三_信息窗5_水帘洞
一年级数学上册 信息窗3 游水帘洞教案 青岛版
信息窗3 游水帘洞教学目标：1. 能初步理解减法的意义，正确计算10以内数的减法。
2. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3. 在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理表述自己操作和思考的过程。
4. 积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：让学生正确计算10以内数的减法。
教学难点：培养学生解决10以内数的减法的实际问题和学习数学的兴趣。
教学准备：投影图片。
师生双边活动:一、出示图片，引导学生看图，初步理解图意。
1. 教师引导学生看图，说说图中提出的什么问题。
2. 你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？二、解决出现的问题。
1. 自己利用学具解决刚才提出的问题好吗？自己试试看。
2. 愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？3. 小组在全班交流。
4. 教学减法算式。
从7里面去掉4，用减法计算。
你能试着写出减法算式吗？根据学生的回答列出减法算式 7-4=3，介绍“-”符号，教读算式，生练读。
三、继续解决问题。
1. 继续观察画面，你还能提出什么问题？根据学生的回答板书。
2. 我们先来解决“跳进洞里几只猴子”，你会列式吗？反馈并订正。
3.“树上还剩几个桃子”相信同学们一定会解答。
四、扩展练习1. 你能在小组中说说图意吗？该怎样解答？2. 自主练习的第2题，与同位说一说该怎样解答？3. 看看谁做得又对又快。
4. 小鸡回家，看看哪位同学能够帮助小鸡回到自己的家。
第三单元走进花果山
三、走进花果山信息窗1——来到花果山教学目标1、能初步理解加法的含义，认识加号，会读写加法算式。
2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。
教学准备：多媒体课件每人5个圆片教学重点：学习和是5以内的加法计算方法教学难点：理解5以内两数相加的计算方法,教学过程：一、创设情境师：在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！猜猜他是谁？他和他的小猴子们住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒体出示：（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息）活动（一）师：画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！学生观察画面，找出问题并进行思考。
二、探究新知，解决问题活动（二）1、能利用你手中的材料解决这个问题吗？自己试试看。
2、把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？3、哪个小组来交流你们小组的想法？4、师：大家的想法都很好！当我们要把两个数合起来的时候用什么方法？对！加法！（板书课题）师找学生来介绍自己的方法（全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。
）可能出现多种方法：直接去数用数的组成用圆片摆一摆在引出加法的算式和加法算式的读法及写法时，把自主权放给学生，让学生自己来发现，来探讨。
学生通过独立的操作进行探索及思考。
在讨论交流中，能够探索出多种算法，在与同学的交流过程中，有较强的合作意识并能有条理地清晰地表达自己的操作和思考的过程。
(掌握加法的读、写方法。
)活动（三）1、继续观察画面，你还能提出用加法解决的数学问题吗？2、小朋友们提出了这么多的问题，我们先来解决哪一个？（选一个集体解决）3、你会解决哪个问题？4、剩下的问题小组在一起解决。
（1）天空中一共有几只小鸟？（2）一共有几个桃子？（3）一共有几个小朋友？指名回答后说说自己的想法。
走进花果山窗5-回顾整理
三走进花果山——10以内的加减法（信息窗五-回顾整理教材分析）信息窗五游水帘洞（第一课时）教学目标：1.能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法；2.理解加减法之间的关系教学重点：1.能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法；2.理解加减法之间的关系教学难点：理解加减法之间的关系教学过程：一、创设情境，引入新课。
水帘洞太美了，今天又有一群小朋友到水帘洞去游览，我们一起去看看！板书：游水帘洞二、探索新知。
1.出事主题图：仔细观察这两幅图，你从图上看到了什么？先让学生仔细观察，提醒学生注意图中发生的变化。
2.你能从图中找出一些数学信息吗？根据这些信息，你能提出那些数学问题？如果学生有困难，可加以引导。
板书有价值的减法计算的数学问题。
3.解决问题。
（1）一共有几只小猴子？可以怎样列算式？你是怎样想的？学生回答，教师板书。
5＋3等于多少呢？小朋友们用手中的小棒摆一摆，算一算。
学生活动，教师辅导学习有困难的学生。
全班交流：你计算的结果是多少？你是怎样想的？A：一个一个的数。
B：想3和5组成8。
教师对学生的想法予以肯定或补充。
说一说：算式中各数表示什么含义？整个算式又表示什么意思？先让学生独立说一说，教师做补充。
想一想，求一共有几只小猴子，还可以怎样列算式？学生回答，教师板书：3＋5＝8（个）比一比：3＋5＝8和5＋3＝8有什么相同和不同的地方？同桌相互说一说。
师生共同小结：这两个算式里的数和符号都相同，不同的是3和5的位置交换了。
你还可以说出一组像这样的算式吗？【设计意图】这两个算式渗透了加法交换律的知识，让学生在比较异同的过程中感知和体会两个加数交换位置和不变的规律，同时也为学生更好地进行加法计算打下基础。
（2）还剩几只小猴子？说说图2中关于小猴子的信息：原来有8只小猴子，跳进洞里5只，还剩几只小猴子？你认为应该用什么方法来计算？学生独立列算式，全班交流。
教师板书：8－5＝。
8－5等于多少呢？你认为可以怎样计算，把你的想法和同桌的小朋友说一说，全班交流算法，教师适时补充和归纳。
青岛版小学数学教材体系(非表格)
青岛版小学数学教材体系平度市同和小学张永梅【一年级上册】★准备课：海底世界——数数★第一单元：快乐的校园——10以内数的认识信息窗1：科技小组活动（数5以内的数，理解5以内数的意义，知道5以内数的组成，会写1~5各数。
）信息窗2：老鹰抓小鸡（数6~10各数，理解6~10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6~10各数。
）信息窗3：拔河比赛（认识“>”、“<”、“=”的含义，学会比较10以内数的大小。
）信息窗4：快乐课堂（认识“0”，了解其意义，会写“0”。
）★第二单元：妈妈的小帮手——分类与比较信息窗1：帮妈妈整理衣服（借助生活中的经验，重点学习按指定标准分类。
）信息窗2：帮妈妈放衣服（通过观察、比较“厚薄”，引出对长短、多少、大小等的比较。
）★第三单元：走进花果山——10以内数的加减法信息窗1：来到花果山（体会加法的意义，学习和是2~6的加法，认识加号，会读加法算式。
）信息窗2：野餐（学习和是7~10的加法，了解交换两个加数的位置得数不变的规律，学习关于0的加法。
）信息窗3：游水帘洞（体会减法的意义，学习被减数是2~6的减法。
）信息窗4：小猴子下山（学习关于0的减法，学习被减数是7~10的减法。
）信息窗5：小猴跳水（学习10以内数的连加、连减。
）信息窗6：小猴学钓鱼（学习10以内数的加减混合运算。
）★实践活动——找找周围的数★第四单元：谁的手儿巧——认识图形信息窗：谁的手儿巧（认识长方体、正方体、圆柱和球。
）★第五单元：海鸥回来了——11~20各数的认识信息窗1：迎接海鸥（数数、写数、数的组成、计数单位、数位。
）信息窗2：喂海鸥（十几加几不进位、十几减几不退位、加减法各部分的名称。
）★第六单元：有趣的游戏——图形与位置信息窗1：猜一猜（击掌游戏认识上下、前后、左右、反正。
）信息窗2：小小摄影家（借助汽车图辨认从上面、侧面看物体，借助兔子图辨认从侧面、后面看物体。
）★第七单元：小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法信息窗1：运动会报名（学习9加几及相应的几加9的进位加法。
青岛版数学上册第三单元导学案
青岛版数学上册导学案第三单元走进花果山《----10以内数的加减法》一、单元教材分析：本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。
本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。
教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富、有效地数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中学会知识，提高能力。
二、本单元教学内容：10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法，10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。
三、教学目标：1．结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换两个加数的数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法算式。
2．在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
四、教学重难点：重点：初步理解加减法的意义、体会他们之间的内在联系、正确进行口算。
难点：能正确、熟练的口算10以内数的加减法。
五、课时按排：15课时第一课时一、课题：信息窗1----- 来到花果山导学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第28―30页。
导习目标：1．学习10以内的加法，初步体会加法的含义；2．能够熟练地口算10以内的加法；3．通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的爱好，并初步培养学生提出题目和解决题目的能力。
导学重点：体会加法的含义，能熟练地口算10以内的加法。
导学难点：理解与体会加法的含义。
教、学具的预备：课件、挂图、小棒。
二、预习学案：首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片断。
（欣赏完毕）同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗？它的家乡在哪里，知道吗？生：齐天大圣――孙悟空生：它的家在花果山……板书课题：走进花果山。
一年级数学上册 走进花果山 信息窗三教案 青岛版
教学内容：
教科书第34页信息窗3。
教学目标：
1结合具体情景，初步体会减法的意义，能正确计算得数是10以内数的减法。
2 解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
教学重、难点：
体会减法的意义。
教学具准备：
水帘洞挂图、学具盒
教学过程：
一、创设情境
师：同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到孙悟空的水连洞参观，好吗
……
学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。
2独立思考，探索问题
以学生提出的某一个问题为例，如：还剩几个香蕉。
你能自己解决这个问题吗给学生充分的思考时间。
3 小组合作，探究问题
把你的想法说给小组的同学听一听，好吗
4组间交流，解决问题
（1）师：愿意把你们小组的想法说给全班同学听吗
出示水帘洞图。说说你看到了什么你都从图上发现哪些数学信息
二、自主探索，合作交流
1整理信息，提出问题
根据这些信息，你能提出哪些问题
如：一共有几个小朋友
刚才洞口有8只猴子，现在有3只了，有几只钻进洞里去了
猴子从树上摘下2个桃子吃，现在树上有7个桃子，树上原来有多少个桃子
树上原来有9个桃子，猴子从树上摘下2个桃子吃，树上还剩多少个桃子
三、巩固发展，应用问题
1 学生自己解决其他的减法问题，并把想法说给其他同学听。
2 把学生不能解决的问题装进问题口袋。
教师适时总结：从7里面去掉4，用减法计算。7个香蕉，给小猴子吃掉4个，还剩几个就可以列减法算式：7–4 = 3（个）
（2）认识减号。教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。
《和是8、9的加法-被减数是8、9的减法》教学设计
《和是8、9的加法，被减数是8、9的减法》教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗5。
课标要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
课标要求里面的行为动词是“运用”，核心词是“数及数的运算”，通过分析可知，课标要求：结合具体情境，综合使用已掌握的数和数的运算知识策略，选择或创造适当的方法解决问题。
教材分析：《8、9的加减法》是小学数学第一册第五单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。
信息窗5继续以连环画的形式呈现了小朋友游水帘洞的情境。
图中包含的信息主要有：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。
借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”“一共有几朵花”引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
核心素养分析：关键能力：模型思想必备品格：理性精神——探索创新本节课主要培养的关键能力是：模型。
我计划通过加减法的一图二式之间的联系结合具体情境，让学生通过观察分析，形成“创造”，总结出解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。
本节课主要培养的必备品格是理性精神——探索创新。
我计划采用从旧知的一图二式引导发现创造一图四式的解答来培养。
学情分析：经过前期的学习，学生掌握了8、9的分成，能够利用分成计算和是8、9和被减数是8、9的算式；学习了加法的意义和减法的意义，并通过上两课的学习，渗透了“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律，掌握了一图二式的含义和联系，为本节课一图四式的学习打下了基础。
教学目标：1.通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的联系。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
走进花果山信息窗3
走进花果山信息窗3——游水帘洞教学目标1能初步理解减法的意义，正确计算10以内数的减法。
2初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理表述自己操作和思考过程。
4积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：让学生正确计算10以内数的减法。
教学难点：培养学生解决10以内数的减法实际问题和学习数学的兴趣。
教学准备：投影图片。
师生双边活动:一出示图片，引导学生看图，初步理解图意。
1教师引导学生看图，说说图中提出的什么问题。
2你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？二解决出现的问题。
1自己利用学具解决刚才提出的问题好吗？自己试试看。
2愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？3小组在全班交流。
4教学减法算式。
从7里面去掉4，用减法计算。
你能试着写出减法算式吗？根据学生的回答列出减法算式，7-4=3，介绍“—”符号，教读算式，生练读。
三继续解决问题。
1继续观察画面，你还能提出什么问题？根据学生的回答板书。
2我们先来解决“跳进洞里几只猴子”，你会列式吗？反馈并订正。
3“树上还剩几个桃子”相信同学们一定会解答。
四扩展练习1你能在小组中说说图意吗？该怎样解答？2自主练习的第2题与同位说一说该怎样解答？3看看谁做得又对又快。
4小鸡回家，看看那位同学能够帮助小鸡回到自己的家。
五全课总结.教学后记：。
青岛版小学数学五四制一年级上册信息窗3--游水帘洞知识点总结教案
青岛版小学数学五四制一年级上册在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
浩瀚的知识海洋伴你成长，每天都有新的进步！让我们一起快乐的学习吧！信息窗3——游水帘洞教学目标：1. 结合具体情境，初步理解减法的意义，正确理解被减数是2-6的减法。
2. 初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的被减数是2-6的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3. 在交流中培养合作意识，学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
教学重点：正确计算被减数是2-6的减法。
教学难点：理解减法的意义。
教学过程：活动一：导入1. 引导学生看图，初步理解图意。
说说图中提出的是什么问题？2. 图中通过对话，提出了“山上还剩几只猴”的问题，引导学生解决问题，开始对减法知识的学习。
活动二：红点问题1. 你能利用学具解决“山上还剩几只猴”吗？自己试试看。
2. 把自己的想法在小组中交流，好吗？3. 哪个小组来交流一下？4. 教学减法算式。
师边摆小棒边说，从7根里面去掉4根，用减法计算。
师提出问题，你能试着写出减法算式吗？师问：谁认识“-”符号，怎么读？这个算式你会读吗？这个算式还有不会读的吗？自己读一读。
活动三：绿点问题一和二1. 根据画面你还能提出什么问题？老师根据学生提出的问题，板书：（1）还剩几个猴子？（2）树上还有几个桃？2. 我们看第一个问题“还剩几个猴子？”你会列式吗？让学生在交流中充分发表自己的见解。
3. 把剩下的一个问题自己解决，做完后在小组内交流。
4. 生汇报解法。
活动四：自主练习1、2、3。
活动五：课堂总结让学生汇报这节课学了什么？一起努力学习新的知识吧！一起努力学习新的知识吧！相信自己，就能走向成功的第一步教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。
数学思维可以让他们更理性地看待人生。
青岛版小学数学一年级上册《8和9的加减法》教案
青岛版数学一年级上学期8、9的加减法课题：信息窗五――游水帘洞教学内容：教科书第45—46页内容。
教学目标：1、结合具体情景，正确口算和是8、9的加法及被减数的8、9的减法。
2、解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。
教学重、难点：体会减法的意义。
教学具准备：课件教学过程：一、情境导入同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到孙悟空的水连洞参观，好吗？出示水帘洞图。
说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？二、自主探索，合作交流1、整理信息，提出问题根据这些信息，你能提出哪时些问题？一共有几只猴子？师：观察图中信息，说说可以怎样列式？交流时说为什么“5+3或3+5”都可以？学生交流小结：从左往右观察是“5+3”，从右往左观察是“3+5”。
让学生说说两个算式的得数，说出自己的计算方法。
师：这两个算式什么相同，什么不相同？2、还剩几只猴子？学生根据问题思考，然后列出算式“8－5＝”引导学生思考：为什么用减法计算？学生思考交流师：要求还剩几只小猴，就是从8只里面减去已经跳过水帘洞的5只。
学生思考得数，试着独立计算，然后组内交流自己的算法。
3、一共有几朵花？学生根据图中信息、问题，独立完成。
三、巩固练习：自主练习第一题：一图二式的练习。
练习时，让学生先观察图，用语言表达图意，然后列式计算结果。
第二题：8、9加法的口算练习。
第三题：图文结合形式的解决问题。
先让学生说说图意，然后独立做。
2022年小学数学精品教案《游水帘洞——、的加减法》精品教案
5游水帘洞——8、9的加减法⏹教学内容教材第45-48页信息窗5, 8、9的加减法.⏹教学提示创设问题情境, 让学生在情境中动手操作, 继续重视“说〞的环节, 进一步体会加减法的意义, 在解决问题的过程中, 逐步让学生明白哪些问题用加法算式哪些问题用减法算式来解决, 提高解决问题的能力.⏹教学目标知识与能力1、进一步稳固加减法的意义2、能正确列出加减法算式, 会计算8、9的加减法.3、进一步提高学生的计算能力和提出问题解决问题的能力.过程与方法创设花果山水帘洞的情景, 以前面学习的加减法的知识为根底, 让学生在活动中体会和运用加减法, 熟练8、9的加减法计算.情感、态度与价值观感知数学计算与生活的联系, 在计算中培养学生良好的学习习惯.⏹教学重点、难点教学重点：1、进一步稳固加减法的意义2、能正确列出加减法算式, 会计算8、9的加减法.教学难点：熟练运用8、9的加减法解决问题.⏹教学准备教师准备：课件, 7以内加减法口算卡片学生准备：学具盒, 9个小正方体⏹教学过程〔一〕新课导入：一、创设情境, 提出问题1、师：同学们, 我们在花果山看到我们喜欢的小猴子, 还进行了一次快乐的野餐, 今天, 我们再到孙悟空的水连洞参观, 好吗？设计意图：设置一个小悬疑, 以轻松的谈话激发学生的学习兴趣.〔二〕探究新知：出示水帘洞图. 说说你看到了什么？你都从图上发现哪些数学信息？1、整理信息, 提出问题根据这些信息, 你能提出哪些问题？石头的这边有5只猴子, 那边有3只猴子, 一共有几只猴子？你怎么列算式？学生独立解答.学生：学生列加法算式, 5+3你能算出结果吗？怎么算？学生交流, 汇报：摆一摆, 数一数, 想数的组成.......教师板书完整的算式3+5=8〔只〕提问：谁能完整说一说算式的意思. 学生汇报.设计意图：利用知识的迁移和前面学习加法经验, 教师可以完全放手让学生探究新知.继续引导：刚刚洞口有8只猴子, 现在有3只了, 有几只钻进洞里去了？设计意图：以找不同的游戏吸引学生快速找出问题.学生提出的问题会有加法的, 也会有减法的, 加法问题随时解决, 减法问题板书在黑板上.2、独立思考, 探索问题以学生提出的某一个问题为例, 如：还剩几只猴子？.你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间.3、小组合作, 探究问题把你的想法说给小组的同学听一听, 好吗？4、组间交流, 解决问题〔1〕师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？教师适时总结：从8里面去掉5, 用减法计算. 8-5=3〔只〕（2）认识减号. 教师演示从一个数里去掉一局部, 最后学生容易看到去掉的和剩下的局部, 而原来的数不容易看到, 因此写减法算式时, 要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的, 就要把这个数写在减号的前面.（3）谁还能提出话的数学问题？让学生独立解答交流.〔三〕稳固新知：1、自主练习第1、3、4、6 题让学生先仔细观察图, 说清题意后, 再列式计算.2、自主练习第2、5题比一比, 谁算得又对又快, 学生写得数, 后请小博士交流教师读题, 学生说得数.3、自主练习第7题看数轴填算式, 前面已经出现过两次, 这里是把加法和减法放在一起出现, 培养学生综合运用知识的能力.4、自主练习第8题. 练习时, 先让学生明确题意.5、自主练习第9题是“圈一圈、填一填〞. 这道题可以让学生独立完成. 引导学生结合圈一圈说清每一个算式表示的意义.6、自主练习第10题是一幅包含多个信息的情景图, 是加减法综合练习题.设计意图：有扶有放, 先让学生学会方法, 然后独立解决.充分发挥合作的力量, 掌握计算方法, 通过进一步的类化练习, 为学生熟练掌握加减奠定知识根底.（四）达标反应1.在○中填上 “＞〞、“＜〞或 “=〞.6+2○9-2 8-3○4+23+5○5+3 9-5○9-3 2. 请给正确答案涂上你喜欢的颜色.3+5= 1+8= 2+6= 5+4= 3.请你来填数. 8 36 27 41893 9 7 5 2 5184.解决问题.参考答案：1．6+2 ＞ 9-2 8-3 ＜ 4+23+5 = 5+3 9-5 ＜ 9-3=〔只〕2．3+5= 81+8= 92+6= 85+4= 93．4．8-3=5〔只〕〔五〕课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会8、9的加减法.生：我知道怎么看图写加法算式.生：在说一说, 我说的很流利.生：在刚刚发言时我受到了你的表扬.设计意图：这一环节, 是教师和学生一起进行总结的过程, 使学生学会总结知识, 把所学知识变成自己内在的东西.自己对自己的及时评价, 使得孩子们发现自己的优点, 培养孩子的自信和对数学学习的兴趣.（六）布置作业1、算一算：8-3= 9-6= 7-4= 9-2= 10-5=7-4= 8-4= 8-7= 8-5= 9-7= 2、3、看图列式:( )+( )=( ) ( )+( )=( )( )-( )=( ) ( )-( )=( )参考答案：8-3= 5 9-6= 3 7-4= 3 9-2= 710-5=57-4= 3 8-4= 4 8-7= 1 8-5= 39-7=22、8-4= 4 7-3=43、( 2 )+( 4 )=( 6 ) ( 4 )+( 2 )=( 6 )( 6 )-( 2 )=( 4 ) ( 6 )-( 4)=( 2 )⏹板书设计5游水帘洞——8、9的加减法(1)一共有几只猴子？(2)还剩几只猴子？〔3〕一共有几朵花？5+3=8〔只〕8-3=5〔只〕5+4=9〔朵〕⏹教学资料包教学资源答案：7资料链接：九宫图数字, 它是由1—9这9个数字排列成的, 它的每行、每列、每条对角线上的3个数的和都相等, 像这样排列有趣的正方形叫九宫图, 又叫方阵或幻方.相传, 在古代, 东方闹水灾, 大禹治水时在洛水发现一只“神龟〞, 在它背上画着一幅像左面这样的图, 这幅图就叫洛书, 用现在的数字写出来就是上面的九宫图.4 近似数◆教学内容教材第15、16页, 学习用四舍五入法求一个数的近似数, 体会近似数在生活中的广泛应用.◆教学提示让学生深刻体会近似数的含义, 一个数与精确数相近, 有时不需要精确数, 用近似数更方便.◆教学目标知识与能力目标：通过学生熟悉的事物来认识求近似数的实用性. 让学生在积累感性材料的根底上, 掌握四舍五入法求一个数的近似数的方法.过程与方法目标：通过小组交流、合作探索, 培养学生的合作意识和创新能力.情感态度、价值观目标：培养学生学习的兴趣, 在学习过程中让学生有成功体验, 增强学好数学的信心.重点使学生掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法.难点掌握近似数的判断方法.◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件.学生准备：小资料.◆教学过程〔一〕新课导入：多媒体出示：师：埃及胡夫大金字塔由230万块石块砌成, 是世界上最大的金字塔, 占地约52900平方米. 太平洋里的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟, 深度约为11030米；太平洋总面积约为178680000平方千米, 是世界上最大的洋.通过了解世界之最知识大家知道了这些信息.〔1〕请学生说说对地球上世界之最知识的了解.设计意图：选择学生熟悉的素材, 让学生在熟识的情境中学习新知.〔2〕合作学习：小组内交流大家搜集的关于世界之最的信息.多媒体继续出示, 请同学们仔细观察. 学生们边观察, 边交流数据信息.〔1〕提取数据信息“约230万块〞“约52900平方米〞“约为11030米〞“178680000平方千米〞.〔2〕根据数据信息, 提出自己的问题.〔3〕提问：这些数据有什么共同点？明确：学生能够通过看课本就解决的问题让学生自己去完成.这节课我们就来学习近似数的知识.板书：近似数设计意图：从学生喜欢的世界地理知识入手, 引导学生能经历体验和思考, 在交流中提升自己的认识, 挖掘知识背后的联系和内涵, 效果更好.谈话导入师：我们班有56名同学, 有30名女生, 26名男生. 同学们, 你们说老师说的这些数字准确吗？老师这儿还有一组数据, 请同学们读一读〔出示信息窗4〕师：谁愿意起来交流一下你都获得了哪些信息？师：读了这些信息, 你发现了什么？设计意图：在比照中发现数据的特点, 抓住数据特点进行有效学习.自主学习的导入：请同学们翻开课本, 观察信息窗4, 你都能获得哪些信息？根据这些信息, 你想提什么样的问题？哪个同学愿意起来交流？设计意图：学生是学习的主人, 激发他们自主学习的积极性才会让他们的学习能力得以提高.〔二〕探究新知：1. 认识近似数师：生活中有些数不需要精确地表示出来, 用近似数表示更方便.师：你能从日常生活中找到近似数吗？学生举例子师：同学们了解了近似数的意义, 那11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少？你能试着做做吗？师：小组交流你的想法, 其他同学要虚心听取他人的见解.哪个小组愿意起来交流汇报：求近似数的正确表达方法要用“≈〞号如：11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿你能说说理由吗？因为在求一个数的近似数时, 通过判断精确位数上的数大于5还是小于5来决定用四舍还是用5入法.师：你能把34108和95820精确到万位吗？能说出你的想法吗？老师还有一个问题：你能把3456789精确到十万位吗？师总结：这种求近似数的方法, 叫做“四舍五入〞法.师：同学们知道怎样确定是“舍〞还是“入〞呢？〔三〕稳固新知：自主练习第1题.让学生独立完成.〔四〕达标反应1.用“四舍五入法〞求下面各数的近似数.978 16968954301999999991206359省略万位后面的尾数省略亿位后面的尾数---------------2.省略万位后面的尾数写出近似数.(1)小明家刚买了一套新房, 一共花去了408358元.(2)我省今年共植树10500042棵.(3)某钢铁厂今年共炼钢400902吨.3.□里可以填哪些数字？5□499≈5万 8□300≈9万7□35≈7000 6□4≈7004.□里最大能填几？6□625≈6万 3□256≈4万5.1亿张纸有多厚？〔1〕100张纸的厚度大约是1厘米, 1万张纸的厚度大约是〔〕厘米, 也就是〔〕米.〔2〕10万张纸的厚度大约是〔〕米, 100万张纸的厚度大约是〔〕米, 1000万张纸的厚度大约是〔〕米, 1亿张纸的厚度大约是〔〕米.978 16968954301999999991206359省略万位后面的尾数10万9690万20000万121万省略亿位后面的尾数------- 1亿2亿--------(1)41万〔2〕1050万〔3〕40万3. □里可以填哪些数字？〔1〕4, 3, 2, 1, 0 〔2〕5, 6, 7, 8, 9 〔3〕0, 1, 2, 3, 4 〔4〕5, 6, 7, 8, 94. □里最大能填几？〔1〕4 〔2〕95.1亿张纸有多厚？〔1〕100张纸的厚度大约是1厘米, 1万张纸的厚度大约是〔100〕厘米, 也就是〔1〕米.〔2〕10万张纸的厚度大约是〔10〕米, 100万张纸的厚度大约是〔100〕米, 1000万张纸的厚度大约是〔1000〕米, 1亿张纸的厚度大约是〔10000〕米.〔五〕课堂小结通过今天这节课的学习, 你知道了什么, 学会了什么？有哪些收获, 还有什么不懂的问题？设计意图：让学生谈谈自己的收获, 表达了一种“反思〞思想, 使学生学会总结知识, 深化知识, 把所学知识变成自己内在的东西. 讲出还不懂的问题, 可以发现教学活动中的缺乏之处, 为今后改良学习方法找到依据.(六)布置作业1.填空.6200000=〔〕万 900000000=〔〕万995900≈〔〕万 249999000≈〔〕万34□780≈35万, □里最大可填〔〕, 最小可填〔〕.2.判断.1. 40803069的三个0都在中间, 所以都要读出来. 〔〕2. 100000-1 ＜ 99999+1. ( )3.149900000≈1亿. ( )4. 在数位顺序表中, 两个计数单位之间的进率都是十. ( 〕5. 最小的九位数与最大的八位数相差1. ( )答案：620、90000、100、25000x√√x√板书设计：近似数近似数——精确数11030≈1万178680000≈2亿教学资料包：教学资源近似数的相关知识相关概念：有效数字：是指从该数字左边第一个非0的数字到该数字末尾的数字个数〔有点绕口〕. 举几个例子：3一共有1个有效数字, 0.0003有一个有效数字, 0.1500有4个有效数字, 1.9*10^3有两个有效数字〔不要被10^3迷惑, 只需要看1.9的有效数字就可以了, 10^n看作是一个单位〕.精确度：即数字末尾数字的单位. 比方说：9800.8精确到十分位〔又叫做小数点后面一位〕, 80万精确到万位. 9*10^5精确到10万位〔总共就9一个数字, 10^n看作是一个单位, 就和多少万是一个概念〕.请判断以下题的对错,并解释.1.近似数25.0的精确度与近似数25一样.2.近似数4千万与近似数4000万的精确度一样.3.近似数660万,它精确到万位.有三个有效数字.4.用四舍五入法得近似数6.40和6.4是相等的.5.近似数3.7x10的二次与近似数370的精确度一样.满意答复1、错. 前者精确到十分位〔小数点后面一位〕, 后者精确到个位数.2、错. 4千万精确到千万位, 4000万精确到万位.3、对.4、错. 值虽然相等, 但是取之范围和精确度不同5、错. 3.7x10^2精确到十位,370精确到个位学习目标1．使学生理解近似数和有效数字的意义；2．给一个近似数, 能说出它精确到哪一位, 它有几个有效数字；3．通过说出一个近似数的精确度和有效数字, 培养学生把握数学文字语言, 准确理解概念的能力；4．通过近似数的学习, 向学生渗透精确与近似的辩证思想.知识讲解1．一个近似数, 四舍五入到哪一位, 就说这个近似数精确到哪一位．换句话说这个近似数最末一个数字所处数位就是它的精确度．如：是精确到百分位．2．对于一个写成用科学记数法写出的数, 那么看数的最末一位在原数中所在数位．如：所以精确到百位．3．确定有效数字应注意：〔1〕有效数字是指从左起第一个不是零的数字起, 到精确到的数位止的所有数字．从左起第一个不是零的数字左边的零不是有效数字, 而从这个数往右的零不管在中间还是末尾都是有效数字.如：有三个有效数字2, 5, 0．〔2〕以〔科学记数法〕形式写成的数的有效数字与数的有效数字完全相同．如：有2个有效数字：2, 5．4．取近似数, 应看要求精确到的数位的下一位数字, 然后按四舍五入的总原那么取近似值, 而不看其它数位上的数．如：精确到十分位是．5．科学记数法形式写出的数取近似值往往容易出错, 按四舍五入原那么取值后, 舍掉的整数位应补上0, 然后把这个数用科学记数法表示出来．典型例题例1 判断以下各数, 哪些是准确数, 哪些是近似数：(1)初一(2)班有43名学生, 数学期末考试的平均成绩是82.5分；(2)某歌星在体育馆举办音乐会, 大约有一万二千人参加；(3)通过计算, 直径为10cm的圆的周长是31.4cm；(4)检查一双没洗过的手, 发现带有各种细菌80000万个；(5)1999年我国国民经济增长7.8％．解：(1)43是准确数．因为43是质数, 求平均数时不一定除得尽, 所以82.5一般是近似数；(2)一万二千是近似数；(3)10是准确数, 因为3.14是π的近似值, 所以31.4是近似数；(4)80000万是近似数；(5)1999是准确数, 7.8％是近似数．说明：1．在近似数的计算中, 分清准确数和近似数是很重要的, 它是决定我们用近似计算法那么进行计算, 还是用一般方法进行计算的依据．2．产生近似数的主要原因：(1)“计算〞产生近似数．如除不尽, 有圆周率π参加计算的结果等等；(2)用测量工具测出的量一般都是近似数, 如长度、重量、时间等等；(3)不容易得到, 或不可能得到准确数时, 只能得到近似数, 如人口普查的结果, 就只能是一个近似数；(4)由于不必要知道准确数而产生近似数．例2 以下由四舍五入得到的近似数, 各精确到哪一位？各有哪几个有效数字？(1)38200 (2)0.040 (3)20.05000 (4)4×104分析：对于一个四舍五入得到的近似数, 如果是整数, 如38200, 就精确到个位；如果有一位小数, 就精确到十分位；两位小数, 就精确到百分位；象0.040有三位小数就精确到千分位；象20.05000就精确到十万分位；而4×104=40000, 只有一个有效数字4, 那么精确到万位．有效数字的个数应按照定义计算．解：(1)38200精确到个位, 有五个有效数字3、8、2、0、0．(2)0.040精确到千分位(即精确到0.001)有两个有效数字4、0．(3)20.05000精确到十万分位(即精确到0.00001), 有七个有效数字2、0、0、5、0、0、0．(4)4×104精确到万位, 有一个有效数字4．说明：(1)一个近似数的位数与精确度有关, 不能随意添上或去掉末位的零．如20.05000的有效数字是2、0、0、5、0、0、0七个．而20.05的有效数字是2、0、0、5四个．因为20.05000精确到0.00001, 而20.05精确到0.01, 精确度不一样, 有效数字也不同, 所以右边的三个0不能随意去掉．(2)对有效数字, 如0.040, 4左边的两个0不是有效数字, 4右边的0是有效数字．(3)近似数40000与4×104有区别, 40000表示精确到个位, 有五个有效数字4、0、0、0、0, 而4×104表示精确到万位, 有1个有效数字4．例3 以下由四舍五入得到的近似数, 各精确到哪一位？各有几个有效数字？(1)70万(2)9.03万(3)1.8亿(4)6.40×105分析：因为这四个数都是近似数, 所以(1)的有效数字是2个：7、0, 0不是个位, 而是“万〞位；(2)的有效数字是3个：9、0、3, 3不是百分位, 而是“百〞位；(3)的有效数字是2个：1、8, 8不是十分位, 而是“千万〞位；(4)的有效数字是3个：6、4、0, 0不是百分位, 而是“千〞位．解：(1)70万. 精确到万位, 有2个有效数字7、0；(2)9.03万.精确到百位, 有3个有效数字9、0、3；(3)1.8亿.精确到千万位, 有2个有效数字1、8；(4)6.40×105.精确到千位, 有3个有效数字6、4、0．说明：较大的数取近似值时, 常用×万, ×亿等等来表示, 这里的“×〞表示这个近似数的有效数字, 而它精确到的位数不一定是“万〞或“亿〞．对于不熟练的学生, 应当写出原数之后再判断精确到哪一位, 例如9.03万=90300, 因为“3〞在百位上, 所以9.03万精确到百位．例4 用四舍五入法, 按括号里的要求对以下各数取近似值．(1)1.5982(精确到0.01) (2)0.03049(保存两个有效数字)(3)3.3074(精确到个位) (4)81.661(保存三个有效数字)分析：四舍五入是指要精确到的那一位后面紧跟的一位, 如果比5小那么舍, 如果比5大或等于5那么进1, 与再后面各位数字的大小无关．(1)1.5982要精确到0.01即百分位, 只看它后面的一位即千分位的数字, 是8＞5, 应当进1, 所以近似值为1.60．(2)0.03049保存两个有效数字, 3左边的0不算, 从3开始, 两个有效数字是3、0, 再看第三个数字是4＜5, 应当舍, 所以近似值为0.030．(3)、(4)同上．说明：1.60与0.030的最后一个0都不能随便去掉．1.60是表示精确到0.01, 而1.6表示精确到0.1．对0.030, 最后一个0也是表示精确度的, 表示精确到千分位, 而0.03只精确到百分位．例5 用四舍五入法, 按括号里的要求对以下各数取近似值, 并说出它的精确度(或有效数字)．(1)26074(精确到千位) (2)7049(保存2个有效数字)(3)26074000000(精确到亿位) (4)704.9(保存3个有效数字)分析：根据题目的要求：(1)26074≈26000；(2)7049≈7000(3)26074000000≈26100000000(4)704.9≈705(1)、(2)、(3)题的近似值中看不出它们的精确度, 所以必须用科学记数法表示．解：(1)26074=2.6074×104≈2.6×104, 精确到千位, 有2个有效数字2、6．(2)7049=7.049×103≈7.0×103, 精确到百位, 有两个有效数字7、0．(3)26074000000=2.6074×1010≈2.61×1010, 精确到亿位, 有三个有效数字2、6、1．(4)704.9≈705, 精确到个位, 有三个有效数字7、0、5．说明：求整数的近似数时, 应注意以下两点：(1)近似数的位数一般都与数的位数相同；(2)当近似数不是精确到个位, 或有效数字的个数小于整数的位数时, 一般用科学记数法表示这个近似数．因为形如a×10n(1≤a＜10, n为正整数＝的数可以表达出整数的精确度．例6 指出以下各问题中的准确数和近似数, 以及近似数各精确到哪一位？各有几个有效数字？(1)某厂1998年的产值约为1500万元, 约是1978年的12倍；(2)某校初一(2)班有学生52人, 平均身高约为1.57米, 平均体重约为50.5千克；(3)我国人口约12亿人；(4)一次数学测验, 初一(1)班平均分约为88.6分, 初一(2)班约为89.0分．分析：对于四舍五入得到的近似数, 如果是整数, 就精确到个位；假设有1位小数, 就精确到十分位, 如近似数89.0就精确到十分位．假设去掉末位的“0〞成为89, 那么精确到个位了, 这就不是原来的精确度了, 故近似数末位的零不能去掉．解：(1)1998和1978是准确数．近似数1500万元, 精确到万位, 有四个有效数字；近似数12精确到个位, 有两个有效数字．(2)52是准确数．近似数1.57精确到百分位, 有3个有效数字；近似数50.5精确到十分位, 有3个有效数字．(3)近似数12亿精确到亿位, 有两个有效数字．(4)近似数88.6和89.0都精确到十分位, 都有3个有效数字．说明：在大量的实际数学问题中, 都会遇到近似数的问题．使用近似数, 就有一个近似程度的问题, 也就是精确度的问题．一般地, 一个近似数, 四舍五入到哪一位, 就说这个近似数精确到哪一位．这时, 从左边第一个不是0的数字起, 到精确到的数位(这个数位上的数字假设是0也得算)止, 所有的数字, 都叫做这个数的有效数字．反应练习1. 由四舍五入得到的近似数0.600的有效数字是〔〕A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个2. 用四舍五入法取近似值,3.1415926精确到百分位的近似值是_________, 精确到千分位近似值是________．3. 用四舍五入法取近似值, 0.01249精确到0.001的近似数是_________, 保存三个有效数字的近似数是___________．4. 用四舍五入法取近似值, 396.7精确到十位的近似数是______________；保存两个有效数字的近似数是____________．5. 用四舍五入法得到的近似值0.380精确到_____位, 48.68万精确到___位．答案：1. C 2. 3.14, 3.142． 3. 0.012, 0.0125．4. 400, 4.0×102．5. 千分, 百．。
青岛版数学上册一年级第三单元
1、学生自己其他的减法问题，并把想法说给其他同学听。
2、把学生不能解决的问题装进问题口袋。
四、类化练习，限时作业
1、类化练习：
自主练习第一题：先说明题意，然后指导学生做一做
5-2= 4-（）=（）
2、限时作业
自主练习2、3、5题，学生独立完成。
集体交流，同桌交换互批。
矫正
五、交流评价，总结升华
树上原来有5个桃子，猴子从树上摘下3个桃子吃，树上还剩多少个桃子？
岸上原来有2只青蛙，跳到水里2只，岸上还剩几只？
花上还有几只蝴蝶？……
3、揭示并板书课题。
5以内数的减法
二、研究问题，指导点拨。
树上还剩几个桃子？
独立思考，探索问题
1、你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。
2、小组合作，探究问题
谈话导入：时间过多得真快，小朋友们的野餐马上结束了，小朋友们正准备回家呢！
出示挂图：仔细观察你发现了什么？
你能提出哪些数学问题？
还剩几个同学？
还剩几个桃子？
树上还剩几只小猴？……
二、研究问题，指导点拨。
1、还剩几个同学？
梳理问题与信息：野餐的有6个同学，走了2个，还剩几个同学?
独立思考，探索问题
你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。
预习提纲
复习2-5各数的组成
教
学
过
程
一、创设情境，预习展示
1、谈话：师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？
2、学生提出问题。
走进花果山单元教学设计
《走进花果山》单元教学设计一、教学目标：1、结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。
2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同地方法解决。
3、在交流多种算法地过程中获得成功地体验，养成初步的合作意识。
在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
二、单元教学分析：本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数的加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元教材的特点：1、选取了充满童趣的素材，激发学习兴趣。
2、尊重学生的个性，体现算法多样化。
3、体现学习方式的多样化，促进学生自主学习。
4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。
5、注重设计多样化的联系，调动学生学习的积极性。
6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。
本单元设有六个信息窗。
第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境，引导学生理解加法的意义，探索计算方法。
第二个信息窗借助小朋友在花果山野餐的情境，扩展到“0的加法”的学习。
第三个信息窗围绕“游水帘洞”这个主题，引导学生理解减法的意义，探索计算方法。
第四个信息窗通过小猴摘桃的情境，引导学生开展对“0的减法”的学习。
第五个信息窗创设了小朋友观看小猴跳水的情境，引起学生对连加问题的探讨，然后扩展到连减知识的学习。
第六个信息窗以小猴学钓鱼为主题，展开对加减混合问题的探讨和学习。
三、知识结构走进花果山窗口1 预设目标：1、结合具体事例让学生初步体会加法的意义，并能正确、熟练地计算10以内的加法。
2、培养学生通过多种途径解决问题的能力。
3、在交流的过程中让学生体验成功的喜悦，并培养学生初步的合作意识。
4、初步感受数学与生活的联系体验学习数学、用数学的乐趣。
【教学设计】和是8、9的加法;被减数是8、9的减法数学
信息窗5 游水帘洞——和是8、9的加法；被减数是8、9的减法。
教材分析：本信息窗以连环画的形式呈现了小朋友们游“水帘洞”的情境。
图中包含的数学信息很丰富：山上已有5只小猴，又来了3只；一共有8只小猴，跳进水帘洞里5只；石头旁边有5朵红花和4朵黄花。
借助问题“一共有几只小猴”、“还剩几只小猴”、“一共有几朵花”，引入对和是8、9的加法以及被减数是8、9的减法的学习。
教学目标1、使学生进一步利用加减法的意义来解决问题。
2、让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
3、通过动手操作，摆学具，培养动手操作能力。
4、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表达自己的操作和思考过程。
重难点：1、让学生能正确口算和是8、9的加法及被减数是8、9的减法。
2、认识一图二式，理解一幅画因观察顺序不同，可以列出两道不同的加法算式。
教学准备：课件；学生准备学具教学时数：1教学过程：一、创设情境师:小朋友，这几天，我们一直在美丽的花果山游玩，学会了加减法的知识，今天老师想继续带你们去旅行，请大家带好你那会听的小耳朵，积极发言的金话筒，仔细观察的火眼金睛，当然最重要的是一定要带上你那机灵的小脑袋，准备好了吗？【设计意图：简短有趣的导入，让孩子尽快投入到学习氛围中。
】【时间预设：1分钟】二、讲授新课：1、找出信息。
师：看，这是哪？水帘洞美吗？仔细观察这幅美丽的画面，你能发现哪些数学信息？生1：岩石的左边有5只小猴子，岩石的右边有3只小猴子。
师：说的真完整。
师：还有吗？生2：左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花。
师：同意吗？生：同意！2、提出问题师：你能根据这些信息你提出数学问题吗？生1：一共有几只小猴子？师：板书，如果你能把信息和问题连起来完整的说就更好了，谁能帮他补充一下？生2：岩石左边有5只小猴，岩石右边有3只，一共有几只小猴？师：真棒，小朋友，你听到他是怎么说的了吗？师：你还能完整的提出什么问题？生3：岩石左边有5朵小红花，右边有4朵小黄花，一共有几朵小花？师：你是个既聪明又会听讲的好孩子。
一年级数学上册 信息窗
教学目标：1.结合具体情境，初步体会加.减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确.熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
能比较熟练地进行10以内的连加连减和加减混合运算。
2.经历探索10以内加减算法及运算10以内加减法解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学.用数学的乐趣。
教材分析：本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加.连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境.联系学生的生活实际，组织丰富.有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识.提高能力。
1．充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的.有利于发现并提出问题的学习情境。
2．教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。
通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
3．鼓励学生自主探索.合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。
4．充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。
5．注意培养学生的初步的应用意识。
6．对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确.熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。
教学重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。