案例 娃娃家

小班娃娃家游戏案例与分析
　2013年10月
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观察对象：参加娃娃家游戏的幼儿阶段一：案例表现：Ø 观察背景：娃娃家游戏进行了一段时间，幼儿对该游戏非常感兴趣，每天
都有许多幼儿来到娃娃家，经常会有争抢角色的现象，发现幼儿对
角色的经验还有所缺乏。

Ø 观察实录：
游戏开始了，小渔、潘潘、乐乐、阿龙一起来到“娃娃家”，他们争先恐后地拿炉子、锅等游戏材料。

小渔说：“是我先来的，我是妈妈。

”乐乐说：“我没看见，是我第一个到的。

”“不，不是你，是我！” 小渔反驳道。

乐乐说：“我就要当妈妈！”在一旁的文翰和阿龙也在争吵，拼命抢着娃娃，都说自己是爸爸，互不相让。

Ø 分析与思考：
从幼儿在游戏中的表现可以看出，他们对娃娃家游戏是非常感兴趣的，都想当爸爸、妈妈。

通过他们的对话，反应出小班幼儿在遇到
角色之争时，还不知道该怎样解决，他们采取的是互相争吵，但无
济于事。

我们可以通过提供游戏材料的隐性指导方式来帮助幼儿解
决角色之争。

Ø 实施措施：
Ａ：提供一些角色的标志性服饰——妈妈的长发、爸爸的眼镜，或是围裙、报纸等物，帮助幼儿确定角色身份，解决角色之争。

Ｂ：组织幼儿进行谈话活动，说说自己家里有哪些人，帮助幼儿拓展娃娃家游戏的角色经验。

阶段二：
案例表现：
Ø 观察背景：
自教师提供了一些角色的标志性服饰后，幼儿之间的角色逐步消失。

教师对“娃娃家”游戏材料的提供在幼儿游戏过程中的使用状况进行了观察。

Ø 观察实录：
娃娃家成员都在各自忙碌着，“妈妈”拿起一瓶果奶喂给娃娃喝。

而后，又家中的玩具筐里取出一条鱼，放进锅里烧，烧好后，和“爸爸”一起分享。

吃完后，又下了一碗馄饨，喂给娃娃吃。

“爸爸”抱来玩具筐，里面放着5、6把勺子、2、3把刀……爸爸一会儿玩这个，一会儿玩那个。

这种现象维持了两、三天了，似乎没有太大的变化。

Ø 分析与思考
初看这一游戏场景，并不觉得存在什么问题，家庭成员之间没有矛盾。

但是，自始至终，游戏成员之间没有什么对话，大家都非常安静、认真地操作材料。

“妈妈” 和“爸爸”总是在自己的家中活动，没有与其他游戏交往，如果一直是这种状况并不是好事，肯定不利于幼儿交往能力的发展。

究其原因，是材料的提供上出现了问题。

娃娃家的现成材料太多，幼儿操作起来很方便，根本不需要外出购物，而且，玩具筐中的勺子和刀数量也太多。

Ø 实施措施：
Ａ：将多余的勺子和刀去掉，每个娃娃家只留一套餐具，减少幼儿
重复摆弄的机会。

Ｂ：可以为幼儿设置一些“障碍”——试着将果奶、鱼、馄饨等材料调整到超市，将娃娃家的材料减少到最基本状态，促使幼儿根据自己的需要到超市购买，或带孩子到小吃店去品尝，为幼儿之间的交往提供更多的机会。

阶段三：
案例表现：
Ø 观察背景：
对娃娃家的材料进行了适当的调整，保留了最基本的材料，观察幼儿在游戏中，根据游戏情节的发展和需要，合理运用材料的情况。

Ø 观察实录：
在小兔家，“妈妈”和“爸爸”坐在桌子旁边，“妈妈”抱来了娃娃，用奶瓶给他喂奶，一边喂一边嘱咐“爸爸”：“你去超市买些菜来，
中午我们要烧。

” “爸爸”到超市买来了青菜、鱼、茄子一大堆菜。

双手捧着，才走几步，好些菜就掉下来了，他又蹲下来捡，好不容易把菜全捡起来，飞快地跑回家，把菜一股脑儿堆放在桌上。

Ø 分析与思考
幼儿在娃娃家游戏中，从一开始单纯地操作游戏材料，到已经有了交往的意识，说明他们愿意离开娃娃家，与别的游戏接触。

但是，从案例中可以发现，“爸爸”在买菜的过程中，由于菜太多，造成了菜总是掉在地上，给幼儿的游戏带来了影响。

针对这种情况，教师应在游戏材料上进行调整。

Ø 实措施：
Ａ：增加一个背包或拎包。

即可以促使幼儿主动与外界交往，特别是对于一些内向的幼儿，“包”对他们起了一定的暗示作用，又能解决幼儿因物品购买得太多而带来的携带不便，增加幼儿游戏的兴趣。

Ｂ：讨论如何结合自己的需要购买物品，让幼儿知道不要一次买很多物品。

阶段四：
案例表现：
Ø 观察背景：
幼儿在一次次的游戏中，情节不断深化，幼儿根据平时的经验，在
游戏过程中，自然地反映出来。

Ø 观察实录：
“妈妈”对“爸爸”说：“宝宝五岁了，我们给宝宝过生日吧！”“爸爸”说：“好的！” “妈妈”说；“没有生日蛋糕怎么办？” “爸爸”说：“那就假假的吧！“”好，我们给宝宝唱一首《生日
快乐》歌！““妈妈”说。

“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”“妈妈”和“爸爸”一边拍手，一边唱着。

唱完后，还假装吃蛋糕……
Ø 分析与思考
在小班的游戏中，出现了给宝宝过生日的情景，是非常让人兴奋的，说明幼儿有这方面的经验，平时他们自己在过生日的时候，都是爸爸、妈妈操办，所以在游戏中，幼儿便会不由自主地再现出来。

教师应抓住这一闪光点，不能让它转瞬即逝。

Ø 实施措施：
Ａ：与幼儿共同收集废旧的蛋糕盒，或用泡沫、油泥，自己亲手制作蛋糕，使过生日的情节继续深入发展下去。

Ｂ：组织幼儿谈话，帮助幼儿回忆已有的生活经验，丰富幼儿的游戏情节。