新人教版小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案
三年级下册第9课.教案doc
三年级语文下册第9课《寓言两则》教学设计济宁市兖州区薛庙小学董树卫9寓言两则教学设计【教材分析】这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
是两个成语故事。
《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。
《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【教学目标】1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。
【课时安排】1课时【教学准备】相关教学投影片【教学过程】（一）导入新课同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？（寓，寄托；言，讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
）这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。
（板书课题）（二）解题，引出主要内容1.请同学们查字典，说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。
[“亡”在古代指丢失。
“牢”在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？（养羊人丢失了羊才去修补羊圈。
）（三）学习生字、新词1.出示字词卡片，指名认读Wáng láo juàn kūlóng diāo fáng亡羊补牢羊圈窟窿叼街坊quàn huǐ劝告后悔2.交流讨论，记忆字形。
窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。
窿：上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。
街：中间最后一笔是“提”。
3.口头组词。
（四）深入学习，理解寓意。
1.默读课文。
思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？（丢了两次羊，因为羊圈破了。
小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案
小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案新人教版小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案【教材分析】本篇课文包括两则寓言故事（《亡羊补牢》，一则是《南辕北辙》），《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢羊补牢的事，它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方的楚国去，他却朝北方走的事，比喻行动与目的相反是难以达到目标的，也就是“背道而驰”的意思。
这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，故事寓意深刻。
【导学目标】1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街坊”“盘缠”等字词的音、形、义。
3.能有感情地朗读课文。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来。
【导学重点】理解两则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【导学时间】2课时【导学过程】第一课时一、导入1．同学们请看大屏幕，你看这两幅图画的是什么？（《揠苗助长》《守株待兔》），这是我们二年级学习的两则寓言，并相机板书“寓言”，还记得“寓”的意思吗？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特点，就是一个小故事包含一个大道理。
2．今天我们再来学习两则寓言，去感受寓言故事带给我们的启示。
二、学习《亡羊补牢》（一）看题质疑1．先看第一则《亡羊补牢》，看到题目，你有什么疑问吗？（“亡”什么意思？“牢”指什么？为什么会亡羊？为什么要补牢？）2．带着这些疑问读读课文吧，相信你会找到答案的。
（二）读文知事1．提出难读难认的生字，强化认读。
课文大家读完了，文中有几个难认的生字词不知大家掌握得怎样？请看大屏幕：窟窿街坊羊圈谁想起来读一读？提醒轻声音和多音字；你能看着“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，说明与洞穴有关，所以“窟窿”指的是洞。
）街坊指谁呢？（邻居）“街”字你能有什么好办法很快记住它？（因为“街”是供行人走路的，所以有个“行”字，因为“街”是路，与土有关，所以中间两土。
人教版小学三年级语文下册第三单元第九课《寓言两则》教案
《寓言两则》教案教学目标：1、认识5个生字；会写12个生字；掌握多音字“圈”；正确读写“窟窿、街坊、后悔、盘缠”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
教学难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、动画激趣，揭题导入1、谈话：同学们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个关于寓言故事的动画片。
（多媒体播放《亡羊补牢》动画片。
）2、你们知道这个小故事吗？（师板书课题：亡羊补牢。
）3、指名读，齐读。
二、解题质疑，引发思考1、“亡羊补牢”是个成语，对这个成语同学们有不理解的地方吗？学生质疑。
2、请同学们查词典解决问题。
亡：丢失。
牢：指养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
3、齐读课题，同桌之间互相说说课题的意思。
4、共同质疑。
师生梳理有价值的问题。
（1）羊是怎么丢的？（2）羊都丢了，还用补羊圈吗？过渡：让我们一起走进课文，去寻找答案吧！看看哪些问题你们能通过自己读课文就解决了。
三、初读课文，了解内容1、让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、引问：（1）你解决了哪个问题，请你和大家交流一下。
（2）养羊人一共丢了几次羊，为什么丢羊？（3）你能用自己的话说说这个故事讲了什么内容吗？过渡：我们通过读课文，自己解决了这么多问题，真了不起，不过要想深入理解课文内容，还要继续学习。
3、学习生字、新词。
（1）检测字词的读音，重点指导“窟窿”的“窿”在词语中读轻声，“圈”是多音字。
（2）先在小组内交流识字方法，然后全班汇报。
（3）学生练习书写生字，教师巡视指导。
（4）通过联系上下文、联系生活实际和经验等方法来理解“街坊、窟窿、结结实实”等词语。
四、精读课文，理解内容1、课文哪几个自然段是讲“亡羊”的？（第1～4自然段）2、自由读第1～4自然段，思考：从这几个自然段中你知道了什么？预设：一个养羊人丢了一只羊，街坊劝他把羊圈的窟窿补上，他不听，结果又丢了一只羊。
人教版语文三年级下册第九课寓言两则教学设计（3）
⼈教版语⽂三年级下册第九课寓⾔两则教学设计(3) ⼈教版语⽂三年级下册第九课《寓⾔两则》教学设计3 【教学思路】 这篇课⽂，是⽤两则⽣动有趣的寓⾔，揭⽰出深刻的道理。
教学时，先让学⽣带着问题看课⽂，整体感知课⽂内容。
接着学⽣根据阅读要求⾃学课⽂，找出不理解的地⽅，从⽽进⼀步了解课⽂。
之后，教师指导学⽣学习。
让学⽣⾃由讨论并交流读了这两则寓⾔说明了什么道理。
最后让学⽣谈⼀谈在⽇常的学习和⽣活中是否遇到过像《亡⽺补牢》和《南辕北辙》这样的事情。
还可以让学⽣说说还知道哪些寓⾔。
【教学⽬标】 1、学会本课的⽣字⽣词，能够正确读写。
2、朗读课⽂，能⽤⾃⼰的话讲述这两则寓⾔故事。
3、把握故事内容，结合⽣活实际体会故事蕴含的道理。
【教学重难点】 体会两则寓⾔的寓意。
【教学准备】 相关教学课件。
【教学课时】 2课时。
【教学过程】 第⼀课时 亡⽺补牢 ⼀、提问导⼊ 1、同学们，你们知道什么是寓⾔吗?你们读过寓⾔故事吗?(板书：寓⾔) “寓”，是寄托的意思(板书);“⾔”，讲道理。
寓⾔的意思就是通过⼀个⽣动有趣的⼩故事，告诉⼈们⼀个深刻的道理，使⼈受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓⾔。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第⼀篇：亡⽺补牢。
(板书) 2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思? (“亡”的意思是失去。
“牢”的意思是关牲畜的圈。
) 3、谁能连起来把题⽬解释⼀下? (⽺丢失以后修补⽺圈。
) ⼆、初读课⽂ 1、画出课⽂中的⽣字⽣词，不明⽩的查字典和联系上下⽂解决。
2、边读边思考，这则寓⾔说明了什么道理?你有什么不明⽩的地⽅吗? 三、检查复习 指名读课⽂，纠正读⾳，提醒学⽣应注意的问题。
1、读⾳⽅⾯： “⽺圈”的“圈”是多⾳字，在本⽂中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
2、字形⽅⾯： “叼”：左右结构，左边最后⼀笔是“提”，不要写成“撇”。
人教版三年级语文下册9.寓言两则(教案)教学设计
人教版三年级语文下册9.寓言两则（教案）教学设计9.《寓言两则》教案“弥补损失”教学目标1.动情地阅读和背诵寓言。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3.理解寓言“补迷途羊”的内容，知道如果你做错了什么，应该立即改正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上理解道德意义，并结合学习生活实际谈自己的感受。
教学时间：1学时教学准备：投影教学过程：一、精彩对话：1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2.今天，我们将学习另一个寓言。
看老师写的题目：弥补丢失的羊3.按名字读，一起读。
2、理解问题的意思。
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.用一句话说出“弥补损失”的意思。
4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5.再读一遍主题。
你能从“修复”这个词中猜出失去羊的原因吗？3、第一次阅读课文并理解内容。
1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2.用自己的语言讲述故事，并引导评论。
3.牧羊人丢了几只羊？为什么？4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1.课文哪几个小节讲丢羊的？2.自由阅读第1-4节，思考：如果一个牧羊人失去了一只羊，为什么他会失去第二只？3.同桌互议。
4.集体交流：（一）羊圈上有个洞。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是――（洞）。
怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）一起读这个句子。
（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。
（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。
（1）“邻居”是——（邻居）。
注意“邻里关系”，轻声朗读。
语文三年级下册《9.寓言两则》教案
9.寓言两则教学目标：1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
教学重难点理解两则寓言的寓意。
教学时间 3课时教学过程第一课时亡羊补牢教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。
4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。
怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。
（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）
三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）第一篇：三年级语文下册第九课寓言两则教学设计(人教版) 三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）寓言两则教学目标（一）知识、能力目标。
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观教学重难点理解两则寓言的寓意。
课前准备教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。
）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。
（可表演）2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。
）3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。
）2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。
）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
语文人教版三年级下册9 寓言两则
二、精读课文，感悟寓意。
我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容？
1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走。”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。
（我知道了楚国在南边，他硬要往北走。）
也就是他的目的地与行走的方向相反。（贴楚国的图片）谁能帮我贴出马车行走的方向？指名贴马车图。
（8）理清句与句之间的联系，讲述第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）学生齐读。
教师对辩论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。
三、播放历史故事《南辕北辙》，升华认识与感受。
C那你哪一天才能到楚国呀！没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？
3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。
坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。
（4）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
3、让我们来看看他不听劝告的结果
（1）指名读第4节，评议。
人教版小学三年级语文下册第三单元——《9、寓言两则》教案
人教版小学三年级语文下册第三单元——《9、寓言两则》教案9寓言两那么《亡羊补牢》教学目标：1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲解并描述这那么寓言故事。
3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要刚好改正。
教学重难点：1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。
2. 训练阅读实力，养成良好的阅读习惯。
3. 激发阅读寓言的情趣。
教学打算：多媒体课时支配：两课时第一课时一、激趣导入，师：今日教师给大家带来了一那么寓言故事，请看：〔学生观看故事动画。
〕[我的目的是激发学生阅读课文的爱好]师：这个好玩的故事，就是我们今日要学习的课文。
[板书：亡羊补牢]〔学生跟教师书空课题〕师：刚刚大家看了好玩的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言表达这个故事。
二、预习探究1.检查预习：师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。
读完后，在小组中沟通难读、易错的字词。
〔生汇报自己预习所得，沟通字的读音、写法，也可以说说自己课前驾驭了什么词语。
〕2.师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？〔生选择喜爱的方式读课文。
〕[造就学生一边读一边想的阅读习惯]3. 师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝导，其次天又丢了羊。
他懊悔没有听邻居劝导，赶快把羊圈修好，从今，再也没有丢羊。
〔师要留意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比拟具体的同学要加以引导〕[师适机板书：第一次不补其次次修补]三、品读体验1.小组合作学习，驾驭故事内容师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用画出第一次丢羊的缘由，用画出丢羊后养羊人和邻居的表现。
2.沟通第一次丢羊的缘由生：一天早上，他去放羊，发觉少了一只。
部编人教版版小学语文三年级下册精品教案：《9寓言两则》word (1)
9.寓言两则教学目标：1.学会本课的生字生词，能够正确读写。
2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会两则寓言的寓意。
教学准备：生字、词卡片，小黑板，相关教学课件。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时一、提问导入。
1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）3.谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。
）2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？（1）读书，小组讨论。
人教版三年级语文(下)9《寓言两则》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版三年级语文（下）9《寓言两则》教学设计与说课稿（共6篇）《寓言两则》教学设计1教学目标（一）知识、能力目标。
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观教学重难点：理解两则寓言的寓意。
课前准备：教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
课时安排：两课时教学过程第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。
）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。
（可表演）2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。
）3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。
）2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。
）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计亡羊补牢丢劝丢修再也没丢（后悔）有错就改不算晚第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
新人教版小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案
新人教版小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案本篇课文包括两则寓言故事，《亡羊补牢》和《南辕北辙》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢羊补牢的事，寓意是一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方的楚国去，他却朝北方走的事，比喻行动与目的相反是难以达到目标的，也就是“背道而驰”的意思。
这两则寓言内容通俗易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。
导学目标】1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街坊”“盘缠”等字词的音、形、义。
3.能有感情地朗读课文。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来。
导学重点】理解两则寓言的寓意，并能联系研究、生活实际，谈一谈感想。
导学过程】第一课时一、导入1.回顾二年级研究的两则寓言《揠苗助长》和《守株待兔》，并解释“寓言”的意思。
2.引入本课研究的两则寓言，让学生感受寓言故事带给我们的启示。
二、研究《亡羊补牢》一）看题质疑1.提出问题，激发学生思考：《亡羊补牢》中，“亡”和“牢”的意思是什么？为什么会丢羊？为什么要补牢？2.带着问题读课文，找到答案。
二）读文知事1.研究生字词，强化认读。
提醒多音字和轻声音。
2.分析课文，找出丢羊的原因和提示原因的关键词。
小结：寓言故事告诉我们，只要肯改正错误，就不算晚。
文章中存在格式错误，需要进行修改。
同时，第一段和第二段内容重复，需要删除其中一段。
修改后的文章如下：街坊们劝牧羊人修补羊圈，但他不以为然：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”结果第二天早上，他又发现羊少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
牧羊人意识到自己的错误，开始后悔不听劝告，决定修补羊圈。
从此，他的羊再也没丢过。
通过这个故事，我们可以明白“亡羊补牢”的含义：即在错误发生后及时采取行动，可以弥补之前的损失。
在生活中，我们也可以看到许多类似的例子，例如在工作中犯错后及时改正，可以避免更大的损失。
《寓言两则》教学设计（人教版小学语文三年级下册）（通用14篇）
《寓言两则》教学设计(人教版小学语文三年级下册)（通用14篇）《寓言两则》(人教版小学语文三年级下册) 篇1【学习目标】1、会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
【教学时间】两课时。
第一课时一、说，引入新课1、说说你们知道的成语。
2、导语：在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。
在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。
知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。
今天，我们来学习两个成语故事。
读完故事，相信你会对成语有更深的了解。
二、熟字新解，引导板书1、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？2、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。
三、初读课文1、自读课文，读正确流利。
认读生字。
2、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。
四、检查自读效果，有感情地朗读课文1、指名读课文。
注意生字的读音。
2、出示生字，认读生字。
提示多音字“圈”3、汇报“亡、牢”的意思。
可争论，可查字典。
4、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。
⑴第二段，要读出劝说的语气。
⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。
⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。
五、练习讲述这个故事六、交流体会，明了寓意1、四人合作交流：你从故事中明白了什么？2、全班交流。
七、总结《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。
它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。
所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”八、学习生字，巩固练习1、认读生字。
2、指导写字。
3、比一比，组成词语：悔（）叼（）屈（）窿（）梅（）叨（）窟（）隆（）第二课时一、故事导入，激发兴趣战国时期，魏王曾想进攻赵国。
人教新课标语文三年级下册9寓言两则说课稿
情感态度与价值观：1.培养学生热爱寓言故事，传承中华民族优秀文化；2.培养学生勤劳、朴实、进取的品格，摒弃侥幸心理；3.增强学生的道德观念，使他们明白做人做事的道理。
（三）教学重难点
教学重点：1.让学生掌握两则寓言故事的主要情节和寓意；2.培养学生通过故事人物和情节分析，概括故事主题的能力；3.提高学生的阅读理解能力，激发他们对寓言故事的兴趣。
教学难点：1.让学生理解并体会到寓言故事中所传达的道理，将其运用到生活中；2.培养学生逻辑思维能力，学会通过观察、分析、推理来概括故事主题；3.引导学生摒弃侥幸心理，树立正确的价值观。
1.在课前精心设计板书内容，确保与教学目标和教学内容紧密结合。
2.在课堂上适时更新板书，突出教学重点和难点。
3.使用不同颜色的粉笔，区分不同层次的信息，增强视觉效果。
4.保持板书的条理性和逻辑性，便于学生理解和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.学生对寓言故事寓意的深入理解可能存在困难。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一则谜语作为新课导入：“一把剑，刻在船上，船行水中央，剑落何方？”谜底是“刻舟求剑”。通过这种趣味性的方式，引发学生的好奇心，让他们猜测谜底，进而导入本节课的学习内容《刻舟求剑》。接着，我会简要介绍《刻舟求剑》和《守株待兔》这两则寓言故事的背景，激发学生的学习兴趣，为接下来的新知讲授做好铺垫。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是三年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力尚在发展中。在学习兴趣方面，学生对寓言故事充满好奇，喜欢听故事、讲故事，但对于寓意深刻的道理可能理解不够深入。在学习习惯上，学生已养成了课堂听讲、完成作业的习惯，但主动学习和探究的能力还有待提高。
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新人教版小学语文三年级下册《9寓言两则》精品教案【教材分析】本篇课文包括两则寓言故事（《亡羊补牢》，一则是《南辕北辙》），《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢羊补牢的事，它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方的楚国去，他却朝北方走的事，比喻行动与目的相反是难以达到目标的，也就是“背道而驰”的意思。
这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，故事寓意深刻。
【导学目标】1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街坊”“盘缠”等字词的音、形、义。
3.能有感情地朗读课文。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来。
【导学重点】理解两则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
【导学时间】2课时【导学过程】第一课时一、导入1．同学们请看大屏幕，你看这两幅图画的是什么？（《揠苗助长》《守株待兔》），这是我们二年级学习的两则寓言，并相机板书“寓言”，还记得“寓”的意思吗？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特点，就是一个小故事包含一个大道理。
2．今天我们再来学习两则寓言，去感受寓言故事带给我们的启示。
二、学习《亡羊补牢》（一）看题质疑1．先看第一则《亡羊补牢》，看到题目，你有什么疑问吗？（“亡”什么意思？“牢”指什么？为什么会亡羊？为什么要补牢？）2．带着这些疑问读读课文吧，相信你会找到答案的。
（二）读文知事1．提出难读难认的生字，强化认读。
课文大家读完了，文中有几个难认的生字词不知大家掌握得怎样？请看大屏幕：窟窿街坊羊圈谁想起来读一读？提醒轻声音和多音字；你能看着“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，说明与洞穴有关，所以“窟窿”指的是洞。
）街坊指谁呢？（邻居）“街”字你能有什么好办法很快记住它？（因为“街”是供行人走路的，所以有个“行”字，因为“街”是路，与土有关，所以中间两土。
）2．文章写到养羊人丢了几次羊？（两次）A你看写第一次丢羊的这一段，教师相机出示大屏幕：从前有个人，养了几只羊。
一天早上，他去放羊，发现少了一只。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
谁来读读？想想丢羊的原因是什么？哪个词最能提示写丢羊原因的？（原来），男女生分读这两句话。
小结：看来都是窟窿惹的祸呀！B那第二次丢羊的原因是什么？谁来读读？出示大屏幕：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。
”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
当牧羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，他们是怎么劝的？谁来劝劝那位牧羊人？（语气有些担心、着急等）。
看得出来，你们都是些好心的街坊！让我们再一齐劝劝那位养羊人吧！齐读。
可是那位牧羊人呢？却说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是说“羊已经丢了，修羊圈没用了。
”一句话：不用修羊圈了，反正羊已经丢了。
看出养羊人对修羊圈不以为然。
他这样做的结果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
）小结：由此可见，第二次丢羊，主要原因是不听劝告、不修羊圈。
这正是有错不改，损失连连！让我们一齐读读这一部分：共三段，依次女生、男生、一齐读。
3．牧羊人一看这连续丢羊，可不是什么好兆头，他又有什么表现呢？读一读，出示大屏幕：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
读到这里，你对牧羊人有什么评价？（知错就改）说说你的理由。
你从哪儿看出知错了？（想法-----“后悔”，“不该不”，“还不晚”等）你又从哪儿看出他改错了？（做法----“赶快堵上”，说明改得快；“结结实实”，说明改得彻底; 结果-----羊再也没丢过。
）小结：可见知错就改，还不晚。
自己再读读这一段，进一步体会体会。
4.同学们，有一天牧羊人又赶着羊群去放羊，碰到了街坊们，他们会说些什么呢？这样吧，我是牧羊人，你们是我的街坊，你会对我说什么？教师相机答话（我真是不听好人言，吃亏在眼前；多亏了你的劝告，要不我的羊还不知再丢多少呢！真是远亲不如近邻哪！你们真是我的好街坊，是你们让我明白了一个道理：有错就改还不晚哪！）（三）由事悟理1.同学们，课文学到这里，你能说说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了再修补羊圈，还来得及，说明知错就改还不晚。
）一开始同学们提出“亡”、“牢”的意思，现在知道了吧？2．其实在日常生活中，有关“亡羊补牢”的事还是很多的，你能举个例子来说说吗？（我爱吃零食，后来长蛀牙了，我听了医生的话，补好牙，还很少吃零食了，从此，我的牙再也不痛了；我眼睛近视了，妈妈让我注意保护视力，我没当一回事，现在越来越厉害，我后悔极了。
----现在亡羊补牢还不晚；现在不少地方出现沙尘暴，这是人类乱砍乱伐，造成生态失衡的结果，如果我们不注意改正，环境会更加恶劣。
----看来亡羊补牢已经到了刻不容缓的地步。
）3.同学们，人非圣贤，在现实生活中，我们都难免说错话，办错事，但只要我们能做到有错就改，还不晚！4.你看这则寓言故事，带给我们多大的启示，你们想不想把这个故事牢牢地记在心里，那好，老师给你一些提示，出示大屏幕：从前……一天早上……第二天早上……从此……你试着讲一讲！开始练练吧。
指名当众把这则寓言讲一讲。
三、学习《南辕北辙》（一）明确学习要求下面我们再来学习一则寓言，这就是《南辕北辙》。
这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。
其实学寓言，也是有方法的，回想一下，刚才我们是怎样学习《亡羊补牢》的。
（看题质疑---读文知事---由事悟理）下面同学们可以根据这个方法自己学习《南辕北辙》，遇到疑难问题自己想想办法去解决。
生自由读课文。
（二）交流学习成果1. 看题质疑：看了题目你提出了什么问题？（题目是文章的眼睛，抓住题目往往就抓住了文章的关键。
）“辕”和“辙”分别是什么意思？谁知道？（“辕”和“辙”都和车有关系，因为都带车子旁，你很会观察。
）（“辕”，车前驾牲口的两根直木；“辙”，车轮压过的痕迹。
）你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不会说话的老师，利用工具书来学习这是一种很好的学习习惯）出示图画，形象感知“辕”和“辙”指的是什么？2. 读文知事:a指导读文：要更好地理解故事，首先要把文章读好，你看这段对话，不知大家读得怎样？谁想起来读？这样吧，你先练习练习，不过我要提醒大家，读对话关键要表现出什么？人物的语气、表情、动作等。
出示大屏幕：从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”他回答说：“到楚国去。
”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他说：“没关系，我的马跑得快。
”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
”B好，大家表演着练读一下吧！C我看大家练得很起劲，谁想读？都想读啊，老师也想读，这样吧，我们合作读，你们读朋友的话，我读乘车人的话，找位同学读解说，开始！同学们，你们读得真好，那我读得怎样？（很好）谢谢夸奖，那谁能说说我哪儿读得好？表情动作好，语气好，什么语气？（无所谓、满不在乎、固执等），那乘车人的这种态度你主要从那儿看出来的？（三个“没关系”）请问你作为那个乘车人的朋友，你说话时用的是怎样的语气？（奇怪、疑惑、无奈等）D下面我们再来表演着读一读，这样吧，我读朋友的话，你们读乘车人的话。
E你看那个乘车人老说没关系，因为他觉得----他的马快、车夫好、盘缠多，到楚国肯定没问题，那你说会吗？（不会）为什么？让我们一齐读读这段话。
出示大屏幕：楚国在南边，他硬要往北边走。
他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
3．由事悟理：A同学们，读到这里，你们觉得这个人可笑吗？你们有什么话想对这个人说吗？（朋友，你错了，你的马跑得越快，离楚国就越远；车夫驾驶水平再高，也没用；还有盘缠多也帮不了什么忙；老兄，楚国明明在南边，你却要往北走。
这样你哪年哪月才能到楚国呀！）老师听出来了，你们就想告诉他:他错了，错就错在目标和行动相反了。
B同学们，学到这里“南辕北辙”的意思大家明白了吧？（本来要去南方，却向北方走。
比喻目标和行动相反。
板：目标、行动）C同学们，在我们的生活中有无类似南辕北辙的事呢？能举个例子说说吗？（为提高学习成绩，平时不爱动脑筋，抄写别人的作业，这样只能越来越差;有的同学想成为一名体育运动员，但是常常好吃懒做，不爱运动，这样体质就不行;）D小结：做任何事，要是目标和行动背道而驰，无论怎样努力，也是达不到目标的。
四、拓展应用同学们，这节课我们收获很大，学习了两个寓言故事，这就是《亡羊补牢》《南辕北辙》，你知道它们出自哪儿吗？看大屏幕！对，《战国策》，谁来读读这段话，看来寓言是早在几千年前就被人们广泛应用，因为它们常常通过一个小故事寄托一个大道理，所以直到今天各种版本的寓言故事书都在广泛流传，你看够精彩的吧！不光国内有，国外也有，这是著名的希腊寓言《伊索寓言》，在这里老师希望同学们能到书店或网上去购买一本并能运用学寓言的方法去阅读，到时在我们的语文实践活动课上进行交流。
看谁知道的寓言多，受到的启示大。
这节课我们上到这里，下课！。