也谈课堂提问技巧

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也谈高中英语课堂教学中的提问艺术

Ｉｓｉｔａｇｏｏｄｉｄｅａｔｏｂｕｉｌｔｈｏｕｓｅｓａｌｏｎｇｔｈｅｌｉｎｅｓｗｈｅｒｅｔｗｏｏｆ
ｔｈｅｅａｒｔｈ ’ Ｓｐｌａｔｅｓｊｏｉｎｔｏｇｅｔｈｅｒ？
４．Ｗｈａｔｓｈａｌｌｗｅｄｏｔｏｍａｋｅｓｕｒｅｅａｔｒｈｑｕａｋｅｓｄｏｎｏｔｄｅｓｔｒｏｙ
ｗｈｏｌｅｃｉｔｉｅｓ？
讲解式提问— — 存讲解过程巾提问，目的是引导学生对
ＦБайду номын сангаас ａｎｃｉｓｃｏ？
、
听说能力的作川，又起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生的注意力．这是体现教师教学的重要
方面根据提问的时间与作件Ｊ．提问分为以下几种：导入式提问— — 导人新课时提问．目的是吸引学生对新课的兴趣。
Ｉｓｉｔａｇｏｏｄｉｄｅａｔｏｂｕｉｌｄｈｏｕｓｅｓｏｎｓａｎｄ？
Ｃａｎｗｅａｋｂｕｉｌｄｉｎｇｓｓｔａｙｕｏｉｎａｎｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？
所学课文深入思考复习式提问— — 存讲完课文后提问．目的是检查学生的学习效果。以高二英语下册Ｕｎｉｔｌ５中Ｌｅｓｓｏｎ５８的“ ＮＯＩＳＥＳＩＮＴＨＥ

如何有效运用课堂提问的方式与技巧？

如何有效运用课堂提问的方式与技巧？引言课堂提问是一种重要的教学策略，可以促进学生主动思考、参与课堂讨论和巩固知识。

然而，有效运用课堂提问需要一些技巧和策略。

本文将介绍如何有效运用课堂提问的方式与技巧，以激发学生的主动研究和思考。

1. 提前准备问题在开展课堂提问之前，教师应该提前准备好相关问题，确保问题能够引起学生的兴趣和思考。

问题应该与课堂内容相关，并具有挑战性。

2. 多样化问题类型教师应该使用多样化的问题类型来激发学生的思考和参与。

以下是一些常见的问题类型：- 开放性问题：这类问题需要学生进行深入思考和解释，可以促进学生的创造力和批判性思维。

- 选择性问题：这类问题要求学生从给定选项中选择正确答案，可以用来检验学生对知识点的理解和记忆。

- 观点问题：这类问题要求学生表达自己的观点和看法，可以提高学生的表达能力和批判性思维。

3. 推动学生思考与讨论通过设置问题，教师可以引导学生进行深入思考和讨论。

以下是一些建议：- 引导学生提供具体的例子或案例来支持他们的回答。

- 鼓励学生彼此交流观点，并保持尊重和包容的氛围。

- 提供相关背景知识或引导性问题，以帮助学生更好地理解问题。

4. 鼓励学生主动回答问题为了鼓励学生对提问积极回应，教师可以采用以下策略：- 使用点名随机选择学生回答问题，以增加学生对课堂提问的参与度。

- 肯定并鼓励学生的回答，无论是否正确，以增强学生的自信心。

- 提供一定的思考时间，让学生有足够的时间准备回答问题。

5. 将问题与实际应用联系起来为了让学生更好地理解和应用所学知识，教师可以将问题与实际应用场景联系起来。

例如，提出与学生日常生活相关的问题，或者让学生讨论如何在实际情境中运用所学知识。

结论有效运用课堂提问的方式与技巧可以激发学生的主动学习和思考。

提前准备问题、多样化问题类型、推动学生思考与讨论、鼓励学生主动回答问题以及将问题与实际应用联系起来等策略都可以帮助教师有效地运用课堂提问。

也谈小学数学课堂提问艺术

六、问的巧妙性提
（＇ｒ）ｒ＇ｒ。２ｒ／ｘ＝ｒｒ２－ｒ教师在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，过自己的思维学习新知识，到新规律。受到学习的通得感乐趣。三、问的灵活性提教学过程是一个动态的变化过程．这就要求教师的提问
一
问艺术
７１３）４０３
、
的地方暴露出来，种问题来自学生．由学生自己来解决，这又这样不仅对发展学生的思维能力大有裨益，而且能调动学生的学习积极性四、问的多向性提教师首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，能是唯一的。生回答教师提出不学的这类问题时，要综合运用各种知识，生的思维要跃出线需学性思维的轨道。向平面型、立体型思维拓展。此，向性的提因多问对于学生形成良好的认知结构，展思维的灵活性、造性发创都是十分有益的。其次，师要注意信息传递的多向性。师教教要鼓励学生质疑问难，变信息单向传递的被动局面，课堂改使呈现 “ 师问学生答、生问教师答、生问学生答 ” 教学学的生动、活泼的局面。五、问的逻辑性提教师所设计的问题，必须符合学生思维的形式与规律。教师设计出的一系列问题要由浅入深．问题之间要有着严密的逻辑性，一环紧扣一环地设问，样才能使学生的认识逐步要这深化。如教 “ 角形的面积计算 ” ．师可以这样提问：三时教（两个完全一样的三角形可以拼成一个已学过的什么１）

也谈英语课堂教学中的提问艺术

３．灵活性
虽然教师通过课前备课，拟定某个对象，但是由于学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会出现教师判断的失误，原认为能回答的问题，却答不出。因此，教师要机动灵活地调整提问的对象，否则将伤害学生的自尊心，使他们产生反感和对立的情绪，对教师的提问产生恐惧感，从而失去提问的意义。
２．教师的主导作用和提问技巧
德国教育家第斯多惠说： “ 教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励。” 如经常在提问之前，加上“ 这儿有道抢答题” 的提示，或者紧接着在问题之后，加上“ 这个问题请同学们抢答” 。学生们听了 “ 抢答” 二字，会冲动性地排除其他心理支配，产生一种谁先答谁光荣的感觉。
２．激发性
②讲究趣味、结合实际。教师设计的问题不能脱离实际，凭空编造，要让学生有话可说，有感而发，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。 ③突出主体，发展思维。教师在设计问题时应坚持让学生唱主角，发挥学生的主体作用。起码要做到 “ 风乍起，吹皱一池春水 ” ，最好达到“ 一石激起千层浪” 的目的；其次让学生去发现“ Ｗｈｖ ” ，引导思索，培养学生的创造性思维能力。 ④预见性和灵活性。提问要事先设计学生可能回答的内容，敏捷地捕捉和及时指导方法上的缺陷，采用试探的方法，帮助学生思考更深一层的答案。其次，在讲、练、渎、议环节中要灵活运用提问，以此来集中学生的注意力。

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧

如何进行课堂提问以及课堂提问的技巧一、引言课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的思考和参与度，促进知识的巩固和理解。

然而，如何进行有效的课堂提问是一个需要教师认真思考和实践的问题。

本文将介绍如何进行课堂提问以及一些提问的技巧，希望能对教师提供一些指导和帮助。

二、如何进行课堂提问1. 提问的目标明确在进行课堂提问之前，教师需要明确自己提问的目标是什么。

是为了检查学生的基础知识掌握情况，还是为了激发学生的思考和创新能力等等。

明确目标可以帮助教师更好地设计问题和引导学生的回答。

2. 提问的方式多样教师可以使用不同的提问方式，例如开放性问题、封闭性问题、引导性问题、反问等等。

开放性问题可以激发学生的思考和表达能力，封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，引导性问题可以帮助学生理解和解决问题，反问可以引导学生思考和发现问题的本质。

灵活运用这些提问方式可以使课堂更加生动有趣。

3. 提问的难易适度教师在提问时需要注意问题的难易适度，不能过于简单或过于复杂。

过于简单的问题可能导致学生缺乏思考的动力，过于复杂的问题可能使学生无法回答或产生挫败感。

因此，教师需要根据学生的实际情况和课程内容合理设置问题的难度，以激发学生的兴趣和能动性。

4. 提问的对象多样化在课堂提问中，教师应该尽量让每个学生都有机会参与回答问题，避免只向个别学生提问。

可以采用随机提问的方式，或者通过小组讨论、合作学习等方式鼓励学生积极参与。

这样可以提高课堂氛围，增加学生的参与度和学习动力。

三、课堂提问的技巧1. 等待时间在提问之后，教师应该给学生足够的等待时间，让学生有充分的思考和回答问题的机会。

可以利用等待时间来观察学生的反应和思考过程，避免过早地给出答案或者转向其他学生。

等待时间通常需要在5-10秒钟左右。

2. 探究性提问教师可以使用探究性提问的方式，引导学生通过思考和实践来解决问题。

例如，可以提出一个有争议的问题，让学生通过讨论和实验来找到答案。

课堂提问技巧的探讨

课堂提问技巧的探讨在教育教学的过程中，课堂提问是一个至关重要的环节。

它不仅能够激发学生的思维，促进师生之间的互动，还能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

然而，要想让课堂提问发挥出最大的效果，就需要掌握一定的技巧。

一、提问的目的要明确在课堂上提问之前，教师首先要明确提问的目的是什么。

是为了引出新的知识点，还是为了巩固旧的知识？是为了检查学生的理解程度，还是为了引导学生进行深入思考？只有明确了提问的目的，才能设计出有针对性的问题，从而达到预期的教学效果。

比如，在教授数学中的乘法运算时，如果教师的目的是引出新的知识点，那么可以这样提问：“同学们，我们已经学习了加法运算，那么如果有 5 个 3 相加，除了一个一个加起来，还有没有更简便的方法呢？”如果教师的目的是检查学生的理解程度，那么可以这样提问：“请同学们计算 3×5 的结果，并说一说你是怎么算出来的。

”二、问题的难度要适中问题的难度直接影响着学生的参与度和回答的质量。

如果问题过于简单，学生可能会觉得无聊，失去思考的兴趣；如果问题过于复杂，学生可能会感到无从下手，产生挫败感。

因此，教师要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，设计出难度适中的问题。

一般来说，问题的难度应该略高于学生的现有水平，让学生需要经过一定的思考和努力才能回答出来。

这样既能够激发学生的挑战欲望，又能够让学生在回答问题的过程中获得成就感，从而增强学习的自信心。

例如，在语文阅读教学中，如果学生刚刚接触到一种新的修辞手法，教师就不应该马上提问一些过于复杂的关于这种修辞手法的运用和效果的问题，而是可以先从简单的识别问题入手，如：“在这段话中，作者使用了哪种修辞手法？”等学生掌握了基本的识别方法后，再逐渐提高问题的难度，如：“这种修辞手法在文中起到了什么作用？”三、提问的方式要多样课堂提问的方式应该灵活多样，避免单一和枯燥。

常见的提问方式有以下几种：1、封闭式提问：这种提问方式通常只有一个明确的答案，如“是不是”“对不对”等。

也谈地理课堂教学中的提问艺术

Байду номын сангаас
言行在某种程度上左右着学生的一切：师的表情，师的精老老神状态，师的目光，师的语言，师的举手投足等都在深老老老深地影响着学生的心理状态。所以，教师在课堂上提问的时候，方面要充分注意表现上的积极方面，一另一方面要通过艺术地提问把这种积极的精华表现得淋漓尽致。提问是师生的双边活动。问要发挥学生的主体作用，提使他们的思维在 “ 散 ” “ 中 ” 发与集中前行。但提问始终是在教师的主导作用下进行的，此，师要对教材内容进行归纳、因教筛选。住重点和关键，择那些牵一发而动全身的关节点，抓选这就犹如沙里淘金、花中采蜜一样．是教师的一种创造性的劳动。下面我就谈谈实践中的一些点滴体会。
１由浅入深的提问．学习就是从不知到知，不懂到懂，知之甚少到知之甚从从多的过程，以课堂教学就必须遵循教育规律，所由浅入深地设
计课堂提问。比如．讲述 “ 在非洲气候 ” ，师可先请学生阅时教读插图．后发问：刚果盆地和东非高原位于非洲什么部位？随 “ 分别属于什么气候？两者都处在赤道两侧附近，为什么有不同的气候类型？达加斯加岛远离赤道，马为什么其东部是热带雨林气候？由于提问是由浅人深， “ 候 ” “ 点 ” 从不同方 ” 以气为焦，向将思维 “ 集 ” “ 聚到巾心 ” ，遵循循序渐进的原则，此．上又因有利于独创见解的产生。

学会如何在课堂上积极提问和回答问题

学会如何在课堂上积极提问和回答问题在课堂上，积极提问和回答问题是培养学生思维能力、拓宽知识面的重要方式。

然而，有些学生可能在这方面存在困难，不知道如何提出合适的问题或如何回答老师的问题。

那么，本文将介绍一些方法和技巧，帮助学生学会如何在课堂上积极提问和回答问题。

一、提问的技巧和方法1. 准备好问题在课前预习时，学生可以先浏览课本，了解基本知识点，然后思考一些和新知识相关的问题。

在课堂上，通过发问这些问题，可以引导老师深入讲解，并且帮助自己更好地理解知识。

2. 明确问题的表达方式提问时，学生应该尽量使用简洁明了的语言来表达问题，避免模糊和含糊不清的描述。

同时，也要注意声音的大小、语速的适中，确保问题能够被全班同学听到和理解。

3. 多样化的提问形式除了传统的直接提问外，学生还可以尝试使用其他的提问形式，例如反问、假设性提问、引用问题等，以增加提问的趣味性和创造性。

这样不仅可以吸引老师和同学的注意，还能够促进课堂气氛的活跃和师生互动的质量。

二、回答问题的技巧和方法1. 充分理解问题当老师提出问题时，学生首先要认真听清问题并充分理解其意思。

如果问题不清楚，可以主动向老师请求进一步的解释，确保自己回答的准确性。

2. 思考答案在回答问题之前，学生可以花一些时间思考问题，并且结合自己的知识和经验，尽量给出全面、准确的回答。

在思考的时候，可以用例子、图表等来说明观点，使回答更加具体和有说服力。

3. 激情表达回答问题时，学生应该用自信、积极的语气来表达自己的观点，展示自己的思考能力和学习成果。

同时，也要尊重其他同学的意见，不妨多进行讨论和交流，共同进步。

三、积极参与课堂讨论1. 注重倾听在课堂上，学生除了积极提问和回答问题，还应该注重倾听老师和同学的观点。

通过倾听，学生能够更好地理解和吸收知识，同时也能够对自己的观点进行修正和完善。

2. 提出补充或异议如果自己对老师或同学所提出的观点有疑问或者有不同的看法，可以适度地提出补充或异议。

浅谈课堂提问的技巧

浅谈课堂提问的技巧教学中，课堂提问就是使学生产生疑问的一种教学上经常使用的方法，也是调动学生思维的重要手段。

问题提得好，易激发学生的思维火花，又可激发学生的求知欲，使学生乐学易学，从而调动学生的积极性，培养学生的创新精神和探索品质，提高阅读能力。

由此可见，提问的技巧是十分重要的。

一、提问要巧课堂上，教师提问是启发思维的手段，教师要引导学生带着问题去阅读、去思考，并组织内部语言回答，让学生做到自己读书、自己思考，不断提高发现问题，提出问题和解决问题，培养学生敢于自我创新的主体精神，达到以问促学的效果，教师主导，学生主体的教学过程也表现得淋漓尽致。

因此，在课堂中提出的问题要巧。

“巧”就是教师为了达到教学目的，获得良好的教学效果，在适当的时机，选取适当的角度，选择适当的方式提出巧妙的问题，能给学生指出思维的方向和寻找答案的途径。

教师设置问题后还要及时进行启发诱导，引导学生边听边思，边读边思和思而后说的训练，循循启发学生设疑、质疑，珍惜学生求异思维的阵阵浪花，促进创造性思维的不断发展。

提问得巧，似一石投水，激起涟漪，更好地帮助学生解决问题。

如《趵突泉》一课，字里行间，无不熔铸着对大自然的无限热爱之情，为了调动学生的思维，使学生深入作品的意境中，有位四年级的教师在教学第三、四自然段时，巧妙地设置了问题，诱导学生思考：1、作者由三个大泉一年四季昼夜不停，老是翻滚联想到了什么？你又有怎样的感觉呢？2、作者为什么能把小泉描绘得那么生动、形象、优美呢？这问题课文没有直接给出答案，必须经过学生独立思考，展开联想，这样同学们都积极开动脑筋，认真思考。

在思考、讨论问题的过程中，学生对课文的内容就会有深刻的理解，此时，教师再引导学生说说自己的感受。

个个都非常踊跃，有的说仿佛自己听到泉水的叮冬声，有的更感到了泉水的清凉，有的甚至想到了大自然的伟大力量，看，连大自然也联想到了。

因此，同样一个问题，提出平淡无奇，学生没有兴趣思考。

也谈中学语文课堂教学中的提问艺术

昆虫（、蝇、蚁、蚕苍蚂蜜蜂九动等）家禽（、、，鸡鸭鹅等）家，观察动物的外形，熟悉
生物畜（狗、、等）以及猫猪牛，动物的生活习性和生长级规律
、
鱼、鸟等其他动物
我想只要坚持不懈地抓好写作基本功的训练，写作教学便会
５驳问．
即提问要有周密的计划，先提什么，提什么，后都应该计划好，名教育家孔子教学，就主张学生驳问。他认为学生只有通过 “ 由浅人深，问” 由易到难，形成教学的思维链，引导学生拾级而上。如果才能主动地获取知识。他提倡 “ 而好学，耻下问 ” 敏不。爱因斯坦乱七八糟地瞎问一通，予教学是毫无益处的。因此要注意问题排列说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” “ 陶行知说：发的合理顺序， “ 体现教学的思路顺序，学生的认识顺序。
七景血
实施训练年级类别
观察
、
写作内容
训练目的
花草树木、雨雷电、雾．风云１培养观察能力
级
２培养准确描写景物的物霜雪、山水土石、日月星辰、
．
晨昏昼夜等
能力。注意时令、角度、
意境
教室、学楼、园、教校卧室、１八建家庭培养观察能力年筑小区、场、宇、２广庙城掌握说明事物的空间级物市地标建筑、革命纪念馆所、士陵园（烈纪念碑）等顺序
要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不集中，因此必须加强指导。

问渠那得清如许 ——也谈初中语文课堂教学中的设问

周刊160教材教法|精品课例摘要：设问是初中语文课堂教学中重要的一部分，通过设问可以有效地激发学生思维，如何有效进行设问达到预想效果，也是初中语文教师需要重点研究的部分。

教师在教学过程中应该注重对问题的设计，设计问题要抓住学生的心思，诱导他们去进行思考和探究，合理的设问有利于激发学生去参透教学知识，同时，也可以激发他们积极主动进行学习。

笔者将在本篇文章中，针对如何有效地进行初中语文课堂教学中的设问进行探究，以期探究出更合适的设问技巧。

关键词：初中语文；课堂教学；设问技巧引言：正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，在初中的语文教学中，要是不仅要教会学生如何进行学习，更要教会他们如何思考。

在课堂教学过程中，教师要适当的去进行一些问题的?为有源头活水来”的一、初中语文课堂教学中设问存在的不足初中语文课堂中教学的设问是非常重要的，设问的质量关面对初中语文课堂教学社会存在的不足，[1]。

二、初中语文课堂教学的设问技巧1.设问要注重新颖，激发学生的探究兴趣好奇心是人人都有的，如果教师在教学中可以巧妙地利用颖性，积极探究新的提问方式和提问角度，切忌老生常谈，挫伤学生回答问题的积极性。

例如，教师在教学人教版七年级上册中《秋天的怀念》这一课时，可以在正式导入课文教学之前，提问学生“秋天在很多文章的描写中意味着什么？”通过此前不少文章的学习，学生可以很快的回答出来“秋天意味着愁，秋天往往是寄托思念季节。

”然后教师再提问“既然同学们认为秋天意味着愁，那么请大家在阅读完这篇课文之后，再告诉老师，在这篇文章中秋天对作者而言意味着什么？”这样的设问方式，能够激起学生进一步去阅读这篇文章的积极性，而且有目的性地阅读文章，也能够帮助他们更好的理解这篇文章。

2.将问题细分，促进学生对问题的理解在初中语文的教学中，有一些文章是比较难懂的，课后的问题也可能存在较高难度。

此时，教师可以层层递进，在设计问题时，将问题进行细分，使得学生更容易理解教师提出的问题，并且能够积极思考。

谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)

谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。

而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。

为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。

-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。

-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。

当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。

-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。

部分的精读，也是为了更深化地理解整体。

整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。

学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。

提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。

三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。

-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。

例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。

四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。

-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。

浅谈课堂教学中的提问技巧

浅谈课堂教学中的提问技巧提问，是课堂教学中的一个重要环节。

通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，能调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，培养思维能力。

所以，提问这一教学环节直接关系着学生的思维能力的培养和课堂教学效果的提高。

第一、选择好要提的问题。

在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。

问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。

但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。

首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。

如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。

其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。

再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。

最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。

第二、把握好提问的时机。

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。

课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。

在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

第三、采用灵活多变的提问方法。

教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。

例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力；遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力；也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。

课堂问答的技巧与方法

课堂问答的技巧与方法课堂问答是一种常见的教学交流方式，它能够促进师生之间的互动、激发学生思考、加深对知识的理解等。

然而，有些学生可能在提问时感到困难或不知道如何正确地提问。

在本文中，将介绍一些课堂问答的技巧与方法，帮助学生更好地参与课堂问答并取得更好的学习效果。

一、积极思考问题在课堂上提问时，首先要养成积极主动思考问题的习惯。

可以通过预习、复习等方式，提前准备一些问题。

思考问题的过程不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能够提高自己的思维能力和逻辑推理能力。

二、简明扼要表达问题在提问时要尽量简明扼要地表达问题，避免冗长的描述或不相关的背景内容。

清晰明了的问题能够使老师和同学更好地理解你的疑问，并且有利于问题的讨论和解答。

三、采用开放性问题对于一些需要启发式思考或多样化回答的问题，可以采用开放性问题而不是封闭性问题。

开放性问题能够激发学生的思维，鼓励他们表达独立的见解和观点，促进课堂上的深入讨论。

四、不害怕犯错误在课堂问答中，学生不要害怕犯错误。

错误不是失败，而是学习的机会。

通过犯错误，学生能够更好地认识自己的不足之处，促进自己的成长和进步。

因此，即使担心自己的回答不正确，也要勇敢地提问和回答问题。

五、注重细节和事实在提问或回答问题时，要注重细节和事实。

这样能够提高问题的有效性和准确性，使问题更具有针对性和深度，有助于获得更好的答案和理解。

六、倾听他人的回答在课堂上，不仅要积极参与问答环节，还要倾听他人的回答。

他人的回答可能会给你带来新的思路和观点，帮助你更好地理解问题和知识点。

此外，还可通过对他人回答的评价和提问，进一步促进问题的思考和讨论。

七、注意提问方式和态度在提问时，要注意自己的提问方式和态度。

要尊重老师和同学，表达问题时要礼貌、友好，不要带有攻击性或负面情绪。

良好的提问方式和积极的态度有利于和老师、同学之间的良好沟通和互动，为问题的解答和讨论创造一个积极的氛围。

八、适时总结和归纳在课堂问答的过程中，学生可以适时总结和归纳已经提出的问题和回答，形成一个知识结构的整合。

也谈初中语文课堂的提问策略

一
、
怎样的作用呢？” 总计有近二十个问句，可以说前一个小问题引出后面的小问题，后一个小问题解答又导致新的更新层次的小问题产生。《皇帝的新装》这篇课文的内容情节读懂并不难，七年级学生大部分可以被其故事情节深深吸引，所以老师开始就从提问进入教学“ 课境 ” ，设计若干个简单问题，并且这些问题的回答总是层层关联，一环套一环，一环紧一环，最后问及学生“ 那个小孩 ” 在该故事中的“ 作用 ” ，即最后破解文章主题的外衣，真话与假话，行骗与出丑。它可以让学生在这则近似笑话一样的故事中，得到这样的启发：假的终究是假的，丑是不能够代替美的，丑是客观存在的，美也是具有社会共同标准的。它深刻揭露了人性的悲哀，皇帝和大臣们的丑恶灵魂，也嘲讽了普通人被扭曲的精神。从该老师的课堂教学后面也可以看出，学生们认识到了这一点。还有一位老师在讲授《吆喝》一课时，从“ 再把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？ ” 到最后“ 睡竹床、打赤膊，为什么就是热情豪放呢？ ” ，也总共设置了二十五个以上的问句，每个前面的问题设置总是为着后面问题的逐个产生，前后各个问题本身及回答内容不仅是形象的，彼此间也是逻辑联系着的，顺序不可颠倒或某项阙如。宜昌学生和武汉学生对北京的一些饮食
浅谈小学语文中的素质教育
口李国喜
素质教育是一种科学基础教育，在当今科技发展加快的时代，它的重要性已越来深入人心，它重视受教育者基本素质的发展，重视受教育者身心的全面发展，重视受教育者能力的形成，重视民族素质的提高，主张面向社会，面向全体学生，如果素质教育实施工作能够取得实质性进展，到了２１世纪具有全面优良素质的中华民族必将以崭新的面貌自立于民族之林，为人类的文明和进步做出更大的贡献。因此我们现在关键的问题，就是加强素质教育培养全面发展的一代新人。在小学语文教学中怎样才能做到ｆ这一点呢？我们觉得需要注意以下几点。摆正教师主导位置。发展学生思考力回顾教学论的历史，我们知道两个截然相反的观点，一个是 “ 教师中心论 ” ，另一个是 “ 儿童中心论 ” ，这种观点前者对我国教育影响较大，直至现在的课堂教学，还存在相当多的“ 教师为中心” 的状况，学生常常处于被动接受知识的状况，素质教育的教学活动，教与学的关系，通常认为学生是学习的主体，教师起主导作用，教师的主导作用体现在启发、点拨、设疑、解惑上。教学中，当学生渴望了解知识的情况下，表达思想发生障碍时予以点拨，使其豁然开朗，一般做法是启发学生抓住知识本质属性进行思考，启发学生就事论理进行思考；启发学生举一

有效的课堂问答技巧与策略

有效的课堂问答技巧与策略引言在教学过程中，课堂问答是一种常用且有效的互动方式。

它不仅能够帮助教师检测学生的学习情况，同时也能激发学生的思考能力和积极性。

然而，要让课堂问答真正发挥其作用，教师需要掌握一些有效的技巧与策略。

本文将介绍一些可用于提高课堂问答效果的技巧与策略，并探讨它们的实际应用。

1. 蓄势待发：提前准备问题在课堂问答的过程中，教师需要事先准备好问题。

这样做的好处是可以充分发挥教师的想象力，提出更富有创意和挑战性的问题。

同时，通过提前准备问题，教师可以更好地掌控课堂的节奏和方向，并且能够为学生提供更深入的思考机会。

技巧1：提前思考问题的答案：在准备问题的同时，教师需要提前思考每一个问题可能的答案。

这样做的目的是让教师在问答的过程中能够更好地引导学生，同时也能更好地检测学生的回答是否正确。

技巧2：深思熟虑问题的设计：在准备问题的过程中，教师应该深思熟虑每一个问题的设计，并尽量避免概念单一、答案明确的问题。

相反，教师应该提供一些具有启发性的问题，能够引导学生通过思考和讨论得出正确的结论。

2. 设计多样化的问题类型为了提高课堂问答的效果，教师应该设计多样化的问题类型。

这样做的好处是能够吸引学生的注意力，激发他们的思考和表达能力。

同时，多样化的问题类型也可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况。

技巧3：开放性问题：教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生通过思考和分析得出自己的观点和结论。

开放性问题能够激发学生的思考能力，并培养他们独立思考和创新的能力。

例如，在讨论一个历史事件的时候，教师可以提问：“你认为这个历史事件对当时的社会有什么影响？为什么？”这种开放性问题能够促使学生深入思考，并通过比较和分析得出自己的观点。

技巧4：填空题：填空题是一种简单而有效的问题类型。

教师可以设计一些填空题，要求学生根据课堂内容填写答案。

填空题能够帮助学生巩固知识，同时也能够激发他们的积极性和参与度。

3. 创造积极的学习氛围在进行课堂问答时，创造积极的学习氛围是十分重要的。

也谈英语课堂提问技巧

３教师先叫一个学生，．然后再提出问题。这种方式针对性强，但容易使没叫到的学生放松注意力，觉得问题与他无关。
二、优化提问设计
的。因此，求教师把英语作为交际工具来教，要也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求师生在课内课外把英语作为交际工具来用，教学活动要和以英语进行交际紧密联系在一起，这就是英语教学中的交际性原则。英语课堂教学既是教师向学生传授英语知识的过程，更是教师与学生互动交际的主要过程。在这
四、问的形式要多样提
１．问，教师全班答，如果答案多种多样，叫单个学生回答。再
这样做可以使课堂气氛活跃。但此种回答方式有时会影响课堂纪律，过多或不恰当使用此种方式会使课堂秩序混乱。
２教师提问后，学生思考一段时间，．让然后让一个学生回答。这样做可使全班学生处于高度思考的状态。
的观点、态度；通过提问教师可了解学生的学习情况及自己在教
三、学生留有思考的时间为
学习程度不一，对于问题 ห้องสมุดไป่ตู้反应快慢不一，所以提问后留出
的思考时间是否适当，将直接影响学生回答的质量和教学效果。教师等待的时间增加，学生回答的内容就增多，创造思维的成分也增多。其间教师还可环视全体学生，目光激励学生，用不可频频重述和追问，这会干扰学生的思维。当然，等待时间的长短要根据提问的目的、问题的难度而定。另外，当学生思路受阻或回答不正确、不全面时，教师要给予提示，诱导学生作答，尤其是让

也谈语文课堂提问的分类与运用艺术

也谈语文课堂提问的分类与运用艺术——重庆市万州龙驹中学张和文邮编 404024【关键词】提问分类运用艺术【题记】语文教学是科学与艺术的结合。

在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、分析问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将影响着学生思维训练的发展。

赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

”陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。

”因此，有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。

”可见，提问是课堂教学中的一个重要环节。

恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于促使学生积极思考、培养思维能力、调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。

所以，提问这一教学环节直接关系着学生思维能力的培养和课堂教学效果的提高。

一、语文课堂提问的分类教学提问的具体形式与类型是多种多样的，为了帮助教师更好地认识教学提问的丰富性，把握其类型特征，很有必要对它们进行分类研究。

按照不同的标准来划分，教学提问可以有多种类型。

下面几种分类，仅供参考。

（一）、根据教学提问的水平分类教育家特内曾根据布鲁姆《教学目标分类学》的基本思想创设“布鲁姆-特内教学提问模式”。

在这种提问模式中，教学提问被分成由低到高六个水平，每一水平的提问都与学生不同类型或水平的思维活动相联系：1、知识（回忆）水平的提问这一水平的提问可用来确定学生是否已记住先前的内容，如定义、公式、具体事实和概念等。

这是最低层次、最低水平的提问，它所涉及的心理过程主要是回忆。

学生对这类提问的回答，通常可以用正确或错误来进行判断，其内容不超出先前所掌握的知识范围。

在这类提问中，教师常使用的关键词是：谁、什么是、哪里、什么时候等。

2、理解水平的提问这一水平的提问可用来帮助学生组织所学的知识，弄清他们的含义。

课堂教学提问的技巧和策略

课堂教学提问的技巧和策略课堂教学提问作为教师日常教学中最为常用的一种教学策略，对于学生的学习效果和教学效果有着重要的影响。

一个好的提问可以引发学生思考、激发学生参与积极性，提高课堂教学的效果。

本文将介绍一些课堂教学提问的技巧和策略。

一、启发性提问启发性提问是指通过提出开放性的问题，激发学生思考和独立思维的能力。

这种提问方式可以引导学生主动参与讨论，充分发挥他们的想象力和创造力。

启发性提问可以以多种形式出现，如案例分析、问题解决等。

通过此类提问，学生能够在思考和讨论中发展其逻辑思维和问题解决能力。

二、引导式提问引导式提问是指教师通过一系列的引导性问题，逐步引导学生达到预设的目标。

这种提问方式适用于学生知识有限的情况下，通过一步一步的引导，帮助学生建立起知识框架。

教师可以通过问答的方式，让学生逐渐理解问题，找到解决思路，并最终得出正确的答案和结论。

三、思考式提问思考式提问是指通过提出具有挑战性的问题，激发学生深入思考，促进他们的分析和综合能力。

这种提问方式可以帮助学生面对复杂的问题，培养他们的批判性思维和创新思维。

思考式提问可以通过问题的复杂性、问题的多样性和问题的连贯性来体现。

四、教育性提问教育性提问是指教师通过提问的方式传递知识和教育价值观。

这种提问方式可以帮助学生理解和接受正确的价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。

教育性提问可以包括道德问题、社会问题等，通过这些问题，教师可以引导学生思考，促进他们形成正确的判断和行为准则。

五、巩固性提问巩固性提问是指在教学的最后阶段，通过提问来巩固学生对知识的理解和掌握。

这种提问方式可以帮助学生回顾和巩固所学知识，检查学习效果，并为后续学习做好铺垫。

巩固性提问可以通过选择题、填空题、解释题等形式出现，通过这些问题，学生能够进一步强化对知识的理解和运用。

六、适度的沉默适度的沉默是指在提问的过程中，适当地给学生留出思考和回答的时间。

这种提问方式可以让学生有足够的时间思考问题，全面地回答问题。