部编版语文八年级下册 《诗经两首之蒹葭》精品导学案 (打印版)

按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。

《蒹葭》导学案

【教学目标】

1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；

掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。

2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；

把握“追求者”和“伊人”的形象。

3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学

生的审美情趣。

【教学重点】

1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。

2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。

【教学难点】感受诗歌画面美、人性美。

【教学方法】自主合作探究

【教学课时】 1课时

（一）、创设情境，激趣导入

（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲）

1、导入：

中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。

2、出示学习目标

（二）、文学常识回顾

《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分。

（三）、听读课文，感受音韵美

1、配乐朗读；（板书课题）

2、学生自由练读；

3、指名朗读（让其他学生点评）；

4、师生探讨如何感受音韵美？

（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来很整齐，有节奏感；

（2）作品押韵：“ing”“i”“i”；

（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；

5、齐读课文；

（四）、赏读课文，感受画面美

1、自读课文，掌握重点字词（见课件）

2、分小组讨论下列问题

①、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？

教师准备：秋季而且是深秋。依据：白露为霜。

清晨。依据：白露未唏、白露未已。

②、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？

教师准备：秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；秋天是一个凄凉的季节……

③、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？

教师准备：芦苇——丛生茂密。

白露秋霜——洁白，晶莹。

河畔道路——崎岖难行，险阻重重。

秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。

晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。

④、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？

教师准备：营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。（氛围、境界）

3、展开联想、再现诗歌意境

同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。

（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。）

注意：只写景，不写人。（老师出示示例）

示例：

深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。

在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，

烟水迷离......

（1）、学生自己写。

（2）、请学生读自己所写的内容。

（五）、品读课文，感受人性美

1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。（齐读课文，小组讨论）

教师准备：

主人公在做什么：“溯洄从之、溯游从之”——追求“伊人”、寻找“伊人”。

“追求者”心情：①“溯洄从之、溯游从之”——匆忙而连续的动作中，可以感受到“追

求者”的焦急，急迫。

②“宛”字，好像仿佛之意——追寻而不得时心情如何？失望、怅

惘、痛苦。

2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？（自读课文，小组讨论）

①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……

依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”

②执著追求，坚贞不渝的人……

依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”

一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边

教师总结：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执着追求，矢志不渝的“追求者”。

（六）、创读课文，感受主题美

3、诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（自读课文，思考问题）

学生讨论并回答：爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。

（七）、美读课文，感受诗意美

现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在诵读时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景、从而感受诗歌意境美。

1、男生女生交替读

2、齐读课文（配乐）

（八）、当堂检测

指明学生检查背诵（根据屏幕提示背诵）

结束语：让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。

（九）、作业：课外阅读《诗经·桃夭》。

附加：板书：蒹葭

《诗经·秦风》

亲情友情

追求者——伊人：爱情事业

理想自由