《祝福》说课稿1

《祝福》说课稿

一、说课标

《语文课程标准》上说：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”从近些年来的高考试题发展变化来看，其对于学生核心素养的考察越来越深入，而套路化的做题模式越来越无法适应高考的考察要求。这就要求我们在日常教学中要摒弃套路，带领学生深入文本的学习，认真领会，提高自己的思维能力和鉴赏能力，从而提高语文综合素养。

二、说教材

祝福是人教版高中语文必修三小说单元的第二篇文章。除此之外，这个单元还有《林黛玉进贾府欧》和《老人与海》，他们分别是我国古代现实主义作品的高峰和美国最重要的现实主义作家海明威的代表作。《祝福》作为民国时期的作品，既有传统小说的特点，又兼有从西方吸纳的一些创作手法，在这三篇课文里起到一个承上启下的作用。通过对这篇文章的学习，可以反哺对《林黛玉进贾府》的理解学习，还可以为更好地阅读鉴赏《老人与海》作准备。

三、说学情

由于教学进度的原因，本年级学生事实上已经完成了小说单元的学习，对于本课一些重要的问题也能给出看似正确的答案。比如说“杀死祥林嫂的凶手是谁”，大多数同学都能毫不犹豫地回答“是万恶的封建礼教和愚昧的封建迷信观念”。但未必对此有多么深刻的理解与体会。也很难真的做到结合文本去分析祥林嫂悲剧命运的必然性。

四、说教法

在本课的教学中，我将采用问题引导法、诵读体验法、合作探究法等引导学生进行学习。

五、说教学框架

本次教学我将分初读印象、本质探究、深度感悟、拓展阅读四个环节进行授课。

六、说教学过程

首先是初读印象，在这个环节，教师引导学生用一年四季中的某一季来描述自己对《祝福》这个故事的印象。大多数同学应该会选择冬季。教师会要求学生给出自己的理由，并且不能是泛泛而谈，必须结合文本。在这个过程中，学生会将重点放在第一部分和最后一个部分，从中总结出《祝福》中与冬季有关的内容。明确，祝福的冬天主要是低沉压抑的自然环境、喜气洋洋的社会环境和祥林嫂去世的悲惨命运的交织。从而对环境描写的作用有一个感性的认知。

然后教师提出第二个问题，让他们猜一猜老师会选择哪个季节来描述《祝福》。依然要求在原文中找答案。一些比较思维比较敏捷的同学很快会找到“春季”这个答案。而对于祥林嫂在春天发生的故事，最重要的就是阿毛的死。所以这里会引导学生进行诵读表演，深入体会这个春天的悲剧氛围。

此外，教师会引导学生发现原文中更多发生在春天的故事，学生会发现，祥林嫂的很多命运转折点都发生在春天。

通过初读印象，我们会发现，祥林嫂的悲惨命运不仅仅发生在冬季，也发生在春季，甚至，那些对祥林嫂命运起关键作用的转折点，基本都是出现在春天。

接下来的环节是本质探究。也就是作者为什么要在故事中同时设置春天与冬天。我们可以砍去其中一个季节吗？也许我们很容易确定冬季是不可缺少的，但是春天为什么也不可缺少呢？

在这里，我们可以从小说的题目“祝福”开始说起，要求学生去原文中寻找“祝福”的

含义。不难发现，祝福是鲁镇的年终大典，是用来拜求来年一年好运气的。也就是说，祝福是一个喜庆的节日，因为不久之后，春天就会到来了。这是一个迈过冬天迎接春天的时间点。

那么，我们很容易产生一个疑惑：祥林嫂是否只是运气不好被冻死了，如果熬过了这个冬季，春天来临了，她就会再一次找到生的希望呢？

教师可以引导学生从祥林嫂最后一次出场的原文寻找答案。根据最后一次出场与之前的外貌对比我们会发现，祥林嫂此刻已经彻底麻木。即使熬过了这个冬天，迎接她的也不过是另一个没有希望的春天罢了。春天和冬天，对于祥林嫂而言，并没有本质的区别。

第三部分是合作学习，深度感悟。祥林嫂的命运如此悲惨，到底是由谁导致的呢。在这里我们暂时放过了春天与冬天的纠结，转而要求学生展示课前准备的作业，汇报他们心中最讨厌的人物角色，并让另一些同学对此进行辩护。在探讨过程中我们会发现，祥林嫂身边的人并非十恶不赦，甚至有一些还出于好心帮助过她。换句话说，至少从主观愿望来说，他们并没有想过要给祥林嫂的世界带来大风大雪，反而还有一些人想要把春天送给她。但这些行为却合力剿杀了祥林嫂的生命。

通过对这个问题探讨，我将给出本堂课的合作研习课题：如何理解春天在故事中的象征意义？祥林嫂的几次重大命运转折为何都出现在春天？这对于理解祥林嫂悲剧命运的不可避免性有什么帮助？

通过这一步的探讨，我们会得出结论：春天比冬天更有力地证明了祥林嫂的悲剧性。她的悲剧是一种必然，而不是因为运气不好遇到了一些客观的偶然因素。至少，故事中的人们并没有故意把环境变得恶劣，他们只是像每一个平常的日子那样生活着，交流着，而悲剧就此发生。

只要时代没有改变，人们的观念没有改变，那么像这样的悲剧就会一次又一次地发生。

最后一部分是拓展阅读，通过两段名家对祥林嫂故事的点评，来加深学生对本篇小说主题的理解。