高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果提问是教学中重要的教学技巧之一，能够激发学生思维，促进学习效果。
在高中政治实践教学中，合理的提问能够帮助学生深入理解政治知识，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
本文将从提问的原则、技巧和实践中提出优化课堂提问的方法，以提高高中政治实践教学效果。
一、提问的原则1.启发性原则：提问应引导学生独立思考，激发学生学习的主动性和积极性。
可以通过开放性问题、引导性问题等方式，引导学生思考并给予自由回答的空间。
2.循序渐进原则：教师应根据学生的知识水平和认知能力，由浅入深、由易到难地提问，逐步拓展学生对政治知识的理解和应用。
3.启发性原则：提问应关注学生的实际，将政治知识与实际问题联系起来，培养学生解决实际问题的能力。
4.激励性原则：提问应给予学生充分的赞美和肯定，激励学生积极参与讨论和回答问题，增强学生的自信心和学习动力。
二、提问的技巧1.恰当的开放性问题：教师可以通过开放性问题引导学生进行自由的思考和表达。
对于一个政治事件，可以问学生：“你对这个事件有什么看法？”2.引导性问题：教师可以通过引导性问题帮助学生思考和组织政治知识。
对于一个政治概念，可以问学生：“你认为这个概念和哪些政治原则相关？”3.对比性问题：教师可以通过对比性问题帮助学生理解和比较不同的政治观点和实践。
对于两种不同的政治制度，可以问学生：“这两种制度分别有哪些优点和缺点？”4.刺激性问题：教师可以通过刺激性问题激发学生思考和争论。
对于一个有争议的政治问题，可以问学生：“你认为这个问题应该如何解决？为什么？”5.反问式问题：教师可以通过反问式问题引导学生发展自己的观点和思考。
对于一个学生提出的观点，可以问：“你的观点是否考虑到了其他因素？”三、实践中的优化提问方法1.提前准备：教师在教学前应提前准备好提问的问题，确保问题的针对性和连贯性。
可以根据教学目标和学生的学习需求，设计不同层次和形式的问题。
2.设置适当的提问位置：教师应注意在教学过程中设置适当的提问位置。
高中政治有效教学之课堂提问
高中政治有效教学之课堂提问在高中政治教学中，课堂提问是非常重要的一个环节。
通过课堂提问，可以有效地检测学生的学习情况，促进学生针对性的学习，提高学生的思考能力和解决问题的能力。
本文将从几个方面探讨如何在高中政治教学中有效地进行课堂提问。
课前准备在进行课堂提问前，教师应该仔细研究教材内容、学生的学习情况和学生的实际情况，做好充分的课前准备。
一方面，教师可以针对教材内容进行提前预习和教学准备，理清知识点，确定需要提问的重点、难点和关键点，使提问更有针对性和针对问题；另一方面，对于学生的学习情况，教师要深入了解，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、知识层次，以及思考和解决问题的能力。
这样做有助于根据学生的实际情况提出更具有启发性的问题。
提问方式在进行课堂提问时，教师应该采用不同的提问方式。
下面介绍几种常用的提问方式：激活性提问激活性提问常用于新课或知识点的引入环节。
教师可以通过盘问或引导的方式，铺垫课程内容，引发学生的兴趣。
例如，“你们对政治有什么了解？”“你们是否了解过政治和历史的关系？”这些问题可以激活学生的思考，使他们更加关注和理解政治课程的重要性。
内容性提问内容性提问常用于课程主体内容的阐述。
教师可以针对具体的知识点，发问关于基础知识、原理、实用操作的提问，可以通过一些问题来深挖学生的思考深度、广度。
对于内容性提问模式,教师需要注重问题的阶段性, 要将问题设计得起始于基础, 逐步引领学生进入更深层次的探究和思考。
挑战性提问挑战性提问常用于拓展性知识点，是一种较高层次的提问方式，教师应该注意问题的形式难度和思维模式。
挑战性提问可以激发学生的积极性和思维能力，可以引导学生创新性的思考和探究。
例如，“你认为我们怎样才能让国家更加繁荣富强？”，这样的问题就需要学生基于已知的知识积极思考、分析、归纳、推测，以开拓思路、激发学生的创新意识和批判性思维。
提问技巧教师在进行课堂提问时，还需要注意以下几个技巧点：随机抽问随机抽问是一种公平性的提问方式，同时可以有效激发学生的学习兴趣，所有学生对于提问的准备，都是充分细致的，这样既可以必定地掌握知识点，成绩也一定不会下降。
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究一、提问的目的和意义1.激发学生思维，提高学习兴趣提问是教学中一个很重要的环节，它能够引导学生参与课堂讨论，激起学生的思考，激发学习兴趣。
在政治课堂中，通过提问可以引导学生深入思考国家政治、社会制度等内容，使其更容易理解抽象的政治理论和观点。
2.促进课堂秩序，增强学习动力提问可以有效调动学生的学习积极性，增加课堂互动，改善课堂氛围。
提问能够促进学生的学习动力，使他们更加主动地参与学习，从而提高课堂效率。
3.检验学生掌握程度，促进深层次学习通过提问可以检验学生对知识点的掌握情况，促进深层次学习。
教师可以通过提问，发现学生的学习差距，并及时针对性地进行教学调整，使学生的学习更加有效。
二、提问的策略1.提问的设置与安排提问的设置与安排要有计划性和针对性。
在教学过程中，教师应该根据不同的教学内容和学生的认知水平来设置提问的难度和深度，以期引导学生更深层次的思考。
要合理分配提问机会，给予不同程度学生以适当的提问机会，促进全体学生的积极参与。
2.提问的方式和形式提问的方式和形式多样化，可以根据不同的教学内容和学生的学习特点来选择。
教师可以采用直接提问、反问式提问、情境式提问等多种方式，使学生在参与提问的过程中更加主动和积极。
3.提问的深度和广度提问既要有深度，又要有广度。
在提问的过程中，教师既要引导学生从不同角度去思考问题，深化学生的认识，又要关注整个班级学生的学习情况，确保每个学生的学习效果。
三、提问的技巧1.情境营造在提问的过程中，教师可以通过营造情境的方式，提高学生的学习兴趣。
可以通过分享一个生动的故事、提出一个具体的案例或者展示一段视频来引起学生的思考，让学生在情境中理解和思考问题，使提问更加生动有趣。
2.灵活运用反问在提问的过程中，教师可以灵活运用反问的方式，引导学生深入思考。
通过反问，教师可以帮助学生发现问题，促进学生的批判性思维和自主学习。
3.鼓励学生讨论在提问的过程中，教师可以适当地鼓励学生进行讨论。
高中政治课堂提问技巧与策略
高中政治课堂提问技巧与策略高中政治课堂上，提问技巧和策略的运用对于激发学生思维、促进课堂互动和深化知识理解至关重要。
恰当的提问不仅能够引导学生深入思考，还能提高他们的参与感和学习兴趣。
以下探讨了在高中政治课堂中有效提问的几个重要技巧和策略。
首先，提问的设计需要具有挑战性和启发性。
提出开放性问题，鼓励学生从多角度思考，有助于激发他们的创造力和批判性思维。
例如，在讲解民主制度时，不妨问：“你认为现代社会中，哪些因素可能影响民主决策的有效性？这些因素如何在实际中体现？”这种问题可以引导学生考虑各种复杂的社会因素，而不仅仅停留在书本上的理论知识。
其次，问题的层次结构也是关键。
有效的提问应包括不同层次的问题，从基础知识的回顾到高阶思维的引导。
例如，可以从一个简单的事实性问题开始：“请列举几个主要的政治制度。
”接着，过渡到分析性问题：“这些政治制度各自的优缺点是什么”最后，引导学生进行综合评价：“在现代社会中，哪种政治制度最适合我们的国家？为什么？”这种逐步递进的提问方式有助于学生逐步构建对知识的全面理解。
在提问的过程中，教师需要关注学生的反应和参与情况。
适时地鼓励和引导学生回答问题，能够激发他们的兴趣和信心。
面对学生的不同回答，教师应给予积极反馈，并引导学生进一步思考。
例如，如果一个学生提出了一个有趣的见解，教师可以说：“这是一个很好的观点，你能否再详细阐述一下？是否有实际例子可以支持你的观点？”这种反馈不仅能鼓励学生思考，还能增强他们的参与感。
此外，提问还应注重差异化，以适应不同学生的能力水平。
教师可以根据学生的掌握程度，设计针对性的提问。
例如，对于基础较好的学生，可以提出更具挑战性的问题；对于基础较弱的学生，可以从简单的问题开始，逐步过渡到复杂的问题。
通过这种方式，教师能够确保每个学生都能在适合自己的层次上参与讨论，最大化地发挥他们的潜力。
在课堂提问中，时间管理也是不可忽视的因素。
教师需要合理安排提问的时间，确保每个问题都能得到充分的讨论，同时避免过度占用课堂时间。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果高中政治实践教学中，课堂提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的兴趣和积极性，促进学生的自我学习和自我评估。
然而，如何优化课堂提问，提高教学效果，是一个值得探讨的问题。
一、充分准备题目教师在准备课堂提问时，需要充分准备题目，确保问题的质量和难度适当。
首先，教师应该熟悉教材，了解重点知识点和难点问题。
其次，教师需根据学生的实际情况，设计问题，选择合适的语言，以更好地引导学生思考和回答问题。
最后，教师还要充分利用教学工具和资源，如幻灯片、视频等，加强提问的效果和趣味性。
二、赋予学生更多的话语权在课堂提问中，教师应该赋予学生更多的话语权。
这意味着，教师不仅要提出问题，还要给学生足够的时间思考和回答问题，鼓励学生多发言，多表达自己的想法和看法。
同时，教师还应该尽量避免“教师主导，学生被动”这种教学模式，而应该采取“平等互动”的教学模式，带领学生一起思考问题，共同发掘问题的本质和深层次含义。
三、适度引导，尊重差异在提问中，教师应该适度引导学生，理顺学生思路，帮助学生回答问题。
但同时也要尊重学生的个性和差异，不要一刀切，不要“逼问为主”。
在提问过程中，教师应该关注学生的反应和表现，及时调整自己的提问方式，充分发挥学生的潜力，使每位学生都能参与到教学过程中。
四、加强评价和反馈在课堂提问过程中，教师不仅要提问，还要加强评价和反馈。
教师应该对学生的回答进行评价，并给出针对性的反馈，让学生了解自己的缺点和不足之处，有针对性地提高自己的思考和表达能力。
同时，在总结课堂提问的过程中，教师还应该充分体现学生的优点和长处，鼓励他们继续保持良好的学习态度和学习成果。
总之，在优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果的过程中，教师需要充分准备、赋予学生更多话语权、适度引导和加强评价和反馈等多个方面加以注意。
只有在教师的精心设计和引导下，才能真正实现课堂提问的最大效益，更好地促进学生的发展和成长。
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究高中政治课堂教学中，提问是一个非常重要的教学策略。
通过有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，并促进他们的学习效果。
如何有效地进行提问，需要教师在实践中不断摸索和探索。
本文将从提问的重要性入手，探讨高中政治课堂教学中有效性提问的策略，并就如何进行有效提问提出一些建议。
一、提问的重要性提问是教学中的一种基本手段，它可以促进学生的思维发展，激发他们的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过提问，教师可以引导学生思考，使学生在思考和回答问题的过程中不断地学习和探索，从而增进他们的理解和记忆。
提问还可以促进教师和学生之间的交流与互动，使课堂气氛更加活跃和积极。
在高中政治课堂教学中，教师应该充分重视提问这一教学策略，合理运用提问来推动教学的深入开展。
二、有效性提问的策略1. 充分准备提问教师在提问前应该充分准备，对所要提的问题进行充分的分析和把握，确保提问具有针对性和导向性。
还要考虑学生的学习水平和认知水平，选择适合学生的问题，避免提出过于简单或者过于复杂的问题，以免引起学生的困惑或失望。
2. 提出多种类型的问题在提问过程中，教师应该多种类型的问题，既有开放性问题，也有封闭性问题；既有引导性问题，也有启发性问题。
通过多种类型的问题，可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
3. 关注学生的回答在学生回答问题的过程中，教师要给予充分的关注和肯定，鼓励学生畅所欲言。
还要及时纠正学生的错误理解，引导他们理性思考，帮助他们正确理解和掌握知识。
4. 适时调整提问的难易程度在提问过程中，教师要根据学生的回答情况，适时调整提问的难易程度，避免出现提问难度过大而导致学生沮丧的情况，也避免提问过于简单而不能激发学生的思考的情况。
5. 善于引导学生提问三、如何进行有效提问1. 提出开放性问题2. 引导学生进行探究性学习在提问过程中，教师可以适时引导学生进行探究性学习，鼓励他们通过提问和探讨对所学知识进行深入思考和探索，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果课堂提问是高中政治实践教学中常用的一种教学方法，它能够激发学生的思考能力和积极参与意识，提高学生的学习效果。
为了优化课堂提问，可以从以下几个方面进行优化。
一、设置适当的问题类型学生在接受政治实践教学时，他们对于所学内容的理解程度是不同的。
老师在提问时可以设置多种不同类型的问题，以适应不同学生的理解水平。
可以设置一些基础性问题来帮助学生巩固基础知识，同时也可以设置一些拓展性问题来激发学生的思考和创新能力。
二、合理设置提问顺序在课堂提问时，应该根据学生的学习情况和课堂进程来合理设置提问的顺序。
一般来说，可以先从简单的问题开始，逐渐加大难度，引导学生逐步深入地理解和思考问题。
还可以根据学生的回答情况和课堂氛围来及时调整提问顺序，以保证课堂的流畅进行。
三、注重提问质量在提问过程中，教师应该注重提问质量。
问题应该具有启发式和引导性，能够激发学生的思考和探索，而不是仅仅让学生回答“是”或“不是”的问题。
问题的内容应该具有一定的深度和广度，能够引导学生对所学知识进行全面的思考和分析。
四、鼓励学生参与提问除了教师的提问外，还可以鼓励学生参与提问。
学生可以提出他们自己对于所学内容的问题，或者对于教师提出的问题进行回答和讨论。
这样可以增加学生的参与度和积极性，促进他们的主动学习。
五、及时给予反馈在学生回答问题的过程中，教师应该及时给予反馈。
对于正确的回答可以及时给予肯定和鼓励，对于错误的回答可以进行纠正和指导。
通过及时的反馈，可以加深学生对所学内容的理解，提高学生的学习效果。
通过优化课堂提问，可以提高高中政治实践教学的效果。
教师应该合理设置提问类型和顺序，注重提问质量，鼓励学生参与提问，并及时给予反馈。
这样可以激发学生的思考能力，提升他们的学习积极性，达到优化教学效果的目的。
新课程下思想政治课教师课堂教学的提问技巧
新课程下思想政治课教师课堂教学的提问技巧课堂提问，是思想政治课堂教学中至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。
它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能，共同实现教学目标。
思想政治课堂教学提问技能创新一、思想政治课堂提问的作用1、激发思维提问能起到激发学生思维的作用。
问题就是矛盾，提问就是摆矛盾，它可以从对立两方面给学生以刺激，引起反射，从而促使思维向前推进，有很强的激励作用。
当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问会使他产生疑窦，从而开启思维机器去主动地寻求答案；当学生的思维积极向前推进，去攻克难点时，教师的提问会帮助他开辟新的通道，接通新的联系，产生顿悟和突破；当学生要对思考过的问题进行整理的时候，教师的提问又会使学生的思维有条理地收拢，得出圆满的结论。
2、吸引注意提问能起到吸引注意力的提醒作用。
教师讲课不能只靠维持纪律来保证意力的集中，而应该用问号把学生的思维紧紧钳住。
有经验的教师对讲课中的“放”和“收”事先都有所设计，当学生注意力分散的时候，他能用巧妙的提问把它集中起来，当学生的注意力持续地集中到某一点产生疲劳感的时候，他又能用巧妙的提问把它引开，从而使讲课疏密相间、张弛有致，以保持学生听讲的兴趣历久不衰。
3、造成悬念提问能造成一定的悬念，问题提出来了，学生急于知道究竟，教师却并不急于回答，甚至有时还预示两种或多种答案，使学生的思维暂时处于“十字路口”的困境，直到问题解决了，学生才放下这颗心，但教师却又来一问??就这样在设悬和解疑的矛盾运动中讲完了一堂课。
听这样的课简直就是一种艺术享受。
4、反馈调节讲课中的提问，还有反馈调节的作用。
讲课中提出的问题，都必须给予明确的解答，有时教师自己解答，有时让学生回答。
学生的回答实际上就是信息反馈，它可以当堂检验学生理解和掌握的程度，及教师提问的效果。
促使教师调整、补充甚至推翻原先的课堂设计。
这样在提问和解答中进行信息交流，使教学相长，取得更好的效果。
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究高中政治课堂教学中，提问是一种常见的教学策略。
通过有效的提问，可以帮助学生理解知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
要想提出有效的问题，并引导学生进行深入的思考，需要教师具备一定的策略和技巧。
本文将探讨高中政治课堂教学中有效性提问的策略，并提出一些具体的实践方法。
一、了解学生的认知水平和兴趣爱好在提问之前，教师需要了解学生的认知水平和兴趣爱好。
不同年龄段的学生对于政治课程的理解和兴趣程度是不同的，教师可以通过课前问卷调查或者课堂观察了解学生的认知水平和兴趣爱好，以便更好地定制提问策略。
对于对政治课程感兴趣的学生，可以提出更具有挑战性和深度的问题，而对于学习能力相对较弱的学生，可以提出更加直观和简单的问题，以激发他们的学习兴趣。
二、提问要具有引导性和启发性在教学过程中，教师提出的问题不仅仅是为了检验学生的学习情况，更重要的是要具有引导性和启发性。
一个好的问题可以引导学生深入思考，激发他们的求知欲和思考能力。
教师在提问时应该注重问题的设计，尽量避免单一和简单的问题，而是应该设计一些开放性的问题，让学生进行自主探索和思考。
可以设计一些具有争议性的问题，以激发学生的思辨能力和表达能力。
三、灵活运用提问方式在教学过程中，教师可以灵活运用不同的提问方式，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以采用情境化提问，通过描述一个具体的历史事件或政治现象，引发学生的兴趣和好奇心；也可以采用连环提问，即通过一个问题引出另一个问题，使得学生在回答一个问题的同时也在思考下一个问题的答案；还可以采用小组讨论的方式，让学生在小组内进行交流和讨论，从而激发他们的思维和表达能力。
四、及时给予反馈和指导在学生回答问题之后，教师应该及时给予反馈和指导，鼓励学生的积极回答，并对错误或不完整的回答提出建设性的批评和指导。
在提出问题之后，教师还应该及时总结和归纳学生的回答，加深学生对问题的理解。
教师还可以通过针对性的提问，引导学生更深层次的思考，更全面地理解和掌握所学知识。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果随着教育改革的不断深入，学习的重心已经从知识传授转向了能力培养。
优化教学过程中提问的方式是促进学生深入思考，掌握核心知识和提高能力的重要手段。
本文将探讨如何优化高中政治实践课堂提问，提高教学效果。
一、了解学生特点，关注学生需求为了有效提高提问的效果，教师首先需要了解学生特点以及他们的需求。
学生热爱新鲜事物，喜欢时尚语言和多媒体的展现形式，因此可以在提问中加入生动形象的案例和故事，驱动学生的思考。
同时，教师应该根据学生的年龄、性别、课程、背景和知识水平等情况来调整提问的难度和阶段，以使学生能够更好地接受和掌握知识。
二、注意提问技巧，营造活跃氛围教师在课堂上提问时，应注意提问技巧，以激发学生的思考，营造一个活跃的课堂氛围。
良好的提问技巧应该包括以下几点：1、选择问题深度激发学生思考问题应具有分析性、创新性和探究性，引导学生思考问题，促进学生发散性和纵向思维能力的发展。
2、注意语言表达和形式问题的语言表达和形式要生动，简洁，易于理解，并适当加入一些调节语气的质问词语，如“为什么？”“对吗？”等。
3、轻重缓急把握，掌握时机教师在提问时应根据学生的理解能力、知识水平和学习情况，掌握提问的时机，让学生有时间思考和回应。
三、注意问题类型，全面拓展学生思维教师在提问时应注意问题的类型，要有多种类型的问题，包括开放性、情境性、知识性、跨学科性等，让学生在答题时多方面合作，拓展思维。
以开放性问题为例，如“你认为共和国防空部队应该怎样加强海空防卫？”此问题可以引导学生运用各种知识，进行研究和讨论。
四、创设情境，增加学习乐趣随着社会各方面的变化，本学生对知识的水平和标准也发生了很大的变化。
为了增加学习的乐趣，教师应该利用各种工具和手段，创设有趣的情境，让学生进入到其中，提高学生的学习兴趣和动力。
例如，教师可以利用一些好的历史事件，让学生通过角色扮演和模拟，来理解历史发展以及时代变迁的原因和影响。
高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略
２ 高 中思想政治课新教师课堂提 问技巧方面存在 的主要 问题
高中思想政治课新教师在大学阶段系统学习了思想政治学科教学的基本理论知识 ， 对教学工作也
表 现 出较 高 的兴趣 和热情 ， 但 由于 教学实 践经 验 的缺乏 ， 在课 堂提 问技 巧方 面存 在 以下主要 问题 。
２ ． １ 提 问偏重 知识 性
关键词 ： 思想政治课新教 师； 课堂提 问技巧 ； 问题 ； 对策 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ５ ８ ８ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９－ ０ ０ ２ ７— ０ ３
１ 提 高高中思想政治 课新教 师课堂提 问技巧的重 要意义
在思 想政 治课 堂提 问实践 中 ， 受应试 教育 流弊 的影 响 ， 教 师尤 其是 新教 师往 往 陷入 重思 想道 德知识 传授 、 轻 思想道 德能 力发 展 的误 区。他们 设计 问题 的 出发 点仅 仅 是为 了检查 学 生 对 书本 知识 和道 德 条
目的机械 识记 ， 过分 强调 “ 是什 么 ” ， 而轻 视 、 忽 视甚 至 无视 “ 为什么” “ 怎么办” 。《 思 想政 治 课 程标 准 》 强调 指 出 ： “ 本课 程要 引领 学生 在认 识社会 、 适 应社 会 、 融人 社会 的实 践 活动 中 ， 感受经济、 政治 、 文 化 各 个领 域应 用知 识 的价 值 和理性 思考 的意 义 。 ” 因此 ， 在思 想 政治 课 堂提 问环节 ， 我 们应 该 重视 知 识 ， 更 应 重视 培养 学生 的思想 道德 行为 能力 ， 问题 的提 出要 有利 于提 升学 生观察 、 发现、 分析 、 解 决 问题 的能力 。
高中政治课堂提问有效性教学策略浅见
高中政治课堂提问有效性教学策略浅见高中政治课堂是培养学生思辨能力和社会责任感的重要场所。
在政治教学中，教师的提问是促进学生深入思考和理解政治知识的有效途径。
并非所有问题都能有效地引导学生学习，教师需要有针对性地设计问答环节，以提高提问的有效性。
本文将就高中政治课堂提问的有效性教学策略进行探讨。
高中政治课堂提问的有效性体现在问题的有效引导和激发学生思考的能力上。
在提问的过程中，教师要注重问题的设计和选择，可以从不同的角度出发，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
可以通过启发式的问题引导学生思考问题的根源和解决办法，或者提出具体的案例让学生分析。
这种提问方式能够促进学生的主动学习，培养他们的批判性思维和分析能力。
教师还可以通过“启发性问题+引导性问题”的方式设计提问环节，进一步提高提问的有效性。
启发性问题可以是一个引人入胜的问题，激发学生的兴趣，引导他们主动思考；随后的引导性问题可以逐步深入，帮助学生理清思路，加深对政治知识的理解。
这种提问方式既能够引导学生主动学习，又能够在学生学习的过程中给予适当的指导和帮助，帮助他们更好地掌握相关知识。
教师还可以通过“参与式提问”提高提问的有效性。
“参与式提问”是指教师通过随机抽取学生回答问题，或者分组进行讨论和回答问题，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，使得提问更加活跃和有效。
这种提问方式也能够检测学生的学习情况，了解学生的掌握情况，为教师进行有针对性的教学提供参考。
教师还可以在提问环节中注重问题的质量和深度。
在设计提问时，教师要细心斟酌，确保问题有一定的深度和挑战性，能够引导学生深入思考和探讨。
问题的质量也要得到保障，不能出现错误或者模糊不清的问题，以免误导学生或者使学生产生困惑。
通过提高问题的质量和深度，能够有效地提升提问的有效性，使得学生在回答问题的过程中能够真正地学到东西。
教师还可以通过及时的反馈和指导，提高提问的有效性。
高中政治课堂有效提问策略研究
高中政治课堂有效提问策略研究导言：政治课是高中阶段学生学习政治理论和国家事务的重要课程之一。
政治课堂教学的核心是培养学生批判思维和分析问题的能力。
提问是教学中重要的教学手段，通过提问可以调动学生的学习积极性，激发学生的思考和表达能力。
本文将研究高中政治课堂的有效提问策略，以提高教学效果。
一、提问的重要性：1.激发学生兴趣：用生动的提问方式引起学生的兴趣，在教学中产生互动，促进学生积极参与课堂活动。
2.检查学生学习情况：通过提问可以了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，解决学生的学习障碍。
3.培养学生思考能力：适当的提问可以引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
二、提问策略：1.开放性问题：开放性问题不仅可以激发学生的思考，还可以调动学生的学习积极性。
如：“根据你对当今国际局势的了解，你认为习近平主席提出的‘人类命运共同体’有什么积极的意义？”这样的问题可以引导学生积极思考和表达自己的观点。
2.引导性问题：引导性问题可以帮助学生逐步理解和掌握知识。
如：“你认为在社会主义经济中，国家干预市场经济有哪些作用？”这样的问题可以引导学生从不同角度进行思考和回答，并深化学生对经济学的理解。
3.对比性问题：对比性问题可以让学生在对比和分析中加深对知识的理解。
如：“请你比较一下宪法与法律的区别和联系。
”这样的问题可以帮助学生理解宪法和法律的不同概念和作用，并能够将其运用到具体问题中。
4.反问问题：反问问题可以激发学生思考，促进学生主动学习和思考问题。
如：“如果没有宪法，我们的生活会是什么样子？”这样的问题可以引导学生反思宪法对于社会生活的重要性，从而增强学生的法治意识。
5.互动提问：互动提问可以增加学生的参与度和学习积极性，使课堂变得更加活跃。
如：“你们对刑法的了解有哪些？”这样的问题可以通过互动的方式，让学生分享自己对刑法的认识和理解，同时也可以让学生相互学习和交流。
6.个别点拨：对于个别学生，教师可以根据学生的不同特点和能力选择合适的提问方式。
优化课堂提问,提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果高中政治实践教学是培养学生政治意识和能力的重要环节，而提问是教学过程中必不可少的一环。
优化课堂提问有助于激发学生的学习兴趣和思考能力，提高高中政治实践教学效果。
下面将介绍一些优化课堂提问的方法和技巧。
提问要具有启发性和引导性。
教师应该根据学生的实际情况和认知水平，提出具有一定挑战性的问题，引导学生主动思考和探索。
问题要有一定的启发性，能够激发学生的兴趣和思考欲望。
提问要多样化。
教师在提问过程中可以采用不同形式的问题，如选择题、开放性问题、观察题等，以满足学生的不同学习需求。
多样化的提问方式能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
提问要注重细节和深度。
教师可以通过提出具体的问题，引导学生深入思考和分析问题的本质和根源。
提问要注重深度，要求学生进行更深层次的思考和理解，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
提问要注意适度和引导。
教师在提问时要根据学生的认知水平和学习进度，掌握提问的适度度。
过于简单的问题容易导致学生产生厌烦和敷衍的态度，过于复杂的问题则容易使学生望而却步。
提问要注重引导，引导学生通过思考和讨论来得出正确的答案。
提问要注意鼓励和表扬。
在学生回答问题时，教师要给予积极的鼓励和表扬，激发学生的自信心和学习动力。
要注重对学生回答的错误或不完整的答案进行矫正和引导，使学生能够从错误中得到教训，提高学习效果。
教师要注重提问的整体规划和设计。
在教学过程中，教师要对不同阶段的教学目标和重点进行合理的提问设计，为学生提供有针对性的问题，帮助学生建立知识体系和提高学习效果。
优化课堂提问对于提高高中政治实践教学效果具有重要作用。
教师通过具有启发性和引导性的问题，多样化的提问方式，注重细节和深度的问题，适度和引导的提问方式，鼓励和表扬学生的回答，以及整体规划和设计的提问方式，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高高中政治实践教学效果。
思想政治课课堂提问的策略
思想政治课课堂提问的策略关于思想政治课课堂提问的策略自古以来，优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。
教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教，而且要导。
”如何导呢？他说：“一要问，二要指点”。
由此可见，我们不能忽视“问”。
教师要努力树立提问意识，养成提问习惯，培养提问能力，提高提问效果。
课堂提问有很深的学问。
教师在思想政治课中能紧扣重、难点，简洁明了，难易适中，恰到好处地提出一些问题，并非一件容易的事情。
所以，这就需要讲究一些策略。
一、提问设计求缜密要根据教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：1、何处提问；2、何时提问；3、提问什么；4、如何提问；5、提问谁；6、可能出现的情况；7、如何评价等。
这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材，至少要熟练掌握一课的内容。
一般讲，开学初就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数，切忌上一节课备一节课。
二、提问“三维”有底数思想品德课程的目标由三个维度的目标组成，总目标必须通过分类目标来实现。
提问要解决什么问题，教师应做到心中有数，有的放矢。
切忌盲目随意、信口开河，无意识地随意提问，结果是一节课上下来，提问了什么问题连自己也不知道。
因此，提问要把握教学的'分类目标，即课堂提问必须根据“三维目标”来设置。
例如讲述“我与集体、国家和社会”这部分内容时，设问就有这样三个维度的目标： 1、什么是社会──认知目标。
2、个人离开社会能生存吗──能力目标。
3、你将如何做一个有益于社会的人──情感、态度、价值观目标。
其中情感、态度、价值观的目标包含参与意识的培养。
如将来你走上社会后，会用什么办法来净化社会环境，从而为个人的发展创造一个良好的社会环境？当然，三个目标的提问权重不能一样，要有侧重。
一般情况下，书上已经讲得非常明确的内容没有提问的必要。
三、提问对象观神态提问要根据学生的神态（心理状态、行为状态），进行有选择性地提问。
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果
优化课堂提问提高高中政治实践教学效果一、提问方式的优化提问方式的选择直接影响着学生的学习效果，如何选择和运用提问方式成了非常重要的问题。
对于高中政治实践教学，可以有意识地采用以下提问方式进行优化。
1.开放性提问：开放性提问是一种灵活的提问方式，能够激发学生思维，增强学生的分析和综合能力。
在政治实践教学中，教师可以通过开放性提问引导学生分析社会热点问题，激发学生的参与热情，提高学生的思辨能力。
3.对答式提问：对答式提问是一种常见的提问方式，可以用于检查学生的掌握程度。
在政治实践教学中，教师可以通过对答式提问检查学生对政治概念、政治理论的掌握情况，同时激发学生对政治实践教学的兴趣。
提问内容的设计直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。
为了提高高中政治实践教学效果，可以将提问内容进行优化。
1.针对实际问题的提问：政治实践教学是为了培养学生的社会责任感和实践能力，因此在提问中应该注重与实际问题的结合。
教师可以通过提问引导学生深入思考社会热点问题，促使学生积极参与社会实践，提高学生的社会责任感。
2.跨学科的提问：政治实践教学的内容涉及广泛，可以通过提问引导学生进行跨学科思维。
教师可以设计一些综合性的提问，引导学生在政治实践教学中运用历史、地理、经济等多方面的知识去解决问题，拓宽学生的学习视野。
3.以案例为依据的提问：以真实的案例为依据，通过提问引导学生进行思考和分析，是一种生动并具有挑战性的提问方式。
教师可以通过提问让学生展开对案例的分析，加深学生对政治实践教学内容的理解和掌握。
提问的最终目的是要促进学生学习的主动性，提高学习效果。
提问效果的优化不仅仅是考察学生对知识的掌握程度，更重要的是培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1.促进学生思维的活跃：在政治实践教学中，教师可以通过提问促使学生积极思考问题，主动参与问题的解决过程，增强学生的批判性思维和创新能力。
2.激发学生学习兴趣：优化提问可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
高中政治课堂有效提问策略研究
高中政治课堂有效提问策略研究随着教育理论的发展，学生自主学习越来越受到重视。
在高中政治课堂中，教师的授课依然是引导学生的重要手段之一。
其中，提问是教师引导学生学习，促进学生思考的重要方法之一。
本文将从提问的目的、原则和策略三个方面谈论高中政治课堂有效提问策略。
一、提问的目的提问的目的在于调动学生的积极性，促进学生主动参与课堂。
教师通过提问，引导学生思考、分析，促进学生探究思想和掌握知识。
具体目的如下：1.引导学生思考高中政治是思想性较强的课程，提问可以引导学生思考，让学生在独立思考的过程中建立自己的认知体系和逻辑思维能力。
2.解决学生疑惑在课堂上，学生有一些未解决的问题，提问可以让学生针对这些问题进行探究。
教师也可以在提问的过程中，针对学生的问题进行解答，增强学生的学习兴趣和主动性。
3.检查学生掌握程度教师可以通过提问，检查学生所掌握的知识点和掌握程度。
可以发现学生掌握不够深刻的地方，及时进行弥补。
二、提问的原则1.多样化:多种类型的问题交替出现，通过质疑、引领、启示来增强学生的积极性，激发学生的主动学习欲望，培养学生分析和解决问题的能力。
2.针对性:提问的问题应该针对性强，与学生的学习内容紧密相关，对于学生的学习和思考起到引领作用。
3.具有启示性:问题不仅仅是思考的起点，还应该面向未来，具有启示性和深层次的内涵，可以让学生更加深入地分析和解决问题。
三、提问策略1.提问时适当提供信息教师在提问的时候，可以适当地提供一些信息，降低学生的难度和阻力，增强学生的参与感和积极性。
2.带着目的性提问教师在提问时，要带着目的性，不仅仅是让学生简单回答问题，而是希望通过提问，带领学生进行更深入的思维和分析。
3.应用多元(questioning diversity)应用多元指的是，不仅仅限于单一的问题形式，而是应该有选择地应用多种不同特点的问题形式，例如开放性问题、概念性问题、细节性问题等，使学生不断思考探究。
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究
高中政治课堂教学中，通过提问可以激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣和
积极性。
本文将探讨提高政治课堂教学有效性的提问策略。
一、开放性问题
开放性问题可以激发学生思考，展开讨论。
通过开放性问题，可以引导学生深入思考
问题，提高学生的批判思维和解决问题的能力。
对于一个历史事件，可以问学生：“你认
为这个事件对当时的人民生活有怎样的影响？”，或者问学生：“你认为这个事件的发生
有哪些深层次的原因？”这样的问题可以引导学生展开独立思考，结合历史背景和知识，
形成自己的观点和见解。
二、引导性问题
引导性问题可以引导学生思考，帮助学生理解和掌握知识。
通过引导性问题，可以帮
助学生树立正确的价值观念，培养学生对社会和政治问题的关注和分析能力。
对于一个时
事政治新闻，可以问学生：“你认为这个新闻事件反映了什么社会问题？”，或者问学生：“你认为政府应该如何处理这个问题？”这样的问题可以引导学生对社会问题进行思考和
分析，培养学生对社会问题的关注和分析能力。
在高中政治课堂教学中，针对不同的教学目标和内容，可以采用不同的提问策略。
通
过开放性问题、引导性问题、复杂性问题和启发性问题等策略，可以激发学生的思考和参与，促进学生的学习兴趣和积极性，提高政治课堂教学的有效性。
教师在提问时应注意问
题的适度和合理性，避免给学生过于困难或模糊的问题，以确保学生能够积极参与和回答
问题，提高学生的学习效果。
高中政治课堂有效提问策略研究
高中政治课堂有效提问策略研究一、前言提问是教学中常用的一种教学方法，是教师向学生提出问题，目的是引导学生思考、激发学生的学习兴趣、促进学生的学习。
在政治课堂上，有效的提问可以引导学生深入思考政治问题，促进学生的政治素养的提高，高中政治课堂有效提问策略的研究显得尤为重要。
二、高中政治课堂的特点在高中政治课堂中，学生对政治问题的认知水平较低，思维能力相对欠缺，教师在提问时需要考虑学生的特点和认知水平，选择适合学生的提问方式和问题类型。
高中政治课堂学生的思想敏感度较高，教师的提问需要考虑学生的接受能力，避免引发不必要的争议和情绪冲突。
三、有效提问策略1. 开放性问题在高中政治课堂上，教师可以通过提出一些开放性问题来引导学生思考。
开放性问题是指那些没有标准答案的问题，学生需要通过自己的思考和分析来回答。
教师可以问：“你认为当今中国面临的最大政治挑战是什么？为什么？”这样的问题可以激发学生思考，促进学生对政治问题的深入了解和思考。
3. 分层提问在高中政治课堂上，教师可以通过分层提问来满足不同学生的认知需求。
分层提问是指根据学生的认知水平和学习能力，对学生提问的深度和难易程度进行层次分明的安排。
教师可以先向学生提出一些基础性的问题，然后逐渐提出一些深入性的问题，以满足不同层次学生的学习需求。
4. 提问技巧在高中政治课堂上，教师需要掌握一些提问技巧，使提问更加有效。
教师可以通过不同的语气和表情来引导学生回答问题，使学生感到受到鼓励和支持；教师可以采用反问的方式来引导学生回答问题，促进学生主动思考和回答；教师可以通过适当的肢体语言和眼神交流来引导学生回答问题，使学生感到受到尊重和关注。
四、提问策略的实施在高中政治课堂上，教师可以通过以下途径来实施有效的提问策略。
1. 充分准备在提问之前，教师需要对要提出的问题进行充分准备。
教师可以事先设计好问题，并根据学生的特点和认知水平进行调整和修改，使问题更加贴近学生的学习需求。
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究
高中政治课堂教学中有效性提问的策略探究高中政治课堂教学中，提问是教师常用的教学策略之一。
有效的提问可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨高中政治课堂教学中有效性提问的策略，旨在提供一些实用的教学参考。
一、理解学生的认知水平在高中政治课堂教学中，教师应该根据学生的认知水平合理设置提问的难易程度。
对于一些基础概念和知识，可以设置一些简单直接的问题，以巩固学生的基础知识。
对于一些复杂的概念和知识，可以设置一些开放性的问题，激发学生的思考，促进他们深入理解和应用知识。
教师还可以根据学生的学习兴趣和特长，设置一些针对性的提问，让学生感到自己的知识能力得到肯定和提升，激发学生的学习积极性。
二、灵活运用提问的形式在高中政治课堂教学中，教师可以灵活运用各种形式的提问，包括课堂提问、小组讨论、案例分析、角色扮演等。
通过多样化的提问形式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性，提高学习效果。
在课堂提问中，教师可以使用单选题、多选题、问答题等形式，让学生参与检验他们的学习成果。
在小组讨论中，教师可以指定一些问题，让学生分组进行探讨，激发学生之间的思想碰撞和学习合作。
在案例分析和角色扮演中，教师可以提出一些具体的情境和问题，让学生通过分析和模拟，理解知识的运用和实践。
三、注意提问的时机和顺序在高中政治课堂教学中，提问的时机和顺序至关重要。
教师应该在学生掌握一定的知识基础后，及时提出相关问题，巩固学生的学习成果。
提问的顺序也需要合理安排，从简单到复杂，由表及里，循序渐进，帮助学生逐步深入理解和应用知识。
教师还可以根据课堂内容的特点和学生的学习情况，设置一些重点突破的提问，引导学生思考和探究，拓展知识的边界，培养学生的创新精神和实践能力。
四、鼓励多样化的回答方式在高中政治课堂教学中，学生的回答方式多种多样，教师应该鼓励学生提出自己的见解和观点。
无论是正确还是错误的回答，都是学生对知识的理解和思考，都应该得到尊重和肯定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略-政治论文高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略收稿日期：20150602基金项目：湖南省普通高等学校教学改革项目（G21101）作者简介：刘玲慧（1990-），女，湖南株洲人，硕士生，主要从事学科教学、思政研究。
刘玲慧，赵惜群（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201）摘要：提问是高中思想政治课堂教学的重要环节之一，科学合理、富有技巧性和艺术性的提问能极大地提高学生对思想政治课的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学的实效性。
因此，审思高中思想政治课堂提问环节存在的问题及成因、探索提高高中思想政治课教师尤其是新教师课堂提问技巧的对策具有十分重要的理论意义和实践价值。
关键词：思想政治课新教师；课堂提问技巧；问题；对策中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）09-0027-03 1提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的重要意义课堂提问是师生之间进行交流对话、集中学生注意力和培养学生思维、开发学生潜能的重要教学手段之一。
科学巧妙的课堂提问既是提升高中思想政治课新教师综合素质的必由之路，亦是增强高中思想政治课堂教学实效性的重要手段和促进学生全面发展的重要路径。
1.1提升高中思想政治课新教师综合素质的必由之路提升思想政治课堂提问技巧不仅需要深厚渊博的学科知识，而且需要丰富的教学经验和较强的教学能力。
可见，高超的课堂提问技巧是高中思想政治课教师必备的、基本的、重要的素质之一。
高中思想政治课新教师虽然在大学阶段比较系统地学习了思想政治学科的相关知识，但教学经验贫乏，实践教学能力不强。
因此，提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的过程也是提高其综合素质的必由之路。
1.2增强高中思想政治课堂教学实效性的重要手段从教学信息传播学的角度看，课堂提问应成为促进学生的“‘信息接收→信源加工→信息传输→信道开导→信宿反馈’过程的形成。
由于课堂提问是师生的直接交流，因而优化课堂提问必将使师生双方形成会教—会学、优教—优学、善教—善学的教学良性循环”［1］。
课堂提问是帮助学生在课堂学习过程中从不知到知、从不会到会的过程。
同时，教师通过学生的回答可以获取学生学习成效和进度的反馈信息，洞悉学生难懂易错的知识点，继而找到具有针对性的教学措施来弥补学生的知识漏洞，提升学生科学的思维能力，从而提高课堂的教学实效性。
1.3促进学生全面发展的重要路径促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面发展是教育教学的终极目标。
但在传统的应试教育体制下，学生的全面发展被扭曲成单一的智力的发展，课堂提问亦被异化为培育学生快速地在书本中寻找现成答案的能力的过程。
鉴于此，我们必须以马克思主义关于人的全面发展的理论为指导，将提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的重要性定位在促进学生全面发展的高度，通过教师科学、巧妙的课堂提问，将学生从因为外部刺激而机械式地接纳知识的过程转变为学生主动、自主、自觉的学习过程，减少他们对教师的依赖性，提高自身的思想道德素质、智力水平和审美能力，使他们在未来的社会生活中，在面对各种无法预料的情境时，能做出正确的、有意义的选择。
2高中思想政治课新教师课堂提问技巧方面存在的主要问题高中思想政治课新教师在大学阶段系统学习了思想政治学科教学的基本理论知识，对教学工作也表现出较高的兴趣和热情，但由于教学实践经验的缺乏，在课堂提问技巧方面存在以下主要问题。
当代教育理论与实践2015年第7卷第9期刘玲慧，等：高中思想政治课新教师课堂提问技巧提升策略2.1提问偏重知识性在思想政治课堂提问实践中，受应试教育流弊的影响，教师尤其是新教师往往陷入重思想道德知识传授、轻思想道德能力发展的误区。
他们设计问题的出发点仅仅是为了检查学生对书本知识和道德条目的机械识记，过分强调“是什么”，而轻视、忽视甚至无视“为什么”“怎么办”。
《思想政治课程标准》强调指出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
”因此，在思想政治课堂提问环节，我们应该重视知识，更应重视培养学生的思想道德行为能力，问题的提出要有利于提升学生观察、发现、分析、解决问题的能力。
2.2提问缺乏灵活性思想政治课堂提问形式的灵活性是指问什么、何时问、由谁问、由谁答等要视具体情境随机应变。
遗憾的是，在高中思想政治课堂教学设计中，不少新教师落入死板老套的泥潭，缺乏灵活性。
具体表现为，在问什么上，总是在备课阶段就将问题预设好，而不是根据学生在实际教学活动过程中对知识和能力的实际把握灵活变通，千篇一律地固守教师问学生答的模式。
美国教育家特内根据布鲁姆《教学目标分类学》的基本思路创设了“布鲁姆—特内教学提问模式”，教学提问被分为由低到高6个水平，每一水平的提问都与学生不同类型或水平的思维活动相联系。
新教师应在对教材进行全面系统深入的把握之后，采用多种形式的提问方式，并针对不同层次的学生设置难度系数不一的问题。
如，若要确定学生是否记住之前所学知识之中的概念性等最低层次的内容，可运用知识（回忆）水平的提问，最常用的关键词是：什么是、是什么、什么时候等；若是让学生利用所学对问题进行整理分类可采用应用水平的提问，再深层次的方式是分析水平的提问，最常用的是应用、分析和举例等；综合水平提问和评价水平提问可以帮助学生在有一定基础的理论知识之后创造性地判断、选择和解决问题。
2.3提问缺乏启发性杜威曾说过：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。
［2］我国古代教育家孔子也说：“不愤不启，不悱不发。
”技巧高超的提问能激发学生的求知欲和好奇心，从而达到启迪学生思维、培养学生创造力的效果。
但在思想政治课堂上，新教师由于缺乏教学经验，在问题的设计上缺乏启发性。
具体表现为：一是不能抓住事物的本质和主要矛盾，往往就事论事；二是问题的设置要么脱离学生的认知规律，超出学生已有知识和能力的范畴，要么就是所有学生都能在课本上找到现成的答案；三是问题的设计不能上承学生对旧识的迁移，下启学生对新知的探究，等等。
2.4提问具有随意性课堂提问在时机上必须讲求科学性，遵循高中生思想道德品质形成和发展的规律。
新教师初出茅庐，在课堂提问的时机上时常表现出较大的随意性。
他们虽注重教材的分析，但缺少对学生知识和能力发展阶段的准确把握，在提问的时间和空间上都存在随意性。
详言之，在课堂提问的时间上不能把握“量”和“度”；在空间上，不能巧妙地给学生留下进一步思考和发挥的余地。
课堂提问要把握时机，最好在学生处于“愤”“悱”的状态，学生“心求通而未得，口欲言而未能”之时，是教师诱导学生的最佳时机。
此时学生正处于紧随教师思维，大脑异常活跃的时刻。
提问之后应留有思考的时间，所提问题也应留有空白以便启发学生思考接下来的问题，让学生对问题有一个深入的理解和解决方案。
3提高高中思想政治课新教师课堂提问技巧的方法途径3.1虚心吸取经验一是课下向资深教师请教。
“三人行必有我师”，新教师身边不乏资历深厚、经验丰富的教师，他们熟知教材重点难点，了解学生特性，能做到科学灵活的处理教材和因材施教的培养学生，具有独特的教学手段和较高的提问技巧。
因此，虚心向老教师请教、汲取其成功经验是提高新教师课堂提问技巧的重要途径；二是课堂上观摩学习。
听课是学校经常性的教研活动，能促进教师之间交流教学经验、切磋教学艺术、探索教学规律。
观摩学习的过程也是提高新教师课堂提问技巧的过程。
三是走出去，参加各级各类教育教学培训。
一方面，学校要加大经费投入，为新教师参加各级教育行政部门和教育行业协会主办的培训班；另一方面，新教师要充分利用一切机会，积极主动地参加培训活动。
3.2潜心钻研教材教材是教学的依据和基础。
教师钻研教材应从整体和细节上去分析，更应追求实现高于教材的教学目标。
教师钻研教材需达到2个层次：首先，具体浅显一点的钻研教材方法是掌握教科书的知识结构、知道教科书各部分中心思想、弄懂基本概念和基本原理再借助一些与教学内容有关的教学参考资料才能更好地为学生们解决知识的重难点、提高课堂提问技巧；其次，深层次的钻研教材是指不能局限于教材小天地，而是应该着眼于学科教学思政的时代性和政治性总特征，广泛内化他人见解，为己所用，并结合当时的政治实事，再通过巧妙的引导方式，有针对性地设计问题。
3.3走进学生生活“中国伟大的人民教育家陶行知认为‘生活即教育’，主张‘教学做合一’是生活法，也是教育法”［3］。
提问作为教育活动的重要一环，必须紧密联系学生实际，组织学生从丰富的生活活动中学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。
教师应“降低”自身威严走进学生的生活。
首先，于活动中创设生活情境，教师以尊重和信任为前提融入学生生活，打开学生心扉，并在适当的情景中组织学生学习，通过创设生活化的教学情景联系教材和学生生活。
其次，联系学生生活事例，在生活中领悟理论知识，课堂提问与学生已有的知识或是生活经验相联系能激发学生敞开心扉，接纳和依赖教师。
在学习上严格教导学生，在生活上也应像对待自己的孩子一样对学生，巩固良好的师生关系。
最后，了解学生家庭和交际是全面理解学生的基石，学生学校表现是不全面、不完整的，知道学生家庭情况和社交圈是帮助教师真正懂得和支持学生的重要条件之一。
真正理解学生之后，教师在课堂提问时，应该给学生一定的时间进行思考。
在先提后问的空隙里，学生能够得以复习学过的知识，又要运用新学知识思考教师所提问题，融会贯通之时的兴奋感和成就感会激发学生的学习热情，以饱满的学习、思考激情带动学生的良性学习习惯。
3.4把握教学规律思想政治课教学规律是思想政治学科教学过程中必须遵守的法则，是思想政治课教学过程各要素之间内在的必然的联系。
作为高中思想政治课堂教学的重要环节之一，课堂提问也必须遵循思想政治课教学的规律。
新教师把握教学规律可以从2个方面着手，首先，教学规律是隐藏在教学过程背后的必然联系，所有教学过程都是围绕学生展开，遵循教学规律就必须做到理论联系实际。
其次，教师应积极在教学过程中探索教学规律，认识教学规律，遵循教学规律，运用教学规律进行教学和设计课堂问题。
惟其如此，才能加深学生对理论的认识，更会提高教师的课堂提问技巧。
参考文献：［1］王丽丽.高中思想政治课课堂教学的有效提问研究［D］.苏州：苏州大学，2010.［2］李冉.高中思想政治课教学中的问题设计探究［D］.济南：山东师范大学，2013.［3］赵惜群.德育生活化理论探源［J］.郑州大学学报，2008，41（3）：25-27. （责任校对晏小敏）。