方式有助于培养学生们的动手能力和实际操作能力，使他们更好地理解和掌握知识。

二、芬兰幼儿教育对我国幼儿教育改革的启示2.1 重视学前教育我国的幼儿教育起步较晚，很多家长和学校都存在对学前教育的忽视。

借鉴芬兰的经验，我们应该更加重视学前教育，让孩子们从小就接受良好的教育，为他们的未来发展奠定基础。

2.2 以学生为中心我国的教育体制往往过于注重知识的传授，忽视了学生的个性和兴趣。

芬兰的教育理念值得我们学习，我们应该转变教育观念，真正实现以学生为中心的教育模式，让孩子们在轻松愉快的环境中学习，培养他们的自主学习能力和创造力。

2.3 注重实践性教学我国的教育往往过于注重理论知识的学习，忽视了实践性教学的重要性。

芬兰的教育强调实践性教学，这种教学方式有助于培养学生们的动手能力和实际操作能力。

我们应该借鉴芬兰的经验，加强实践性教学，让学生们在实践中学习和成长。

三、结论芬兰幼儿教育的成功经验对我国幼儿教育改革具有重要的启示作用。

我们应该从芬兰的教育理念和实践中汲取营养，努力改进我国的幼儿教育，为培养更多优秀的人才打下坚实的基础。

新世纪以来芬兰基础教育课程改革及其启示

T he Basic Education Curriculum Reform in Finland in the New Century and Its Implication for China 作者：和学新;杨静
作者机构：天津师范大学教育科学学院,天津300387
出版物刊名：当代教育与文化
页码： 41-49页
年卷期： 2014年第2期
主题词：新世纪;芬兰基础教育;课程改革
摘要：21世纪芬兰经济快速发展，产业结构发生变化，第三产业比重持续上升并成为国民经济的主导产业，加上社会经济与科技的进步，芬兰政府意识到改革基础教育课程的重要性。

芬兰在课程理念、课程内容、课程管理、课程设置、师资建设等方面都进行了改革。

具体包括：尊重天性，培养终身学习的能力；重视科技与外语课程；课程管理分散灵活，实行“不分年级制”；增加课程设置的弹性；整治教师队伍，为课程改革提供师资保证；政府为基础教育课程改革提供财力保障。

改革虽然取得了一定的成果，但是其中也存在一些问题，例如，忽视学生学习自觉性的引导，对性别造成的学习差异不够重视，缺乏统一客观的课程评价标准等。

芬兰基础教育课程改革的经验与教训启示我们：要注重课程设置的公平性；增加课程设置的弹性；提高师资队伍质量，使其具备配合国家课程改革的综合素质；建立全面而严格的基础教育课程改革评估制度；为学生提供多样化的选课方案以及课程指导制度。