儿歌鉴赏ppt课件

小树叶，会说话， 你听：沙沙沙，沙沙沙， 风小了！风小了！
小树叶，会说话， 你听：唰唰唰！唰唰唰！ 下雨了！下雨了！
风住了，雨停了， 小树叶，不响了！
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月亮毛毛
月亮毛毛，要吃毛桃。 毛桃有核，要吃和合。 和合有心，要吃菜芯。 菜芯有花，要吃胡瓜。 胡瓜有籽，要吃鸡子。 鸡子有壳，要吃菱角。 菱角两头尖，一脚跨上天。
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• 单一的反 复越多
年龄 越小
• 变化的反 复越多
年龄 越大
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2.活泼的稚拙美
情感单纯 直白
意象单一 甚至没有
形象直观
结构简单
语言口语化
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《春娃 娃的歌》
《搬和 摆》
情感单 纯直白
例
《五指 歌》
春娃娃的歌
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幼儿园里好阿姨 教我唱歌做游戏 阿姨爱我我爱她 我给阿姨敬个礼！
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4 三、儿歌鉴赏方法
•儿歌鉴赏包括“鉴” 与“赏”两层意思。 我们应如何鉴赏儿歌 呢？
15、以将来的工作对象——婴幼儿的接受能力和自 己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。 （这一阶段活动属于“鉴”的范畴。）
• 幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、 富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到 童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴 幼儿与儿歌之间的“桥梁”，就必须怀着一颗 永不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以 婴幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去用感 受、体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己， 再经过自己的再创造去感动婴幼儿。
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第二节 儿歌鉴赏
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一、幼儿文本接受特征
（1）限制性——经验的有限性与文 化上的浅近性
（2）感官刺激性——形象性与直观 性
（3）情感性与阅读模糊性 (4）文本接受偏离
3 二、幼儿文学接受应该注意的问题
（1）幼儿文学接受具有个体差异性：欣赏是具有个体差异 性和个人创造性的复杂的精神活动，应该避免公共思维 模式，提倡自我的、多元化的解读，允许幼儿进行个性 化的特殊审美解读。
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形象直观例
•《天上玩玩》
天上玩玩
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月亮圆圆 像只小盘 月亮弯弯 像只小船 坐上小船 天上玩玩
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结构简单例
外部结构
内部结构
《雪罗汉》
《睡觉觉》
雪罗汉
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大胖子， 笑嘻嘻。 太阳一出来， 化作烂污泥。
睡觉觉
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日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦， 宝宝快睡觉
月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦， 宝宝要睡了
(2)幼儿文学接受不能追求即时效应：文学的影响是深远、 长久、多方位的，“润物细无声”般对人产生影响，因 此，不能期望幼儿欣赏文学作品会立竿见影产生作用， 真正的文学精品应该伴随幼儿一生，幼年的阅读只是开 启了一扇通向未来、通向无限可能性的大门。
(3)幼儿文学接受要注意适当超越：作家创作作品、教师和 家长为幼儿选择文学作品时可以适当延伸，不需要严格 限定作品适宜的年龄层次。
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半半歌
有个小孩叫半半， 起床已经七点半， 鞋子穿一半， 脸儿洗一半， 早饭吃一半， 课本带一半， 上学路上半半跑， 光着一只小脚板。
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菊花开
板凳，板凳，歪歪 菊花，菊花，开开 开几朵？开三朵 爹一朵，娘一朵 剩下那朵给白鸽
觉觉喽
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啊哦 啊哦 乖乖哟 觉觉喽 狗不咬哟 猫不叫哟 乖乖睡觉觉喽
押韵密、节奏反复
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音乐性自然天成 (缘由）
母亲的心 律跳动 （反复）
低幼儿童 对音乐有 本能的敏 感
天然的音
乐性(反 复的节奏）
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满族民间摇 篮曲
自然天成 的“歌” （案例）
太原县民 间摇篮曲
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满族民间的摇篮曲
悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！ 你阿玛出兵发马啦。 悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！ 大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！ 悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！
太原县民间摇篮曲
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俺娃娃亲， 俺娃娃亲， 俺娃娃大了坐朝廷。
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《摇摇 船》
押韵密（案例）
《小树 叶》
《月亮 毛毛》
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摇摇船（每句入韵）
摇，摇，摇， 摇到外婆桥。 外婆对我笑， 叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 吃完饼儿还有糕。
小树叶，会说话，
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你听：哗啦啦，哗啦啦，
小树叶 风大了！风大了！
……
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3.实用的游戏性
非游戏歌
半游戏歌
游戏歌
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游戏歌例： 《坐火车》
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抽指歌 踢毽歌
拉锯调
半游戏歌：部
分传统儿歌游 戏性很强
拍手谣 （P123）
跳绳歌
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抽中指
抽中指， 抽得着， 抽着了， 剥豆角， 豌豆角， 胡豆角， 随你抽来随你剥， 一剥剥个光壳壳。
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踢毽子
小鸡毛，真美丽，做个毽子大家踢 你踢了八十五，我踢了一百一 好像花儿朝上飞，好像活泼的小公鸡 大家都来练身体，身体健康好学习 大家都来练身体，身体健康好学习
五指歌
一二三四五 上山打老虎 老虎没打到 打到小松鼠 松鼠有几个 我来数一数 数来又数去 一二三四五
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搬和摆
爸爸搬白布 伯伯摆白布 爸爸不摆白布搬白布 伯伯不搬白布摆白布。
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意象单一 或者没有
（例）
《排排坐》
排排坐（叙事为主）
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排排坐 分果果 你一个 我一个 妹妹睡了留一个
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• 韵脚越 密
年龄 越小
年龄 越大
• 韵脚越 疏
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《小树叶》
反复、 《半半歌》 重叠的 《觉觉喽》
节拍、 节奏 （案例）
《菊花开》
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小树叶
秋风起来啦 秋风起来啦 小树叶离开了妈妈 飘呀飘呀 飘向哪里 你可会害怕？ 小树叶沙沙沙， 沙沙沙沙， 好像在勇敢的说话： 春天，春天我会回来， 打扮树妈妈。
如6 何选择？（有无幼儿情趣、立意是否自然）
花儿好看我不摘 轻轻地
公园里，花儿开， 红的红，白的白。 花儿好看我不摘， 大家都说我真乖！
——选自幼儿园教材《语言》
小兔小兔 轻轻跳 小狗小狗 慢慢跑 要是踩疼小青草 我就不跟你们好
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2、抓住文体特征进行赏析
1.天然的音乐性（诵读）
重在“歌”、不在意 自然天成
语言口语化
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摹声词、语气词多； 多用儿童语汇。
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• 《坐火车》
语言口语化（案 例）
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小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火 车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆， 轰隆隆隆，呜呜）
抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木 都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆 隆，轰隆隆隆，呜呜)