部编版《蒹葭》PPT精品课件1
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《蒹葭》ppt课件
不同点：
1.《关雎》表现对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情朴素，健康明
朗，热情浓郁；《蒹葭》含蓄地抒发了对丁“伊人”可望不可即的情
意，惆怅、伤感。
酉 年
2.《关》叙事线索清晰，画面形象可见；《蒹》意境含蓄，场景朦
胧，情感韵味更加浓郁。
丁 酉
年
《蒹葭》以深秋的芦苇起兴,通过描述访求
“伊人”而难得的实际情景和想象之景,表现了 主人公对意中人的不懈追求和强丁 酉 烈的思念之情。
“蒹葭苍苍，白露为霜”，
描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、
丁
酉
寒霜浓重的凄清景色，造成了一
年
种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，
烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而 却求而不得的苦闷感伤情怀？
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛 在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之， 宛在水中坻。溯丁 酉洄从之，道阻且右。溯游从 之，宛在水中沚年。”这些诗句都表现了诗人 渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求 而不得的苦闷感伤情怀。
年
深入探究
3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗歌开篇便向读者展示了一个凄清 的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧， 笼罩在晨雾中的丁 酉是一望无际的沾带露珠 的芦苇。一条河年 流，蜿蜒而去。望远处， 是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚 秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
好像在水的中央，意思是 相距不远却无法接近
茂盛的样子
干
岸边，水与草相接的地方
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
（路）高而陡
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
《蒹葭》ppt课件
”
“本蒹诗葭每章采开采头，均以白“露蒹未葭”已“白露”起兴，渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人
物的活动提供了特定的场景，烘托了所思不见的怅惘心情。“白露为霜”“白露未
”
晞”“白露未已”的变化构成一个相对完整的时空序列，暗示了时光的流逝和追求
者的深情执着。
—重章叠句悟情动
——伊人动情
“所谓伊人，在水一方 ”
“所谓伊人，在水之湄
点明主人公所思慕的对象及其所 在的地点，写出了主人公的爱慕 之切和可望而不可即的惆怅之情。
”
“从所“谓在水伊一人方，”到在“水在之水之涘湄”再到“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了 追寻的难度，也”表现了追寻者的执着。
—重章叠句悟情动
——追寻牵情
溯洄从之，道阻且长
溯游从之，宛在水中央
知识拓展：什么是“赋比兴”
赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比 修辞方法。 比：一般指类比和比喻。而在“比兴”中，“比”为 “比喻”之意。） 兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗 歌内容有一定联系。《蒹葭》主要是运用了“兴”的 手法。
—若即若离是何人
——朦胧美
孔子评《关雎》“哀而不伤，乐而不淫”，相较 于《蒹葭》，这首诗“朦胧”和“距离”也许正是它 的动人之处。
《蒹葭》虽然没有直接描写“伊人”，但在叙述 中始终让其处于若即若离的状态，让人觉得其身影无 处不在。那么这个伊人到底指何人？
—若即若离是何人
——朦胧美 蒹葭中伊人的形象究竟是怎样的？？
1、“伊人”必定是个美丽高洁的人.通过诗人热切执 着的追求,可见“伊人”必定是个美丽高洁的人.蒹葭 的修长柔韧也可视为“伊人”的形象；柔美修长而坚 贞高洁.
2、“伊人”也可以被视为一种美好事物的象征， 她可以是我们心目中的一段刻骨铭心的爱情，也可 以是我们一直苦苦追求却无法实现的“理想”，还 可以是我们的一种信仰，一份期盼，一个甜蜜的梦， 这使得“伊人”的形象更加多元和立体。
蒹葭的ppt课件
色彩搭配
在色彩搭配上，我们主要采用了冷色调，以蓝色和白色为主，给人一种 清新、明亮的感觉。同时，我们在某些关键点上也使用了鲜艳的颜色， 以引起观众的注意。
表现手法详解
故事化呈现
我们试图用故事化的方式呈现PPT的内容，让观众更 容易产生共鸣，更容易理解我们的主题。
大量使用图表
图表是一种非常直观的表现方式，可以清晰地传达 复杂的信息。我们在PPT中大量使用了图表，包括流 程图、柱状图、饼图等。
语言风格
简练、生动、形象，具有强烈的 感染力
《蒹葭》的历史地位与影响
历史地位
《蒹葭》被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一，具有极高的文学价值 和文化内涵
影响
对后世文学和文化产生了深远的影响，激发了人们的创作灵感和 艺术追求
02
蒹葭的背景及创作过程
蒹葭的背景介绍
背景介绍
蒹葭是中国古代的一首经典诗歌，它描绘了一幅美丽而富有 诗意的爱情画面。这首诗以其简洁而深刻的文字，表达了人 们对真爱的追求和向往。
THANK YOU
感谢聆听
要点二
多媒体元素
我们使用了多媒体元素来增强PPT的效果。例如，我们使 用了视频和音频来展示某些关键信息，这使得信息更生动 、更易于理解。
05
作品价值与社会影响
作品价值分析
80%
内容深度
该课件所涵盖的内容是否深入、 全面，是否能够满足学习者的需 求。
100%
视觉效果
课件的排版、图片、图表等是否 清晰、美观，是否能够吸引学习 者的注意力。
时代背景
这首诗创作于春秋时期，当时的社会环境和人们的生活方式 都与现代社会有很大的不同。然而，爱情是人类永恒的主题 ，无论在哪个时代，人们都对爱情充满了渴望和追求。
在色彩搭配上，我们主要采用了冷色调，以蓝色和白色为主，给人一种 清新、明亮的感觉。同时，我们在某些关键点上也使用了鲜艳的颜色， 以引起观众的注意。
表现手法详解
故事化呈现
我们试图用故事化的方式呈现PPT的内容，让观众更 容易产生共鸣，更容易理解我们的主题。
大量使用图表
图表是一种非常直观的表现方式，可以清晰地传达 复杂的信息。我们在PPT中大量使用了图表，包括流 程图、柱状图、饼图等。
语言风格
简练、生动、形象，具有强烈的 感染力
《蒹葭》的历史地位与影响
历史地位
《蒹葭》被誉为中国古代诗歌的瑰宝之一，具有极高的文学价值 和文化内涵
影响
对后世文学和文化产生了深远的影响，激发了人们的创作灵感和 艺术追求
02
蒹葭的背景及创作过程
蒹葭的背景介绍
背景介绍
蒹葭是中国古代的一首经典诗歌，它描绘了一幅美丽而富有 诗意的爱情画面。这首诗以其简洁而深刻的文字，表达了人 们对真爱的追求和向往。
THANK YOU
感谢聆听
要点二
多媒体元素
我们使用了多媒体元素来增强PPT的效果。例如，我们使 用了视频和音频来展示某些关键信息，这使得信息更生动 、更易于理解。
05
作品价值与社会影响
作品价值分析
80%
内容深度
该课件所涵盖的内容是否深入、 全面，是否能够满足学习者的需 求。
100%
视觉效果
课件的排版、图片、图表等是否 清晰、美观，是否能够吸引学习 者的注意力。
时代背景
这首诗创作于春秋时期，当时的社会环境和人们的生活方式 都与现代社会有很大的不同。然而，爱情是人类永恒的主题 ，无论在哪个时代，人们都对爱情充满了渴望和追求。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第12课《蒹葭》精品课件
，生于水边。
①应该怎样来朗读这首诗歌， 为什么？
②用自己的语言描绘诗中的 情景。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白， 清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫 茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷， 空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的 小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔， 他热烈而急切地追寻着心上的恋人。 那恋人好像在水一方，但一水盈盈， 河道阻隔。“伊人”可望而不可即， 于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛 苦，不可言状。
我读到了你寂寞中的美丽， 读到了你暗生的白发， 你的悲伤，你的喜悦。 浅浅淡淡，真真切切。 在水一方的，不是缘， 是梦······
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
窈窕淑女 联想到爱情 第一章：爱慕 君子好逑 真诚（起兴）
关
寤寐思服
雎 第二章：思念 辗转反侧
苦闷与焦灼 （实写）
因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：
１从抒情主人公身上你领悟到了什么？
“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”
在生活中不要忽视求索本身！！！
２主人公追寻的伊人是什么样的人？是否有更深 一层的含义？
一种目标，一种尽善尽美的象征， 一种指向理想的超越！
情景交融 虚实
“白露为霜”、“未晞”、 “未已” （朝露成霜、化为秋水的渐变过程）
②写景作用： 描写清凉景色，造成迷茫意境， 渲染凄清气氛，烘托忧伤之情。
内容赏析
(3) 哪些诗句表现了诗人渴慕伊人、历经艰险、 执著追求，却求而不得的苦闷感伤情怀？
①执著追求：溯洄从之、溯游从之 ②历经艰险：道阻且长、道阻且跻、道阻且右 ③求而不得：在水一方(之湄、涘), 宛在水中央(坻、沚) ④渴慕伊人：不畏艰险，上下求索，可见渴慕之致
(部编版)《蒹葭》ppt课件1
花注、意若 景隐与若情现的是、结朦合《胧。诗缥缈经之感》。 中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民
《论语》曰：“不学诗，无以言。
溯孔游子从 说之：—“《—的关宛雎在压》水乐迫中而沚不和淫，剥哀而削不，伤。也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
说说这首诗是怎样达到这种效果的。
通称为《诗》常或《用诗复三百沓》，手汉代法儒家，把它体奉现为经民典，歌才称特《诗色经》。。雅：多是祭祀、宴会的乐歌
7.“所 谓 伊 人 ”指的仅 仅是一个美丽的女子吗？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的 情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥 篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可 求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺 术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
与溯《洄关 从雎之》，相道和比阻，且史《右诗蒹。葭，》的分情感“韵味大更浓雅郁”。 和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、
苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和
导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。这里说说的 “诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》 或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 今天我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产 生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让 我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗 经》。
诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
《论语》曰：“不学诗，无以言。
溯孔游子从 说之：—“《—的关宛雎在压》水乐迫中而沚不和淫，剥哀而削不，伤。也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
说说这首诗是怎样达到这种效果的。
通称为《诗》常或《用诗复三百沓》，手汉代法儒家，把它体奉现为经民典，歌才称特《诗色经》。。雅：多是祭祀、宴会的乐歌
7.“所 谓 伊 人 ”指的仅 仅是一个美丽的女子吗？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的 情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥 篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可 求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺 术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
与溯《洄关 从雎之》，相道和比阻，且史《右诗蒹。葭，》的分情感“韵味大更浓雅郁”。 和“小雅”，共105篇。颂：多是宗庙、
苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和
导入新课
《论语》曰：“不学诗，无以言。这里说说的 “诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》 或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。 今天我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗 《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产 生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让 我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗 经》。
诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
蒹 葭
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹葭》优秀课件
诗歌与音乐的结合
ห้องสมุดไป่ตู้
1
诗歌的音乐化表现
《蒹葭》通过音乐的表现形式，将诗歌的美妙内涵传达给听众，使人心生共鸣。
2
音乐元素表现诗歌内涵
音乐以其独特的方式，表现了诗歌中的情感、意境和思想，增强了诗歌的艺术感染力。
3
诗歌-音乐配合的效果
将诗歌与音乐相结合，使听众更好地感受到诗歌的美，深入理解其背后的情感与意义。
艺术鉴赏
形式美与内涵美的统一
《蒹葭》诗歌作品和音乐的完美 结合，使艺术的形式美与内涵美 达到了完美的统一。
音乐节奏与诗歌情感的共鸣 一首完整的艺术作品
音乐的节奏与诗歌中所表达的情 感产生共鸣，使人们更深刻地感 受到诗歌的美。
《蒹葭》不仅是一首诗歌，也是 一首音乐作品，它们相互依存， 构成了完整的艺术作品。
诗歌特点
《蒹葭》以其优美的辞章、 深刻的意境和富有节奏感的 语言成为人们心中的经典之 作。
音乐元素分析
节奏分析
《蒹葭》的音乐具有独特的节 奏，它通过稳定的拍子营造出 一种舒缓而悠扬的氛围。
旋律特点
这首音乐作品的旋律优美动人， 旋律线条流畅，给人一种愉悦 的听觉享受。
和声编排
和声编排巧妙地融入了诗歌的 节奏，增强了音乐的表达力， 使其更加生动有趣。
《蒹葭》PPT优秀课件
欢迎来到《蒹葭》PPT优秀课件！在这里，我们将一起探索这首诗歌的魅力， 并分析它与音乐的结合之处。让我们一同享受这段美妙的旅程！
歌词介绍
歌词概述
《蒹葭》是一首古代诗歌作 品，描绘了美丽的蒲苇草。 它通过诗意的文字表达了自 然之美。
诗歌背景
这首诗歌出自《诗经》之一， 是中国古代文化中的珍贵遗 产。它具有丰富的历史背景 和文化内涵。
部编版语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共20张PPT)
让主人公寻寻觅觅的“伊人”， 除了是一位爱而不得的女子之 外，还可能是谁（什么）？
主题理解
“伊人”可能是爱人，可能是理想，也可能是我们心中的美好事物。
爱情说 理想说 政治说 惜时说
执著地追求心上人，陷入烦恼。 追梦之路荆棘丛生，应坚持不懈。 爱惜人才，招贤纳士。 白露流水转瞬即逝，珍惜时间。
主旨归纳 这是首爱情诗，写对恋人的思念与 追求，叙写了一位热恋者在深秋的 早晨，在长满芦苇的河边寻找意中 人的情景，表达了古代人民对爱情 的真挚和执着，抒写了欲见而不得 的惆怅之情。
2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是（ D）。
A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵 先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 B.全诗三章，每章八句，旨意在第一章就全部体现出 来。 C.每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用 “伊人”一转，似乎"她"就在面前，这里写的是一 种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写男主人 公追求意中人而不得的诗。
蒹葭苍苍，/白露为霜。 所谓/伊人，/在水/一方。 溯洄从之，/道阻且长。 溯游/从之，/宛在/水中央。 蒹葭萋萋，/白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄从之，/道阻且跻。 溯游从之，/宛在水/中坻。 蒹葭采采，/白露未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄从之，/道阻且右。 溯游从之，/宛在/水中沚。
用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
第三章
河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。 我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去 追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻 她，她好像在水中小块陆地。
反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤， 深沉的相思之情。
道阻且右 溯游从之
《蒹葭》【公开课教学PPT课件】
在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且右 。
溯游从之，宛在水中沚。
采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然， 在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦 胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托物兴辞，含蓄委婉。
感知内容，再现意境美
试用散文化的语言描述你 最喜欢的一个画面。
感聆 受听 公三 元千 前年 东华 方夏 文先 明民 辉吟 煌唱
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩， 道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛， 他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩， 道路曲折无已。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
所谓伊人，在水之湄。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
溯洄从之，道阻且跻。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 所谓伊人，在水之涘。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 溯洄从之，道阻且右； 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 溯游从之，宛在水中沚。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀， 他在水中伫立。
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一 首优美的怀人诗作。
蒹葭就是 芦 苇 ，皆生于水边。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中沚。
采用重章叠句的形式，一唱三叹，低回不已，飘逸自然， 在回环反复中深化了意境，使整首诗情调凄婉动人，意境朦 胧深邃。运用比兴手法，触景生情，托物兴辞，含蓄委婉。
感知内容，再现意境美
试用散文化的语言描述你 最喜欢的一个画面。
感聆 受听 公三 元千 前年 东华 方夏 文先 明民 辉吟 煌唱
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。 绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩， 道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛， 他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩， 道路曲折无已。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
所谓伊人，在水之湄。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
溯洄从之，道阻且跻。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 所谓伊人，在水之涘。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 溯洄从之，道阻且右； 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 溯游从之，宛在水中沚。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀， 他在水中伫立。
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一 首优美的怀人诗作。
蒹葭就是 芦 苇 ，皆生于水边。
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。
部编版语文八年级下册《蒹 葭》课件PPT
整体感知
茂盛的样子。
干。
岸边，水与草相接的地方。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
水中的高地。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
路又险又高。阻，险。跻，（路）高而陡。
【译文】河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未干。我那 魂牵梦绕的人，就站在河的岸边。逆流而上去追寻她，道 路坎坷又高险。顺流而下寻觅她，（她）仿佛就在水中的 高地上。
复咏唱； ④在语言形式上大多四言一句，二二 ① 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了
拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是 对“伊人”可望而不可即的无限情
富于变化；
意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 ② 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情
感韵味更加浓郁。
合作探究
古今异义
古义：求取。
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险， 执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
精读细研
这首诗的感情基调是怎样的？
这首诗的感情基调渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感 伤。主人公渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的 艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可 望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。
左右流之（ 今义：（液体）流淌，流动。
）
寤寐思服（ 古义：思念。今义：衣服；衣裳。 ）
蒹葭苍苍（
古义：茂盛的样子。 今义：深绿色；苍茫。
）
合作探究 一词多义
左右流之 方位词，与“左”相对。 右 道阻且右 形容词，向右迂曲。
左右采之 动词，采摘。 采
蒹葭采采 形容词，茂盛鲜明的样子。
《蒹葭》PPT精品课件
中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》 山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府《上邪》 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》 去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
布置作业
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布置作业
用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
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深入探究 4.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同， 中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这 种方式表达情感，有什么作用？
重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛， 强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时， 它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一 种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
第七节
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用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。
啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。
谢谢观看
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深入探究 3.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到 了什么作用？
诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是 拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未 已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托 出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种 心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗 在艺术上达到了情景交融的境界。
第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共17张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
所谓伊人，在水一方。(之湄/之涘) 我那日夜思念的人就在水的那一方(岸/边)
伊人：那人，指所爱 的人。 在水一方：在河的另 一边。 湄：岸边，水和草交 接之处。 涘：水边。
诗句作用 交代了主人公追寻的对 象，伊人和其所在的地 点 点名了诗歌主题，追寻 “在水一方”的“伊人”
溯洄从之，道阻且长。(跻/右) 逆流而上去追寻她，道阻艰险而又漫长(陡峭/迂曲)
溯洄从之：逆流而上 去追寻。溯洄，逆流 而上。洄，逆流。从， 跟随，追寻。之，代 指“伊人”。 阻：艰险。 跻：路高又陡。 右：向右迂曲
道阻且长（跻/右） 1.反复吟咏，渲染了道 路的遥远、艰险和曲折。 2.侧面烘托出主人公对 “伊人”执着不变的追 寻，以及欲见而不可得 的惆怅之情。
溯游从之，宛在水中央。(水中坻/沚)
2.读好节奏： 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 宛在/水中央 宛在/水中坻 宛在/水中沚
3.读出美感： 1.四字句多——句式整齐 2.两字一顿——节奏感强 3.末字押韵——郎朗上口 4.双声叠韵——音调和谐 5.运用叠词——反复咏唱
思考探究一： 《诗经》多采用重章叠句的形式， 即上下句或上下章基本相同，是 有几个字不同，造成回环往复的表 达效果。
2.《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓 郁。
懈追求的精神，富有强烈的艺术感染力。
重章叠句
1.增强诗歌的节奏感，音乐感，形成了 一种一唱三叹，回环往复、余音绕梁的 美感 2.深化意境，渲染气氛，强化感情，突 出主题，带给人一种或委婉深沉或激越 澎湃的表达效果。
3.结合诗句分析，主人公是怎样执着追求的？
重章叠句
①“蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭采采，白露 未晞；蒹葭采采，白露未已。”暗示了时光 的流逝和追求者的深情执着；
《蒹葭》ppt课件
2.整体感知，理解内容。
快速阅读诗歌，感知诗歌内容。
快速默读全诗，思考： 1.诗歌写了什么内容？请用一句话概括。 2.诗歌每个小节的四句分别写了什么内容？ 3.三个诗节之间有什么联系？ 4.诗歌抒发了什么情感？你从哪里看出来？
整体感知
1.诗歌内容。
内容：诗歌描写主人公反复追寻“伊人”，“伊人”却可望而不可即。
学习写法
重章叠句
1.水边秋景：露水状态的变化（为霜、未晞、未已）表现了时间的流 逝和追求者的深情执着，也为渲染萧索凄迷的氛围提供特定的背景， 烘托所思不见的怅惘。
2.点明主题：追寻伊人，伊人所在方位的变化（在水一方、在水之湄、 在水之涘、水中央、水中坻、水中沚），写出了主人公不畏险阻一再 追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
采采：茂盛的样子。
已：止，这里的意思是“干“，变干。
涘：水边。
右：迂回曲折。
沚：水中的小块陆地。
读一读
大片芦苇密又繁，清晨露水变成霜。我所怀念的心上人啊，就在对岸河边上。 逆流而上追寻她，道路险阻又漫长。顺流而下寻觅她，她仿佛在河中央。 芦苇凄清一大片，清晨露水未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。 逆流而上追寻她，道路坎坷又漫长。顺流而下寻觅她，她仿佛在小洲上。 河畔芦苇繁又密，清晨露滴仍有迹。我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。 逆流而上追寻她，道路曲折又漫长。顺流而下寻觅她，她仿佛在沙滩上。
3.追寻情状：从上游到下游，从此岸到彼岸，道路的艰险、坎坷、曲 折、漫长（道阻且长、道阻且跻、道阻且右），写出了主人公不畏险 阻一再追寻的深情执着，也暗示了“伊人”的可望而不可即。
学习写法
1.诵读体会，诗歌是通过什么方法来增强情感的表达效果的？
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主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
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大胆说出你的读后的感受
作品文字简单，内容单纯，给人的美感 却非常丰富。能否用几个词概括它的美？
绕来绕去道儿长。
太阳不出露水新。
逆着直水去找她，
心上人儿她在哪，
像在四面不着水中央。 隔河对岸看得清。
芦花一片白翻翻，
逆着曲水去找她，
露水珠儿不曾干。
曲曲弯弯道儿拧。
心上人儿她在哪，
逆着直水去找她，
好像藏身小岛水中心。
（余冠英译）
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1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行 动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表现出来。
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
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蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
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3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”，结 果如何，给读者留下想象余地
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1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情
浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境
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诗文朗读 〔注意字音〕
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读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
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学生试译全文。
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《蒹葭》参考译文
那人正在隔水滩。
芦花一片白苍苍，
逆着曲水去找她，
清早露水变成霜。
越走越高道儿难。
心上人儿她在哪，
逆着直水去找她，
人儿正在水那方。
像在小小洲上水中间。
逆着曲水去找她， 一片芦花照眼明，
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蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
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界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋
水澄明的景致烘托出来。
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《蒹葭》结构内容
全诗三章。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了
主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之 情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
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而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
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说说主要内容
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Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
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蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
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《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
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蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 sÌ
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
zhĬ
溯游从之，宛在水中沚。
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
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蒹葭萋萋，
•萋萋：茂盛的样子
白露未晞。 所谓伊人，
•晞：干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升 溯游从之， 宛 在 水 中 坻 。chí •坻：水中小洲
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2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
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芦花一片白苍苍，
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•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
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《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
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所谓伊人，在水之涘。
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蒹葭萋萋，
•萋萋：茂盛的样子
白露未晞。 所谓伊人，
•晞：干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
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接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升 溯游从之， 宛 在 水 中 坻 。chí •坻：水中小洲
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