散文阅读语言鉴赏公开课
中班语言公开课教案《小路沙沙》含课件
中班语言公开课教案《小路沙沙》含PPT课件一、教学目标：1. 感受散文诗的意境，体验散文诗带来的语言美。
2. 能正确、流利、有感情地朗读散文诗，理解散文诗的内容。
3. 能根据散文诗内容进行仿说、仿编，提高语言创造力。
二、教学重点：1. 感受散文诗的意境，体验散文诗带来的语言美。
2. 能正确、流利、有感情地朗读散文诗，理解散文诗的内容。
三、教学难点：1. 散文诗中“沙沙”的模仿。
2. 能根据散文诗内容进行仿说、仿编。
四、教学准备：1. 教学PPT课件。
2. 散文诗图片。
3. 沙沙声效道具。
五、教学过程：1. 导入：教师播放PPT课件，展示散文诗图片，引导幼儿观察并说出图片中的事物。
2. 学习散文诗：教师有感情地朗读散文诗，引导幼儿感受散文诗的意境。
教师带领幼儿一起模仿散文诗中的“沙沙”声，让幼儿体验散文诗带来的语言美。
3. 理解散文诗内容：教师逐句讲解散文诗，引导幼儿理解散文诗的内容。
教师邀请幼儿分享自己对散文诗的理解和感受。
4. 仿说、仿编：教师引导幼儿发挥想象力，模仿散文诗的句式和意境，进行仿说、仿编。
教师选取几位幼儿的仿说、仿编作品进行展示和点评。
5. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调散文诗的意境美和语言美。
教师鼓励幼儿在课后继续欣赏和创作散文诗。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师鼓励家长陪伴幼儿欣赏散文诗，引导幼儿在家中与家长一起创作散文诗。
2. 环境创设：教师在班级环境中布置散文诗角，展示幼儿创作的散文诗作品。
七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，包括朗读、模仿、仿说、仿编等方面的表现。
2. 关注幼儿对散文诗内容的理解和感受，以及他们在课后是否能主动欣赏和创作散文诗。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
九、教学内容拓展：教师可选择其他题材的散文诗进行教学，让幼儿体验不同题材散文诗的意境美。
十、教学资源推荐：1. 教师可向幼儿推荐一些经典的散文诗书籍，让幼儿在课后自主阅读。
部编人教版六年级下册小升初阅读散文类说明类阅读公开课(优选)教案
小升初总复习（阅读）年级六年级第三部分第三讲课题：散文、说明类文章阅读教学目标：熟悉散文、说明类文章阅读的一般题型，掌握重要题型的答题技巧。
教学重难点：学会举一反三，正确运用重要题型的答题技巧。
教学准备：PPT课件教学课时：1课时课前准备：15分钟教师课前沟通：提前15分钟到教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家学习情况、关注学生考勤、作业完成情况；第一课时第一节课（50分钟）教学流程：第一环节：国学经典（10分钟）目的：积累古文知识，为小升初及初中做准备。
导入语：同学们，今天我们一起来看一个古文小故事，积累一些古文常识。
大家先自己试着出声读读这个故事，然后根据下面的注释理解一下文章的意思。
（ppt4）生：……师：谁来读读文章？生：……师：谁来试着讲讲文章的意思？生：……师根据学生的解释，重点讲解学生不明白之处，并提问讲解文章告诉我们的道理。
（ppt4）板书词语解释及道理。
第二环节：技巧点拨（40分钟）目的：通过学习《冬季到台北来看雨》了解散文的特点及一些易考题型答法一、学习《冬季到台北来看雨》导入：同学们，什么是散文？学生说，然后教师补充。
师：散文是作者写自己经历见闻中的真情实感，是一种灵活的文学体裁。
今天，我们就来了解一下这类文章的特点。
学生速读《冬季到台北来看雨》，思考：文章表达了什么感情？为什么反复出现雨呢？（ppt7）生读后，不看文章，说说文章的主要内容并回答问题。
播放答案（ppt8-9）师：大家答对了吗？根据学生的回答情况，奖励积分、鼓励等。
师：现在让我们一起再仔细看看文章，笔答第一题。
一小问3分看看谁能得满分。
生在书上答题，师下去巡视，对没答对的题给学生一些提醒，让其更改答案。
师：之前，我们讲过如何答题，今天老师要告诉大家的是：我们在答题时要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。
但这也并不意味着直接摘抄，有时要以文章中的词或句为基础略作改写来答，有时要纵观全文，联系上下文作答，从各段中提取相关信息加以整合。
《荷塘月色》语文公开课教案
《荷塘月色》语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《荷塘月色》，使学生了解作者朱自清的生平和创作背景，掌握文章的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，培养学生对散文的鉴赏能力，学会从不同角度分析文学作品。
3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并理解《荷塘月色》的内容，掌握作者的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：分析作者如何通过细节描写表现荷塘月色的美，以及如何体会作者的情感。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用启发式教学法、讨论法和朗读法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示荷塘月色的图片和相关视频，增强学生的直观感受。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍朱自清的生平和创作背景，引导学生关注《荷塘月色》的。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章的基本内容和结构。
3. 合作探究：分组讨论，分析作者如何通过细节描写表现荷塘月色的美。
4. 分享成果：请各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验：让学生感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，引导学生珍惜美好生活。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读《荷塘月色》，背诵自己喜欢的段落。
2. 写一篇关于荷塘月色的短文，可以是描绘、议论或抒情。
3. 调查身边同学对荷塘月色的看法，结合自己的感受，谈谈如何对待生活中的美好事物。
六、教学评价：1. 学生对《荷塘月色》的内容理解程度。
2. 学生对作者写作手法和表达技巧的掌握情况。
3. 学生对散文的鉴赏能力的提升。
4. 学生对自然美的热爱和珍惜生活的情感态度。
七、教学反思：1. 教师对教学目标的达成情况进行反思。
2. 教师对教学方法和手段的有效性进行反思。
3. 教师对学生的学习效果和反馈进行反思。
4. 教师对教学过程中的不足和需要改进的地方进行反思。
郑振铎《猫》优质课一等奖课件公开课
郑振铎《猫》优质课一等奖课件公开课一、教学内容本节课选自郑振铎的经典散文《猫》，按照教材的章节安排，属于第二章“散文阅读”的第三节内容。
详细内容包括对《猫》的全文阅读理解、分析文章的语言特色、描绘的生动形象，以及探讨作者通过猫这一载体所要表达的思想感情。
二、教学目标1. 让学生通过阅读《猫》，理解并掌握散文的阅读方法和技巧。
2. 分析并欣赏文章的语言美，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 通过对文本的深入解读，培养学生关爱动物、尊重生命的情感态度。
三、教学难点与重点重点：分析《猫》的文学特色，理解作者对猫的细腻描绘和深厚感情。
难点：如何引导学生从文本中提炼出作者对生命的尊重和关爱，并进行情感共鸣。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组猫的图片，让学生分享自己与猫的故事，自然引入课文学习。
2. 阅读理解：学生默读课文，教师提问检查学生对课文的理解程度。
3. 例题讲解：选取文中经典句子进行分析，讲解作者如何通过细节描写表现猫的性格。
4. 随堂练习：学生选取自己喜欢的句子进行仿写，教师点评指导。
5. 情感体验：讨论作者对猫的态度，引导学生体验并表达对动物的关爱。
六、板书设计1. 《猫》2. 主要内容：散文阅读方法文章语言特色情感体验：关爱动物，尊重生命七、作业设计1. 作业题目：写一篇关于自己喜爱的小动物的短文，要求运用本节课所学的描写方法。
2. 答案：语言特色：如生动形象、细腻描绘、情感丰富等。
短文示例：以生动的语言描绘小动物的特点，表达出自己对小动物的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《猫》，让学生掌握了散文阅读的方法，并深入体会了作者对生命的尊重与关爱。
课后反思，教师应关注学生对文本的个性化解读，进一步引导学生进行情感共鸣。
拓展延伸方面，可以让学生阅读更多关于动物题材的文学作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度培养。
《海燕》教案公开课
《海燕》教案精品公开课第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解《海燕》的作者背景及作品特点。
2. 激发学生对散文的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 作者简介：高尔基，苏联著名作家，代表作《海燕》等。
2. 作品背景：了解《海燕》创作的时代背景，体会作品的思想内涵。
3. 作品特点：学习散文的表达技巧，欣赏高尔基的语言魅力。
【教学过程】1. 导入新课，展示高尔基的图片，引导学生回顾相关作品。
2. 简介《海燕》的作者背景、作品特点及时代背景。
3. 分析《海燕》的题材，导入对散文的学习。
第二章：作品梗概【教学目标】1. 让学生掌握《海燕》的故事情节，理解作品主题。
2. 培养学生概括文章内容的能力。
【教学内容】2. 作品主题：探讨作品所表达的主题思想。
【教学过程】1. 学生自主阅读《海燕》，概括故事情节。
2. 教师引导学生讨论作品主题，分享心得体会。
第三章：人物分析【教学目标】1. 让学生了解《海燕》中的人物形象，分析其性格特点。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
【教学内容】1. 主要人物：海燕的形象特点及意义。
2. 其它人物：分析作品中其他人物的个性特点。
【教学过程】1. 学生分组讨论，分析《海燕》中的人物形象。
第四章：情节解析【教学目标】1. 让学生深入理解《海燕》的故事情节，领会作者的写作意图。
2. 培养学生分析情节、把握作品节奏的能力。
【教学内容】1. 重要情节：解析《海燕》中的关键情节。
2. 写作意图：探讨作者通过情节表达的思想感情。
【教学过程】1. 学生分组讨论，分析《海燕》中的重要情节。
2. 教师点评，引导学生领会作者的写作意图。
第五章：语言特色【教学目标】1. 让学生欣赏《海燕》的语言美，体会高尔基的文学风格。
2. 培养学生欣赏文学作品的语言表达能力。
【教学内容】1. 语言美：分析《海燕》中的优美语句。
【教学过程】1. 学生自主阅读，找出《海燕》中的优美语句。
第六章：课堂讨论与感悟【教学目标】1. 引导学生深入理解《海燕》的内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
高考散文《木车的激情》优秀实用讲评课件(公开课)
枯竭而渺小的现代人即便拥有了火车，有了飞船，有了一切的一切，也并不能阻止眼 前的危机。/
木车激情的本质及来源（心灵）
⒂也许当我们现在人懂得一遍又一遍怀念木车的激情的时候，才会走向自己的觉悟。
⑦可是，现代人在这个寒冷的冬天，在北风击碎凌的时刻，真的不能从辘辘的马车声中，听到和看到 孔子那一腔燃烧的诗情吗？
⑧这是一首长大的，写在大地上的诗，是可以从东方播散到西方的长卷。它就像高空的彩虹一样，横 跨万里。放射出璀璨的光辉。
⑨我们相信，一本《论语》只是微薄的纪念，只是简短的记录，它那真正的，更为渊博的思想，的却 是由车轮和双足镌刻在大地上的。它们化在了历史的尘埃之中，需要无数的后人在气流和土末里感觉和 辨析，去接受它们的参透和感染
5、本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通 工具？请结合原文作简要分析。（5分） 本题考点：分析结构，把握思路。
【知识点】现代文阅读中文某句（段）话在文中有什么作用，如果这句（段） 话在开头，一般思考：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏 笔；为下文作辅垫。
问题落文章开头，但须有大局观。分析作者写“现代人及其交通工具”的用 意，应从内容（写出了现代人的什么特征）和这些内容在全文结构的作用 （为什么写现代人的这些特征）两个方面考虑。
⑥“政治”这两个字在现代或许已经变质。我们现代人几乎仅仅可以从那辘辘得木车声中，听到“政 治“的真正含义，领略它的本质。它那时候是人，旅途，木车，是面对土地的求索，是这样的不知疲倦。 原来在古代，“政治“和”诗“是合二为一的，这才让后人生出了永久的崇敬他不倦地向个阶层诉说他 的思考，他的思想，他对这个世界的观察，他探索到得各种各样的原理，作为一位布道者，一位启蒙者， 一位诗人，大概这个世界上没有几个人能够与他比肩。但人们往往承认他是布道和启蒙者，而不愿承认 他是诗人。
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
部编八年级上册语文散文阅读公开课讲课卷正式资料
中考散文阅读中的语言品析耒阳市上架中学李炎华教学目标：1、明确品味散文语言的角度。
2、品味语句，掌握答题技巧及格式。
教学重点难点：找准角度，掌握一定的答题方法。
教学方法：讲练结合，归纳总结法教学用具：多媒体课件一、导入散文常常具有优美的语言，阅读散文则是人生的一大享受，但是如果要品析散文的语言就不是那么容易了，以至于许多同学都向老师抱怨：散文阅读太难了，我总是不能打高分。
今天老师将会带领大家一起寻找赏析散文语言的窍门，突破难点.大家想不想学呀？（打开灯片1并板书：中考散文阅读中的语言评析）。
二、考标解读指导导入2、首先我们来了解一下中考考点（打开灯片2：考标解读）1、体味和推敲重要语句．．．．在文中的意义和作用2、体验赏析文学作品的形象、语言．．和表现手法导入3、下面我们从常见题型，找答题角度。
前面我们已经把试卷发到同学们手上了，并且要求同学完成，不知道同学们完成了没有？三、直击中考或中考仿真题1、首先请同学们自由把2017年衡阳市中考题《给儿子打印象分》中的这个题目读一遍，边读边思考：这句话该如何赏析：（打开灯片3、直击中考1）1、“这个当儿子的，聒噪的很，插不上话，急得挠头抓耳，满脸青春痘簌簌往下掉。
”这句话中的“挠头抓耳”用得好，好在哪里？（2017年衡阳市中考题《给儿子打印象分》）我们遇到中考散文阅读中的语言赏析题时，我们应当学会找对角度，来赏析其内容或情感。
这是一篇写人的文章，凡是写人的文章，多半与人物形象有关。
所以我们就要学会运用人物的描写方法，抓住关键词，联系上下文，来分析人物形象或心理。
好，老师请一个同学回答一下你的答案。
（指名回答并做适当评价）老师这里有一个参考答案，请同学们看一下老师是怎么作答的，同学们可以比较一下，与自己的答案有什么不同：（参考答案：①“挠头抓耳”运用了动作描写，②生动形象地表现了儿子因插不上话时，不知所措的神态及焦急不安的心理。
）从这个中考散文阅读赏析题，可以看出：原来我们在赏析散文语句时可以从用词精炼，富有表现力的词语入手进行答题，板书：用词精炼，富有表现力2、同样的题目也出现在2017年四川南充中考题丰子恺的《给我的孩子们》：（打开灯片4，直击中考2），老师请一位同学把这段话读一遍，其他同学思考该如何作答。
高考散文阅读-洪丽丽《枣香醉人》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
根：“根”是文章旳主题思想所在；“没有老家旳人 是没有根旳”；老房、老树、老人构成“我”旳生命之根 和精神寄托。
20．下列对本文旳了解与分析，不正确旳两项是（4分） A．文章描写雪后乡村旳荒凉寒冷，是为了突出爷爷奶奶坚
语言描写、肖像描写等手法。
解析：A不是突出坚守乡村旳可贵品质，在寒冷中档待我， 突出体现了爷爷奶奶对“我”旳关爱。E没有心理描写。
时间，飞逝旳时间，残酷旳时间，把全部一切都变化了。
爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！
家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好旳两帘饺子。
“怎么又包饺子？不怕累着？ ”我嗔怪奶奶。
“不累，你不是爱吃菜焰旳吗？我和你爷爷常包！ ”
灶下烧火旳依然是爷爷，抢也抢但是他。他总怕我不会烧这种大 灶。爷爷呼呼噜噜旳气管和吱吱啦啦旳风箱一唱一和旳，听得我一阵 阵旳揪心。
我正用勺子搅着下到锅中旳饺子，听到这儿鼻子一酸。
吃饭时，照例，爷爷、奶奶一种劲儿地劝我多吃。
“别夹了，我都吃饱了，目前都流行减肥，哪有你们孙女这么胖 旳！”我夸张地比画着。
“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。
我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七颗枣树真是老了， 今年才结了半筐枣子！”我听到了他喉咙里发出两声似有似无旳叹息 声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。
奶奶目送我坐上了公交车，汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家， 最终消失在我视线里旳是奶奶那顶枣红色旳绒线帽。
我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓旳枣香和深深旳怀 念之中。
（选文有删改）
《散文诗两首》初一优秀公开课课件
主讲人组长审签课时 2 周次 2课题名称《散文诗两首》知识与技能1、了解作者及其主要作品，积累课后的生字词；2、通过反复朗诵，把握诗文感情，品味诗歌朴实、充满童趣的语言。
过程与方法通过自主合作探究的学习方式提高阅读鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观让学生体验人间至亲亲情，珍惜亲情，学会感恩。
知识内在联系两首诗对母爱的赞美重点及突破重点：整体感知课文，理解全诗内容，正确把握诗中的思想感情。
突破：反复阅读课文，并赏析重点语句。
难点及突破难点：鉴赏诗歌，并尝试借用某种事物来抒写感情。
突破：鉴赏诗中重点语句；让学生练习借物抒情。
易混点及解决易混点：诗中含蓄句子的理解解决：教师细致分析，引导学生结合生活实际和自身情感体验体会其深层含义。
能力生长点通过这两首散文诗的学习，能自主的阅读理解类似的作品。
教学设计教师活动预设学生活动预设《金色花》一、导入有这样一个故事：有一个婴儿在出生的前一天问上帝：“我明天就要降临到人世间了，可是我这么弱小，我很害怕啊！我该怎么办呢？”上帝说：“孩子，你放心吧。
我已经为你找好了一位天使，她正满心欢喜的期待你的到来，她还会用她一生的爱来保护你关心你的。
”，我们每一个人都有这样一个天使在守护着我们，那个人就是母亲。
对于母亲，我们有太多的感谢和敬意想要表达，那接下来就让我们带着对母亲的敬意，去感受母子情深,感受母爱的伟大。
二、投放目标1、了解作者及其主要作品，积累课后的生字词；2、通过反复朗诵，把握诗文感情，品味诗歌朴实、充满童趣的语言。
3、通过自主合作探究的学习方式提高阅读鉴赏诗歌的能力。
4、体验人间至亲亲情，珍惜亲情，学会感恩。
三、走进作者泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。
四、朗读课文，初步感知（一）解决重点字词,读准字音（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo 衍yǎn 沐浴mù yù（2）词语：匿笑：偷偷地笑。
高三语文一轮复习散文阅读名师公开课省级获奖课件(36张)
⑫从老家归来，他本以为那片紫苏一定会很荒疏，没想到紫苏却依旧青绿、 娇嫩、齐整、油亮。这之后，他只管给紫苏锄草、施肥，让它长得好，然后退隐 到紫苏之外，暗看邻居采摘的欣喜。 ⑬翌春一日，小区里的一个老妇人抱来了两棵香白杏的树苗，对他说：“在 紫苏的空地上，应该再种两株杏。因为紫苏喜阴，有树遮挡，它就多了青嫩。再 有，天长白杏，地长紫苏，上下都有收成，邻居们就多了喜乐。还有，白杏和紫 苏，有了高矮，对比着就有好的景致，你说是不是呢？”
⑨大家自然就来了，叶绿如酥，有谁不稀罕呢？人们小心地掐着嫩叶，他笑 眯眯地注视着， 说： “尽管掐吧， 紫苏命贱， 你越是掐得很， 它越是繁衍得茂盛。 ” ⑩但是，人们还是掐得很节制，刚一成撮，就停住了。这让他很不解，催促 道：“掐就是了。”邻居脸一红，说：“够了。” ⑪后来，他回老家打理一些事情，紫苏被他暂时遗忘在那里。被遗忘的紫苏， 反而疯长。疯长的紫苏，会变老，会变得不能入口，邻居们懂得这个道理，心想， 与其让紫苏变得无用，不如安心享用，便放手去采摘，以至于怀抱盈满，口中整 日都是紫苏的余香。
请结合上下文赏析加点的词语。(4 分) [解题步骤] 第一步：审题干，定方向 题干包含两个问题，第一要注意题干中“结合上下文”，“结合上下文”就 是要考虑词语的语境意义。第二要注意题干中的“赏析”，“赏析”就是要求我 们从修辞手法、表现手法等方面考虑，答出该词语的表达效果。
第二步：据要点，找对应 (1)凝固 要点 字面意义， 语境含义 使用的手法 找对应 第②段，“但是，当邻人爱抚的手，刚要伸下来的时候，它却猛地 转身跑走，徒让邻人的手凝固 在半空之中。它则在远处眺望，不停 ．． 地吐弄着它粉红色的舌头，表达着一种顽皮的嘲笑”。 无
“你也是坐着火车回来的吗？” 她时常问从省城回来的人。 “是的，阿南婶！” “火车跑得很快吗？” “一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲话了。” “那末比航船还快？”
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计_1
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》公开课一等奖创新教学设计《散文诗两首》教学设计【教学目标】1.比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。
2.了解两首散文诗在写法上的异同。
【教学重难点】比较阅读，感受散文诗语言风格的异同。
课时安排：2课时教学过程：一、温故知新，导入朗读是倾听自己的声音，可以帮助我们加深对文字的印象和理解。
通过朗读，我们仿佛看到了一树灿烂的金色花开，嗅到了淡淡的花香，感受到孩子与母亲之间温馨的亲情；通过朗读，我们仿佛看到那繁密的雨点跌落在荷叶上，那勇敢慈怜的荷叶，专意守护着亭亭的袅娜的红莲，感受到少女对母亲的感激……今天这节课，我们将通过朗读法和比较法来感受这两首散文诗独特的语言之美。
PPT出示：朗读不仅要做到准确、流畅，还要声情并茂——“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情"。
【设计意图】上课的初始环节，温习回顾第1课时的内容，并明确提出这节课的学习方法，明确朗读的要求，除了做到准确、流畅，还要有感情，让学生有目标方向意识。
二、美读，感受语言风格之异1.内容感知：PPT：你能试着说说：这两首散文诗分别写了什么？提示：可以从内容和主题方面来说。
明确：《金色花》通过想象孩子变成了一朵金色花，和母亲嬉戏的三个场景，表达了孩子对母亲的爱和依恋。
《荷叶母亲》写作者由眼前之景雨打红莲、荷叶护莲联想到母亲对自己的佑护，表达作者对母亲的感激和依恋。
明确：主题表达的共同点——都表达了对母亲的爱和依恋。
板书：同——主题2.那么，从语言风格上说，它们带给你的感觉一样吗？你更喜欢哪一篇？明确：同：语言清新雅致。
不一样的地方，第一篇更灵动活泼，第二篇则更含蓄。
板书：异——语言风格3.PPT：你从哪些地方能读出来这种特点？选择你喜欢的一两句读给你的同桌或其他小组成员听，并交流感受。
学生自由朗读，同桌、小组内交流。
全班交流：先读你喜欢的句子，然后简单谈谈你的感受。
在单句理解的基础上进行比较阅读。
高考语文一轮复习：散文阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)
高考语文一轮复习：散文阅读复习（公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）复习目标1、把握散文基本特点与类型，掌握各类散文阅读方法及其命题类型；2、熟悉规范的答题模式，熟练掌握解题方法技巧。
复习重点：阅读方法，命题类型，答题方法技巧。
一、考情解读《考纲》要求考生“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”层级B，”感受重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”，能力层级D。
散文的一大特色就是语言美。
鲁迅的散文语言精练深邃，巴金的散文语言朴素优美，冰心的散文语言委婉明丽，孙犁的散文语言质朴，刘白羽的散文语言奔放，杨朔的散文语言精巧。
散文的语言有鲜明的特征，富有表现力，所以，这个考点也是每年必考的内容。
体会品味语句的妙处，不能孤立的看，要联系上下文，联系文章的主题，才能看出语句的丰富内涵，要注意把握形象化语句的抽象含义。
阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力，散文大家朱自清选字炼句十分精妙，他在散文《绿》中写梅雨亭：“这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势，一幅生动的画面便跃然于读者眼前。
散文的语言散中见整，清新自然，不刻意雕饰而不乏文采，不有意追求而自得其意蕴。
它是作者塑造形象、表现主题的主要手段之一。
从历年各地高考题来看，命题者主要从以下两大角度进行考查：一是词句的含意；二是词句的表达艺术。
题型主要包括分析结构思路，内容要点概括，理解词义、句意，鉴赏形象、技巧，探究。
二、散文的基本知识1、散文基本特征：（1）情感浓烈，选材广泛（富有抒情性，形散而神不散）；（2）真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；（3）以小见大，纸短韵长（哲理性）。
2、散文的分类（传统的分类：据内容和性质分）⑴叙事散文（以写人记事为主的散文）叙事散文对人和事物进行具体描绘和叙述（突出特色）表现作者的认识和感受，带有浓厚的抒情成分侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
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例如：
1、“小草偷偷地从土里钻出来。”（朱自清《春》）
“偷偷地”和“钻”写出了不经意之间，春草已悄然破土 而出的蓬勃的生命力，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
• 如“茕茕孑立，形影相吊”简括、有力、 形象地刻画作者幼年时经历的那种寂寞、 清贫、孤独和悲怆的惨境。 • 又如“日薄西山，气息奄奄”形象地勾勒 了一幅祖母大限临头的惨苦图。
开心，从此刻开始*-*
• 过完年带着媳妇回城市上班，老妈大包小 裹的给我装吃的，什么猪肉、排骨装了三 大袋子！
媳妇看了看老妈鬓边的白发一时心酸，跟她 说了一句：养猪不容易，留着您自己吃吧？
老妈跟媳妇说：“养了二十多年的猪都跟你 走了，这些肉你也带走吧……
散文阅读
——语言赏析篇
曾经有文学评论家说 ：“说到底， 散文就是一种味道，精神的味道，以 及文字的味道。散文就是通过自己独 有的语言方式把它背后的味道传达出 来，如果没有语言个性，散文就没有 多大的价值。”因此——
1、看词语 ①词的运用：动词、形容词、数量 词、叠词等。②用词效果：生动准 确、凝练传神、富有表现力和感染 力、有节奏感和韵律感、有音乐美 和绘画美。
常见答题形式：
① “ ”一词（等词）， 写出了 的特点或 （人物）
内容，表达了作者 的思想感情。 ②“ ”一词（等词），形象地表现了 的性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。
句式特点
• 句式特点：骈散结合，音韵和谐。
• 如“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅 夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
• 将自己灾祸接连而至的遭遇、祖母对自己 的抚育之情、自己对祖母的报恩之情，表 达得十分真切。
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3、看手法 修辞格的选用，表现手法的 运用
从修辞的角度
常见答题形式：
运用
表达了作者
• 2、看句式 • 长短句的交错运用， • 整句（整句、排比句、四字短语）、 散句（句子参差不齐、长短不一） • 的运用
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长句：流畅匀称，层层修饰、表意严密； 短句：简练精美，语言轻快、活泼、流转、自然 ； 整句：结构匀称、音韵和谐、气势贯通； 散句：错落有致、自由活泼、富于变化…… 长短相间，整散结合，错落有致，具有典雅之美。 对偶句：句式整齐，富有节奏感、音乐美； 排比句：显得整齐、工稳、典雅； 感叹句：情感强烈； 疑问句：发人深思 回环复沓句：琅琅上口、音韵美、感染力。复沓对 充实内容、突出主题、渲染气氛、加强情感都起了 很好的作用
句式不同，表达的效果也不同。 陈述句：语气平稳，不温不火。 疑问句：吸引读者，制造悬念； 设问句：提醒注意，引发思考；如果出现在篇首 或段尾，则起承上启下的过渡作用。 反问句：加强语气。 感叹句：抒情强烈。 排比句：层层深入，增强语势（气势磅礴）。
品味不同句式的表达效果，就能更好地体会理 解作者的情感态度。 答题句式：
【自主学习—阅读与鉴赏】
1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水 很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着 些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《荷塘月色》
2、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨， 舔舔吧，那冷雨。 《听听那冷雨》
设问——提醒读者注意，引发思考。 这个句子运用了设问的修辞手法，提醒读者注意，引发 思考（设置悬念） 反问——语气强烈，具有无可辩驳的力量，强调…… 这个句子运用了反问的修辞手法，语气强烈，具有无可 辩驳的力量，强调了……
反复——突出强调
这个句子运用了反复的修辞手法，突出了……的思想感 情。 拟人——使事物生动形象，表意丰富。
• 2018汕头一模 本文语言幽默诙谐，请结合文本赏析。（6分） 运用反语，如“到了三节会有许多人惦记着，不 但来信，送账条，而且要找上门来”中的“惦 记”，调侃自己过节时遭债主上门追债的窘迫情 形；
运用夸张修辞，如“酒是用葡萄还是葡萄叶儿酿 的，不可得而知，反正价钱很便宜”生动形象的 写出了因愁浓而喝了很多酒的情形；
答案二：
角度
作用
通过运用比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有旺盛的生 命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的三个特点，表现了春 天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美。 表述方式：1、抓角度（词语、修辞、含义、手法、其他） 2、扣内容（析关键词、看上下文） 3、析作用（主旨、情感）
• 端阳，中秋，新年，三个大节可不能这么马虎过去。即 使我故意躲着它们，账条是不会忘记了我的。也奇怪， 一个无名之辈，到了三节会有许多人惦记着，不但来信， 送账条，而且要找上门来！ • 我朝窗坐着，看见了一轮明月，我就吐了。这回决不是 酒的作用，毛病是在月亮。 • 我们俩喝了两瓶葡萄酒。酒是用葡萄还是葡萄叶儿酿的， 不可得而知，反正价钱很便宜； • 记得最真的是家中一张《王羲之换鹅》图。每逢除夕， 母亲必把它从个神秘的地方找出来，挂在堂屋里。姑母 就给说那个故事；到如今还不十分明白这故事到底有什 么意思，只觉得“王羲之”三个字倒很响亮好听。后来 入学，读了《兰亭序》，我告诉先生，王羲之是在我的 家里。（选自老舍《抬头见喜》） • 2018汕头一模 本文语言幽默诙谐，请结合文本赏析。（6分）
婉约 含蓄 典雅 工整 猛烈 隽永
语言风格举隅： ①.自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴。 ②.平和冲淡，如周作人，用淡笔写浓情。 ③.苍劲雄健，如鲁迅，刚健之中见哲思。 ④.绚丽浓艳，如徐志摩，用诗意写浓情。 ⑤.清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情。 ⑥.形象含蓄，如茅盾，用形象表达主旨
题目：从语言风格角度赏析下面语段语言特色。 青草让山坡的线条柔和，山的所有的坡度都被 朴实而清新
• 解题指津： • 赏析造句的整齐与多变，首先弄懂句式分 类，现代汉语的句式，根据不同的标准， 大致可做如下的划分。 ①根据表达语气分：陈述句、疑问句、祈使 句、感叹句； ②根据主语的性质分：主动句、被动句； ③根据句子的容量分：长句、短句； ④根据判断的性质分：肯定句、否定句； ⑤根据语体风格分：口语句、书面句； ⑥ 根据句式整齐分：整句、散句； ⑦ 根据句子数量分：单句、复句。
• 整句：是排列结构相同或相似的句子。 • 散句：形式不同，长短不一的，叫散句。
我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。在 这样的时代，人们对许许多多的事物都产生了新 的联想、新的感情。不是有许多人在讴歌那光芒 四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、 澎湃翻腾的海洋吗？不是有好些人在赞美挺拔的 白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗? 睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感 情的想像! 整散结合，读来节奏鲜明，音韵和谐，又使句式 富于变化，错落有致。
2 、听听，那冷雨。看看，那冷 雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧， 那冷雨。
散句：长短不一，让文章具有韵律美。 感官：通过视觉，听觉，味觉等感官上一 系列的感受写出思乡愁绪。
思考
赏析语言表达艺术可以从 哪些角度入手？
课本第69页
容词、数量词、叠词等。②用 词效果：生动准确、凝练传神、富有表现力和感染力、 有节奏感和韵律感、有音乐美和绘画美。 2、看句式 长短句的交错运用，整句（整句、排比句、四字短 语）、散句（句子参差不齐、长短不一）的运用 3、看手法 修辞格的选用，表现手法的运用 4、看风格 平实、幽默、辛辣、自然、口语化等。
• 2017全国卷《我们的裁缝店》课本第47页
• 本文的语言充满生活气息，请结合全文加 以赏析。（6分） • 语言多用口语，如“死活也不愿试穿，即 使穿了也不照镜子”，很亲切，自然；
• 人物的语言多用方言，体现地域特色，如 “拍兹”“当当”，句末也多尾音“啦”；
• 人物的语言明快风趣，如“三只鸡嘛，换 条裙子，够不够？”，体现了北方少数民 族豪爽的性格特点。
1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的 叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。
叠词：传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。 比喻：以亭亭的舞女的裙来比喻叶子，生动形 象写出荷叶的舒展美。 拟人：用羞涩来写荷花，赋予荷花生命的活力 和感情，写出了荷花的情态美。
青草包裹的如在眼前，从山顶背后露出的云团像是 从青草里冒出来的，而野花如奔跑。在我记忆中， 穿裙子的小女孩儿都喜欢奔跑，裙子上的花太漂亮， 不跑腿不得劲。野花的花瓣在风中俯仰摇摆，像笑 得直不起腰。而青草如山羊一样静穆地看野花笑。 幽默 天最热的中午，蚂蚱如触电一般蹦远。我研究过蚂 蚱，它的后足比四只前足长十多倍，中间折叠。谁 诙谐 长这样的腿都没法走路，只能蹦。蚂蚱动作的突兀 给人感觉它没脑子，细看它脑袋挺大，方型。这种 脸型适合戴黑框眼镜。
运用自嘲，如对先生说“王羲之是在我的家里”， 写出自己因无知而闹出的笑话，读完，令人捧腹。
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4、看风格 平实、幽默、辛辣、自然、 口语化等。
语言风格举隅： 1.豪放 激越----阴柔 2.清新 明快----沉郁 3.质朴 通俗----华丽 4.潇洒 旷达----严谨 5.舒缓 平和----急骤 6.活泼 幽默----细腻
这是个
句，
，表达了……
如：我的耳边，敲响岳飞八百年前在南阳武候祠听 到的雨声，我的眼前，红起了岳飞当年夜深不寐时 点燃的烛光。岳飞他瞻仰武候祠而泪下如雨，而坐 以待旦，而挥涕走笔，这不是一种精神人格上深刻 的领悟，沟通和激动吗？ 《夜读岳飞》
句子以反问的形式，语气强烈，写出了作者在夜读 岳飞时深深投入、心醉神迷的状态，强调了了作者 对岳飞高贵灵魂的理解与赞美。
——鲍尔吉· 原野《青草寂静》
• 另外,语言风格的分析还要注意三个特色: • (1)时代特色。常表现为文章的一些词语只 在某一些特定的时代使用,有明显的时代气 息。如“天天读”“斗私批修”“早请示 晚汇报”等词语反映了“文化大革命”的 时代风貌 • (2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚 语等。比如老舍出生并长期生活在北京,他 的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京口语 化的词汇。 • (3)语体特色。分为口语和书面语,前者充满 生活气息,后者则典雅庄重。