《从军行》的教学反思
从军行课后反思
从军行课后反思军事训练是每个军人必经的重要阶段，也是衡量一个军人综合素质的重要标准。
作为一名新兵，我也参加了一段时间的军事训练，在这个过程中，我深刻地体会到了训练带给我的种种好处和反思的价值。
首先，军事训练增强了我的体能和毅力。
每天的锻炼不仅包括长时间的跑步和爬山，还有各种各样的体能训练。
刚开始的时候，我感到非常吃力和痛苦，但是经过一段时间的坚持，我发现自己的体能开始逐渐提高。
我能够坚持更久的时间进行跑步，能够爬上更高的山峰，这让我感到非常的骄傲和满足。
通过军事训练，我也学会了坚持不懈的乐观态度，面对困难和挫折时，我能够克服种种困难，保持积极向上的心态，这对我的日常生活和学习都有着积极的影响。
其次，军事训练培养了我的纪律观念和团队意识。
军方严格的纪律要求和严谨的训练流程让我深刻地体会到了纪律的重要性。
我学会了按时起床、按时吃饭、按时集合，这些纪律让我们能够更快、更顺利地完成任务。
同时，军事训练也让我认识到了团队合作的重要性。
在训练中，我们需要互相配合、互相支持，只有团队的力量才能够战胜困难和挑战。
再次，军事训练培养了我的应变能力和自我控制能力。
军事训练中经常会遇到各种突发情况和困难，这时就需要我们能够快速做出反应，果断地采取行动。
并且在困难和痛苦的环境下，我们也需要学会自我控制情绪，保持冷静和高效。
这些能力不仅在军事训练中有用，在日常生活和工作中同样起到重要的作用。
最后，军事训练让我更好地了解了我自己。
通过长时间的训练和磨砺，我对自己的性格、优点和缺点有了更深入的了解。
我发现自己在执行任务时非常严谨和细致，但在与人交流和沟通中有时会显得有点拘谨。
通过军事训练，我不仅认识到了自己的优点和不足，也明确了自己需要进一步发展和提升的方面。
总的来说，军事训练对于我个人的成长和发展起到了非常积极的作用。
通过训练，我不仅提高了自己的体能和毅力，增强了纪律观念和团队意识，还培养了应变能力和自我控制能力。
同时，军事训练也让我更好地了解了自己，明确了自己的优点和不足。
语文课教研活动之从军行(3篇)
第1篇一、活动背景《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，描绘了边塞将士英勇杀敌、保家卫国的壮丽场景。
为了更好地引导学生深入理解这首诗的内涵，感受边塞将士的豪情壮志，我校语文教研组特举办本次以《从军行》为主题的教研活动。
二、活动目的1. 通过对《从军行》的深入解读，提高教师对这首诗的理解能力和教学水平。
2. 培养学生对边塞文化的兴趣，增强学生的爱国情怀。
3. 探讨如何将《从军行》这首诗融入语文教学中，提高课堂教学效果。
三、活动内容1. 诗篇解读（1）教师首先对《从军行》进行逐句解读，分析诗歌的意象、情感和表现手法。
（2）引导学生思考诗歌中蕴含的爱国情怀、英雄气概以及人生哲理。
2. 教学设计探讨（1）教师分享自己的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价。
（2）其他教师针对教学设计提出意见和建议，共同探讨如何优化教学方案。
3. 课堂实践展示（1）教师根据讨论后的教学设计，进行课堂实践展示。
（2）其他教师观摩课堂实践，记录教学过程中的亮点和不足。
4. 互动交流（1）教师分享课堂实践心得，交流教学经验。
（2）针对《从军行》这首诗在语文教学中的应用，展开讨论。
四、活动过程1. 诗篇解读教师首先对《从军行》进行逐句解读，引导学生关注诗中的意象、情感和表现手法。
例如，诗中的“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”描绘了边塞的壮阔景象，表现了将士们身处边疆的孤独与坚韧。
2. 教学设计探讨教师分享了自己的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学方法和教学评价。
其他教师针对教学设计提出了意见和建议，如增加互动环节、丰富教学手段等。
3. 课堂实践展示教师根据讨论后的教学设计，进行课堂实践展示。
在课堂上，教师通过讲述故事、播放音乐、展示图片等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受边塞将士的英勇豪情。
4. 互动交流教师分享课堂实践心得，交流教学经验。
针对《从军行》这首诗在语文教学中的应用，展开讨论。
大家认为，在教学中应注重激发学生的爱国情怀，引导学生关注诗歌中的英雄气概和人生哲理。
从军行教学反思
从军行教学反思从军行教学反思1《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
反思整个教学过程，谈谈我的收获和不足：古诗是我国民族文化的瑰宝，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，使学生在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言，通过这节课的教学，我觉得古诗的教学还要以读为手段。
不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、理解古诗的兴趣。
学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。
由于古诗短小精悍，留下了很多想象的空间，需要学生去想象，想象画面、声音，丰富诗的内涵。
所以我放手让学生抓住重点词，引导学生去想象画面，并用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面，学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境，感受到了将士们忠心报国的豪情壮志。
此外还通过适当课外资料的.补充拓展，丰富文本，深化古诗内涵。
比如出示诗句中出现的青海、雪山、孤城、玉门关等地方的地形图，让学生直观的感受到了边塞辽阔苍凉的地域特点，感受到了战士们遥望思乡之情。
还比如古代战争的残酷，战士生活的痛苦，现在的学生显然很难理解，我通过播放了一段古战场的视频，一下子把大家带到了遥远的古代，学生瞬间被古战场上的战争惨烈、壮观的场景所震撼，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
可见利用适当的课程资料能帮助学生体会诗歌所描绘的意境，感受诗文所表达的情感。
但课堂永远是不完美的，本节课诗意的理解上，学生在上台分享时拿着书将预习时补充的诗意读了下来，如果能引导学生在小组交流后汇成自己的语言说一说诗句，学生会理解的更加透彻，诗意的理解也会学的更扎实。
在今后的古诗教学中我会多鼓励学生抛开工具书，引导学生将自己的理解用自己的话说出来，让学习真正发生。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
《从军行》教学反思精选
?参军行?教学反思?参军行?是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表作品，诗歌反映了戍边将士保家卫国，杀敌立功的雄心壮志，充满了昂扬的战斗精神，动人心魄，洋溢着爱国热情和乐观精神。
在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我究竟要让学生掌握什么？40分钟的课如何让学生真正学到知识，学有所得。
学校的其它教师跟我说古诗教学应该在朗读上下功夫，分三步读：1、能够准确流利地读古诗。
2、读出古诗的韵味。
3、有感情地朗读。
这就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。
如何上好?参军行?这首古诗对我来说非常具有挑战。
既不能照本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有一定的难度。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，对于现在幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。
因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
在上课伊始，我播放了一段有关硝烟弥漫的古战场。
带着学生感受那荒漠古战场的宏大的场景和剧烈的战斗场面。
带着这种情景初读诗歌，学生们兴致很高。
而让学生们能准确而有节奏地读是诗歌的重要局部，为了培养学生的朗读能力，感悟诗歌情感。
我采取了多样朗读方式。
充分调动学生的积极性。
在熟练朗读的根底上，我引导让学生提出不懂的词语，分小组讨论质疑。
我再逐步引导学生理解诗意，在抓重点词语让学生体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
本学期我校成为研究高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂，的切入点也在课堂。
即促进每一个儿童在各方面生长。
所以，我校把高效课堂定位在“生长课堂〞上。
在研究中，我们把课堂的价值取向由“教会〞转向“促进儿童生长〞，把“尊重儿童主体，基于儿童经验，顺应儿童规律，开展儿童潜能〞作为课堂教学的原那么，尊重儿童，相信儿童，释放儿童，开展儿童，成就儿童。
提出了构建“生长课堂〞五大标准，结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受：1.师生和谐的情感课堂。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思市实验一小陈思思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
从军行教学反思
从军行教学反思篇一：从军行教学反思《从军行》选自部编版小学语文五年级（下）第四单元，本单元“要素”一是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；二是尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物内心。
《从军行》是唐代诗人王昌龄的一首边塞战争题材诗。
全诗境界阔大，感情悲壮。
诗的前两句融情于景，在对整个西北边境广漠地域里的典型景物进行概括描写时，也渗透了丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感。
诗的后两句则集中概括了边地之荒凉、条件之恶劣、征战时间之漫长、战争频繁艰难，表现唐军将士不畏艰难、壮志报国的豪情。
基于以上分析，我将本节课的教学目标定为：知识与目标：1．扫除生字词障碍。
2．理解古诗大意，有情感朗读并背诵古诗。
3．初步掌握独立鉴赏边塞诗的能力。
过程与方法：1．通过看注释、课前查阅资料、边读边想象等方法，感知古诗大意，并能用自己的话说出来。
2．反复诵读古诗，读出诗的韵味。
3．以戍边战士的口吻，用“一封家书”表达出内心复杂的情感。
情感态度与价值观：1．体会诗中所蕴含的人物复杂的内心情感。
2．激发学生内心的爱国热情和英雄情怀。
教学重点是：用自己的话说说诗句的意思，体会诗中的思想感情。
难点是：理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
在进行古诗《从军行》教学时，我按照释诗题——识背景——知诗人——明诗意——抓字眼——悟诗情的步骤，引导学生对古诗进行阅读鉴赏。
学生利用课前搜集的资料介绍诗人，我适当做补充；借助地图明确诗中所描绘的典型景物的地理位置，去感受西北边塞的辽阔和苍凉；借助课下注释，理解诗意，让学生边读边想象诗中所描绘的画面，体会诗中边塞战士内心孤寂但更想立功异域的壮志豪情；同时激发学生对英雄的敬佩、对国家的热爱。
古诗教学不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。
所以，在进行课堂环节设计时，以疫情中捐赠的物资上显示的诗词文化导入；链接以2020年时政脱贫攻坚、抗击新冠疫情学会运用诗句；以“家书”形式表达边塞战士内心复杂情感；以视频的形式观看今日美丽的青海湖区和玉门关，升华学生情感，生成一道开放、富有活力的语文课程。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
柳宗元《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】不怕你不懂不会，旧怕你不学不干。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
粤教版必修3《从军行》教案及教学反思
粤教版必修3《从军行》教案及教学反思一、教学背景《从军行》是粤教版必修三中的一篇古文课文，具有很高的文学价值和教育意义。
通过学习本文，学生能够了解古代文人的志向和情怀，感受爱国主义的力量，培养对国家和人民的热爱之情，提高文学鉴赏能力和语文水平。
二、教学目标1.通过学习本文，学生能够理解文中的词语、句子以及寓意。
2.能够背诵本文，并正确运用所学词语和句式进行写作。
3.培养学生的爱国主义教育。
三、教学重难点1.文章中的“戍鼓断人行，边秋一雁声”一句，要求学生能够理解并熟练使用“一”的释义，能够写出相应的作文。
2.教学重点为古文阅读技能的培养，教学难点是学生对于古文中的生僻词汇和词语理解不到位，对古文中运用的修辞手法和文学特色把握不到位。
四、教学策略1.采用交互式教学模式，让学生通过小组讨论推导句子的含义，培养学生主动学习的能力。
2.运用课堂教学辩证法，旨在将学生的知识点、技巧点、方法点知识、思维点进行有效的結合。
1. 教学重点与难点1.教学重点：通过学生主动学习的方式，对文中的艺术特色进行刻画，把控文中情感起伏和语言的韵律，培养学生的语文鉴赏能力。
2.教学难点：学生对于生僻词汇、修辞手法等的理解不到位，需要通过讲解和文字解析进行说明。
2. 教学活动2.1 开始-导入•教师播放歌曲《我和我的祖国》，引导学生回忆祖国的美好历史。
•提出问题：如果你是中国古代文人，你会选择入伍从军吗？继而激发学生探究本文的愿望。
2.2 主体教学•通过播放多组图片，让学生了解唐宋时期的兵器、制度，从而让学生更好地理解本文的内容。
•分组讨论，探究文章中的典故、表现手法、意义等各个方面。
•在讲述“戍鼓断人行，边秋一雁声”一句时，引导学生理解“一”的不同解释，鼓励学生通过创新的方式，进行作文写作。
•让学生分组编辑PPT，演讲文中的意义和韵律，向全班展示。
2.3 结束•教师引导学生反思学习过程中的问题和收获，激发学生的进一步思考和探究的欲望。
古诗《从军行》教学反思
古诗《从军行》教学反思
《从军行》是王昌龄的一首经典边塞诗歌，对其教学进行反思可以有以下亮点和改进之处：
亮点：
情感共鸣与情景想象：引导学生通过诗歌中的文字描绘，体验边塞环境的恢弘壮美，以及士兵的归乡之情，帮助学生建立情感共鸣，并激发他们对古代军旅生活的想象。
历史与文学融合：教学中可以结合历史背景，让学生了解唐朝时期的边塞风情、战争状态，以及诗人王昌龄的时代境遇，促进历史与文学知识的交融。
诗歌韵律与韵脚分析：解释和分析诗歌的韵律结构、韵脚变化，帮助学生更好地理解古诗的音韵美和节奏感，加深对诗歌的审美感受。
启发思考与讨论：通过课堂讨论和启发式问题，引导学生深入思考诗歌中所表达的爱国情怀、士兵心境等主题，培养学生的文学鉴赏和思辨能力。
改进之处：
多元化教学方法：尝试引入多媒体、影音资料或实地考察等形式，让学生更直观地感受边塞景象，激发他们的学习兴趣。
实践性活动设计：设计一些与诗歌相关的实践性活动，如朗诵比赛、创作小作品或者模拟体验边塞生活，让学生更深入地融入诗歌情境。
个性化学习支持：针对学生不同的学习能力和兴趣，提供个性化支持和拓展，比如提供补充阅读或研究课外材料。
跨学科融合：与其他学科进行融合，比如结合地理、艺术等学科知识，拓展学生对于边塞文化的多维理解。
通过这些改进，可以使学生更全面、更深入地理解和体验《从军行》所传达的文化内涵，提升他们的文学鉴赏能力和情感体验。
从军行教学反思（精选6篇）
从军行教学反思从军行教学反思（精选6篇）从军行教学反思篇1《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
从军行教学反思篇2古诗对于学生来说，并不陌生，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。
在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。
古诗教学从一年级就开始了，那么我们一直在开展的古诗教学到了高年段应该教给孩子一些什么呢？我想，不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意，体会古诗情感外，更要让孩子也如阅读其他文章一样，学会抓词，抓句，体会文章情感。
因此，在这节古诗教学课中，我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”，对“暗”字的理解，初读诗句的孩子们想到的一定是浓云遮住的阳光。
因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒凉、战争的硝烟，让雪山暗了下来，同时，环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。
大漠荒凉的环境，远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。
但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还”就是将士们忠心报国的精神写照。
从军行教学反思
从军行教学反思从军行是中国古代文学中的一首著名边塞诗，由唐代诗人王昌龄所作。
这首诗以边塞为背景，通过描绘边塞将士的艰苦生活和坚强意志，表达了诗人对国家边疆安宁的深切关怀。
在教学过程中，教师需要对这首诗进行深入的解读和反思，以提高教学效果。
首先，教学从军行时，教师需要对诗歌的背景知识进行充分的准备。
唐代是中国历史上一个强盛的时期，边塞诗作为唐代文学的一个重要组成部分，反映了当时人们对边疆的关注和对将士的敬仰。
教师应该向学生介绍唐代的历史背景、边塞诗的特点以及王昌龄的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
其次，教师在教学过程中应该注重诗歌的朗读和朗读技巧的培养。
从军行的语言简练而富有力量，通过朗读可以让学生感受到诗歌的节奏和韵律美。
教师可以引导学生进行分组朗读，通过比较不同学生的朗读，找出朗读中的不足之处，并给予指导和纠正。
再次，教师应该引导学生深入分析诗歌的内容和形式。
从军行的每句诗都蕴含着深刻的思想和情感，教师可以引导学生逐句分析，挖掘每句诗的深层含义。
同时，教师也应该指导学生关注诗歌的修辞手法，如对仗、排比等，让学生了解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。
此外，教师在教学中还应该注重培养学生的思辨能力和创新思维。
可以设计一些开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考诗歌的主题和意义。
例如，可以让学生讨论边塞将士的生活与普通百姓的生活有何不同，或者让学生设想如果自己身处边塞，会有怎样的感受和想法。
最后，教师在教学结束后应该进行反思，总结教学中的成功之处和不足之处。
反思可以帮助教师不断改进教学方法，提高教学效果。
教师可以思考以下几个问题：学生是否真正理解了诗歌的内涵？教学方法是否有效？学生是否能够将诗歌中的情感和思想内化为自己的思考？总之，从军行作为一首经典的边塞诗，其教学不仅仅是对诗歌本身的解读，更是对学生情感、思维和审美能力的培养。
教师应该通过多种教学方法，引导学生深入理解诗歌，培养学生的综合素质。
部编版五年级语文下册9《古诗三首——从军行》教学反思
9.《古诗三首——从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度,因此,我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充-些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
优质资料
《从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
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部编版五年级语文下册《从军行》教学反思
《从军行》教学反思铁山中心小学何逸春《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！【素材积累】1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。
部编版五年级语文下册9《古诗三首——从军行》教学反思
9.《古诗三首——从军行》教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度,因此,我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充-些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了,那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
部编版五年级下册语文《从军行》教学反思
《从军行》教学反思
汪村中心小学钱少华
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
诗的头两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”点出了战争的艰苦环境，景中含情。
后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回”转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。
将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。
最后一句更是写出了将士们的豪壮誓言，不击败敌人，决不回还。
由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》学生很快被那动听音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
【素材积累】
1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
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《从军行》的教学反思
《从军行》的教学反思
教学《从军行》时，学生反复读了许多遍后，学生还是不会背诵。
其中第一句“青海长云暗雪山”学生也不容易全面理解。
怎样突破这两个难点呢？
“青海长云暗雪山”这一句的理解，我想利用多媒体素材，让学生看一些古人战斗的场面，再加上老师栩栩如生的讲述，学生也会很容易理解。
可是怎样让学生更快地记住它呢？
那一天上网时，无意中搜索到许多首古诗都已被谱上曲子，成为动听的歌曲。
于是，眼前豁然一亮。
古人有吟诗、诵诗的习惯，我们何不在课堂上来一个唱古诗呢？不管怎样，试试也无妨。
于是，把《从军行》这首歌曲下载下来。
课堂上，我在讲解完这首诗的意思后，把这首歌曲播放出来，学生很快被那动听音乐和优美的'画面吸引住了。
女高音那恢弘的气势，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把我们带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
听着听着，孩子们也不由自主地跟着轻轻地哼起来。
我就鼓励他们大声地唱出来。
跟了几遍后，孩子们大都会唱，歌会唱了，歌词记住了，背诵这首古诗也就不难了。
后来，我在其它诗句的教学中，运用这种方法，效果不错。
看来，古诗是可以唱出来的。
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