浅谈计算机实践课程的教学

浅谈计算机实践课程的教学
【摘要】计算机是当今世界应用最广、发展最快的学科之一。

而计算机作为一种工具,对它的实践性要求就更强了。

作为教师怎样教好这门课,上好每一节实践课,是一个非常值得研究和探讨的问题。

本文从计算机实践课程的准备、教法和要求几个方面试探讨如何提高学生学习的兴趣及质量,使学生能真正掌握计算机知识。

【关键词】计算机课程实践教学
计算机发展的日新月异,使计算机技术成为当今世界应用最广、发展最快的技术之一。

计算机应用已遍及社会生活的各个角落,使社会发生了巨大的变革,既向我们展示了未来美好的前景,也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响,这种深刻影响将会改变教学模式、内容、方法,并最终导致整个教育思想的根本变革。

计算机不同其他科目,它是一门实践性很强、发展很快的学科,在计算机科学中,以教学实践为中心,才能更好地培养学生的创新能力。

计算机说到底是一种工具,要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中,“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。

近一段时间以来,我校在计算机实践课过程中出现了许多问题,如学生上机不带书本,实践内容比较单一,实践目的和要求不明确,学生在实践课上无事可做,甚至出现学生破坏教学设备等情况,究其原因还是教师和学生这两个教与学的主体对实践课的作用还没有充分认识到位,对实践课的目的和要求不够明确,实践要求达到的最终效果没有形成较高的意识。

我们只有充分认识到实践课的作用,掌握了灵活适用的实践课授课技巧,才能上好实践课,才能把实践课的意义落到实处。

教师在课前规划和设计每一节课的教法,尤如一个导演在拍戏前一样,构思故事的情节,设计剧本的台词,考虑可能出现的问题,以及解决的方法,尽可能面面俱到,做起事来才能得心应手。

同样,要使一堂实践课真正落到实处,不流于形式,我想不妨从以下几个方面着手:
一、准备充分,材料齐全,考虑周到
1、学生实践前的准备
实践前,教师要对学生提出适当的要求,要求学生首先熟悉实践的任务和内容,明确实践的目的和最终达到的效果,做到有备而来。

其次,教师还要叮嘱学生携带实践所需的书本、纸笔。

从以往实践的情况来看,有不少学生在实践课程中往往赤手空拳,抢在教师前进入机房,有些教师睁一只眼闭一只眼,马虎了事,也有较认真的教师不让准备不全的学生进入机房,但是从另一角度来看又影响了学生上课。

所以说教师实践前的交待很重要,而且有必要从第一节课就严格要求,并在以后的每一节课中持之以恒,逐渐养成良好的习惯,
所谓习惯成自然。

从我这么多年所带的实践课的情况来看,只要能坚持做到,效果还是不错的。

2、教师实践前的考虑
教师实践前也必须要有充分的考虑,如提前了解机房里的计算机是否全部能用,数量是否足够,是否安装实践所需要的环境;实践过程中哪些是重点,哪些是难点,学生可能会碰到哪些问题,如何解决;对一些经常准备不全的学生如何处理才能既达到教育的目的,又完成实践的要求。

我想只要我们所有的问题都考虑全面了,做到心中有数,即使遇到一些突发情况也完全可以处理。

二、目的明确,要求清楚,防止放纵式教学
曾听好多教师抱怨,现在的学生难教,素质较低,在实践的过程中,不是出现玩游戏的现象,就是出现鼠标、键盘接口损坏、鼠标球被盗走等破环计算机的事件,其实这反映了一个问题,那就是学生在实践过程中无事可做,闲则生非。

试想,如果学生实践内容很充足,完成任务的时间很紧张,教师又对其实践的最终结果及完成情况很在意,学生也就没有时间再做其它事了。

上面提到的教师实践前要有充分的准备,其中最重要的一点就是要对学生交待清楚实践的目的和要求,最终要达到的效果。

只有带着目的去学,带着要求去做,学生才能有的放矢,在实践的过程中才能有事可做,才不会无所事事,出现上述情况。

在教学过程中,教师可以采用多媒体将本节课的实践课题先简单操作完成一遍给学生看,再让学生去实践。

这样既可以让学生温习了理论课所学的内容,又明确了本节课的实践内容,还可以避免一些学生因上理论课时不专心听书,而不懂如何完成实践操作,对着计算机发呆、无所事事。

同时,教师在做操作演示、布置实践任务的时候,还要注意教学内容的量。

切不可将整个实践课题从头到尾演示完就让学生去操作完成。

教师应根据本班学生的能力,将实践课题分成几个小课题,再逐一做操作演示及布置实践任务。

这样才能避免学生因操作步骤太多,记不住,从而失去学习的兴趣,或者只完成实践任务的前半部分,后半部分不会就不做了。

当然,也不是所有的学生只要布置了任务就都能按部就班,按照要求老老实实完成,也有一些学生平时对自己放松要求,不求上进,这种现象还是存在的,对于这种学生,我们只能降低要求,布置的作业只要能完成一部分即可,慢慢培养其兴趣。

三、允许学生讨论,以生教生,以生带生,坚决杜绝教学过程一层不变
1、教学内容不宜单一
许多教师在一节课或两节课的实践过程中布置的作业内容单一,变化较少,如从头到尾都是文字录入、或自始至终都是试题训练,时间一长,在一定程度上会让学生产生疲劳感,从而降低学生学习的兴趣和实践的欲望,也影响了实践最终的效果。

要知道学生不是单纯的文字录入员,也不是做题的工具,他们毕业后要面对和解决各种各样有关计算机的问题,所以,在实践的过程中,我们完全可以把几个实践项目交错开来,尽量让学生去除疲劳感,保持新鲜感,这样学生思想上才能主动要学,教学的效果才会更好。

2、教学形式不宜单一
许多领导和教师衡量实践课的标准就是看学生是否都在练习,课堂是否安静,可以这样讲,领导和教师的出发点是好的,但是我个人认为,实践课自有它本身的特点,自有它与一般理论课的不同之处,那就是它的实践性与互动性。

根据多年教学的经验,不同的学生对计算机的掌握程度是不一样的,有少数学生对计算机的操作还是有很高水平的,而绝大多数的学生在实践的过程中会碰到这样或那样的问题,如果都靠教师一一解答,无论是从时间还是从精力上来讲都不可能人人兼顾。

试想,如果每个学生都要教师一对一的讲解,一节课45分钟,平摊到每个学生也就只有可怜的一分钟而已。

再且,有很多学生即使有问题放着、搁着,也从来不问教师,这时,教师完全可以鼓励那些学得较好又完成了任务的学生去主动帮助有困难的学生,这样一方面能协助教师完成教学任务,另一方面又使学得较好的学生巩固了知识。

另外也可以发动邻近的学生一起讨论遇到的问题,其效果往往比教师讲解来得更加明显。

教师还可以根据实践课题的不同,应用不同的教学方法,以激发学生的学习兴趣,加强教学效果。

如一些较难的课题(例如:网络的组建),教师可以采用分组比赛的形式来进行教学,这样既提高了学生学习的积极性,也使学生通过集体的力量更好地解决难题。

又如,对于一些展示性较强的课题(例如:网页设计、图形图像处理),教师可以利用网络平台,让学生展示自己的作品,学生通过网络就可以看到自己及其它同学的作品,从而进行对比欣赏,这样既能提高学生学习的兴趣,又能使学生从其它同学的作品中得到启发,还能给予学生一定的成就感。

四、加强巡视,做好总结概括工作
在实践的过程中,教师还要加大巡视的力度,一方面察看学生是否是在练习,同时,及时发现学生遇到的问题并加以解决;另一方面不让学生有因为无所事事而玩游戏或损坏计算机的时间和机会。

最后,教师还可以让部分学生谈谈自己遇到的问题以及解决的方法,也可以将看到的问题总结出来并在全班讲解,效果也是不错的。

总之,对于计算机这一门实践性很强的课程而言,教师要做有心人,课前要善于谋划,实践过程中要善于导演,课后要善于总结,同时从第一节实践课开始就严格要求学生形成良好的实践习惯,带好实践课并不是一个难事。