四年级数学《用字母表示数》评课稿（通用6篇）
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿观看了《用字母表示数》一课，我深感受益匪浅。
老这节课在教学中重点突出，站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
这节课，听过很多次，每次听都会有新的收获。
但是对于这节课也有自己的困惑。
困惑一：在这节课之前，也看过很多设计不同的《用字母表示数》，但是我却发现了几乎所有的课都有一个共同的特点。
比如：最常用的一个情境，1只青蛙1张嘴.......你能用一句话表示这首儿歌吗？通过观看录像，对这节课进行了调查。
发现绝大多数的孩子，找不到方法，即使老师给出了答案，看得出部分学生的眼睛还是一片茫然。
我就在想，既然超出了学生理解的范围，我们为什么还要再用这样的情境。
我们的目的是什么，我们到底想让学生明白什么呢？我的思考：经过思考，我想为什么不设计一个具体的情境，让学生知道，字母可以表示未知数。
既然明确的目标，我设计了一个简单的教学情境，“1.出示具体数量的珠子，让学生说出珠子的个数，让学生体会珠子的个数都可以用一个数来表示。
2.出示一个装有珠子的盒子，让学生思考，现在珠子的个数还能用一个数来表示吗？学生自然说出不能，因为不知道珠子的个数。
我们之前学习的数，都太具体了，不能表示不确定的数。
然后老师再进一步追问，在我们不知道的情况下，你能想个办法吗？这儿由于前一环节的渗透，学生自然想到了可以用字母来表示。
最后老师给予总结，在数学上，我们把不确定的数称为未知数，字母可以表示未知数。
通过这样的一个环节，学生体会到了字母可以表示未知数，用字母表示数来自生活的需要。
”困惑二：这节课还有一个经典的情境，就是用学生的年龄和老师的年龄关系，先列出众多的式子，让学生明白，像这样的式子怎么也写不完，然后想办法表示出所有的式子。
在观课的过程中，真替学生捏一把汗，个人认为这对学生的思维真是一种挑战，我想对于优生，都这么难，对于般生和学困生，理解起来的难度一定特别大。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿
看了吴正宪老师的《用字母表示数》的教学视频后，我对吴老师的课进行如下评课，如有说的不对的地方希望大家指正，我愿与大家一起探讨。
第一，问题导入，激发学生的学习兴趣。
进入新课之前，吴老师问学生们生活中见到过些什么字母，学生们都纷纷举手起来回答。
好的导入则说明了这节课有了一个好的开端，这也说明了吴老师的课学生们都非常喜欢。
第二，充分利用好自己准备的教学资源。
有的老师在课前就准备好许许多多的教学资源，课时在课堂教学中却没有用到，或者是不知道怎么用。
而吴老师却不是这样的，在课堂进行不到五分钟时，当有一个学生回答说：生活中见到的字母有扑克牌。
这时候吴老师则顺着学生的回答拿出自己课前准备好的扑克牌，接着便拿出一张“K”贴在黑板上。
第三，培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。
如：当吴老师把一张扑克牌“K”贴在黑板后却没有直接把K所表示的是什么说出来，而是然学生自己去思考，探讨分析并解决。
体现了吴老师注重培养学生发现问题、分心问题与解决问题的数学核心素养。
第四，课堂教学做到关注每一个学生。
吴老师在教学过程中都叫到了每一个学生起来回答问题。
第五，课堂教学以学生为主体，老师为指导。
吴老师把课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题，让学生做学习真正的主人，体会到学习的乐趣，而不是满堂灌的现象。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿林老师老师是一名英语转岗转专业的年轻教师，能在试上一次的情况下，上出这样精彩的课，实属不易，让人佩服。
第一次试讲和第二次公开课有天壤之别，课堂节奏也慢了，也能调动全班学生的积极性，与学生交流互动，课堂气氛活泼轻松。
本节课有如下优点：1、创设合理有趣的教学情境课的开始播放字母歌，之后的说有关青蛙的童谣，在这样贴近学生生活的情境中感受用字母表示数的必要性，突出本课的教学目的。
情境真是有效。
2、注重面向全体学生，3、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，林老师有目的地训练孩子们的逆向思维。
用ａ表示女儿的年龄，妈妈的年龄可以用a+25来表示, 用b表示妈妈的年龄，女儿的年龄可以用b-25来表示。
4、课堂设计合理，整体流畅，各个环节紧紧相扣，练习有梯度，层层深入，把用字母表示数和表示数量间的关系演绎得十分到位。
5、林老师青春靓丽的形象和优美动听的声音让人耳目一新，十分亲切，让人容易亲近。
说明林老师教学基本功扎实。
6、提一些不成熟的建议和意见：1、“用a表示妈妈的年龄，a可以是哪些数”这个环节，应该把“世界上寿命最长的年龄的人”的知识链接先出示，让学生知道a的取值范围，不会漫无边际乱说，效果更好一些，也能节约时间。
2、板书是不是要写一些8a,a+25,b-25,6x等等类似的字母和式子，让学生观察比较，说明用字母表示数的各种形式，可以是字母，也可以是式子。
3、字母表示数的简写方法出示后，可以让学生找关键词，说注意点，老师可以放手。
4、在教学中可以放手让学生提出和发现问题，突出以学生为主体的地位，对于提高学生的问题意识有很大帮助。
5、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，可是林老师没有完全把握好，妈妈年龄比女儿大25岁也就是女儿年龄比妈妈小25岁，求小的数，用减法，就是用b-25表示女儿的年龄。
用字母表示数评课稿
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《用字母表示数》是用字母表示数量关系是有学生掌握了用字母表示运算定律,计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学的。
内容看似简单,其实并不是，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个坛坛转折点，是思维认识上的一个飞跃。
吴老师的这节课有很多亮点1，用贴近学生生活的实际例子，很自然过渡到新知。
2，让学生自主学习，由他们去发现问题，解决问题。
3，精心设计一系列有层次，有新意有深度的问题，让学生进一步充分理解字字母表示数的意义。
4、注重适时有效的评价，采用多元化的评价方式来提高课堂教学的实效性。
（1）注重数学的评价语言在探究新知过程中，学生得出了用算式来表示，老师引导学生说说算式中每个数字都表示什么意思，整个算式又表示什么，谁能用完整的话来说一说？然后又请了几位同学也来这样说一说。
整个过程看似简单，但实际上，吴老师十分注重语言的思考过程。
（3）引导学生进行自我评价。
（2）突出激励性的评价语言在授课过程中，吴教师能充分发挥学生的主体功能，创设和谐民主的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，利用一些激励性的语言，使每一位学生都有成功感，极大地调动了学生的学生积极性。
从而让学生学的更容易，掌握的更轻松。
在课结束后，通过学生对自己的评价让同学们较客观认识自己的优点，树立自信。
四年级数学《用字母表示数》评课稿
四年级数学《用字母表示数》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级数学《用字母表示数》评课稿一、课的特点1.设计巧妙。
手机屏幕显示：你收到一个元的红包，你收到的是一个人气红包。
猜猜看是多少元？每人抽到的金额随机，最多不超过200元。
有范围不确定你觉得这句话中那些词语最关键，你是怎么解读的，你能给大家说说吗？元，3元，A元，A和A外的字母你更倾向于哪个？说说你的理由。
发过来用A表示，发过去就不能用A表示。
如果两个红包里的钱一样多，我么可以用A 来表示。
普通红包里有B元。
可能A元＞B元，也可能B元＞A元，也可能相等。
如果发出的是收到的2倍。
2.过度自然。
如果把大家的想法都在黑板上写出来，可是又写不下，那该怎么办？普通红包里可能有a+2元。
多一个信息，就多一种表达方式。
小组讨论：（1）比较“b”和“a+2”有什么不同？（2）你更喜欢哪一种？为什么？通过学生讨论，大家一致意见：“a+2”比“b”的表示方法好！因为，更能清楚的表示出数和数量关系。
3.语言风趣。
“女人的年龄是秘密，我怎么会告诉你们呢”！“在我30岁那年是我人生中最幸福的事情，因为我的儿子小星星出生了”。
4.贴近生活。
整个一节课围绕着3个人物展开，妈妈，孩子，神秘人的年龄关系中展开，很能吸引学生，很能引起学生的学习兴趣。
让学生在学习中感受快乐和幸福。
同时对于字母表示数的符号意识更进一步得到了加强。
5.培养了学生自学的能力。
讲完课后，让学生自学课本p52和_p54页，并完成相关的练习。
6.儿歌编排收尾呼应。
开始作为引入本课的一部分，在课的结尾再次应引导学生编写青蛙歌。
（1）a只青蛙,a张嘴，a只眼睛，a条腿；（2）a只青蛙,b张嘴，2n只眼睛，4n条腿。
（3）a只青蛙,a张嘴，2a只眼睛，4a条腿；从具体的表示中明确他们的数量关系。
二、教学思考1.不超过，就是比200元少，不可能大于200元。
2.在用这两个情境的过程中，学生回答的不是很积极。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿作为一名教育工作者，很荣幸能对这堂关于“用字母表示数”的课程进行评价。
这堂课就像一场充满惊喜的数学探险，让孩子们在知识的海洋里畅游。
首先，咱们来说说老师的导入部分。
老师可真是有一手，他没有直接生硬地开始讲什么是用字母表示数，而是先给孩子们讲了一个有趣的小故事。
说呀，有一天小明去超市买糖果，每颗糖果 2 元，他买了 5 颗，这时候老师就问孩子们，那小明一共花了多少钱呀？孩子们马上就回答 10 元。
然后老师又说，如果小明不知道自己买了几颗糖果，那该怎么表示他花的钱呢？这一下就把孩子们的好奇心勾起来了，自然而然地引出了用字母表示数的概念。
这个导入真是太巧妙啦，就像一把神奇的钥匙，一下子打开了孩子们求知的大门。
在讲解新知识的时候，老师的方法也特别棒。
他不是单纯地告诉孩子们这个公式那个定义，而是通过好多实际的例子，让孩子们自己去观察、去思考。
比如说，老师拿出了几个不同大小的正方形，让孩子们数一数每个正方形的边长和周长。
然后引导孩子们发现，当边长用字母 a 表示的时候，周长就可以用 4a 来表示。
孩子们通过自己动手操作和观察，一下子就明白了其中的道理，这种教学方式真的超级赞！还有啊，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。
他会不停地提问，让每个孩子都有机会发表自己的想法。
而且，当孩子们回答问题的时候，老师总是很耐心地倾听，就算回答错了，也不会批评，而是鼓励他们再想一想。
我就注意到一个小细节，有个小朋友回答问题的时候有点紧张，声音很小，老师就走过去，轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别紧张，大声说出来，老师相信你能行！”这小小的举动，让那个小朋友一下子就有了信心，最后回答得特别好。
在练习环节，老师准备的题目也很有针对性。
从简单的用字母表示数量关系，到稍微复杂一点的方程，一步步引导孩子们巩固所学的知识。
而且，老师还会在孩子们做题的时候巡视，及时发现问题，当场给予指导。
这堂课让我想起了我小时候学数学的经历。
《用字母表示数》的评课稿范文
《用字母表示数》的评课稿
《用字母表示数》的评课稿范文
张老师执教的本节课是青岛版四年级数学第一单元信息窗的内容《用字母表示数》，要求学生掌握加减混合计算的顺序和方法，明确算理，提高计算和解决问题的能力。
下面就我听本节课的感受谈一下自己的`想法：
作为高年级的数学课堂，张老师执教的本节课有许多值得我学习的地方，主要表现在：
1、张老师的个人素质较高，能写会画，课堂及练习中生动形象的画面直观形象，能极大地调动学生的学习兴趣和提高练习效率。
2、张教师能够对学生给予及时肯定的表扬鼓励。
3、张老师教学指导细心到位，讲解认真，让学生听的明白，提高了学生的读图及分析能力。
当然，本节课我觉得也还有需要改进的地方，主要有以下三方面：
1、教师引导学生观察情境图，如果让学生多观察、多讲讲自己看到的内容，帮助学生只要提取课堂上所需要的信息就可以。
对于四年级的小学生来说学会分析图画中的数学信息很重要。
2、课堂中教师对学生的关注程度还不够，尤其四年级的学生自控能力较差，课堂秩序有待于加强
3、教师要多设计灵活多样的教学方法或游戏活动，吸引学生的注意力。
《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿矿区新平旺一小牛素红小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
田老师的这节课，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
课堂生动有趣，学生思维不断提升。
下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识;一、引入非常成功，从有趣的游戏入手，让学生在短短的五分钟学会了用数对表示自己的位置，引起学生的好奇心，从而能够激发学生继续不断听课和探讨，引入课堂的主题。
二、在新课教学过程中，对学生进行一次头脑风暴，从以往的找规律中，用符号代替数字来帮助学生理解字母表示数字的意义，这样既复习了学生对以往知识的回顾和复习，又把新知识和旧知识联系起来，从而更好的把新内容阐释清楚，还可以把握学生的观察和思维能力。
三、对于细节问题的阐释清晰自然，尤其是导读设问上，对学生的提问比较具体，能够使学生清楚的了解到问题中所包含的知识点，记忆也比较清晰，例如：对字母表示数的提问、字母表示公式的提问、字母表示运算规律的提问等都非常具体，使学生能够把握到位，很自然的接受。
四、紧密联系生活实际新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，田老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且田老师还现场提取数学信息，创设了桌子和桌腿这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
五、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。
本节课田老师放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。
比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。
学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。
《用字母表示数》评课稿 文档 (2)
《用字母表示数》评课稿聂店小学段永红今天听姚老师和闫老师讲的《用字母表示数》，下面就这课来谈谈自己的感受。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。
对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。
两位老师的整个教学设计让课堂既生动有趣，又学得扎实。
我觉得有这样几点值得学习：1、导入新颖，别出心裁课前闫老师向学生自我介绍，其中有CCTV-10,晋KC1152,KFC等信息，让学生们说一说各表示什么？在渗透了本课知识的同时又告诉学生一些道理。
课始，利用孩子们熟悉的24点扑克牌中的字母代表什么数字来引入新知，联系以前学习的数学知识中数字中的字母表示什么，让学生联系旧知回顾，促使学生主动地学习，对学习内容产生浓厚的兴趣。
2、数学生态课堂讲究数学思想渗透化。
数学思想是小学知识的灵魂。
我们在用字母表示小动物的年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，渗透辩证思想；在三角形个数与小棒根数的变与不变，年龄的变与不变中感受函数思想，体现用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和发展打好基础。
3、情境创设的趣味性和有效性。
整个教学过程都是创设了一个情景联系起来，从操作室中来介绍用式子表示任意三角形用小棒的根数，用字母来表示数字。
再到小动物介绍年龄，用字母如何表示。
包括后面的生活中的字母表示的意思和介绍韦达——“代数学之父”，生活中处处有数学。
在后面的练习中，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。
用字母表示数评课稿
用字母表示数评课稿
哎哟喂，今儿个咱们来摆一哈（聊一聊）“用字母表示数”这门课的评课稿，就像咱们坐在茶馆里头，泡上一壶好茶，慢慢悠悠地摆龙门阵一样。
首先啊，一说到“用字母表示数”，我心头那个激动哦，就像是小时候第一次吃到糖油果子，甜中带了点儿惊喜。
这门课，它不仅仅是个数学知识点，更像是一把钥匙，能打开咱们思维里那扇通往无限可能的大门。
想象一下，以前咱们算账数手指，现在一个字母“a”就能代表千千万万的数，多神奇！
在课上，老师讲得那叫一个生动有趣，他（她）不是说“这个字母就是个占位置的”，而是说：“这就像是我们给数字找了个临时替身，让它能在舞台上自由变换角色，演绎不同的数学故事。
”听到这里，我眼睛都亮了，感觉数学也不再是冷冰冰的数字游戏，而是有了生命，有了情感。
而且啊，老师还特别注重咱们的实践操作，不是光说不练假把式。
他（她）让我们自己动手，用字母去编故事，去解决实际问题。
比如说，用“x”来代表未知的朋友数量，然后编个题目：“如果每个朋友分到一个苹果，总共有y个苹果，那么x和y之间有啥子关系呢？”这么一搞，我感觉自己就像是个小侦探，在数学的海洋里寻找线索，解开谜题，那种成就感，简直了！
最后，我想说，这门课真的教会了我很多东西，不仅仅是知识上的，
更是思维上的。
它让我明白，数学不仅仅是计算，更是一种思考的方式，
一种探索未知的工具。
现在啊，每当我看到一个字母，我都会想起那段在
数学的海洋里遨游的日子，心里头就暖洋洋的，充满了感激。
所以啊，朋友们，如果你们也在学“用字母表示数”，记得用心去体会，去感受数学的魅力，你会发现，原来数学也可以这么有趣，这么温暖！。
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）《用字母表示数》评课稿篇15月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。
这节课采用谜底为“青蛙”的导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。
在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！《用字母表示数》评课稿篇2本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。
本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。
在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。
用字母表示数评课稿——丁爱良
《用字母表示数》评课稿四年级：丁爱良《用字母表示数》这课内容比较抽象，学生学起来会比较枯燥、乏味，学生原认知只有具体的数，然而由具体的数过渡到用字母表示数，却是认识上的一次飞跃。
所以课标要求让学生“在具体的情境中会用字母表示数”，这样就易于学生理解、接受。
用字母表示数中的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些又恰恰是学习简易方程和代数的基础。
潘玲玲老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生对旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
整节课潘老师的设计结构严谨、条理清楚、层层深入。
通过具体的数字逐步过渡到用抽象的字母来表示数，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养了学生的符号感，为学习方程做好了铺垫。
下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识。
一、情境过程、落实基础通过让学生猜老师的年龄这一实际情景来激发学生兴趣，课程标准指出，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，潘老师这节课恰当地运用了我们身边的学习素材，让学生在探索中学习，体验中产生探索的欲望和学习兴趣。
从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃，对学生来说是很抽象的，也是相当困难的。
然而潘老师接着通过补充条件得出老师年龄是10+15；教师再提：当学生从14岁一直长到25岁时，老师几岁？学生思考后得出多种方案，其中有位同学用a+15来表示，大家通过交流、讨论，使得新知的产生水到渠成、过度自然。
通过这样的操作活动，把抽象的数学知识转化成一种情境过程，让学生在解决身边问题的过程中更好地理解数学知识的形成过程。
二、新知达成、渗透方法数学方法包含着数学思想，本课潘老师通过具体情境，1.让学生写当学生从14岁一直长到25岁时，老师几岁？2.展示所有方法，让学生体会哪个简便。
学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。
《用字母表示数》评课
《用字母表示数》评课稿今天，在中心校的组织下,我认真学习了闫淑香老师执教的《用字母表示数》，“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。
由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。
教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程,学会用含有字母的式子表示数量、数量关系。
这样的安排，有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解,逐步发展符号感。
本节课教师准备充分，语言幽默,具有启发性。
根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，闫老师采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
一、教师巧妙设计,创设教学情景。
良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示,让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要,所以课堂上教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，如失物招领处的布告：丢失ａ元钱,让学生说一说这样写有什么好处，学生在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边的思想.再通过探索进一步了解了字母可以1表示整数、分数和小数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
教师准备充分，讲解十分细致。
二、教师精讲多练，有针对性地进行指导。
我认为本节课的教学不仅有助于学生的发展，也有助于学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习.字母表示数的数字范围设定，也是有限制的,通过例举小故事，加深学生的理解.教师以学生生活经历为素材,将生活中年龄问题提升到数学角度.自主的问题情境，开放的练习视野,引发了蓬勃的思维活动。
学生在用含有字母的式子表示老师年龄的过程中，积累了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对知识的掌握由形象感知迈向抽象理解。
小学数学《用字母表示数》评课稿用字母表示数评课稿
小学数学《用字母表示数》评课稿用字母表示
数评课稿
一.创设情境，激发兴趣数学课创设情境不仅是提高教学效率的手段，也是教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，培养学生数学素养的重要作用。
沈老师在课堂上创设了学生喜闻乐见的寻找密码游戏。
通过观察、猜测出字母代表的数字，从而引出课题。
二．渗透数学思想方法说数学是一门基础学科不但是因为数学是基础科学的基础，更是因为数学的思想方法是逻辑思维、抽象思维的基础。
沈老师的课中就渗透了猜想-验证的数学方法。
从引入部分的“字母可以表示哪些东西？在数学上有哪些？”到情境中的“用几根小木棒可以拼成一个正方形？”“拼两个呢？拼10个、100个呢？”都体现了沈老师在培养学生数学思想方面的重视。
三．以生为本，放手讨论学生是课堂的主人，如何体现这个“主人”？沈老师把主动权放给了学生。
“‘n’可以用其它字母来代替吗？”“如果用_代替，该怎么处
理？”“你认为可以用含有字母的式子来表示什么？”……放
手让学生思、让学生说，我们的课堂才能真正成为学生的课堂，灵动的课堂。
四．值得商榷的地方本课集合了“用字母表示数”、“用含有字母的式子的简写与略写”、“用含有字母的式子来表示去处定律”等较多的内容，大容量的课堂势必会顾及不到“精讲”、“细讲”与部分学困生。
因此，我认为，教学目标可以定得少一点，教学内容可以挖得深一点。
用字母表示数评课稿
《用字母表示数》评课稿教学用字母表示数，这是学习代数初步知识的起步。
用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
学生由具体的数过渡到用字母表示数，更是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
今天听高老师《用字母表示数》一课，能够感受到老师课前预设的“使学生经历用字母表示数的过程;并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性，感受数学简洁美和符号化思想”的目标定位。
而“详其所详，略其所略”则是高老师这节课的显著特色。
那么，这一特点老师在课堂教学中又是如何实现的呢?现就课中的一些场景谈一些体会。
一、活动引思，实现学习过程的层次性。
游戏场的创设，是高老师课堂教学风格的体现。
整节课，老师和学生一直在一种游戏的情境中完成学习任务的。
可以看出，老师的游戏活动还是有着不同的层次的。
层次一：出示牌A,10，7，6。
让学生算24点，从而感知字母可以表示一个特定数。
层次二：猜数。
M×6＝6×M，让学生进一步感知字母还可以表示一个任何数。
层次三：用字母表示运算定律。
三个层次的活动，让学生充分体验“用字母表示数”的必要性，同时还感受到“含有字母的式子”既可以表示数，也可以表示数量之间的关系的目的。
如果说老师在引导学生在经历“用字母表示数和乘号的简写”的过程中进行了“详”的处理的话，那么这节课中对“字母表示数的优越性”等作了“略”的处理。
应该说，这样的定位是比较合理的。
当然，从“详”与“略”的角度来分析，老师在课中因为注重了课堂教学的游戏设计，使得整节课的教学活跃有余，静思不足，整节课的数学味还是淡了些，二、改变学生学习的方式，体现数学文化数学是人类文化的重要组成部分。
小学数学用字母表示数评课稿
小学数学用字母表示数评课稿小学数学用字母表示数评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是店铺为大家整理的小学数学用字母表示数评课稿，仅供参考，希望能够帮助大家。
《用字母表示数》是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。
用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。
再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。
之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
潘老师能结合学生的实际情况，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。
由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。
具体突显以下几方面：1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。
学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。
课中，潘老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。
如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。
教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。
2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。
使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。
所以，潘老师在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。
小学四年级数学《用字母表示数》评课稿
小学四年级数学《用字母表示数》评课稿小学四年级数学《用字母表示数》评课稿小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
陈继晨老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：一、以现实为起点，引发探究需要新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
本节课强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。
本节课教师从猜教师年龄及数三角形所需要小棒的根数，充分展现了学生对情境问题的深入思考，由此自然而然地引出用字母表示不定数的需要。
这一过程使学生充分经历了知识的`发生、形成、发展和应用的全过程，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力与价值。
初步了解抽象概括的思考方法，体会特殊与一般的关系，感受符号化思想。
二、练习设计巧妙，训练扎实新一轮课程改革，并不意味对传统的全盘否定，而是要进行合理的扬与弃。
本节课中陈老师很好地继承和发扬了我们教学中传统的做法，即“双基实，变式精”，充分做到了“分层练习有保证、变式练习有体现”。
在练习与应用中，教师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，源于生活、高于生活（提炼过的）、服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。
既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。
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四年级数学《用字母表示数》评课稿（通用6篇）评课即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的四年级数学《用字母表示数》评课稿，希望对你有所帮助！四年级数学《用字母表示数》评课稿篇1今天听了武老师一节《用字母表示数》，被武老师扎实的教学功底、丰富及教学经验所折服，整节课真是教师轻松，学生受益！下面结合本次教研活动的主题“教师有效预设、点拨问题策略的有效运用”，谈几点收获：1、导学问题引领性、可操作性强主要体现在用字母表示运算定律、用字母表示计算公式这两个环节的探究报告单、自学提示，学生从提示能很轻松的明确自己活动或自学的目的，从课堂反馈情况来看，学生自学的结果是有效而成功的，这也就是我们活动主题中的教师做到了有效的预设。
2、问题点拨及时、细节处理细致在导入环节的儿歌教师及时的点拨用字母表示数是有一定范围的，为下节课做好了铺垫。
另外还有“在还有字母的式子里，字母中间的乘号可以写作点，也可省略”这句话还可以怎么理解，强调了在“还有字母的式子里”，为什么加、减、除号不可以省略、数与字母的简写时1可以省略，字母与字母简写时要按照字母顺序写等等，这些地方都体现了教师问题点拨及时、细节处理细致。
3、引入有趣、激发兴趣由两个关于身高的公式引入新课学习，既联系了新知，让学生感觉这节课的奇妙之处，又极大的调动了学生的积极性，由于孩子们很想知道其中的秘密，课堂表现是跃跃欲试。
4、练习形式多样，层次分明课堂上有边讲边练、有综合练习，难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。
通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。
5、关注了每一个学生的学习、生活情况课前学生得到了课堂上的行为习惯的明确指示，课中是实实在在落实。
小组成员之间分工明确、配合默契、训练有素，每个学生的学习教师心中有数，评价及时，对学困生的关注更是无微不至，这也增强了他们学习的信心。
这些都反应出了教师扎实的教学功底，还有师生间的积淀下的那种默契。
建议：如果把用字母表示数也放到课下预习时完成，课上教师抽查几个学生汇报，是不是可以节省些时间来完成后面的练习。
四年级数学《用字母表示数》评课稿篇2小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
赵老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：1、紧密联系生活实际新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，赵老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且赵老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。
本节课赵老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。
比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。
学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。
我认为杨老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。
3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。
本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。
比如：一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌。
课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。
既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。
四年级数学《用字母表示数》评课稿篇3陈老师上了一节非常精彩的用字母表示数，其实我是听过他试教用字母表示数的经历，从这一点来说：我更加能捕捉到他课堂教学进步的神速。
这节课起始概念课教学，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陈秀道老师上得真“精彩”！一、教学框架清晰从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼出始终不变的数量关系，这是第三层。
可以说，陈老师的课就是在一层一层的剥笋，然后品尝最美味的佳肴。
二、学得扎实、练得有效一节课的目标之否达成，很重要的一个检验方式就是基本知识与基本技能是否得以落实，从陈老师这节课来看，学生能非常明确的落实，一个题目中不可以用相同的字母；一个题目中，有关系的两个量，需要用相同字母的表现形式来展现之间的数量关系。
可以说本节课的重点：用字母表示数量关系，难点：怎样用字母表示两个量之间的关系，把握非常到位。
三、课堂调控能力强，具有人文关怀课堂上，陈老师言简意赅，善对学生的发言，课堂的调控能力极强。
尤其是学生在说出a只青蛙a张嘴。
全班学生大笑。
陈老师说：“你们为什么笑，你们的笑在表扬他吗？原来是表扬的笑”，课堂的尴尬原来可以如此完美的妥善解决，陈老师对学生真是关怀备至。
四年级数学《用字母表示数》评课稿篇4本节课杨老师对教材分析透彻，对学生的学情了解细微，教学整体目标定位准确，重难点把握较好。
课中，杨老师注重数学与生活、与旧知识之间的联系，充分找准学生的认知起点和知识的生长点，为孩子充分参与学习活动、透彻理解“用字母表示数”的意义奠定基础。
杨老师还注重数学与其他学科的整合，在诗词欣赏中从语文的角度理解“数枝”，提示孩子用文字、符号、字母等表示数是具有一定的取值范围的，是孩子具有了较初步的代数思想和函数思想。
杨老师还注重教学环节和学生学习过程的完整性，注重语言交流中的细节，在细节之处点亮孩子思维的火花。
整堂课上，杨老师的语言诙谐、幽默，严慈相济，声像语言与肢体语言并用，给抽象的字母表示数增添了许多生动、形象的气息，能充分帮助学生对教学内容的认知，可谓是学生们的良师益友。
只是本节课没有运用课件辅助教学，所有教学内容都是在师生一边口说，一边由老师板书在黑板上的，幸亏杨老师的书法字漂亮，还写得够快。
足够体现杨老师深厚的书法功底。
同时也存在一些疑问：1、本节课的课堂容量如此之大，学生真能全部接受并消化、理解吗？2、杨老师语速如此之快，还带有淡淡地方言口音，对学生听课的注意力要求得有多高？3、所有过程都是老师说得多，学生只停留在与老师对答、一问一答的状态之中，没有学生的思考时间，更没有学生的动手实践（哪怕是书写几个字母，改写几道乘法算式，或简单的动笔计算等），这是真正的学生学习的课堂吗？学生集体的抢答，看似热闹、激烈，是全体学生的学习能力吗？四年级数学《用字母表示数》评课稿篇5《用字母表示数》是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。
用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。
再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。
之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
潘老师能结合学生的实际情况，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。
由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。
具体突显以下几方面：1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。
学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。
课中，潘老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的.环境中反复体会字母表示数的现实性。
如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。
教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。
2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。
使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。
所以，潘老师在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。
如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层渗透，曹格一家年龄比大小环节设计等，均为学生创造了广阔的探索天地。
3、增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。
学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。
为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，潘老师分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。
含有字母的乘法算式的简写方法，属于“陈述性知识”,而四年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力。
为了提高课堂教学的效率，潘老师在这里安排了学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。
四年级数学《用字母表示数》评课稿篇6今天听了靳老师的用字母表示数一课，被靳老师不放弃任何一个学生，课堂耐心细致的讲解的精神所打动了。
如果我的课堂也能这样在学生出现问题的时候针对问题寻找血色还能存在问题的根源引导学生形成能好的审题习惯，我想学困生也许不会那样大批的出现。
现就金老师的课谈几点看法。
1、靳老师对学生语言表达的准确性训练相当到位。
如引导学生叙述一个式子表示什么时，要说明是当高##年龄是11岁时老师的年龄，所以后面学生叙述乘法式子表示的含义就很顺利了。
2、通过比较的方法让学生明确用字母表示数的简洁性，学生容易感受到。
3、教师注重对课前预习的检查。
如：用代入法求值一部分，教师强调学生要和书上的格式一致，让学生今后在预习时也能把书写格式作为重点加以学习。