管理学课程教学内容与方法改革探讨

管理学课程教学内容与方法改革探讨摘要：本文在深刻认识管理学课程教学是学生学习与实践管理学必要途径的基础上，针对管理学课程教学内容与方法的改革问题进行了初步探讨，探索性地提出了改进策略与建议，以期对促进科学实施管理学课程教学改革有所帮助。

关键词：管理学课程教学教学内容教学方法

管理学课程教学是学生学习与实践管理学的必要途径。如何保证管理学课程教学，既重视理论传授又重视学生实践能力的培养，是值得管理学课程教学工作者们深入思考与解决的问题。笔者从管理学课程教学实践出发，结合已有研究成果就管理学课程教学内容与方法改革问题作探讨。

一、管理学课程教学内容的改革

管理学课程教学活动开展受到预先安排的教学内容的限制；因此，教学内容安排是否合理很大程度上决定着教学效果的优劣。探索改革现有课程教材中不合理的教学内容，对提高教学质量具有重要意义。

1.进一步更新完善教学内容。第一，注意将近三年左右的管理理论与实践研究成果纳入到教学内容当中，保证学生及时了解管理学理论与实践研究的动态；第二，注意将我国现代企业管理改革的成功经验纳入到教学内容当中，保证学生能够结合实践管理问题开展学习。

2.重新合理安排教学内容。笔者依据多年教学实践认为，管理

学课程教学的开展，应当从管理者实际出发，结合具体的管理过程的思路重新安排课程结构与内容体系。

（1）基本知识讲授。管理学基本知识，如管理的概念、属性、管理职能、管理者、管理对象、管理环境、管理方法，以及管理过程中管理者可能承担的社会责任等，都是学生必须掌握的知识，也是学生对管理学形成最基本认识的基础。

（2）管理思想讲授。管理源于管理思想的产生，掌握必要的管理思想是管理顺利实施的基础，对管理思想的学习，主要是对管理思想的萌芽、古典与新古典管理理论及现代管理理论等进行讲授、学习与讨论，目的在于将管理理论不同发展阶段的社会背景、主要代表人物、主要理论观点全面地展示给学生，使学生系统地掌握管理理论发展历程。

（3）管理职能的讲授。管理职能的讲授是管理学课程教学的重点，其主要涉及计划与决策、组织、领导和控制四大职能，需要对其基本概念、原理和具体方法有所了解，并清楚掌握各职能之间的关系，是培养学生成为成功职业管理者必备的基本管理技能。

上述部分内容形式上是相互分离的，实则是一个有机整体，基础是管理学的基本知识和管理思想，核心则是管理职能。

二、管理学课程教学方法的改革

管理学课程教学方法，迫切需要改变以往的教师单向“灌输”、学生单纯“接收”的教学方法；新形势下的管理学课程教学应该充分体现教师主导、学生主体的教学思想，重在培养学生的管理运用

实践能力；形式多样的教学方法必不可少。

1.案例教学法，旨在提高学生解决实际问题的能力。案例教学法，是将管理实践中的典型案例适当处理后引入到课堂中，学生根据所提供的案例背景资料讨论、分析案例的成功与不足，在日后管理中予以运用和改进。教师要根据教材章节、内容需要，选择客观、真实、有针对性的典型案例开展教学，对学生解决实际问题能力的提高具有积极作用。

2.双向互动教学法，激发学生主动学习的兴趣。

（1）角色演练法。角色演练法的运用旨在提高学生的知识水平；结合管理内容让学生参与到管理活动中，从而成为“管理者”，在管理者角色中体会管理。

（2）模拟练习法。模拟练习法是通过不同程度的模仿、再造真实工作情景和工作任务，让学生在“真实环境”中学会知识、学到方法。该种方法的优点在于可以有效缩短理论与实践之间的转化时间，真正做到学习的理论与实践相结合。

3.启发式和讨论式教学，培养学生创新思维能力。启发式教学法是指教师在课程教学过程中，善于通过提出问题、设置悬念，鼓励学生放飞思维、提出看法，形成自己的观点。运用该种方法有利于培养学生想象力和创新思维能力。讨论式教学方法则赋予了学生更多的自主权和主动权，学生由被动接受转变为积极参与、主动探索，学生的学习兴趣、学习效率和创新思维能力相应得到了提高。

4.讲座、报告，给学生提供与成功人士交流的机会。为了让学

生及时了解管理学科前沿成果和发展变化趋势，应该鼓励学校积极聘请知名专家、学者来校讲学、讲座和做报告，通过讲座、报告向学生介绍最新的管理学知识、管理技能和管理学理论动态变化；聘请成功的企业管理工作人员现身说法，以自身经历，激发学生的学习自觉性，从成功人士人身上体会职业管理者身上的社会责任感。通过与专家、学者面对面的交流，拉近学生与社会的距离。

5.商务演讲，提高学生管理学知识综合运用能力。商务演讲，是指学生在对某一单位进入深入调查后，针对调查单位管理中存在的问题提出解决方案而做的演讲。对于商务演讲的实施，需要做的前期准备工作很多，通常包括以下几个方面：第一，对所选单位进行调研，收集相关资料；第二，对所收集到的资料进行科学的加工和整理，去粗取精、去伪存真；第三，对尚不清楚或不能确定的问题开展进一步的调研。

需要指出的是，上述各种方法对于管理学课程教学来说只是一些辅助性方法，应该以讲授为基础，保证上述方法实施占教学总时数的30%，最适宜；尝试将各种方法结合起来，效果会更好。

参考文献：

[1]易磊，程志宇，曹宏亮.《管理学原理》实践教学改革与实施刍议[j].牡丹江教育学院学报，2012（04）.

[2]秦琴，金智慧.《管理学》课程教学改革探索[j].职业时空，2012（05）.