散文阅读公开课2020
部编人教版六年级下册小升初阅读散文类说明类阅读公开课(优选)教案
小升初总复习（阅读）年级六年级第三部分第三讲课题：散文、说明类文章阅读教学目标：熟悉散文、说明类文章阅读的一般题型，掌握重要题型的答题技巧。
教学重难点：学会举一反三，正确运用重要题型的答题技巧。
教学准备：PPT课件教学课时：1课时课前准备：15分钟教师课前沟通：提前15分钟到教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家学习情况、关注学生考勤、作业完成情况；第一课时第一节课（50分钟）教学流程：第一环节：国学经典（10分钟）目的：积累古文知识，为小升初及初中做准备。
导入语：同学们，今天我们一起来看一个古文小故事，积累一些古文常识。
大家先自己试着出声读读这个故事，然后根据下面的注释理解一下文章的意思。
（ppt4）生：……师：谁来读读文章？生：……师：谁来试着讲讲文章的意思？生：……师根据学生的解释，重点讲解学生不明白之处，并提问讲解文章告诉我们的道理。
（ppt4）板书词语解释及道理。
第二环节：技巧点拨（40分钟）目的：通过学习《冬季到台北来看雨》了解散文的特点及一些易考题型答法一、学习《冬季到台北来看雨》导入：同学们，什么是散文？学生说，然后教师补充。
师：散文是作者写自己经历见闻中的真情实感，是一种灵活的文学体裁。
今天，我们就来了解一下这类文章的特点。
学生速读《冬季到台北来看雨》，思考：文章表达了什么感情？为什么反复出现雨呢？（ppt7）生读后，不看文章，说说文章的主要内容并回答问题。
播放答案（ppt8-9）师：大家答对了吗？根据学生的回答情况，奖励积分、鼓励等。
师：现在让我们一起再仔细看看文章，笔答第一题。
一小问3分看看谁能得满分。
生在书上答题，师下去巡视，对没答对的题给学生一些提醒，让其更改答案。
师：之前，我们讲过如何答题，今天老师要告诉大家的是：我们在答题时要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。
但这也并不意味着直接摘抄，有时要以文章中的词或句为基础略作改写来答，有时要纵观全文，联系上下文作答，从各段中提取相关信息加以整合。
散文群文阅读公开课课件-高一语文2020-2021学年上学期统编版(2019)必修上册
散文音韵美、节奏美、情感美
任务二：独抒性灵——心灵共鸣
拟写一段导读推荐词
郁达夫、朱自清、史铁生都是有自我风格的 作家，本单元所选的三篇作品也很能代表三位 作家的风格。请从中选择你最喜欢一位作家， 向全班同学拟写一段导读推荐词，点燃同学们 的阅读热情。（从语言特色、作家文风、性格、 情感抒发、作品价值等方面）
，
肆
六月·烟雨
请输入标题文字请输入标题文字
摇缓一 啊流江 摇向春 ，那水 摇远， 醒方静 一。静 江一如 春只澈 水乌地 的篷， 梦船缓 。，
六 月
一江春水，静静如澈地，缓缓流向那远方。 一只乌篷船，摇啊摇，摇醒一江春水的梦。
一江春水，静静如澈地，缓缓流向那远方。 一只乌篷船，摇啊摇，摇醒一江春水的梦。
散文群文阅读
三地故土散文韵 一片丹心家国情
《故都的秋 》《荷塘月色》《我与地坛》
学习目标：
壹
在诵读中感受散文的艺术美，学会鉴 赏散文的方法。
贰 自主品味美景真情，提升对自然美的 感悟力，领会深厚的人文内涵。
阅读任务
一、联读本单元三篇现代散文，选择你最喜欢的文段，反 复诵读，美读，读出情味，以声传情。 二、请从中选择你最喜欢一位作家，向全班同学拟写一段 导读推荐词，点燃同学们的阅读热情。 三、请在每篇散文中选择一幅图画，作为“心灵绿洲”景 点推荐封面。为画面命名，从景物选取、艺术手法、意境 之美、语言之美、情感之美等角度进行赏析，完成表格。 四、精读、研读你最喜欢的文段，在你最喜欢的文段边写 下旁批。（可参考文学短评方法。） 五、圆桌讨论,探究散文深厚的人文内涵。
任务一：独抒性灵——以声传情
联读本单元三篇现代散文，选择你 最喜欢的文段，反复诵读、美读，读出 情味，以声传情。
2020高考一轮课程语文： 专题3.2散文阅读(教学案)(解析版)
高考一轮课程语文：专题3.2散文阅读（教学案）（解析版）从各地模拟题及其他省份高考题来看，对散文的考查有以下特点：简答题往往从散文的词语和句子含意、结构的作用、形象的特征、手法与情感等多个角度出题。
散文中探究题相对较少，多是对散文复杂意蕴和多样手法的分析评价。
在题材上记人、叙事、写景、咏物、抒情的散文都有，尤其注重语言优美、情理交融、意蕴深刻的作品。
一、散文的特征1．形散而神不散“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以借景抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表现主题服务。
2．情理交融，意味盎然“情”指散文中表现出来的情调趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。
与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转为一种情趣。
“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的对人生经验的高度概括；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。
有些散文虽然取材小，却需要有哲理人情，并且散文中表达的这些哲理、事理不是凭空而发，他们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。
情理两者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3．语言优美凝练，富于文采散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，决不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、考场上如何迅速读懂散文考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间对一篇千字文读两遍。
散文阅读语言鉴赏公开课
例如：
1、“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清《春》）
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间，春草已悄然破土 而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
• 如“茕茕孑立，形影相吊”简括、有力、 形象地刻画作者幼年时经历的那种寂寞、 清贫、孤独和悲怆的惨境。 • 又如“日薄西山，气息奄奄”形象地勾勒 了一幅祖母大限临头的惨苦图。
开心，从此刻开始*-*
• 过完年带着媳妇回城市上班，老妈大包小 裹的给我装吃的，什么猪肉、排骨装了三 大袋子！
媳妇看了看老妈鬓边的白发一时心酸，跟她 说了一句：养猪不容易，留着您自己吃吧？
老妈跟媳妇说：“养了二十多年的猪都跟你 走了，这些肉你也带走吧……
散文阅读
——语言赏析篇
曾经有文学评论家说 ：“说到底， 散文就是一种味道，精神的味道，以 及文字的味道。散文就是通过自己独 有的语言方式把它背后的味道传达出 来，如果没有语言个性，散文就没有 多大的价值。”因此——
1、看词语 ①词的运用：动词、形容词、数量 词、叠词等。②用词效果：生动准 确、凝练传神、富有表现力和感染 力、有节奏感和韵律感、有音乐美 和绘画美。
常见答题形式：
① “ ”一词（等词）， 写出了 的特点或 （人物）
内容，表达了作者 的思想感情。 ②“ ”一词（等词），形象地表现了 的性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
句式特点
• 句式特点：骈散结合，音韵和谐。
• 如“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅 夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
• 将自己灾祸接连而至的遭遇、祖母对自己 的抚育之情、自己对祖母的报恩之情，表 达得十分真切。
•
• •
3、看手法 修辞格的选用，表现手法的 运用
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
高考散文阅读-洪丽丽《枣香醉人》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
根：“根”是文章旳主题思想所在；“没有老家旳人 是没有根旳”；老房、老树、老人构成“我”旳生命之根 和精神寄托。
20．下列对本文旳了解与分析，不正确旳两项是（4分） A．文章描写雪后乡村旳荒凉寒冷，是为了突出爷爷奶奶坚
语言描写、肖像描写等手法。
解析：A不是突出坚守乡村旳可贵品质，在寒冷中档待我， 突出体现了爷爷奶奶对“我”旳关爱。E没有心理描写。
时间，飞逝旳时间，残酷旳时间，把全部一切都变化了。
爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！
家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好旳两帘饺子。
“怎么又包饺子？不怕累着？ ”我嗔怪奶奶。
“不累，你不是爱吃菜焰旳吗？我和你爷爷常包！ ”
灶下烧火旳依然是爷爷，抢也抢但是他。他总怕我不会烧这种大 灶。爷爷呼呼噜噜旳气管和吱吱啦啦旳风箱一唱一和旳，听得我一阵 阵旳揪心。
我正用勺子搅着下到锅中旳饺子，听到这儿鼻子一酸。
吃饭时，照例，爷爷、奶奶一种劲儿地劝我多吃。
“别夹了，我都吃饱了，目前都流行减肥，哪有你们孙女这么胖 旳！”我夸张地比画着。
“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。
我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七颗枣树真是老了， 今年才结了半筐枣子！”我听到了他喉咙里发出两声似有似无旳叹息 声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。
奶奶目送我坐上了公交车，汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家， 最终消失在我视线里旳是奶奶那顶枣红色旳绒线帽。
我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓旳枣香和深深旳怀 念之中。
（选文有删改）
部编四上语文《古代散文二篇》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四上语文《古代散文二篇》公开课教案教学设计【一等奖】教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解古代散文的基本特点和风格；2. 鉴赏和分析古代散文作品；3. 掌握古代散文的阅读技巧；4. 运用古代散文的语言风格进行创作。
教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 《古代散文二篇》的选读与分析；2. 古代散文的语言风格和表达技巧；3. 创作一篇以古代散文为模板的短文。
教学过程1. 导入（5分钟）通过一段引人入胜的介绍，激发学生对古代散文的兴趣，并引导他们思考古代散文的意义和价值。
2. 正文（35分钟）2.1 选读与分析（15分钟）选择两篇具有代表性的古代散文作品，向学生展示其原文并进行导读和注解。
引导学生分析作品的主题、结构和表达手法，并进行讨论和交流。
2.2 语言风格与技巧（10分钟）系统介绍古代散文的语言特点和表达技巧，包括修辞手法的运用、句式结构的变化和修辞语言的选择。
通过实例讲解和练，帮助学生理解和掌握这些语言风格与技巧。
2.3 创作实践（10分钟）要求学生以所学的古代散文为模板，创作一篇短文。
鼓励学生发挥想象力，运用所学的语言风格和技巧，表达自己的思想和感受。
3. 总结（5分钟）对本节课的研究内容进行总结和回顾，强调学生的收获和提出进一步研究的建议。
教学评价本节课采用多种教学方法，旨在培养学生对古代散文的理解和欣赏能力，并通过创作实践提升他们的写作水平。
可通过以下方式进行评价：1. 学生的课堂表现和参与度；2. 学生对古代散文作品的理解和分析能力；3. 学生短文创作的质量和创意。
参考资料1. 部编四上语文教材《古代散文二篇》；2. 相关教学辅助资料。
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文主题：《繁星》巴金散文公开课教案教学目标：1. 了解巴金的散文作品《繁星》的背景和意义；2. 理解并分析《繁星》中所传达的主题和情感；3. 掌握散文的阅读技巧和分析方法；4. 提高学生的写作能力，培养学生的情感表达和思辨能力。
教学准备：1. 巴金的散文作品《繁星》；2. 教学课件；3. 学生阅读材料，如摘录自《繁星》的片段。
教学过程：导入（5分钟）：1. 通过图片或视频展示星空的美丽景象，引起学生对照片中的繁星和巴金的散文《繁星》的好奇心；2. 引导学生思考：星星在我们生活中有什么样的意义？我们对繁星有何感受？阅读与分析（20分钟）：1. 分发巴金的散文《繁星》给学生，让学生自行阅读；2. 结合教学课件，进行内容分析和讨论：- 引导学生理解文章的主题和中心思想；- 分析文章的写作手法和语言表达；- 通过例子和细节解释散文中表达的情感；- 引导学生思考文章背后的意义和价值。
讨论与互动（15分钟）：1. 分成小组进行讨论，探讨以下问题：- 你对散文《繁星》的理解和感受是什么？- 你觉得作者想要传达的信息是什么？- 散文中的星星和平凡生活的关系是什么？- 你对星星和散文中的情感有何体会？2. 各小组派代表陈述自己的观点和结论，进行全班讨论。
情感表达与写作练习（20分钟）：1. 要求学生以散文《繁星》为灵感，写一篇关于自己生活中的繁星的作文。
2. 鼓励学生通过描述亲身经历、感受和情感表达，来展示自己对繁星的理解和感悟。
3. 学生自行完成作文，鼓励学生展示和分享自己的作品。
总结与评价（10分钟）：1. 学生展示自己写的作文，班级评价和讨论；2. 总结这堂课的主要内容和收获；3. 鼓励学生对散文的阅读和分析进行思考，并提出自己的问题和观点。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多巴金的散文作品，进行比较与对比；2. 组织学生进行创作，写一篇自己的散文作品；3. 进一步讨论巴金作品中的人性问题和社会意义。
散文精选公开课教案
散文精选公开课教案篇一：散文名篇欣赏课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解散文的定义、特点以及常见体裁，并通过欣赏散文名篇，提升对散文的欣赏能力和写作水平。
教学重点：散文的定义和特点，散文名篇的欣赏和分析。
教学难点：对散文名篇进行深入的分析和理解。
教学准备：1. 散文名篇：选取具有代表性的散文名篇，如鲁迅的《狂人日记》，周作人的《说苦》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）引入散文的概念，向学生解释散文的含义和特点，让学生对散文有一个初步的了解。
Step 2 散文名篇欣赏（30分钟）教师播放选取的散文名篇，如鲁迅的《狂人日记》。
学生在欣赏过程中，通过听、看、思考、感受，尽可能全面地了解散文的魅力。
Step 3 分析散文名篇（30分钟）教师引导学生对散文名篇进行分析，可以从以下几个方面展开：1. 内容分析：主题、情感、描写的对象等。
2. 文学手法分析：修辞手法、排比、对比等。
3. 文化背景分析：结合作者时代背景，分析作品的意义和价值。
Step 4 小组讨论（20分钟）学生分成小组，每个小组选择一个散文名篇进行讨论和分享，分享他们对作品的理解，形成不同的观点和见解。
Step 5 总结（10分钟）教师对本堂课进行总结，总结散文的特点和魅力，引导学生对散文的欣赏和写作进行思考。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的散文作品，提升对散文的理解和欣赏能力。
2. 指导学生进行散文写作，让学生通过模仿名篇的写作风格，提升自己的文学写作水平。
篇二：散文写作方法探究课程目标：通过本节课的学习，学生将能够了解散文的写作方法，学习如何运用这些方法撰写精美的散文作品。
教学重点：散文写作方法的探究和运用。
教学难点：如何合理运用散文写作方法提升写作水平。
教学准备：1. 选取具有代表性的散文作品，如鲁迅的《狂人日记》，阎连科的《面包》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）请学生回忆并总结他们对散文的印象，引导学生观察散文作品的特点和写作风格。
北京市高三朝阳一模散文阅读讲评省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
乡 魂【关注开头、结尾段(句)】
▪ 第一部分：作者未在家乡生活过，所以第一次“来 ”家乡，无法与家乡建立情感旳接通。
▪ 第二部分：作者经过乡音找到了情感上旳接通点。 （路人——老法师（祖父）——情感）
▪ 第三部分：作者经过写在异乡听到乡音，遇见同姓 乡人（老乡）旳故事，写出了他们旳对家乡旳无限 热爱成为他们共同旳潜在旳生命密码。
参照答案：文中详细描写了老法师旳地道 宁波口音，呼应了上文对童年时听宁波话 回忆（2分）；描写了老法师旳仪容，与 祖父极为相同，引出了下文对爷爷旳深切 怀念（2分）。体现了作者对家乡旳情感， 从陌生、隔膜到亲切、认同旳转变（1 分），为下文抒发自己对家乡旳热爱做铺 垫（1分）。
阅卷评分细则
1、文中详细描写了老法师旳地道宁波口音，呼 应了上文对童年时听宁波话回忆（2分）； 2、描写了老法师旳仪容，与祖父极为相同，引 出了下文对爷爷旳深切怀念（2分）。 3、体现了作者对家乡情感旳不断加深（1分）， 4、抒发了作者对家乡旳热爱（1分）。
（意思对即可）
作用题旳回答角度
1、内容 2、构造 3、手法 4、情感 5、中心（主旨）
24．本文结尾写道：“有着共同源头旳人，身上肯 定潜在着一种共同旳生命密码，神秘地相牵。”请 谈谈你对这句话旳了解。（4分）
【阐明】 本题属于含义题 考察考生对文章中主要句子旳了解和解释
，对作品主要信息旳归纳和对作品主题旳 了解能力。
渴望沟通与共鸣。
内在文脉
1、为后文家乡走进我旳心中，我感受家乡与我旳 联络做铺垫。
2、与后文听到宁波话后内心涌起旳亲切感形成对 比。
3、为后文作者找到与家乡心意相通旳感觉埋下伏 笔。
23．本文第二部分中详细描写了天童寺旳 老法师，这么写旳作用是什么？请结合全 文简要分析。（6分）
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1、“标题”要看好，答题用得着。 2、“开头”属总起，千万别小瞧。 3、“中间”是过渡，上下（承上启下）有关 照。
4、 分析“结尾”有门道，句句落实很重要。 5、“表达方式”属写作，阅读分析用得着。 6、“修辞手法（辞格）”最简单，答题也是 得分点。
7、“写作（表现）手法”不简单，具体分析 认真点。
8、文后“注释”要看清，可能就是得分点。
方法总结：
(1)审清题干，明确题目要求梳理什么线索。
(2)锁定答题区域，画出关键词句，总结归纳
19.品析语言。（6分）
(１)在一片嫩绿里，竟然摆着几盆花，粉红的绣球、紫色 的鸢尾，还有一盆红朵百合。(从词语运用的角度)
方法总结： ①x词的词性和它在句中的意思， ②运用了……手法/生动形象地描述（刻画） 了……景象（人物）/烘托出……意境, ③表达了……的感情。
谣等，作用是
；引用名言、格言、谚
语等，作用是使文章内容
，引用诗
句，丰富文章内容，具有诗情画意。
(2)根据具体语句分析引用表达的内容。
（3）分析作者情感、文章主旨。
２１. 你对文末“现在，我只等第三朵，老四， 你睡你的吧，至于另一枝，不着急，春天才刚刚 开始 呢”这句话是如何理解的? (４ 分)
答题思路： (1)理解表层含义。将句子放在具体的语言环境中，联系上下文 内容去分析该句的表层含义。(2)探究文章主旨，理解句子深层 含义。从文章主旨情感，作者的写作目的入手。
１７. 请简要概括全文的内容。 (２ 分)
答： 我买回红朵百合和它的开放（1分），以及 “我”的感受（1分）。
方法总结： 概括全文内容，采取要素提取法，把人时 地事等筛选出来，用简洁的语言进行描述。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
18.围绕“红朵百合”，“我”的情感经历了怎 样的变化? (３ 分)
答：①开始时惊喜地发现红色花苞，憧憬圆茎开出美丽的 百合（1分）， ②夜间绽放时兴奋和欣喜（1分）， ③最后安静下来（1分）。
(２)它开得那样热烈，完全绽放成了一个巨大的喇 叭，花中的七根花蕊也舒展开来，跟它对 称的花 苞也铆着劲，越来越大，仿佛一个正在被吹进气
的气球，慢慢地膨胀。 (从修辞手法的角度)
方法总结： ①明手法 ②阐运用 ③析效果
２０. 请简要评析文中画线处引用 诗文的作用。 (３ 分)
方法总结：
（1）明确作用：引用神话传说、谜语、轶事趣闻、歌
阅读题解答三步骤：
1、认真读题，明确题型； 2、找准解题的思路和方法； 3.组织语言，写答案。
一、书写要求：
1、字迹工整认真，大小合适，易于辨认； 2、绝不使用修正带、涂改液。
二、答题要求：
1、对准题号写“答”字； 2、分点答题标序号； 3、根据分数的设置，判断答题点数量。
（五）阅读散文，完成17-21题（18分）