空气占据空间吗教案
教科版科学三上《空气占据空间吗》参考教案
教科版科学三上《空气占据空间吗》参考教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三上的内容，主要是让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，以及空气是否占据空间。
教材中设计了多个实验，让学生亲身体验和探究，从而培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的科学实验操作能力，对科学探究的过程和方法有一定的了解。
但部分学生可能对空气的概念和特性还不够清晰，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和特性，知道空气也占据空间。
2.培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.培养学生合作探究的精神和能力。
四. 教学重难点1.空气的存在和特性。
2.空气是否占据空间。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：气球、针筒、水槽、乒乓球等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个魔术实验，让学生观察到空气的存在，引发学生对空气的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示空气的特性，让学生了解空气是一种物质，也具有质量和体积，从而引出空气也占据空间的概念。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验和探究空气占据空间的现象。
实验包括：用针筒抽取空气使气球膨胀、将乒乓球放入水槽中观察浮力等。
4.巩固（10分钟）小组讨论，让学生分享实验心得，总结空气占据空间的特点和原因。
教师引导学生得出结论，并进行点评和总结。
5.拓展（10分钟）让学生思考空气在生活中的应用，如呼吸、气球、汽车排放等，引导学生认识到空气的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的存在、特性和占据空间的现象。
7.家庭作业（5分钟）布置一道思考题：空气为什么能占据空间？让学生课后思考和探究。
空气占据空间吗？（教学设计）
空气占据空间吗？（教学设计）第一篇：空气占据空间吗？(教学设计)空气占据空间吗？说学情三年级学生刚刚接触科学课,操作能力还不够成熟,需要老师细致的指导。
在学习过程中对于那些平时动手能力比较弱的学生鼓励他们大胆动手,勤于思考,使他们积极参与到整个探究活动中。
而对那些动手能力强的学生则要引导他们学会合作，科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的。
过程与方法：用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备：给每个小组准备：一个水槽，半截饮料瓶，纸巾，一个乒乓球。
给每个学生准备一个针管。
教学流程：一.创设魔术情景、激发探究兴趣老师表演魔术，指着装有水的水槽问：水槽里有什么？我们可以说，水占据水槽的空间。
老师把点燃的蜡烛放在泡沫板上，并把它按入水底，你看见了什么？（学生猜测）难道空气真的占据空间吗？这节课我们就一起来探究。
板书课题。
二．师生互动合作、开展探究活动师：要想知道空气是否占据空间，我们必须通过实验。
老师这里有一个装有水的水槽、一个杯子、还有一张软纸，你利用这些材料打算怎样做这个实验呢？师：组内交流一下，把你的想法和组内的同学说一说。
生：组内讨论师：刚才同学们讨论的非常认真，那你能站起来说给大家听听吗？师：这是你们组的想法，其他组的想法呢？师：为了方便大家的研究，老师有几点要求，请大家注意听。
（师边说边演示）1、将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；2、将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻．．地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；3、用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。
小学科学教案：空气占据空间吗教学设计
小学科学精品教案：空气占据空间吗教学设计一、教学目标1. 让学生初步了解空气的概念，知道空气是存在的，并且空气也是一种物质。
2. 让学生通过实验观察，发现空气确实占据空间，并且空气的质量与占据的空间有关。
3. 培养学生动手实验、观察思考、交流表达的能力。
二、教学重点1. 空气的存在和性质。
2. 空气占据空间的实验观察。
三、教学难点1. 空气的质量与占据的空间的关系。
2. 实验操作的技巧。
四、教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，发现规律。
五、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
六、教学过程1. 导入：通过一个魔术实验，让学生惊讶地发现空气的存在，引出本课主题。
2. 空气的概念：讲解空气的组成，让学生了解空气是一种物质。
3. 空气占据空间的实验：引导学生动手实验，观察气球、塑料袋等在空气中的变化，发现空气确实占据空间。
4. 空气的质量与占据的空间的关系：通过实验引导学生发现，空气的质量越大，占据的空间也越大。
5. 总结与拓展：让学生谈谈对空气的认识，思考空气在我们生活中的作用。
七、课堂小结通过本课的学习，学生了解了空气的概念，发现了空气占据空间的现象，认识到了空气的质量与占据的空间的关系。
八、作业设计1. 回家后，尝试用家里的物品进行一个简单的空气占据空间的实验。
2. 写一篇关于空气的小作文，谈谈对空气的认识和感受。
九、教学反思本节课通过实验、观察、讨论等方式，让学生直观地了解了空气的存在和性质，发现空气确实占据空间，并且空气质量与占据的空间有关。
但在实验操作环节，部分学生操作不够规范，需要在今后的教学中加强指导。
十、课后评价通过学生作业、实验报告、课堂表现等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的内容，让学生简单回顾空气的概念和空气占据空间的现象。
2. 探究空气的质量与占据的空间的关系：引导学生进行实验，观察不同质量的空气占据的空间大小，从而得出空气的质量与占据的空间的关系。
班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）
班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）第一篇：班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗1空气占据空间吗一、教学目标： 1.过程与方法（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。
2.知识与技能（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理；（3）会制作空气枪。
3.情感、态度与价值观（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。
二、教学准备： 1．空气占据空间：演示——瓶子、气球(2～3套)。
分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2．空气有质量：细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。
3．压缩空气：演示——充足气的大塑料袋。
分组——塑料注射器、橡皮擦。
4．制作空气枪：废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。
5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。
三、教学过程第一课时（一）导入：1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4.学生交流。
5.谈话：今天我们就来解决这些问题。
先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
（二）探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
空气占据空间吗教案教学设计
1、空气占据空间吗-教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，感知空气的存在和空气占据空间的现象。
2. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 空气的存在和空气占据空间的现象。
2. 观察和实验的方法。
三、教学难点：1. 空气的无形和无色无味。
2. 实验的设计和操作。
四、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个魔术实验，让学生感知到空气的存在。
2. 新课导入：讲解空气的组成和特性，引导学生思考空气是否占据空间。
3. 实验探究：让学生通过实验观察和操作，发现空气占据空间的现象。
4. 总结提升：引导学生理解空气的无形和无色无味的特性，总结空气占据空间的原因。
5. 练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 作业布置：布置一些有关空气占据空间的练习题，让学生课后巩固。
8. 板书设计：空气占据空间吗？实验观察：气球、塑料袋、水杯等实验材料的操作。
实验结论：空气无无形，但占据空间。
教学反思：通过本节课的教学，学生能理解空气的存在和空气占据空间的现象，培养学生的观察能力和实验能力。
六、教学延伸：1. 邀请科学家或专家进行讲座，介绍空气的重要性和保护空气的方法。
2. 组织学生进行空气污染调查，了解空气污染的原因和危害。
3. 让学生思考如何减少空气污染，提出具体的建议和措施。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作技能和观察能力。
八、教学改进：1. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学内容和教学方法。
2. 加强对学生的引导和鼓励，提高学生的学习积极性和自信心。
3. 提供更多的实验机会和材料，让学生更好地理解和掌握知识。
空气占据空间吗教案教学设计
1、空气占据空间吗-教案教学设计教学对象：小学科学一年级教学目标：1. 让学生初步了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力。
教学重点：1. 空气是占据空间的。
2. 探究空气占据空间的方法。
教学难点：1. 空气无形的特性，如何让学生感知到。
2. 实验操作的安全性。
教学准备：1. 实验材料：气球、塑料袋、水杯等。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气图片，引导学生思考空气是什么，空气是否存在。
2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书“空气占据空间吗？”二、探究空气占据空间（15分钟）1. 学生分组讨论，思考如何证明空气占据空间。
2. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。
b. 实验二：用水杯、塑料袋等工具，尝试捕捉空气，感受空气的占据空间。
c. 实验三：比较不同容器中空气的多少，探讨空气占据空间的大小。
3. 学生分享实验结果，教师总结空气是占据空间的。
三、巩固知识（10分钟）1. 学生通过PPT上的练习题，巩固空气占据空间的概念。
2. 教师选取部分学生进行回答，检查掌握情况。
四、拓展延伸（10分钟）1. 学生思考：空气还有什么特性？如何证明？2. 教师引导学生进行课后探究，如：查阅资料了解空气的成分、作用等。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进意见。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生初步了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察现象，从而加深对空气特性的理解。
要关注学生的安全，确保实验操作的安全性。
六、空气的成分-教案教学设计教学对象：小学科学二年级教学目标：1. 让学生了解空气的成分，知道空气主要由氮气、氧气等组成。
2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
空气占据空间吗教案
空气占据空间吗教案【篇一：三年级科学上册空气占据空间吗教案教科版】空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教学过程】一、空气占据空间1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
《空气占据空间吗》教学设计(小学科学公开课教案)
《空气占据空间吗》教学设计【学习目标】1.空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。
2.会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识。
4.感受压缩空气的用途。
【学习重难点】学习重点：探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
学习难点：理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【学习过程】一、创设情境，导入新课1．提问：大家听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁来讲一讲？2．故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3．师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。
随后老师倒掉水，问：现在杯中有什么？（空气）4．设问：空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？二、初步探究，空气占据空间吗？1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？2．初步验证：“大力士”都吹不大的气球。
事先准备：将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。
其他学生观察并思考。
三、二次探究，自主实验1．实验—“纸的奇遇”师：我能让纸放到水里不湿。
你们信吗？小结：这种现象说明了空气可以占据空间。
2．“流不下去的水”—“漏斗”变“漏堵”事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。
（1）预测：水会漏下去吗？为什么？（2）演示实验：快速向漏斗里倒水。
（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。
）四、再次探究，压缩空气有弹性1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。
2．PPT展示实验要求。
3．分组实验，并记录现象。
4．小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？五、学以致用，压缩空气在生活中有哪些用途？1．出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？六、课堂小结这节课你有什么收获？。
教科版科学三年级上册《空气能占据空间吗》教案
教科版科学三年级上册《空气能占据空间吗》教案一. 教材分析《空气能占据空间吗》这一课主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和性质。
教科书通过简单的实验引导学生思考空气是否具有占据空间的能力，进而引出空气的质量虽然无形却实际存在的概念。
这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于身边的现象有探究的兴趣。
但学生对于空气的质量、占据空间等概念可能比较陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验了解空气的存在和性质，知道空气能占据空间。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究欲望，培养合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验了解空气的存在和性质。
2.难点：学生理解空气能占据空间，虽然无形但实际存在的概念。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生通过动手操作、观察现象、交流讨论来探究空气的性质。
六. 教学准备1.教科书、实验器材（如气球、水杯等）。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气在我们生活中扮演什么角色呢？引入课题：空气能占据空间吗？呈现（10分钟）1.讲解教科书上的实验，让学生明白实验的原理和目的。
2.分组讨论：空气能否占据空间？学生通过讨论，形成自己的观点。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察实验现象。
2.实验结束后，学生汇报实验结果，其他组进行评价。
巩固（5分钟）1.学生总结实验结论：空气能占据空间。
2.教师通过提问，检查学生对实验结论的理解。
拓展（10分钟）学生思考：除了实验中的方法，我们还能用什么方法证明空气能占据空间呢？引导学生进行课外小实验，激发学生的创新思维。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容：空气能占据空间，虽然无形但实际存在。
1.《空气占据空间吗》(教案)科学三年级上册
空气占据空间吗教学目标：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。
2、会利用提供材料设计实验。
3、培养学生尊重事实、相互合作、分享交流的科学态度。
教学重难点：1、认识到空气有体积，要占据一定空间。
2、会利用提供材料设计实验。
教学准备：水槽、水杯、吸管、粉笔、橡皮泥等。
教学过程：一、指导学生认识“空间”“占据”1、出示一个空玻璃杯：这是一个玻璃杯——我们把里面的部分叫做空间。
（画图板书：空间）下面我们给杯子倒满水，现在，杯子的空间被水怎么样了？（换句话说，水占据了杯子的空间）画图板书：水占据空间2、出示一块橡皮：下面我把这块橡皮放到杯子里去，会发生什么现象？（学生猜测）是不是这样呢？我们一起来看。
（演示）水真的溢出来了，为什么水会溢出来呢？3、学生交流。
4、小结：也就是说，在一个装满水的杯子里，橡皮要占据空间，水就必须让出一部分空间。
（画图板书：橡皮赶走了水，占据空间）二、认识空气占据空间1、提出问题：下面我把水倒掉，把杯子擦干，把一团纸放在杯子里，竖直倒扣在水里，（演示：杯子停在水面上）纸团会不会湿？2、学生猜测。
3、谈话：想知道答案吗？那等会儿试一试。
注意：实验时，把杯子竖直放进水槽，再竖直拿上来，然后用抹布把杯子的内壁擦干。
4、学生实验，教师巡视。
5、谈话：你们的纸湿了吗？为什么？杯子明明完全浸没在水中了？（纸被什么保护着？杯子里除了纸，还有什么？）也就是说，杯子的空间被空气占据了，所以水进不去，纸就没有湿。
（画图板书：空气占据空间）揭示课题。
三、深入领会“占据”“空间”1、提出问题：现在空气占据着杯子的空间，那么，你有没有办法，不改变杯子倒扣的方式，让水进去，占据杯子的空间呢？想一想，然后试一试。
2、学生实验。
3、学生交流。
（把杯子倾斜，看到有气泡出来，并且水进去了）4、画图板书：水赶走了空气，占据了杯子的空间。
现在杯子的空间又被水占据了，你有没有办法让空气重新回到杯中，让它再次占据杯子的空间呢？老师为大家准备了一些材料，看看桌上有哪些材料，你们能用这些材料设计一个实验吗？5、学生设计实验并动手操作。
小学科学空气占据空间吗(教案)
小学科学空气占据空间吗（教案）小学科学教案：空气占据空间吗？一、教学目标：1. 了解和理解空气是一种物质，具有重量和占据空间的属性；2. 能够观察和实验验证空气的占据空间的特性；3. 培养学生的观察和实验能力，提高科学探究的兴趣。
二、教学准备：1. 实验器材：透明的塑料瓶、纸张、水；2. 实验材料：空气、水；3. 教学工具：幻灯机、投影幻灯片；4. 学生导学材料：练习册、图书。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示幻灯片或展示一张风车图片来引起学生对空气的兴趣，让学生回想平时所见到的空气现象。
2. 理论讲解（10分钟）通过投影幻灯片，讲解空气是什么及其特点。
解释空气具有重量和占据空间的属性，并让学生明白为什么空气对我们生活和周围事物的重要性。
让学生牢记空气是一种物质。
3. 观察实验（15分钟）（实验目的：观察和验证空气的占据空间的特性）步骤一：取一个透明的塑料瓶，将封闭的塑料瓶底部放入一碗水中，然后用手按住瓶子的边缘将口封住，最后将瓶子慢慢倒立并缓慢放手。
步骤二：观察瓶子的变化。
学生在观察到的现象基础上回答问题：为什么水不会进入到瓶子中？步骤三：解释原理。
老师解释瓶中形成的真空空间，使得水无法进入。
4. 实验验证（20分钟）（实验目的：通过实验证明空气的占据空间）步骤一：将一个透明的塑料瓶放在课桌上。
让学生观察并描述塑料瓶内部的状态。
步骤二：将一张纸张完全卷起并放入瓶内，然后用手按住瓶子口封住。
步骤三：让学生观察纸张在瓶子内部的变化。
引导学生明白，纸张展开时需要占据空间，并不断提问学生的观察结果和感受。
步骤四：打开瓶子口，观察纸张的状态。
学生应该注意到纸张的形状没有变化，说明空气没有占据纸张的空间。
步骤五：引导学生总结实验结果，并解释空气的占据空间特性，指出空气的粒子之间存在间隙，因此可以填充到其他物质未占据的空间。
5. 小结讨论（10分钟）老师对刚才的实验进行总结，再次强调空气的占据空间特性。
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案
教科版科学三上《空气占据空间吗》教案一. 教材分析《空气占据空间吗》这一课是教科版科学三年级上册的一部分，主要让学生通过实验和观察来了解空气的存在和空气占据空间的概念。
教材通过简单的实验和日常生活中的实例，使学生感受到空气的无处不在，以及空气确实占据空间。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。
但学生可能对空气这个无形的物质的理解有一定的难度，需要通过实验和观察来加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解空气的存在和空气占据空间的概念。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.空气的无处不在和空气占据空间的概念。
2.实验操作的技巧和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，在合作中探究。
六. 教学准备1.实验材料：气球、塑料袋、针筒、水杯等。
2.教学课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们有没有想过，我们周围的空间中充满了什么？学生可能会回答空气、水分等。
教师进一步提问：那么空气是否占据空间呢？今天我们就来做一个实验，看看空气是否真的占据空间。
呈现（10分钟）教师展示实验材料，并简要介绍实验步骤和注意事项。
然后引导学生分组进行实验。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察实验现象。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，总结空气占据空间的特点。
学生可能回答：空气虽然看不见，但确实存在，并且会占据空间。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了实验中用到的方法，我们还能用什么方法来证明空气占据空间呢？学生可能会提到用塑料袋、气球等来捕捉空气。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容：空气是无形的，但确实存在，并且会占据空间。
实验操作可以帮助我们更好地了解抽象的概念。
家庭作业（5分钟）教师布置家庭作业：请同学们回家后，尝试用生活中的物品来证明空气占据空间，并将实验过程和结果记录下来。
《空气占据空间吗》教案
《空气占据空间吗》教案《空气占据空间吗》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好课件，课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
写课件需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间吗》教案课件设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《空气占据空间吗》教案1科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的`水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
《空气能占据空间吗》教案
《空气能占据空间吗》教案【教材分析】本课的学习是建立在学生对空气和水有一定认知的基础上。
在本课的教学中，学生要在已有的知识经验和探究方法上，借助有形的材料简单设计实验，进一步的观察和思考，构建看不见的空气也能够占据空间这一科学概念。
本课由经典的压杯入水实验引发学生思考纸巾是否会湿，为什么会湿，引出本课的探究主题。
接着由三个层层递进的实验让学生将实验现象与空气占据空间这一事实依次建立起联系，用多个现象来解释和说明空气占据空间这一事实。
如何证明看不见的空气能够占据空间，教材引导学生借助看得见的物体如压杯入水中纸巾是否会湿，水位的变化来观察看不见的空气的变化，认识到由于空气占据杯内的空间，水无法进入杯内所以纸巾不会湿，从而对空气占据空间有了初步的认识。
再通过带孔观察和打气观察认识到水和空气是可以相互挤占空间，更全面的理解占据空间即挤占空间或防止空间被挤占，指向“物质粒子不能同时占据同一空间”的大概念。
最后拓展环节，要求学生利用所学知识将瓶内的水挤出，对学生来说是一次挑战，也是学生对科学概念的应用和解释，提高学生的知识迁移能力，加强学生对科学概念的理解。
【教学目标】科学概念目标：空气能够占据一定的空间，并且充满各处。
科学探究目标：1.能根据材料设计简单的实验，研究空气占据空间。
2.能够用画图和文字方法记录实验现象、表达自己的观点。
科学态度目标：1.对研究空气具有一定兴趣。
2.实事求是，能够如实描述实验现象，具有证据意识。
3.乐于与他人合作，能接纳别人的意见，完善自己的探究。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：了解空气占据空间在生活中的运用，如利用空气将瓶中的水挤出等。
【教学重难点】重点：认识空气能占据空间。
难点：用语言准确的解释和描述空气占据空间的现象。
【材料准备】教师准备：装有蓝色水的水槽、杯子、纸巾学生每组：装有蓝色水的水槽（可滴少量蓝色色素或蓝墨水）、少量泡沫塑料（漂浮物）、透明塑料杯子（杯底已带孔，且用橡胶塞套住）、纸巾、打气筒、软管、毛巾（擦拭用）、橡皮泥、2根吸管、塑料瓶【教学流程图】【教学过程】（一）实验导入，直奔主题教师演示：纸遇水会湿，如果将纸揉成一团塞入杯底，将杯子竖直倒扣入水。
空气占据空间吗教案教学设计
1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气是占据空间的。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力。
教学重点：1. 空气是占据空间的。
2. 培养学生的观察和思考能力。
教学难点：1. 理解空气无形的特性。
2. 运用实验方法验证空气的存在。
教学准备：1. 实验器材：气球、水杯、吸管等。
2. 教学工具：PPT、黑板等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示空气图片，引导学生思考：空气是什么？2. 学生分享对空气的了解，教师总结并板书：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。
二、探究空气是否占据空间（10分钟）1. 教师提出问题：空气是否占据空间？如何证明？2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 教师引导学生进行实验：a. 实验一：吹气球，感受空气的存在和占据空间。
b. 实验二：用吸管喝水杯中的水，观察水杯内是否有空气。
c. 实验三：用水杯倒扣在气球上，观察气球是否能充满水杯内的空气。
4. 学生汇报实验结果，教师引导学生总结：空气确实占据空间。
三、总结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生总结本节课的收获：空气是无形的，但它确实存在并占据空间。
2. 学生分享自己的感悟，教师鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
3. 教师提出拓展问题：空气对我们的生活和地球环境有哪些影响？4. 学生思考并回答，教师总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结空气的基本特性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、作业布置（5分钟）2. 学生领取作业，教师提醒注意事项。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了空气的基本特性，知道空气是占据空间的。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的观察和思考能力。
教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
六、空气的组成-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的组成成分，知道空气主要由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其他气体和杂质组成。
空气占据空间吗教案教学设计
1、空气占据空间吗-教案教学设计教学目标：1. 让学生了解空气的概念和特性。
2. 让学生通过实验和观察，探究空气是否占据空间。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 空气的概念和特性。
2. 实验操作和观察能力的培养。
教学难点：1. 空气无形的特性。
2. 实验结果的解读。
教学准备：1. 实验器材：气球、透明塑料袋、针筒等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示空气的概念和特性，引导学生思考空气是否占据空间。
二、实验探究（15分钟）1. 分组讨论：空气是否占据空间？2. 各小组设计实验，验证空气是否占据空间。
3. 各小组汇报实验结果，分析实验现象。
三、总结与拓展（10分钟）1. 总结实验结果，得出结论：空气是占据空间的。
2. 引导学生思考：空气占据空间的特性在日常生活中的应用。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述空气的概念和特性。
2. 强调实验操作和观察能力的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生回家后，观察家里的空气是否占据空间，并记录下来。
2. 设计一个实验，验证空气是否占据空间。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了空气的概念和特性，探究了空气是否占据空间。
在实验过程中，学生们的操作能力和观察能力得到了锻炼。
但在实验结果的解读方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。
六、实验深化（15分钟）1. 针对学生实验中遇到的问题，进行讲解和示范，确保每位学生都能理解实验原理。
2. 重新安排实验，让学生独立完成实验操作，验证空气是否占据空间。
3. 学生分享实验心得，讨论实验过程中遇到的问题及解决方法。
七、知识拓展（10分钟）1. 引导学生思考：空气占据空间的现象在日常生活中有哪些应用？2. 举例说明空气中其他气体的性质和作用，如氧气、氮气等。
八、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生复述空气的概念、特性和实验结果。
三年级上册科学教案《空气占据空间吗》教学详案教科版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《空气占据空间吗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，为什么气球能被吹大，而空气又为什么能被吸进注射器里呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索空气占据空间的奥秘。
在新课讲授的过程中，我发现通过案例分析，学生能够更直观地理解抽象的科学概念。尤其是注射器吸取和压缩空气的实验，让学生亲眼看到了空气的体积变化，这对他们理解空气占据空间的概念非常有帮助。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作进行得如火如荼。我注意到，他们在讨论中积极思考，互相交流，这有助于提升他们的合作能力和实践技能。不过，也有部分小组在实验操作时遇到了一些困难，比如注射器的使用不够熟练，这时我及时给予了指导。
五、教学反思
今天的课堂上，我们探讨了《空气占据空间吗》这一主题。从学生的反应来看，他们对这个话题充满了好奇和兴趣。在导入新课的时候，我通过提问引发了学生对日常现象的思考，这起到了很好的吸引注意力的作用。在理论介绍环节，我尽量用简单明了的语言解释了空气占据空间的概念，从学生的表情来看，他们大多数能够跟随我的讲解思路。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了空气占据空间的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对空气占据空间的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三年级上册科学教案《空气占据空间吗》教学详案教科版
教学内容：
一、教学内容
本节课选自三年级上册科学教科版教材第二章《我们周围的环境》第三节《空气占据空间吗》。教学内容主要包括：
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗-》教案【优秀9篇】
教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案【优秀9篇】教科版三年级上册科学《空气占据空间吗?》教案1【教课目的】1、知识目标：让学生认识空气能占有空间这一科学观点。
2、过程与方法：用实验方法证明空气的确占有空间；用对照实验控制条件的方法，进行察看；在科学事实的基础长进行展望和解说，能够进行简单的实验记录。
3、感情、态度、价值观：经过实验培育与别人合作的优异习惯，形成尊敬事实、脚踏实地的科学态度。
【教课要点】让学生经过自己着手实验研究发现空气是占有空间的。
【教课难点】用实验方法证明空气的确占有空间，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课方法与手段】合作研究、实验法、用实验方法证明空气的确占有空间，空气占有空间的多少是能够改变的'，并在科学事实的基础长进行展望和解说。
【教课准备】给每个小组准备：1 个玻璃瓶、1 个玻璃杯、2 个注射器、4 根吸管、纸巾2 张、1 块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。
【教课过程】一、空气占有空间1. 用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并指引学生思虑：瓶中的水为何会上涨呢？假如不用石子而利用空气，能让水上涨吗？2. 出示资料，用这些资料可否让装在瓶子里的水上涨并流出来？（保证不倾斜瓶子）3. 联想平常喝盒装饮料时，有什么经验？这些资料该怎样使用？4. 知道学生疏组实验，提示学生注意察看并思虑：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完整塞住瓶口，水能上涨吗？是什么原由让水上涨的？假如停止吹入空气，水还可以上涨吗？假如想让瓶中的水不停上涨，你们的方法是什么？5. 分组实验达成后，沟通。
要点解说实验发生的现象。
二、杯中的纸会湿吗？1. 师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生展望：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸润，为何？2. 请各小组实验，请学生思虑实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防备掉下来。
3. 实验记录实验时的现象及自己的思虑。
《空气占据空间吗》教案(通用)
03
4. 通过漏斗向气球内吹 气，观察气球的变化。
04
5. 记录实验现象，并进 行分析和讨论。
安全注意事项
01
02
03
04
在进行实验前，确保所有器材 完好无损，特别是气球和塑料
瓶，以免发生意外。
在吹气过程中，不要用力过猛 ，以免气球破裂。
在实验过程中，注意不要让水 进入塑料瓶内，以免影响实验
结果。
温度降低时，空气体积收缩，密度增 大，压力升高。
2023
PART 03
实验设计与操作
REPORTING
实验目的和原理
实验目的
通过观察和实验，使学生了解空 气占据空间的现象，并培养他们 的观察、思考和实验能力。
实验原理
空气是一种物质，它占据一定的 空间。通过一些简单的实验，我 们可以清楚地看到空气占据空间 的现象。
实验结束后，及时清理实验器 材和场地，保持整洁。
2023
PART 04
观察记录与数据分析
REPORTING
观察记录方法指导
01
02
03
确定观察目标
明确要观察的是空气占据 空间的情况，包括空气的 存在、流动和变化。
选择观察工具
根据实验需求，选择合适 的观察工具，如透明容器 、气球、注射器等。
设计观察步骤
制定详细的观察计划，包 括观察前的准备、观察过 程中的记录和观察后的整 理。
数据收集、整理和分析过程
数据收集
在实验过程中，及时记录 观察到的现象和数据，如 空气的体积、形状、流动 情况等。
数据整理
对收集到的数据进行分类 、整理和归纳，以便后续 分析。
数据分析
运用统计分析方法，对实 验数据进行分析和比较， 探究空气占据空间的特点 和规律。
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《空气占据空间吗》教案
教学目标：
１、知识与技能：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
２、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对经实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
３、情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
三、教学准备：
小组准备：１个饮料瓶、１个玻璃杯、２个注射器、2根吸管、１块橡皮泥、抹布。
老师演示准备：塑料杯、餐巾纸、水槽、烧杯、石头、红色的水、去底饮料瓶、乒乓球。
教学过程：
（一）过渡谈话,建立“空间”概念,揭示课题.
出示一空杯子,倒入水,杯子的空间被什么占据了,再放入石头会怎样?把水倒掉,杯子里还有什么?空气占据空间吗?
（二）学习新课.
活动一：验证空气占据空间
1、出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯，它里面有什么？（空气）
2、教师演示，将纸塞入玻璃杯后竖直倒扣入水槽中，预测：杯中的纸会不会被水浸湿？
3、小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么?说明了什么? （纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）还有哪个小组想补充?
4.如果杯子倾斜会怎样?演示,纸为什么湿了?这说明了什么?
活动二:空气占据空间的变化
1、好了，同学们现在我们可以很肯定地说空气虽然看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。
那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
2、（出示注射器）我们要借助它来研究这个问题，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我们就用向下压和向上拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3、课件出示实验要求：
1用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。
（怎样做到同样多？抽到相同的格）
2将管口堵住，用力把活塞向下压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化.
3将管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化.
4、小组进行实验活动。
5、汇报交流：空气和水占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化，水占据空间的大小不能变化。
）
6、解释：为什么空气占据空间的大小会变化，能被压缩呢？学生尝试解释。
7、小结：空气是由许多微粒组成的，自由状态下的空气微粒间的距离很大，当我们用力压活塞时，微粒间的距离就会变小，所以能被压缩；而水微粒间的距离本来就很小，不能被压缩了。
8、（课件出示维恩图，比较空气和水的异同）通过今天的学习我们知道了空气和水都会占据空间，空气能被压缩而水占据空间的大小不会变化。
9.生活中哪些地方用到了空气被压缩的例子?出示课件.
（三）根据例子解决问题.
1、同学们，你们都听过《乌鸦喝水》的故事吗？现在我们一起来回顾这段童话故事，看乌鸦是怎么喝到水的？（播放课件）教师演示.
2、谁能说说聪明的乌鸦是怎样喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？
（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。
）
3.过渡：现在我们知道了空气占据空间，你们有没有信心利用这个性质挑战难题呢？
4、每个小组的桌上都有半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你们能利用这些东西和看不见的空气使水从吸管里流出来吗？不要以为简单老师还有要求：
（1）不能倾斜杯子。
（2）不能压瓶子。
（3）不能用嘴吸。
5、小组活动，教师巡视指导.
6、请成功的一个小组给大家讲讲你们是怎么做的？
橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。
）这么做为什么水会流出来？是谁把水挤出来的？（里面的空气多了，多余的空气占据空间，把水挤出来了）同学们，你们明白了吗？如果不用橡皮泥,水还会被挤出来吗?做一做.
7、第×小组你们做成功了吗？不成功也是很正常的，科学家们也都是经过了一次又一次的失败才走向了成功，才有了新的发现。
（四）趣味实验结束新课.
老师将乒乓球用去底饮料瓶扣入水底,会怎样?为什么乒乓球沉入水底?怎样让它浮起来?这用到了今天学习的什么知识?让我们学会用学到的知识去解决身边的难题,成为一个真正的科学家.
六、全课小结：
本课设计符合学生认知规律，从认识“空间”入手，用魔术吸引学生，通过老师的演示和学生自己实验，知道了“空气是占据空间的”，“空气占据的空间可以改变”，进而通过范例学会了用学到的知识去解决身边的问题，达到了巩固知识的目的。
教学过程环环相扣，老师带着学生在科学的海洋中徜徉，学生的智慧火花时时迸发，无不感受到学习科学的乐趣，成功的喜悦让我信心百倍，我将不断努力，使自己的羽翼更加丰满，能在未来的天空中自由翱翔。
七、板书设计：
空气占据空间吗
1、空气占据空间。
2、空气可以被压缩。