电子商务基础教学改革案例

电子商务基础教学改革案例

一、《电子商务基础》课程介绍。《电子商务基础》是电子商务、国际商务专业学生学习的第一门专业基础课程，也是电子商务、国际商务专业职业启蒙课程。通过学习，学生初步掌握电子商务基础知识，了解行业发展动态，熟悉电子商务网上交易流程，基本构建电子商务专业知识体系，为后续的专业课程的学习奠定了基础。

同时对于专科层次的学生来说，还要注重培养学生的基本职业技能和创新能力，在应用型人才培养的大背景下，我走访电商企业深入了解电子商务各岗位人才需求情况，并依据行业对职业技能的层次要求和专业的人才培养方案，结合学生基本能力情况，对课程进行了整体的规划，最终确定以项目为核心、任务驱动为导向、“教学做一体化”的教学模式，基本实现对学生专业技能、职业素养、管理潜质的培养，为学生后续专业系统的学习和专业能力的锻炼打下良好基础。

二、《电子商务基础》课程项目介绍。《电子商务基础课程》根据学生现有的知识水平，以激发学生的学习兴趣为主，遵循学生对电子商务认知的发展规律设计了六个项目，通过六个项目使学生在研究电子商务内涵的基础上，能够将有关计算机应用知识和技能、网络知识和技能以及经济商务知识与技能融会贯通，提高学生应用电子商务的基本技巧和能力。

三、《电子商务基础》课程项目总结。1成果。“项目教学法”是以项目建设

贯穿整个教学过程的始终，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目任务驱动。学生可以参与包括项目分析、项目设计以及项目实现的一个完整过程，教师在教学过程中可以将理论和实践有机地结合起来，学生在学习过程中转被动的接受者为积极的参与者。这种开放性、创新性的教育思想和方法有利于学生掌握课程的精髓，提高学生分析问题、解决问题的能力。

实现以“就业为导向”的教育目标。项目教学利用当前学校有限资源，引导学生扮演不同的角色，了解不同岗位的职责和技能，领悟不同岗位的工作与协助。项目教学法是行为导向教学思想在教学中的体现，经过创设有利于师生相互交流沟通、学生主动参与学习的氛围，能引导学生反复练习，从而在专业技能、方法技能以及社会能力等方面获得进一步提升。

进一步激发学生的学习兴趣。项目教学法最大的特征在于“以项目为主线，老师为主导，学生为主体”，破除了传统的“老师滔滔不绝，学生被动接收”的教学模式，开设了学生积极参与、自主合作、积极探究的创新性教学模式。在电子商务教学过程中，项目的完成需要讨论、分工、合作，把学习过程转变为人人参加的创造性实践活动，使得学生真正成为学习的主体，每个学生都能按照自己的兴趣选择适合自己的学习目标、内容和方法开展学习活动。

（3）全面提升教师教学水平。采用项目教学法，要求老师具备较好的创造能力和应变能力，教学计划的实施能够有效调整。作为项目的组织教师，不仅拥有丰富的专业技能，还需要组织能力较强，具有一定的业务和领导能力，能够调

动团队。

2注意问题

（1）项目的选择要适当。首先，电子商务项目的设计能够调动学生学习积极性，激发学生探究欲望，引导学生积极参与到项目完成过程中。最好选取学生感兴趣的一些项目，例如网上购物项目、网上销售项目等。其次，最好根据学生实际的知识能力来确定项目的难易程度。较难的项目会有损学生的信心，学生畏难情绪不断高涨；简单的项目又不具有挑战性，学生感觉枯燥乏味，难以体会到成功的喜悦，难以调动学生学习兴趣。

（2）要防止学生两极分化。使用项目教学法，学生个性展现空间逐渐拓宽，然而值得注意的是必须预防学生两极分化现象的出现。有的学生自我约束能力和自学能力较差，极易出现依赖思想，在项目完成过程中不知道自己该干什么，因此小组中要安排一名学习积极性较强的学生带动，同时需要老师积极引导和矫正。

（3）学生分组要合适。电子商务项目教学最常见的方法是分组教学，电子商务教师最好熟知每个学生的基本情况，分组时先由学生自由组队，然后根据每个学生实际情况进行合理调整。每组控制在5—7人，分组时坚持互补的原则进行组合，激发学生小组合作和团结精神。

重视项目实施过程及项目考核。项目教学不同于传统课堂教学，老师要时时跟踪监测项目的进度及完成质量，对于项目运行过程中出现的问题及时予以解决，