3.《羚羊木雕》教案
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《羚羊木雕》
教学目标:
1、学习掌握课文中的生字词语。
2、整体感知课文,正确、流畅地朗读课文,体会人物思想感情。
3、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
教学重点:
1、整体感知课文,概括事情经过,体会人物思想感情。
2、分角色正确、流畅地朗读课文,把握人物个性化语言。
3、品评是非,获得对人生有益启示。
教学难点:
沉浸文本,感悟体验,探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。
过程与方法:
1、运用分角色朗读课文的方法,让学生,学会正确、流畅地朗读,走进文本,体会人物思想感情。
2、设置情境,让学生的个性在课堂上张扬,分组讨论,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
3、情感态度与价值观,透过家庭矛盾冲突的表象,提高认识,学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。
教学课时:两课时
第一课时
一、预习导学
同学们,你有最要好的朋友吗?你们互赠过礼物吗?我们都明白拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福,可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害,这时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?今天,我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。
1、作者简介
张之路,1945年生,山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂,现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说,话剧《双龙花盆》,童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
2、基础知识
(1)给加点字注音
抹(mǒ) 攥(zuan) 逮(dai) 怦怦(peng)
撒谎(sā huăng)严厉(yán lì)伤疤(shāng bā)
仗义(zhàng yì)树杈(shù chà)脸颊(liăn jiá)
寒战(hán zhàn) 犄角(jī jiăo)
自作主张(zì zuò zhŭ zhāng)不可抗拒(bù kě kàng jù)(2)解释下列词语
形影不离:像影子跟随身体,一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。
自作主张:做事不与别人商量,按自己的意见决定。
仗义:讲义气,有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。
不可抗拒:任何力量都不能阻挡。
二、整体感知课文内容:
1、说一说:自由朗读课文,提问:
大家预习了课文,刚才又自由朗读了一遍,那么,你知道本文涉及哪几个人物?确认,有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。
(3)你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗?(提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。)
示例:我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,爸爸妈妈发觉了,逼我去要回来,我很无奈,只好硬着头皮要了回来,对朋友反悔,我伤心极了。
2、读一读:(分角色朗读)
文中人物对话比较多,所以,现在老师想请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学愿意试试?
(分角色)请注意朗读要求。老师设计了两个场景:场景一、一家人争论是否要回羚羊木雕;场景二、我去万芳家要回木雕。
(学生以小组为单位分配好角色朗读,然后推荐小组表演分角色朗读。)
3、评一评:非常感谢这些同学为我们朗读。接下来,我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是:是否把握了人物的心理,抓住人物的神态、语气,读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评,他读得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗?
三、作业布置:
思考问题:
女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来?
③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理?(可以让父母认真阅读此文,并发表意见,把父母的意见记录下来。)
④怎样才能避免这场不愉快的事发生?
学生分小组讨论,各抒己见,展示个性。教师指导,全班交流。如果学生的意见不
一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维,又是合作学习。
第二课时
一、品一品
品读课文,分析性格,探究写法。
探究问题:这篇课文写了哪些人物?他们对这件事情的态度是怎么样的?从课文中的哪些语句可以看出,作者运用了哪些写法来表现他们的态度的?
妈妈——重财轻义、严厉、固执、生硬;
爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义;
我——重情义却无奈;
万芳——理解、善良,仗义;
奶奶——理解孙女,明事理,但力量有限。
写法:善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理,借助议论性语句来表现人物内心
二、辩一辩:(品评是非,获得对人生有益启示)
辩题:“羚羊木雕是不是该要回来”?
正方:羚羊木雕该要回来;
反方:羚羊木雕不该要回来。
要求:1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话,抓住其漏洞,给予有力回击。
教师分好组,定下规则:(斟酌一下怎么分成正反两组,尽量让更多学生发表自己的意见。)
(规则:一辩为主辩,要阐述己方观点;二辩为自由辩手;三辩为结辩,进行总结陈述。)
分三个阶段:
1、立论阶段,阐述主要观点;
2、自由辩论阶段:双方相互提问。在一方发言和提问完毕时,请明确说出“完
毕”两字,每方的自由辩论时间为5分钟,每个人发言不得超过1分钟。在
对方发言结束,明确说出“完毕”两字后,直到本方回答并提问结束,也明
确说出“完毕”两字前,都计算为本方所消耗的自由辩论时间。
3、总结陈述,每方不超过1分半钟)确定辩手——准备——辩论——小结。三:探究: