地形的缓慢变化教案
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 14 沙洲的形成》教案_25
14.沙洲的形成一．科学探究目标1.能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。
2.能用模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用。
二．情感态度与价值观目标体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
三．科学知识目标1.能解释平原、沙洲的形成过程和原因。
2.能解释沙尘暴的成因。
四．科学、技术、社会、环境目标能有针对性地提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学重点和难点：指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学环节和策略（一）导课谈话：当我们乘船沿江而下时，有时可以看到河中央有一些由砂石堆成的“小岛”，我们称之为沙洲。
你知道沙洲是怎样形成的吗？让我们一起来研究吧。
（二）新课教学1.沙洲的形成2.认识沙洲。
出示图片。
（1）.探究沙洲是怎样形成的。
（2）.沙洲是由什么物质组成的，这些物质是由哪里来的？（3）沙洲的形成需要什么样的条件？3.做沙洲形成的模拟实验。
（1）比较喷水前后的“景观”。
（2）讨论：如果注入更多水的时候，会发生什么现象？（3）小结沙洲的形成。
感受流水的冲刷和搬运作用4.自己提出沙洲形成的解释。
5.鼓励学生用其它方法证明自己的猜想。
6.与现实联系，进一步推测一周的大暴雨会使地表发生什么变化的符合实际的推测。
（三）科学在线。
搬运作用岩石风化、剥蚀的产物被重力、流水、冰川、风、波浪、生物等转移离开原来位置的作用，叫搬运作用。
搬运中有的物质以固体状态进行，称为机械搬运，如岩石的碎屑在水、风或重力作用下的搬运。
有的物质以真溶液或胶体溶液状态进行，称为化学搬运，如溶解在水中的钠、钾、钙、镁离子或铁、锰、铝的氧化物胶体在水中的搬运。
（四）板书设计14沙洲的形成1.沙洲当我们乘船沿江而下时，有时可以看到大河中央有一些由沙石堆成的“小岛”，人们称它们为沙洲。
2.沙洲的形成水流和波浪搬运、堆积作用形成的。
冀人版五年级下册科学第四单元 地表缓慢变化 教学设计
第四单元地表缓慢变化教学设计13、山脉的变化教学目标：１、知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。
２、通过模拟实验验证岩石破碎的假设；从而推测出使岩石破碎的各种因素。
３、用发展的观点看待地表岩石的变化。
教学重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点：推测出使岩石破碎的各种因素。
教学准备：酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。
教学过程：一、导入1、观看视频资料，感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。
二、探究新知1、小组讨论后回答：（1）幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同？（2）想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的？为什么“老年山脉”会变成现在的样子？2、推测：山脉的变化受到哪些自然力量的作用？3、交流：进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设，设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、汇报交流实验结果，认识风化作用。
三、拓展延伸1、看图，认识蘑菇石。
2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告教学反思：14、沙洲的形成教学目标一、知识与技能知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。
二、过程与方法通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
三、情感态度与价值观体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重点指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程，形成保护大自然的情感。
教学准备喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。
教学课时1课时教学过程一、创设情景，导入新课1、欣赏沙洲图片二、探究沙洲的形成1、提出问题：沙洲是怎样形成的？2、学生观察示意图，猜想沙洲是怎样形成的。
思考：在河流的上游、中游和下游石块有什么不同？沙洲的形成需要什么样的条件？3、汇报自己的猜想。
4、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验，并做好实验记录。
第三节 地形的缓慢变化
第三节地形的缓慢变化一．教材分析：本节内容是在学习完火山和地震的基础上进一步探究认识地球表面地形变化的现象和原因，巩固自然界是在不断运动和变化的科学观念。
教材主要介绍有外力作用引起的地形缓慢变化的种种现象。
用多幅照片揭示由于流水、风力、海洋、生物等外力作用导致地形变化的结果。
同时还着重提及人为作用改变地形的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则。
同时作为本章的最后部分，向学生介绍等高线地形图的阅读技能。
另外，有条件的可以利用课外活动指导学生进行野外考察和地形模型制作。
本节可以分2~3课时进行教学。
二．教学目标知识目标：认识地形的变化除了因火山、地震等的剧烈作用的变化外，还不断发生着缓慢变化。
认识气温、流水、风力、海洋、生物、人类活动等因素都会造成地形的缓慢变化。
初步掌握判读等高线地形图的方法。
能力目标：指导学生查阅资料、实地调查和等高线地形图的制作，培养学生调查处理信息的能力，提高学生动手活动能力。
情感目标：关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。
懂得人类在经济建设中改造自然必须遵循自然规律——要有利于可持续发展。
培养学生热爱自然的情感和环保的意识。
三．教学重点、难点：地形的形成中外力作用的几种表现；阅读等高线地形图的能力的培养。
四．教学手段计算机课件或实物教具，教材中的各种地图、示意图。
五．教学过程地形的缓慢变化[引入] 知道世界最高峰吗？展示图片，你们知道它有多高吗？（珠峰测量最新高度为8844.43米。
1975年，中国测绘科考人员使用传统的三角高程测量法，首次对珠峰进行精确高度测量，当时测得珠峰海拔高度为8848.13米，精确度为0.35米，并为世界所广泛认可。
1999年，美国运用全球卫星定位系统测量，计算出珠峰高程为8850米。
）那以后会是多高呢？[资料说明]传统的地质运动理论认为在地壳运动的作用下珠峰每年以10毫米的速度增高，而近年来另有学者提出珠峰地区已到坍塌期，珠峰高度开始下降。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 16 人类改变地表》教案_19
人类改变地表
教学目标
一、科学探究目标
1.能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2.能将人类各种改造地表的活动进行分类。
二、情感态度与价值观目标
.能从正反两个方面看待人类改造地表的活动。
三、科学知识目标
能有根据地举例说明人类哪些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
四、科学、技术、社会、环境目标
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
五、教学重点和难点：
指导学生通过收集和整理资料，探究人类活动对地表的影响。
六、教学过程：
（一）复习引入
1、我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原
都不是一成不变的。
2、同学们猜想一下，引起这个变化的因素有哪些呢？
3、你们的这些猜想都是有可能的，都是自然力量，在我们的现实生
活中，除了自然力量以外，还有一种力量能引起地表的变化，是什么呢？
4、学生试着回答，引出课题：你真是了不起呀，今天我们就来学习《人类改变地表》（二）科学探究
1、我们是有生命的会思考能活动的动物，为了生存，人类在地球上可以进行哪些活动呢？
A、组内交流
B、全班交流
C、老师总结了一些活动（出示课件）
2、人类的这些活动使地表发生了变化，是有利还是不利呢？将他们
进行分类
A、组内交流
B、全班交流
C、出示课件
3、人类的有些活动对地表造成了极大的破坏，请看一个记录片（出
示纪录片）
A、看了之后，你一定有很多话要说吧？
B、总结：是啊，人类在改变自然的同时，也在影响着周围的自然，
因此，我们要合理利用开发这些宝贵资源，应该保护它\爱护它。
\。
地形的缓慢变化
师：从人类活动对地形的影响中，你得到了什么启示？
生：人和自然界是一个统一的整体，改造自然不能违背自然规律，搞好经济建设必须坚持可持续发展的原则。
板书设计或实验设计
各个小组交流对方的研究成果，彼此可以展示各种图片、事物或者文字资料，也可以做一些小实验来说明问题，谈谈彼此的体会，用最精炼的语言或图表，将引起地形缓慢变化的作用形式展示出来，每组交流时间不得超过五分钟。
（4）气候作用
（5）冰川作用
（6）风力作用
（7）生物作用
（8）人类活动的利
（9）人类活动的弊
2、总结
1/们的探索精神
2/归纳整理知识结构
震；缓慢变化：喜马拉雅山抬升）
地球外力作用：（剧烈变化：洪水移动巨石；缓慢变化：流水作用、冰川作用、风力作用、生物作用、人类活动的作用
重点难点分析
重点：认识气温流水风力海洋生物人类活动等因素都会造成地形的缓慢变化
难点：学生实地考察时搜集信息的能力
教与学的准备
将全班学生分为八个大组，在预习的基础上，每组承担一个课题，在教师的指导下，实地考察或查阅资料，准备实验，并分类整理材料。
教学过程
导入：:一、师展示火山地震的课件火山地震能引起地形的剧烈变化，引起这种变化的原因是什么，学生回答同学们在大量的调查研究工作过程中是否察觉地形还在发生着不易察觉的变化？这种变化的原因又是什么呢？
教学目标
知识与能力：使学生认识到地形除了会发生火山地震之类的剧烈变化外，还不断的发生着缓慢的变化。
过程与方法：通过课前有选择性的把教材有关内容以课题形式分配给各学习小组，指导学生按课题查阅资料或实地考察。
情感态度与价值观：关注流水、风力尤其是人类活动会造成水土流失和沙尘暴等生态环境恶化的事实，培养学生热爱自然的情感和环保意识，树立可持续发展的观点。
冀教版五年级下册科学第三单元《地表缓慢变化》教案
冀教版五年级下册科学8雨水侵蚀地表教案教学目标1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
教学重点设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
教学难点关注自然界的侵蚀现象。
教具使用PPT教学过程：一、导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。
有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤冲走了B：我认为一些松软的土壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。
接下来，我们来探究一下吧！二、探究活动：流动的雨水对地表的影响当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。
小组展示汇报。
其他小组成员提问、补充。
讲解：溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。
实验操作：材料：水槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。
实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。
小组同学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。
请同学们讨论一下：根据实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。
讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原﹣﹣华北平原。
黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的”传送带”。
可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。
三、应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是我国主要气象灾害之一。
当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲場、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。
让我们一起搜集资料，并记录下来。
地形的缓慢变化
地形的缓慢变化教学目标：1、知道地形还在不断地发生缓慢的变化。
2、知道气温、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢的变化。
3、关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化。
教学器材准备：教学重点难点：重点：知道气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢的变化难点：领悟地形不断发生着缓慢的变化。
教学过程：复习引入：同学们，我们好几天不见了，你们想不想知道我这几天去哪里了？老师这几天去丽水仙都听课了，仙都那里风景真美，我给你们带来了两样礼物，想不想要啊，第一样呢是我趁空拍了几张照片回来，让同学们欣赏。
同学们从照片中欣赏了仙都的山山水水，提问：这些山山水水是怎样形成的？火山、地震引起地形的剧烈变化，引起这种变化的原因是什么？（地球内力的作用）。
内力作用只是塑造了山岭低地，而仙都美丽的风景完全靠地球的内力作用形成的吗？可以由学生提出种种猜想。
（就是我们今天要研究的问题。
）新课过程：一、岩石的风化【演示岩石标本】我给你们带来的第二样礼物是这个，老师手里拿的这块岩石叫大理石，这是自然界中最坚硬的岩石之一，人类经常用它作为建筑材料，要使用它铺路几十吨重的坦克都压不坏。
下面我要和同学们比比力气，你们谁敢跟我来比一比？给学生一块没有加热过的大理石，让学生捏，能不能碎，教师捏已经加热过的大理石，结果捏碎了？是不是老师成了一个大力士呢？教师的岩石和学生的交换，结果现象相反。
说明不是谁的力气大的问题，而是岩石不一样，同样是大理石，为什么一块如此的松软呢？【启发提问】那是什么原因使坚硬的大理石变得如此松软了呢？请同学们联系你们学过的知识和生活经验，想一想在自然界中有哪些原因使大理石变得松软了？学生分组讨论后回答，相互启发补充。
【教师小结】同学们分析得很好，温度热胀冷缩使岩石崩裂；岩石缝中水结成冰，体积膨胀使岩石胀裂；植物根系生长使岩石缝隙胀大等。
而这些仅仅是我们的猜测，我们怎样来设计实验来证明我们的猜测呢？1、如要想知道温度热胀冷缩使岩石崩裂能否使岩石改变模样，同学们想怎样研究？我讲台上有这些仪器和材料：酒精喷灯、坩埚钳、火柴、水、大理石，你能利用这些仪器材料来设计实验证明吗？先点燃酒精喷灯，再用坩埚钳夹住岩石在酒精灯上加热，最后放到水里冷却。
七年级科学地形的缓慢变化
三、风的力量
（沙丘、风蚀蘑菇等现象）
四、人和生物的改变作用
珊瑚礁 人工岛 人造湖 挖矿 修筑水坝 修筑梯田
练习：
• 在河流中有许多被磨圆的鹅卵石，这是由 于（ B ） A.风力的作用形成的 B.水流的作用形成的 C.火山的作用形成的 D.人工的作用形成的 • 在我国西部地区有巨大的“蘑菇状”的岩 石，形成的原因是（ B ） A.人工的雕琢 B.风力的作用 C.冰川的影响 D.地震的结果 • 死亡后会逐渐成为岛礁的动物是（C ） A.鲸鱼 B.海豚 C.珊瑚 D.企鹅
珊瑚礁
• 人工岛、人造湖 • 挖矿 • 修筑水坝
• 修筑梯田
探索与思考：
阅读：昏天黑地的沙尘暴
2001年3月21日，中央气象台发布沙尘暴警报： 我国北方地区再次出现沙尘暴天气。从21日中午起， 北京地区风力增强，一时天色昏暗，黄沙骤起，刮 得人们睁不开眼睛，衣服蒙上一层灰尘。从21日到 22日，我国的华北和西北东部、东北南部都有沙尘 暴，在南京和上海，也降了“泥雨”。
娘三丈/可是他最终并没什么因为那件事情而严惩别怠/究其原因还在于王爷是壹各非常讲道理の人/在他看来/水清误认十三小格算是情有可原/毕竟她是深居内宅后院の诸人/对于能够堂而皇之出现在王府后院の男人/自是想当然地误以为是他/所 以他只给予咯水清罚抄十遍《女诫》の处罚/今天再度误认二十三小格仍是情有可原/毕竟二十三小格与他是同胞兄弟/样貌实在是太过相像/况且从成亲到现在水清总共也没什么见过他壹回、两回/所以虽然她再次犯下同样の过错/本是罪别可赦/ 但是办事公道の王爷仍是选择原谅她/错认十三小格の结果只是被罚抄咯十遍《女诫》/那么那壹次の错认理由更充分/也更值得原谅/王爷哪里还能找得出来壹种比罚抄《女诫》更轻の处罚手段呢？就那样/初嫁王府の水清踏踏实实地躲过咯壹场 家法处置
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变
《xx的形成》第二课时——光滑的鹅卵石教学目标：1．能根据资料和实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。
2．能设计模拟实验，证实鹅卵石的形成原因和过程。
3．能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。
4．能有针对性的提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。
教学过程：一、创设情境，提出问题师出示鹅卵石工艺品图片，工艺品漂亮吗？生：漂亮师：它们是用什么做成的？生：石头（鹅卵石）师：在每一组的桌上都有各式各样的石头，看一看，摸一摸，谁能用形象的生动的语言来描述一下鹅卵石的形状和颜色呢？师：对于这样的鹅卵石你想知道些什么呢？这节课我们就来一同研究鹅卵石是怎样形成的吧二、自主体验，合作探究1.猜想鹅卵石成因师：我们先和考察组一起欣赏一下河流上游、中游、下游石头形状特征，请同学们边看边作记录，一会儿汇报，看哪位同学看的认真，总结的准确。
(播放视频)生汇报：上游的石头块大，棱角分明；中游的石头块小，光滑圆溜；下游的石头更小、更圆滑最后变成一粒粒沙子。
师：同学们汇报的非常的好，同学们，河道上游的岩石是从哪里来的呢？生：山上师：山上的岩石风化，岩石松动，被暴雨、山体滑坡的时候到滚落河流中。
这些有棱有角的石头怎样就变成了光滑圆溜的鹅卵石了呢？师：谁来猜测一下鹅卵石是怎样形成的。
学生猜测交流：鹅卵石是由于河水的冲刷而形成的2.设计实验方案师：要想验证猜想对不对，我们需要做什么？生：实验教师出示实验材料：带盖子的玻璃瓶、水、6块小砖块、秒表师：做模拟实验我们要先明确用什么模拟了什么？生：水模拟河水，小砖块的变化模拟鹅卵石的变化，用力摇瓶子模拟河水的冲刷力师：河岸的上游、中游、下游怎样模拟出来生：摇三次瓶子分别模拟河的上游、中游、下游根据每组桌上的材料，谁能说一说实验方法并简单的记录下来。
教师巡视指导，一个小组汇报，其他人补充纠错形成可行实验方案。
①找到6块有棱角的小砖块，实验前将其形状记录在表中。
②将小砖块放入玻璃瓶中，并加入适量水，拧紧瓶盖。
华东师大版科学七年级上册第四章变化的地形第三节地形的缓慢变化教学设计
III Hill Hill III II Hill Hill Illi I III Hill lllll Illi Illi III I III III Hill lllll II III Sllll Illi I III Hill Hill Hill III II Hill Hill II III Hill II III Illi III I Illi IIIID Hill Hill III II Dlllll Hill Illi I III I III I Hill III I Illi Illi Hill II III Hill Hill II III Hill Illi I III I I IIII lllll lllll III II lllll Illi Illi I III lllll lllll Illi Illi III I III III lllll lllll II III lllll Illi I III lllll lllll lllll III II lllll lllll II III lllll lllll Illi III I Illi lllll lllll lllll lllll Dlllll lllll Illi I III lllll lllll III I Illi Illi III I第三节地形的缓慢变化教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：内力作用火山地震剧烈的变化外力作用朋塌滑坡内力作用气温缓慢的变化外力作用风力流水风化-侵蚀-搬运-堆积生物人类联系学生的生活实际可以开展以下活动：1、说一说家乡的地形特点。
2、说一说你去过的旅游地的地形特点。
3、到野外考察和辨认有没有岩石风化的现象，有没有地形变化的痕迹?4、了解当地的经济建设有没有改变地形，会不会造成不利的影响？辩认地形等高线图1、海拔与相对高度2、等高线的基本规定3、制作地形模型（用各种材料）4、画地形等高线图一一“旅游者之岛”，要求：（1 ）海岸线尽量弯曲，港湾应在凹向陆地的部位。
地形的缓慢变化教案
《地形的缓慢变化》一、内容：初中科学七年级上第四章第三节《地形的缓慢变化》二、授课类型：电脑辅助教学课三、教材1.教材的地位与作用《地形的缓慢变化》是在学生学习了《火山与地震》、《海陆的变迁》内容的基础上，进一步用动态的观点认识常见的陆地地形及其变化过程的重点内容，是大陆漂移学说和板块构造学说主要观点的生动体现和补充，是探讨地形变化的根源、基本特征、产生过程的重要知识。
解释诸种地理现象的关键知识的准备阶段，是地理基本理论和实用的衔接点。
在有效拓宽学生知识面的同时，给学生提供了应用理论知识的辽阔空间，培养学生实际观察、操作、解决问题等地理技能素质。
对该内容掌握、理解程度深浅、应用娴熟与否将直接影响与地形有关内容的学习和运用。
2.教学目标(1)了解地形是不断变化的、变化是缓慢的事实：（2）了解地球内部力量与外部力量对地形的共同影响；（3）通过学习地形变化及成因，使学生了解任何事物都是不断变化的，从而形成"一切物质都是运动的"辩证唯物主义世界观；演示有关模型，培养学生观察、想象能力，形象思维和运用地理原理解释地理现象的能力和创新意识等综合素质。
3.教学重点和难点（1）重点：地形是变化的及变化的原因。
（2）难点：促使地形变化的内部、外部力量的特征表现。
4.教材处理重点选择"地形是不断变化的"及"促使地形变化的外部力量"，而"促使地形变化的内部力量"可用身边的事例解释，其余内容概述即可；小结用多媒体活化。
四、教学方法1.教学方法：以演示解释为主，多媒体电教、模拟、为辅。
此法分二步完成，即先让学生讲述收集资料讲述然后教师解释，相互渗透，扬长避短，相得益彰。
电脑模拟内、外力作用及结果可深刻剖析教学重、难点。
2.教学手段："运动"贯穿教材全篇，教学过程也应极力揭示"动"的特征：地形为什么动，怎样动的前因后果。
地形的缓慢变化(第一课时) 教案
地形的缓慢变化（第一课时）教案董玉娣中学朱春培教学目标：1.知道地形还在不断地发生着缓慢的变化；2.知道流水、冰川、风力、生物都会使地形发生缓慢变化；3.关注水土流失、沙尘暴；4.人类在改变地形时应遵循自然自然规律。
教学重点、难点：知道流水、冰川、风力、生物都会使地形发生缓慢变化课时安排：2课时，本课为第一课时教具准备：教学用幻灯片，沙尘暴相关资料教学过程：【引入】：我是第一次来给大家上课，对大家不太了解，但有一点我可以肯定，每个同学都曾想过自己的未来。
（稍作停顿）幻灯片展示：一块岩石。
这是块岩石，你想过它的未来吗？假定着块岩石一直在同一个地方。
[学生回答]：教师对学生的回答给予适当的评价。
【讲述】：老师也准备了一些图片，请你看看，想想是不是？幻灯片展示：岩石风化图片组【讲述】：岩石由于水、冰、风、生物等因素的作用而逐渐变成岩石碎屑的过程，称为岩石的风化。
促使岩石风化的因素有：流水、冰、风、生物等。
【过渡】：就一块岩石来说，这些因素会使岩石风化，就整个地球来说，这些因素还会使地形发生变化。
【提问】：你能举出流水、冰、风、生物改变地形的例子吗？[学生回答]：教师对学生的回答给予适当的评价。
【启发】：你想知道更多吗？我们打算通过同学们自学、分组讨论、在课堂上表述的方法来学习这部分知识。
可以吗？表述要求①讲出你所学的知识②提出你心中的疑问我们把学习的任务来分一分：第四组负责生物对地形的影响；第三组负责风力对地形的影响；冰川这部分知识比较的简单，就留给我自己了；流水部分的内容很多，流水的作用大致可以分为流水的侵蚀作用和流水的沉积作用，第一组负责流水的侵蚀作用对地形的影响；第二组负责流水的沉积作用对地形的影响。
现在开始，看谁了解的多，理解得透。
[学生活动]：自学、分组讨论教师参与其中的一组或几组共同讨论，多聆听少发言，重在培养学生讨论的习惯。
【交流所学知识】：要求：①讲出你所学的知识②提出你心中的疑问交流的过程按各组的分工分五个阶段进行，每个阶段先由学生讲述，再由教师进行总结。
冀人版科学五年级下册第三单元《地表缓慢变化》全单元教学设计0001
冀人版科学(2022)五年级下册第三单元《地表缓慢变化》全单元教学设计第8 课《雨水侵蚀地表》教学设计本课是在学生以识了雨、雪的成因及地球上的水循环之后，进一步认识水对地表的影响。
本课设计了“流动的雨水对地表的影响”一个活动，目的是通过实验、观察、交流等活动，认识雨水在流动过程中对地表产生的影响。
应用与拓展“认识强降雨带来的灾害”旨在引导学生通过搜集资料来了解强降雨带来的山洪、泥石流等地质灾害。
通过本课学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探索能力;激发学生探索雨水对地表侵蚀作用的兴趣；匡助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。
本课重点是认识雨水对地表的侵蚀。
雨水侵蚀是自然界中常见的一种地理现象。
这种侵蚀作用能使土壤、土体或者其他地面组成物质被破坏、剥蚀。
雨水侵蚀是水力侵蚀 (包括面蚀和沟蚀)的一种形式。
雨水侵蚀是土壤侵蚀的重要类型之一。
雨水侵蚀分为面蚀、潜蚀、沟蚀和冲蚀几类。
面蚀又称片蚀，是分散的地表径流从地表冲走表层土壤士粒的现象。
面蚀现象主要发生在没有植被或者植被希少的坡地上，是雨水侵蚀中最基本的一种侵蚀形式。
面蚀又依其侵蚀方式和外部表现形态划分为溅蚀、1.导入：(多媒体播放橘子洲的风景视频或者图片)并配以这样的导入语：同学们，你到过湖南省长沙市湘江的橘子洲吗?它是什么样的?像橘子洲这样在大河中央由一些沙石堆积成的“小岛”，人们称它为沙洲。
2. 顺势提问：你知道沙洲是怎样形成的吗？引导学生思量并导入本课。
(二)作出假设讨论：出示沙洲示意图和讨论题。
(1) 沙洲中的沙石是从哪里来的？(2) 沙石在什么情况下会沉降下来？(建议补充一个演示实验，用力晃动装有沙子和水的瓶子，使沙子与水一起转动，然后放在桌子上，过一会水流速度减缓，沙子沉了下来。
) (3) 大河中的水流速度在什么情况下会减慢？1. 引导学生做出假设:沙洲可能是水流从上游携带来的沙石在水流速度减缓时沉降下来形成的。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 14 沙洲的形成》教案_6
对于五年级的学生来说，沙洲的概念学生比较模糊，沙洲形成的原因不是很清楚。本课是在学生在已有的知识基础上，探究影响地表形状改变的诸多外力因素。本课在引导学生对沙洲的形成进行分析、想象并尝试提出有根据的假设，再做模拟实验，逐步使学生感悟自然力量对地表的作用和影响，帮助学生认识到地表是一个不断进行、永不停息的复杂过程，在学习过程中，学生同时还会欣赏到自然界的美丽，并了解相关自然灾害常识。
师：由此可见，大自然的力量是多么的奇妙！水流和波浪就好像一个搬运工、把沙子和石块搬运到特殊地域，沙子开始沉淀堆积形成沙洲的堆积地貌。
。
师:同学们，我们看这张照片，是美丽的鹅卵石。下节课我们会用到鹅卵石，下课找一找鹅卵石，我们下节课用，好吗？
学生欣赏橘子洲的视频
生：都有一片沙滩。
生：沙洲是怎样形成的？
教学目标
1、知识与技能
1．能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。
2．能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。
2、过程与方法
1．能设计模拟实验证实自己的假设。
2．能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。
3、情感态度和价值观
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。
教学重难点
重点
指导学生通过观察、想象、假设、设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
3、沙子放在托盘的顶端，制作一个带有丘陵的自然景观。
4、用水从顶端把沙子冲下来。水不要移动位置。
5、最后完成实验报告。
生：沙子和石子浇完水之后，位置发生了变化，被冲到了下边。
1、水量小，沙子不是很多，可以形成沙洲。
2、水量小，沙石多，形成沙洲缓慢。
3、水量大，沙石多，未形成沙洲。。
地形的缓慢变化教案
《地形的缓慢变化(1)》教案设计一、教材分析：本节课的课时内容是学生在学了火山、地震等剧烈的地形变化和地壳运动的基础上，要求学生知道并学会分析气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化。
初步建立地形的变化是地形剧烈变化和缓慢变化共同作用的结果观念。
同时，本节课又是学生学习等高线知识点的基础，因此学生学好本节课具有重要作用。
二、学情分析：学生在前面初步掌握了科学探究的一般过程，对于地形的缓慢变化许多同学都有所知道，但对于变化的过程和影响的因素不清楚。
心理研究表明：初中学生有一定的观察能力，他们一般能根据教学目标有计划、有选择地观察实验现象、动手实验、思考问题。
学生可以利用小学和生活中所学的知识，通过设计一些小实验来证明自己的观点，这种自主探究的方式可以大大培养学生的科学素养，使学生对知识点内涵的理解更加丰富，对人类与自然的关系认识上更加辨证合理。
三、教学目标：1、知识技能目标：（1）认识地形除了会发生火山地震之类的剧烈变化外，还在不断地发生缓慢变化（2）解释热胀冷缩、冰裂、植物根系等会使岩石发生风化（3）知道气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化（4）懂得人类在经济建设中改变地形要有利于可持续发展2、过程、方法与能力目标：（1）认识科学探究的意义和基本方法，体验观察——提出问题——利用知识解决问题的探究方法，并设计简单实验解决问题（2）主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法（3）揭示人为作用改变地形的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则，利用所学知识解释生活实际现象3、情感、态度、价值观领域目标：（1）使学生保持对生活和自然界中科学现象的好奇心和探索欲，进一步发展对科学学习的兴趣（2）让学生关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。
培养学生环保意识，树立可持续发展的观点四、教学重点与难点：（1）重点：理解运动和变化是自然界的普遍规律，地形变化存在着多种多样的形式，而且这种运动和变化是无时无刻都存在着的。
华师大版科学七上《地形的缓慢变化》word教学设计
华师大版科学七上《地形的缓慢变化》word教学设计地势的缓慢变化（一）慈溪市胜山中学徐旭飞苏会燕史杰教学目标过程、方法与能力目标：用多幅照片揭示由于流水、风力、海洋、生物等外力作用导致地势变化的结果，同时人为作用改变地势的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则。
知识技能目标：明白地势还在持续地发生着缓慢的变化，并明白气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地势发生缓慢变化，明白得人类在经济建设中改变地势要有利于可连续进展。
情感、态度、价值观：让学生关注由于流水和风力的阻碍造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。
人类活动也在越来越深刻的改变着地势，更需要遵循自然规律，不要导致自然界对人类破坏性活动的报复，因此要让学生树立改善我国西部生态环境的社会责任感。
教学重点与难点重点：运动和变化是自然界的一般规律，地势变化存在着多种多样的形式，而且这种运动和变化是无时无刻都存在着的。
教学预备收集照片，资料教学方法分析、归纳、讲述、提咨询、讨论、启发教学过程引入新课同学们，你们明白胜山有其它的名称吗？讲述胜山一开始形成时称为悬泥山。
后来，在明代时由于倭寇经常突击我国沿海一带，朝廷派戚继光去打击，在悬泥山上达了胜仗，才把悬泥山改为胜山。
那么胜山什么缘故称为悬泥山呢？这跟它的形成有关，是大海改变沿海的地势——地势的缓慢变化。
创设咨询题情形教师用挂图，出示卵石，岩石碎屑等，并咨询：坚硬的岩石如何会分解为碎屑或细颗粒的？谁把岩石碎屑从高处搬运到低处呢？近年来我国西北，华北地区经常遭受严峻沙尘暴的阻碍，讲明风的力量专门庞大，那么风力能改变地势吗？讨论举例讲明除了以上自然界的外力作用改变地势外，人和生物对地势有没有阻碍？师生互动，分析归纳[地势的变化第一从岩石的风化开始流水作用是导致岩石风化和地势变化的重要力量风力也在改变着地势除了流水、风力等作用外，生物作用也是在潜移默化地改变着地势人为力量正在越来越深刻地改变着自然地势联系生活实际，学以致用讲明杭州“瑶林仙境”如何样形成？风蚀蘑菇是如何样形成的？在现在经济社会中，在陡坡筑梯田、填湖造地、开矿采石等能提升人们的生活质量，如此做合理吗？什么缘故？课堂小结由学生小结本节课的要紧内容布置作业作业本A P31-32地势的缓慢变化（二）一、教学目标①过程、方法与能力目标：通过地势与等高线之间联系的分析，培养学生的空间想象能力和思维能力，通过制作模型和画等高线培养学生的动脑、动手能力。
冀人版五年级科学下册《地表缓慢变化 16 人类改变地表》教案_1
人类改变地表一、教学目标科学探究目标：1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
情感态度价值观：1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3、敢于发表自己的观点，不怕被别人否定。
科学知识目标：能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的。
能提出一些对小学生来说切实可行的保护地表的措施。
二、教学重点：指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。
三、教学难点：人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的四、教学准备：有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
五、教学过程：（一）复习引入1、我们知道，今天我们看到的壮美的自然景观，高山、河流、平原都不是一成不变的。
你听说过沧海桑田的故事吗？这个故事就验证了这个事实。
下面我们一起来欣赏。
（出示影片）2、同学们猜想一下，引起这个变化的因素有哪些呢？3、你们的这些猜想都是有可能的，都是自然力量，在我们的现实生活中，除了自然力量以外，还有一种力量能引起地表的变化，是什么呢？4、学生试着回答5、引出课题：你真是了不起呀，今天我们就来学习《人类改变地表》（二）科学探究1、我们是有生命的会思考能活动的动物，为了生存，人类在地球上可以进行哪些活动呢？A、组内交流B、全班交流C、老师总结了一些活动（出示课件）2、人类的这些活动使地表发生了变化，是有利还是不利呢？将他们进行分类A、组内交流B、全班交流C、出示课件3、人类的有些活动对地表造成了极大的破坏，请看一个记录片（出示纪录片）A、看了之后，你一定有很多话要说吧？B、总结：是啊，人类在改变自然的同时，也在影响着周围的自然，因此，我们要合理利用开发这些宝贵资源，应该保护它爱护它，那么我们应该怎样保护地表不受破坏呢？自己思考C、学生回答（三）辩论会同学们刚才说的都很好，老师很是感动，我知道了我们人类和自然应和谐相处。
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《地形的缓慢变化(1)》教案设计
一、教材分析：
本节课的课时内容是学生在学了火山、地震等剧烈的地形变化和地壳运动的基础上，要求学生知道并学会分析气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化。
初步建立地形的变化是地形剧烈变化和缓慢变化共同作用的结果观念。
同时，本节课又是学生学习等高线知识点的基础，因此学生学好本节课具有重要作用。
二、学情分析：
学生在前面初步掌握了科学探究的一般过程，对于地形的缓慢变化许多同学都有所知道，但对于变化的过程和影响的因素不清楚。
心理研究表明：初中学生有一定的观察能力，他们一般能根据教学目标有计划、有选择地观察实验现象、动手实验、思考问题。
学生可以利用小学和生活中所学的知识，通过设计一些小实验来证明自己的观点，这种自主探究的方式可以大大培养学生的科学素养，使学生对知识点内涵的理解更加丰富，对人类与自然的关系认识上更加辨证合理。
三、教学目标：
1、知识技能目标：
（1）认识地形除了会发生火山地震之类的剧烈变化外，还在不断地发生缓慢变化（2）解释热胀冷缩、冰裂、植物根系等会使岩石发生风化
（3）知道气温变化、流水、风力、海洋和生物都会使地形发生缓慢变化
（4）懂得人类在经济建设中改变地形要有利于可持续发展
2、过程、方法与能力目标：
（1）认识科学探究的意义和基本方法，体验观察——提出问题——利用知识解决问题的探究方法，并设计简单实验解决问题
（2）主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法
（3）揭示人为作用改变地形的种种表现，引导学生认识人类改造自然必须以遵循自然规律为原则，利用所学知识解释生活实际现象
3、情感、态度、价值观领域目标：
（1）使学生保持对生活和自然界中科学现象的好奇心和探索欲，进一步发展对科学学习的兴趣
（2）让学生关注由于流水和风力的影响造成自然生态环境的恶化，如水土流失和沙尘暴等。
培养学生环保意识，树立可持续发展的观点
四、教学重点与难点：
（1）重点：理解运动和变化是自然界的普遍规律，地形变化存在着多种多样的形式，而且这种运动和变化是无时无刻都存在着的。
（2）难点：知道地形缓慢的变化及变化的种种原因。
（3）关键：能解释每一种外力如何引起地形的变化
五、教学方法：
探究性教学法、观察分析法、分组讨论归纳法、导学法、阅读法
六、教学器材：
多媒体
七、教学过程：
板书设计：。